UNIVERSIDAD NACIONAL

PEDRO RUZ GALLO

EDUCACIN PRIMARIA
: DANITZA MARIBEL GARCA RUZ

RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO V

Formacin integral y competencias Pensamiento

complejo, currculo, didctica y evaluacin-CAPTULO 1

RODAS MALCA AGUSTN

: VII

I.

Tema:

La Formacin integral y competencias Pensamiento complejo, currculo, didctica

y evaluacin
II.
Resumen:
El objetivo del presente trabajo es abordar el concepto de enfoque socioformativo
en la educacin, como parte esencial de la misma, teniendo en cuenta el panorama
educativo global en relacin a lo mencionado por Tobn (2010), en cuanto a la
paradoja presentada en las dos ltimas dcadas, en donde se han tenido grandes
desarrollos tericos y metodolgicos en didctica y evaluacin del aprendizaje y sin
embargo las prcticas educativas siguen basndose en metodologas del siglo XIX.
Abarca subtemas como: las diferencias con otros enfoques , construccin del saber
desde la unidad en la diversidad, desarrollo de habilidades de pensamiento
complejo, concepto de formacin en el enfoque socioformativo, el proyecto tico de
vida, la formacin institucional, los saberes necesarios para la educacin del futuro,
ejes de la formacin de personas con competencias, entre otras; que conllevan a
analizar la integralidad de la formacin en la persona para su desenvolvimiento en
el mundo de hoy por ello es esencial que la educacin se enfoque a lo
socioformativo, para poder formar nios y jvenes comprometidos con ellos
mismos, con la sociedad y con su medio, capaces de resolver con idoneidad y
responsabilidad cualquier tipo de situacin que se les presente en la vida,
sabindose conscientes de las consecuencias de sus actos y muy comprometidos
con el bien comn. Resolviendo sus tareas a travs de niveles de pensamiento de
orden superior que permitan ayudarles a hacer algo ms que pensar como bien
menciona Lipman (1998), a involucrarse de manera compleja con la vida.
III.

Precisin de ideas principales y su argumento:

Formacin Humana Integral (FHI), que de acuerdo con Tobn (2009), es el

proceso que involucra el desarrollo de todas las potencialidades de la
persona (corporal, cognoscitiva, afectiva, tica, esttica, social, espiritual y
laboral) acorde con su visin y restos del contexto, con la finalidad de lograr
desempeos pertinentes y responsables en el mbito social y ambiental,
mejorando condiciones de vida y actuando con compromiso y respeto en
proyectos sociales.

Un proceso de socioformacin se logra desarrollando en la persona los

cuatro tipos de saberes (ser, conocer, hacer, convivir). Para poder integrar
los saberes, la educacin debe migrar del modelo tradicional al modelo
basado en competencias, en donde la estructura del pensamiento complejo
va a regir los procesos para poder abordar y desarrollar los saberes de una
manera integral, pertinente y responsable contribuyendo al proyecto tico de

vida de cada estudiante y con ello concretando un actuar social

comprometido plenamente con su entorno.

El Proyecto tico de Vida (PEV), de acuerdo con Tobn (2009) es la

manera en como la formacin humana se da en cada persona con base en
el compromiso tico.

Como bien menciona Tobn (2009) en relacin a las nuevas metodologas y

teoras desarrolladas en la actualidad, la mayora se han quedado
plasmadas en los documentos que las avalan, pero de ah a aplicarlas hay
mucho trecho, es urgente y de suma importancia que el sistema educativo
evolucione y adopte las nuevas tendencias que los estudiosos de este
campo estn proponiendo, ninguna de ellas, considero en lo personal,
tendran por objeto mal formar al estudiante, al contrario todas tratan de dar
una solucin a una problemtica actual y con miras al futuro.

El modelo educativo basado en competencias parece acercarse ms a la

solucin de la problemtica educativa, existen varios autores sobre este
tema y varias metodologas, sin embargo existen considerables diferencias
entre ellos, la principal estriba en el enfoque, el cul se ha presentado a lo
largo de este documento.

Como bien menciona Tobn (2009), es raro el modelo educativo basado en

competencias que vincule la FHI, por lo general son abordadas como la
aplicacin de contenidos en problemas y actividades, pero no consideran la
parte del ser, la reflexin y la afectividad.

IV.

Cartografa mental:

V.

Referencias de la fuente:
Tobn, S. Formacin integral y competencias. Pensamiento complejo, currculo,
didctica y evaluacin, 3a ed., Centro de Investigacin en Formacin y
Evaluacin CIFE, Bogot, Colombia, Ecoe Ediciones, 2010. Pg. 30-56.