Lengua Castellana

Alternativas Correctas
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Eje: Comprensin Lectora.

Eje: Comprensin Lectora.

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Eje: Comprensin Lectora.

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Eje: Comprensin Lectora.

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Eje: Comprensin Lectora.

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Eje: Comprensin Lectora.

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Eje: Comprensin Lectora.

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* ver nota al pie

* ver nota al pie

* (Fuente: Programme for International Student Assessment - PISA 2000. Preguntas liberadas de Lectura, Matemtica y Ciencias)

Educacin Media

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Educacin Media

Criterios de correccin y Ejemplos de respuestas

Pregunta 1
(Eje: Produccin escrita)

CRITERIOS DE CORRECCIN
Para evaluar estos textos se consideraron dos criterios: Adecuacin a la situacin comunicativa y Ortografa.
Sobre el primero, se valor la presentacin de un punto de vista personal sobre el tema propuesto en el estmulo,
en conjunto con la utilizacin de fundamentos para apoyar dicho punto de vista. En relacin con la ortografa, se
contabilizaron tanto los errores de ortografa literal como los de ortografa acentual. Ambos criterios de evaluacin
se consideraron por separado, por lo tanto, un mismo texto puede ser considerado correcto en adecuacin e
incorrecto en ortografa y viceversa.
RESPUESTA CORRECTA
- Ejemplo*:
Hola, mi nombre es Romina y les escribo para pedirles que Traigan a Chile a mi grupo musical favorito "Sin Bandera", ya
que no han venido nunca y me encantara ir a verlos, para poder conocerlos y cantar todas sus canciones, como por
ejemplo, "Kilmetros" o "Entra en mi vida".
Yo s que hay mucha gente que es fans de ellos y creen lo mismo que yo, adems ahora que Noel y Leonel que son sus
integrantes anunciaron la separacin de este do, sera muy lamentable no poder cumplir con este sueo. Ojal lean esta
carta y hagan lo posible para que vengan a Chile.
Se despide,
Romina Olmos.

- Comentarios ejemplo:
El texto del ejemplo se adecua a la situacin comunicativa, pues en l se expresa un punto de vista acerca del
tema propuesto en la pregunta: "les escribo para pedirles que traigan a Chile a mi grupo musical favorito 'Sin
Bandera'". Tras esta peticin, se inicia un texto en el que se aplica la forma discursiva "comentario", ya que se
fundamenta el punto de vista (que el grupo que debe venir es "Sin Bandera"), utilizando argumentos adecuados:
"me encantara ir a verlos, para poder conocerlos y cantar todas sus canciones", "hay mucha gente que es fan de
ellos y creen lo mismo que yo", y finalmente, "sus integrantes anunciaron la separacin de este do". Esto ltimo
constituye una fundamentacin destinada a convencer a los productores de lo pertinente que resultara traer a
Chile al grupo musical en este momento. El comentario finaliza con la reiteracin del punto de vista ("hagan lo
posible para que vengan a Chile"), lo que refuerza la expresin del mismo.
En cuanto al manejo de las normas ortogrficas, el texto no contiene errores de ortografa literal ni acentual.

RESPUESTA PARCIALMENTE CORRECTA

- Ejemplo*:
Sr. Francisco torres.

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Educacin Media

Le escribo esta carta para poder pedirle un gran fabor, Mi musica preferida es el Hip- Hop.
El fabor que le que quiero pedir es que si usted podria traer a Method- man a Chile. Ya que me encanta.
Y mucha gente que le gusta el Hip- Hop estaria muy contenta, con que viniera Method- man a Chile.
Espero con muchas ancias su respuesta Sr. francisco torres.
Me despido, y muchas gracias por leer mi carta.
Yessenia

- Comentarios ejemplo:
El texto del ejemplo se adecua parcialmente a la situacin comunicativa, pues si bien se presenta un punto de
vista respecto del tema requerido ("Le escribo esta carta para poder pedirle un gran fabor [...] si usted podria traer
a Method Man a Chile"), no se presenta fundamentacin suficiente, ya que solo se recurre a expresiones como
"ya que me encanta", "y mucha gente que le gusta el hiphop estara muy contenta". A diferencia del ejemplo de
respuesta correcta, el estudiante que escribe este texto no agrega fundamentos destinados a convencer a los
productores del punto de vista presentado, sino que reitera un nico fundamento, relacionado con el gusto
personal.
En cuanto al manejo de las normas ortogrficas, el texto presenta errores de ortografa literal, en las palabras
"fabor" y "ancias". Del mismo modo, se incurre en algunos errores de ortografa acentual, como la omisin del
acento grfico en las palabras "musica", "podria" y "estaria".

RESPUESTAS INCORRECTAS
- Ejemplo*:
Link part
Primero que todo les digo que son mi grupo faborito me encanta su musico su grupo y soy su fans n 1.
Si ustedes pudieran hacernos el honor de venir a nuestro pais a hacer un resitar estariamos muy honrados de resivirlos
bueno se despide attentamente a ustedes su fans n 1.

- Comentarios ejemplo:
El texto del ejemplo es incorrecto, en primer lugar, porque no se adecua a la situacin comunicativa. Si bien se
presenta un punto de vista que de algn modo se acerca al tema planteado -ya que se menciona un grupo musical
como favorito para que visite Chile- esto no se encuentra correctamente articulado, ya que en el texto no se dirige
la peticin a los productores chilenos, como se solicita en el estmulo, sino que se dirige al mismo grupo musical,
cuyo nombre se menciona como destinatario de la carta. De esta forma, a pesar de manifestar una peticin, esta no
es la que se solicit en el estmulo. Adicionalmente, el estudiante no presenta una fundamentacin pertinente, ya
que se limita nicamente a invitar al grupo, sin presentar razones por las que el grupo debera venir a Chile.
En cuanto al manejo de las normas ortogrficas, el texto presenta diversos errores de ortografa literal, por
ejemplo, en las palabras "faborito", "resitar" y "resivirlos". Adems, se presentan algunos errores de ortografa
acentual, como las omisiones del acento grfico en las palabras "musica", "pais" y "estariamos".
*: Los ejemplos que se presentan son transcripciones literales de los textos escritos por estudiantes de 2 Medio al
rendir las pruebas SIMCE 2008.

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Educacin Media

Pregunta 35
(Fuente: Programme for International Student Assessment - PISA 2000. Preguntas liberadas de Lectura, Matemtica y Ciencias)

CRITERIOS DE CORRECCIN
Los alumnos que obtuvieron el puntaje completo en esta pregunta, fueron capaces de interpretar el significado de
una expresin en un lenguaje que contiene diversos matices, adems de manejar ideas contrarias a las
expectativas de sentido que genera la lectura. Los alumnos enfrentaron un cuento cuya estructura de discurso no
est claramente marcada, a fin de discernir la relacin de partes especficas del texto (indicadas en la pregunta),
con su tema implcito.
El texto crea ambigedad deliberadamente, mediante la presentacin de ideas contrarias a las que podran ser
esperables. Aunque la reaccin ms importante de la mujer es el miedo, cuando se da cuenta de que hay una
pantera en los alrededores, las descripciones cuidadosamente seleccionadas de los gritos de la pantera
angustiados, que se oyen cansados y sufrientes sugieren padecimiento en lugar de amenaza y provocan
misericordia.
Esa insinuacin, cercana al inicio de la historia, era importante para comprender plenamente el comportamiento
inesperado de la mujer al final, y por lo tanto, para comprender el tema implcito de la historia. De esta forma,
para recibir el puntaje completo, los alumnos deban reconocer que las descripciones fueron incluidas para evocar
la piedad.
Los alumnos que obtuvieron puntaje parcial trataron el texto a un nivel ms directo, vinculando las frases
destacadas en la pregunta con la trama. Por ello, es posible que se refirieran a posibles intenciones (o efectos) de
las descripciones citadas, distintas de la intencin de provocar piedad. Esta menor capacidad de abstraccin
corresponde al nivel de desempeo 3. En ste, los alumnos captan solamente los vnculos lgicos implcitos entre
oraciones, al inferir que la pantera gritaba porque tena hambre, pero no llegan a una interpretacin respecto de
por qu se incluyen esas expresiones intencionadamente por parte del autor. Otra posibilidad, dentro de las
respuestas que obtuvieron puntaje parcial, era que los alumnos reunieran diferentes partes del texto, de manera de
identificar una idea principal. Este tipo de respuesta identificaba la atmsfera de la historia en ese punto. Los
estudiantes se podan referir a la informacin literal entregada en las descripciones citadas, lo cual corresponde a
la descripcin del nivel 3.
EJEMPLO DE RESPUESTAS DE LOS ALUMNOS
PUNTAJE COMPLETO:
"Yo creo que lo elige as porque para ser una mujer que estaba asustada por la lluvia e inundacin, ella poda hacer
cualquier cosa con tal que nada ms la asustara pero al oir estos gemidos ella sentira compasin de l y no creeria lo que
pensaba la gente de este animal y trat de ayudarlo as".

PUNTAJE PARCIAL:
"Para demostrar que los animales tambin son perjudicados con estas inundaciones u otras amenazas para la vida de los
animales y del hombre".

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Educacin Media

La diferencia de puntaje asignado a estas dos respuestas se debe a que en la primera de ellas el estudiante fue
capaz de interpretar que la intencin del autor era provocar un sentimiento de piedad hacia el animal, hacindolo
parecer tan humano como la mujer. En la segunda respuesta el estudiante se limita a una interpretacin literal: el
animal es un ser vivo y tambin se ve afectado por las inundaciones.
SIN PUNTAJE:
"No creo que existiesen otras en las condiciones en las que transcurre el cuento y su entorno (ambiente)".

NOTA: Estas respuestas corresponden a la transcripcin de respuestas reales de alumnos. No se han corregido
eventuales problemas de faltas de ortografa y redaccin.
Para ver la respuesta original consultar "Competencias para la vida. Resultados de los estudiantes chilenos en el
estudio PISA 2000".

Pregunta 37
(Fuente: Programme for International Student Assessment - PISA 2000. Preguntas liberadas de Lectura, Matemtica y Ciencias)

CRITERIOS DE CORRECCIN
Esta es una pregunta que supona una tarea difcil: reflexionar y evaluar el contenido y la forma de un texto.
Los alumnos deban elaborar un juicio sobre el final del cuento, utilizando conocimientos provenientes de fuentes
distintas al texto ledo, tales como posibles lecturas personales, estructura de obras literarias, su experiencia
personal, entre otros.
Para obtener el puntaje completo los estudiantes deban ser capaces de ir ms all de una interpretacin literal,
por lo cual deban mostrar la capacidad de evaluar crticamente un cuento extenso, recurrir a un conocimiento ms
especfico acerca de estructuras narrativas y tipos de significado, y demostrar as una comprensin profunda del
relato. Los alumnos deban comentar, crticamente, si el final era apropiado al relato, para lo cual tenan que
reflexionar sobre su conexin con el tema o la atmsfera general de lo que se narraba.
Los alumnos deban recurrir a inferencias, haciendo uso de ideas activadas durante la lectura pero no planteadas
en forma explcita. Tambin tenan que fundamentar implcitamente su respuesta en su propio estilo, respecto de
qu hace que un final sea adecuado o que se ajuste a la historia narrada. Los estndares de lectura que supone
este nivel de respuesta son profundos y abstractos y no superficiales y literales. Por ejemplo, la respuesta de
puntaje total poda comentar sobre el significado metafrico del hueso, o sobre si el final completaba el tema.
Estos conceptos, al recurrir a ideas literarias formales, se consideran conocimientos especializados para los
jvenes de 15 aos.
Para obtener el puntaje parcial los alumnos deban ser capaces de evaluar si el final era adecuado, aunque en un
nivel ms literal que el descrito anteriormente, en el cual deban comentar nicamente si el final era consistente
con el resto de la narracin. Las respuestas que obtenan puntaje parcial suponan que los alumnos evaluaran
positiva o negativamente el final del
cuento, basndose en una idea preconcebida acerca de qu constituye un final apropiado. Sin embargo, estos

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Educacin Media

alumnos se refirieron a las caractersticas superficiales de la historia, como la consistencia de la trama. La

dificultad relativa de esta categora de puntaje, refleja el hecho de que la respuesta tena que hacer referencia de
alguna manera a los estndares formales de la estructura de una narracin y, tal vez ms importante an, deba
indicar una comprensin exacta de un texto extenso y complejo.
Tanto las evaluaciones positivas como las negativas sobre el final podan tener puntaje. La propiedad de la
respuesta se juzg de acuerdo con la calidad de la reflexin acerca del texto y la sofisticacin de las herramientas
de crtica, y no sobre la base de una idea de un punto de vista correcto o incorrecto por parte de los alumnos.

EJEMPLOS DE RESPUESTAS DE LOS ALUMNOS

PUNTAJE COMPLETO:
"Si, creo que es un final adecuado, ya que como la mujer le dio de comer al felino hambriento, el como regalo la yud a
alejar su casa de la corriente del ro, entonces la pantera fue un regalo".

PUNTAJE COMPLETO:
"Si creo que el final fue adecuado ya que ni la mujer ni la pantera murieron. La relacin de la ltima oracin y el significado
del cuento fue que para la mujer fue un regalo haber compartido con la pantera".

PUNTAJE PARCIAL:
"Creo que la ltima oracin no es adecuada. A mi parecer debera haberse dado algn dato concreto del felino en el final y
no hablar del jamn".

PUNTAJE PARCIAL:
"Si, porque significa que la tormenta termin, el felino se fue y todo volvo a la normalidad y ella salvo ilesa de esta
situacin muy angustiosa por lo dems".

La asignacin de puntaje en estos ejemplos es distinta porque, en los primer os casos, los estudiantes son
capaces de entrar en el ambiente emocional descrito y comprender un lenguaje que va ms all de lo literal. En las
dos ltimas respuestas los alumnos comprenden los sucesos pero se quedan en un nivel estrictamente fiel al
texto, en donde se enumeran hechos sucesivos que indican que la historia concluye.

NOTA: Estas respuestas corresponden a la transcripcin de respuestas reales de alumnos. No se han corregido
eventuales problemas de faltas de ortografa y redaccin.
Para ver la respuesta original consultar "Competencias para la vida. Resultados de los estudiantes chilenos en el

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Educacin Media

estudio PISA 2000".

Pregunta 40
(Fuente: Programme for International Student Assessment - PISA 2000. Preguntas liberadas de Lectura, Matemtica y Ciencias)

CRITERIOS DE CORRECIN
Esta pregunta est ubicada en dos niveles de desempeo: ubicar y reconocer la relacin entre informaciones que
estn en distintas partes del texto (nivel 3) y ubicar y combinar mltiples informaciones, e inferir cul es r elevante,
considerando que parte de la informacin se encuentra fuera del cuerpo principal del texto (nivel 5).
En esta pregunta, para obtener puntaje completo (nivel 5) se requera que los alumnos ubicaran y combinaran
informacin numrica contenida en el cuerpo principal del texto -el diagrama de rbol-, con informacin que
apareca en una nota al pie de pgina "(x 1000)", es decir fuera del cuerpo principal. Esto permita determinar, a
travs de un procedimiento matemtico simple, la cifra correcta de personas que calzaban dentro de la categora.
Ambas operaciones aportaron a la dificultad de la pregunta.
Para obtener puntaje parcial (nivel 3) esta tar ea solo requera que los alumnos localizaran el nmero dado en la
categora correspondiente del diagrama de rbol, sin utilizar la informacin condicional entregada en la nota al pie
de pgina. Sin embargo, incluso sin esta importante informacin, la tarea result an moderadamente difcil.
Habitualmente, la exigencia de utilizar informacin condicional, es decir, informacin que se encuentra fuera del
cuerpo principal del texto, aumenta de modo significativo la dificultad de una pregunta. Esto queda demostrado
claramente por las dos categoras de esta tarea. La diferencia en el nivel de dificultad de estas dos categoras es
de dos niveles de desempeo.