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Dialnet HabitosDeLectura 283517 PDF
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Resumen:
Silvana Salazar y Dante Ponce son los autores del libro: Hbitos de Lectura.
Ellos realizaron una investigacin para caracterizar las condiciones y practicas
de lectura de nios que cursan el sexto grado de educacin primaria en centros
educativos estatales ubicados en el distrito de Cajamarca, capital del
departamento de Cajamarca.
Llegan a la conclusin de que la escuela
familiariza al nio con el libro para cumplir con su objetivo de ensear a leer
para cubrir una necesidad.
Ahora bien, las causas de la enemistad con los libros y la lectura, que afecta
tanto a nios, jvenes y adultos, deben investigarse a la luz de un marco
terico actualizado, considerando los aportes de la sicologa, la robtica, la
pedagoga, la lingstica y otras disciplinas que ofrecen cada da nuevas
explicaciones acerca de las complejidades del proceso del leer; pero, adems,
debe analizarse desde una perspectiva metodolgica que no est centrada en
consumos y adquisiciones, sino en los aspectos cualitativos y las condiciones
para la realizacin y el desarrollo de la actividad. No es suficiente medir la
cantidad de las obras ledas conforme a "listas de ttulos indispensables",
temtica de dichas lecturas y frecuencia con que se lee; hay que agregar a esta
informacin, aspectos como las experiencias vividas al iniciarse la actividad
lectora, la impronta dejada por el medio escolar, la cultura lectora en la familia,
el lugar que ocupan tanto la lectura como la escritura en la vida cotidiana, la
disponibilidad de materiales impresos as como de bibliotecas y centros de
informacin, es decir, todo lo que forma parte del medio afectivo y social en el
que se desarrolla, o no, la lectura.
Qu es la lectura?
Aunque parezca ftil, es importante referirse a la esencia del acto de leer, ya
que es bastante comn asignarle la calidad de lectura a cualquier acto de
decodificacin de signos escritos y a su oralizacin. Leer, en el sentido
riguroso es "construir por s mismo el sentido de un mensaje", que puede estar
plasmado en un soporte fsico o inmaterial. No slo se leen libros, tambin
imgenes, gestos, paisajes naturales y hechos sociales.
1. Conclusin.
La primera conclusin es que un significativo grupo de nios ha descubierto el
valor de la lectura y tiene una percepcin positiva del libro. En efecto, los
valores asignados por los nios al libro y a la lectura aparecen jerarquizados de
la siguiente manera:
Respuestas
Jerarqua
34,5
1 . Opcin
25,1
2 . Opcin
45,9
1 . Opcin
65,7
1 . Opcin
75,5
1 . opcin
Debemos advertir que estas respuestas han relegado de manera directa o por
asociacin de ideas, otras que podran generar una interpretacin distinta. Por
ejemplo, a la pregunta "Si te regalaran cien soles qu te compraras?"
respondieron alternativas como: ropa, juguetes, comida y cintas de msica; los
nios eligieron los libros despus de la ropa.
Al indagar por sus primeras experiencias de lectura, el 51,8 % recuerda el
acompaamiento de sus padres durante la etapa de su iniciacin lectora, es
palpable su deseo de retornar a las primeras lecturas, a los cuentos ledos al
amparo del amor familiar, o tal vez bajo el estmulo y paciencia del maestro de
las primeras enseanzas. As lo demuestra la lista de ttulos que les gustara
volver a leer.
2. Conclusin.
Un importante segmento de escolares (65%) con una tendencia de valoracin
que los hace considerar al libro como un objeto de utilidad prctica (para hacer
tareas), y a la lectura como un acto que debe generar resultados productivos
(conocer cosas nuevas), respondi que un libro Sirve para entretenerse. El
estudio muestra la importancia que estn dando los nios a la lectura funcional;
es decir, leer, no para s, para expresarse y disfrutar, sino para otros - el
maestro, los padres - y para obtener notas aprobatorias. sta es una
contribucin directa de la escuela, cuyo inicial esfuerzo por asegurar el
aprendizaje de la lectura -una vez que sta se ha logrado- se transforma en
exigencia, generando la enajenacin de su valor afectivo. Sumado a ello la
Respuestas
Jerarquizacin
23,5
2 . Opcin
16,1
2 . Opcin
53,2
1 . Opcin
19,9
2 . Opcin
45,9
2 . Opcin
3. Conclusin.
No hay evidencias de que la escuela trabaje con un plan de formacin del
hbito de lectura; lo nico que hace es ensear a leer por necesidad. Los
nios estn familiarizados con el libro y la lectura, tienen inclusive un juicio de
valor formado como anotamos en lneas anteriores, pero observan
comportamientos como la alta incidencia de la vocalizacin (42,2%), el escaso
criterio para explorar el texto y el uso intensivo del diccionario para determinar
el significado de las palabras desconocidas.