Sistematizacin

11 de enero de 2016
Dispuse viajar al centro de Totonicapn para verificar el establecimiento educativo donde
realizara la practica posteriormente visit la Escuela Normal Rural de Occidente No. 2 ENRO
en la cual llegu y salud a la secretaria y ped que me facilitara una cita con el Licenciado Juan
Virgilio director de la jornada vespertina entonces me dijo que con mucho gusto pero que tena
que esperar hasta el da jueves 14 del presente mes, le agradec por la atencin que me brind ,
me retir del establecimiento entonces regres la fecha que me haba dicho jueves 14 de enero de
2016. Retorn a las instalaciones del centro educativo donde la secretaria ya tena reservada la
cita con el licenciado habl con l despus de una larga espera le expliqu el motivo de mi visita.
Que era para pedirle favor de que me permitiera realizar mi prctica supervisada en el
establecimiento que est a su cargo dio la bienvenida y posteriormente me dijo que tena que
comentarlo con su personal porque varios practicantes queran realizar su practica en ese
establecimiento por tal razn me dijo si la respuesta era positiva que volvieran a llegar el da
lunes 18 de enero en donde me atendi per la respuesta fue que no era posible por la razn que
ramos varios los que tenamos la misma peticin nos devolvi la solicitud de una u otra forma le
agradecimos por su atencin y me desped despus con las compaeras acordamos de hablar con
el Licenciado Agapito Baquiax

le comentamos lo sucedido y l nos dijo que buscramos otra

opcin pero que lo hablaramos en la reunin que l haba programado para la fecha 23 que era
sbado en las nuevas instalacin de la universidad.
Sbado 23 de Enero
Nos reunimos las 9:00 am en la universidad entonces procedimos

brindar informacin al

licenciado llegamos a un acuerdo que tenamos que reunirnos constantemente y buscar un centro
educativo para realizar la prctica supervisada dimos por terminada la reunin con los
lineamientos correspondientes. Martes 26 de enero de 2016. La compaera Dora y yo viajamos a
la comunidad de Paqu para visitar el Instituto por Cooperativa en la que el director Pablo
Casimiro Alvarado nos atendi en el horario de 4:30 pm lo saludamos le dijimos que estudiamos

en la Universidad Panamericana que la sede est en Totonicapn y le brindamos toda la

informacin necesaria l nos saludo y posteriormente nos interrog del porque habamos decidido
realizar la prctica en ese establecimiento habiendo varios le dijimos que era porque
necesitbamos estar cerca de nuestra propia gente siendo as las felicito dijo, nos pidi un breve
espacio reuni a su personal despus de ello nos dijo que con mucho gusto abri las puertas del
establecimiento, verbalmente ya tenamos donde realizar la prctica.
Fecha 29 de enero
Nos presentamos y llevamos formalmente la solicitud para la prctica nos firm de recibido y nos
pregunto la fecha en que empezbamos, le dijimos a partir del 1 de febrero con la 1 etapa de
observacin luego la auxiliatura y despus la prctica forma, nos despedimos.
1 de febrero
Me presente en el horario de las 2:45 pm con el profesor de planta Jos Bulux Tzul en el curso de
Comunicacin y Lenguaje con los 5 periodos de observacin comprendidos en los das y horarios
siguientes de lunes a viernes 2:00 a 2:30 pm, salud a los estudiantes me dieron la bienvenida y el
profesor continu con el tema que estaba desarrollando.
El segundo da y los dems de observacin me dedique a estar pendiente de todo lo que realiz
durante el desarrollo de sus perodos, el ltimo da de observacin le ped mis contenidos y me
dijo que me los proporcionara hasta los ltimos das de la auxiliatura.
Fecha 7 de febrero.
Comenc con la etapa de auxiliatura l me peda que ayudara a ver que los estudiantes
mantuvieran la disciplina correspondiente y luego me dijo que preparar un tema porque el da
jueves 11 me daba la oportunidad de impartir una clase, habla sobre la cpula y realice una breve
dramatizacin para distinguir el uso de la cpula, termino el periodo y el da viernes 12 me
proporcion mis contenidos sobre las reglas ortogrficas.

15 de febrero.
Empec con mis prcticas formales con las reglas ortogrficas para el uso de la b en la cual es
un tanto dificultoso para los estudiantes en su escritura pero les deje actividades donde ellos
podran reforzar y verificar esos errores que se realiz en clase clasificaciones de b y v
buscando cada vez ms ejemplos que les sirviera de apoyo y que ellos diferenciaban en las
palabras escritas con b y las que se escriben con v que por los fonemas suelen a confundirse
y equivocadamente se escriben con las consonantes que no son las que las reglas ortogrficas
sugieren en el caso de la b labial dice que se debe escribir b antes de p y m se debe escribir
con b las combinaciones br y bl seguidas de vocal tambin se escribe b en los sonidos abo y bo
etc.
Y pronunciar la forma correcta segn la regla ortogrfica de b labial que dice lo siguiente: Se
escribe con b antes de u silabas abo y bo, les asigne una breve tarea para la siguiente clase:
Que era buscar varios palabras con b en la fecha 16 de febrero de da martes continu
enfatizando la relevancia y el cuidado correspondiente que se requiere para que se escribiera de
forma correcta apliqu una actividad de lluvia de ideas donde cada estudiante particip y se
realizaron varios ejercicios en la que los estudiantes decan, cierto segn nosotros se escriba esta
la palabra con b y era con v o de forma viceversa pero estaban consientes que
ortogrficamente estaban confundidos en la pronunciacin y en la escritura de las mismas algo se
practicaba en las lecturas correspondientes les repart.
Papelgrafos pero que afectaran sus tareas de correccin de ortografa colocando un listado de
palabras escritas de forma correcta y otras mal escritas haban palabras que internacionalmente
fueron escritas de forma incorrecta pero con la intencin de verificar si ya podran seguir las
reglas respectivas de cada consonante. Se dio las conclusiones finales del tema. El da ates 17 de
febrero. Comentando de forma dinmica escrib en la pizarra un chiste que contena la regla
ortogrfica para el uso correcto de la v uve los jvenes estuvieron activos en ese periodo
trabajaron en forma grupal y por lo dems elaboraron un comentario individual donde resaltaron
la importancia y el uso cuidadoso de la uve de leer y practicar constantemente estas reglas para
no confundirla con la b labial y tambin aportaron, que la lectura y la redaccin era una fuente

primordial;

que al momento de redactar no se cometieran, horrores que resultan en la

pronunciacin y escritura.
El 18 de febrero con los lineamientos para hacer uso efectivo de las reglas ortogrficas de la v
para motivarlos propici en ellos una breve participacin donde cada estudiante dio su punto de
vista con relacin a la uve varios decan que se confundan demasiado pero que solo practicando
y leyendo constantemente esas confusiones desaparecan ya que para ellos era importante
conocer las reglas ortogrficas de esa forma lleve papelgrafos y los trabajaron escribieron del
lado izquierdo palabras correctas segn ellos y del lado derecho palabras incorrectas pero al
momento de calificar estaban escritas palabras con b labial y eran con v uve y eran con b
labial entonces sonrean porque ellos queran que con leer una vez o dos aprendan de forma
rpida pero no era as todo tena su tiempo para aprenderlo y practicarlo.
La fecha 19 de febrero trabaje con mis estudiantes las reglas ortogrficas para el uso de la g
realic varias preguntas de reflexin que despert inters en varios estudiantes sin dejar a un lado
que siempre estaban los ms molestosos que queran llamar la atencin pero el profesor de planta
les llamaba la atencin y los disciplinaba de esta forma desarrolle este periodo despus de las
preguntas de reflexin explique brevemente el objetivo del tema y del porqu se deba utilizarlas
les dicte unas cuantas lneas les asign una tarea grupal en la que consista resaltar el uso de la
G cuando y en qu momento se deba utilizar este trabajo lo realizaron en hojas de papel bond,
ellos me hicieron entrega de sus respectivas tareas, seguidamente se dio paso a las conclusiones
finales del tema.
La fecha 22 de febrero salude a los estudiantes como todas las tardes siempre les deca que era un
privilegio que nos permita volver a verlos y de compartir con ellos el pan del saber y que
furamos muy agradecidos porque varios jvenes no tenan el privilegio de estar sentados y
escuchando y aprendiendo nuevos conocimientos que ayudaran a su formacin acadmica
despus de esa reflexin me enfoqu en el tema que era la continuacin del uso de la regla
ortogrfica para el uso de la G haciendo la dinmica de lluvia de ideas a travs de la interaccin
de los mismos estudiantes, ejemplifiqu y expliqu el tema entonces como tarea final ellos me

entregaron como evaluacin una hoja donde cada quin busco la G y donde se deba aplicarla
por ultimo les asigne tareas que deban de entregarlo en la prxima clase.
El 23 de febrero entr en el saln de clases emprend un dialogo con los estudiantes y les resalt
la importancia que cada regla ortogrfica sostena del porqu y para qu despus de mi breve
introduccin y exposicin docente form grupo de 6 elementos y un grupo de 3 integrantes; les d
marcadores para la elaboracin de un colash donde recortaron y pegaron ideas principales
encontraron palabras que se escriba con J que fue la regla que se estaba trabajando en ese
momento les d las explicaciones correspondientes de que era un colash y cual pera el objetivo
que se pretenda en la elaboracin del colash todos estaban atentos, felices porque no saban que
era un colash.
24 de febrero dinmica a travs de su dado preguntn esto consista que se tiraba el dado y tena
que estar recorriendo el saln con el propsito de propiciar la participacin de los estudiantes
donde cada el lado se dio un ejemplo: De las reglas ortogrficas para el uso H estuvo el dado
como un elemento indispensable en ese periodo tena que buscar la forma de que ellos no
perdieran el inters por el uso de esta consonante y su reglas posteriormente a ello como una
evaluacin lleve varias hojas las mismas que contenan una sopa de letras para cambiar el
estmulo ellos localizaron palabras que llevaban H estuvieron felices resaltando uniendo con
flechas en cuadros pintando con crayones al momento que localizaron cada palabra que contena
H.
25 de febrero ese periodo lleve en unos papeles recortados una breve dramatizacin del uso de la
M y sus respectivas reglas, la dinmica consisti en resaltar varias palabras que se escribirn
con m segn las reglas pasaron un grupo de jvenes ellos dramatizaron y otros sus compaeros
les aplaudieron porque el mensaje fue captado de forma clara y precisa despus de observar la
participacin de los estudiantes brinde como reforzamiento la breve exposicin docente de mi
parte les di varios ejemplos en la que ellos mismo encontraron palabras mal escritas y de la
misma forma en otro cartel de la calle encontraron palabras que si tenan la escritura bien clara y
respetando el uso de las reglas.

26 de febrero entr al saln de clases y salud a los estudiantes siempre les preguntaba como
estn ellos respondan bien aunque algunos decan estamos mal seo yo les comparta una breve
reflexin y les comentaba que aunque enfrentbamos diversas situaciones no deba

ser

impedimento para seguir esforzndonos que si atravesaban esos valles era porque algo mejor
venia para ellos y que las adversidades hacan que crecieron como seres humanos despus de
haber comentado trabaj con ellos las reglas ortogrficas para el uso de la N aplique una serie
de lluvia de ideas ellos llevaron peridicos y comenzaron a ejercitar.
29 de febrero ya culminaba la semana de trabajo con los jvenes en ese periodo resalt la
importancia de las reglas ortogrficas de la C y S que fue notable la confusin que ambas
consonantes por los fonemas provocaba esas confusiones al momento de redactar por ello les
solicite que realizaran una escritura de un prrafo donde incluan S y C entonces verifiqu
que se confundan demasiado les dije que por eso era importante que se aplicara y se conocer las
reglas que diferenciaran a ambas consonantes.
1 de marzo inicio de mes les coment que marzo era un mes especial para m porque era el mes
que cumpla aos a manera de romper el hielo ellos sonrean y bromeaban retomando el uso
coherente de las reglas ortogrficas de C y S entregaron una tarea que tenan pendiente y las
seoritas decan seo seleccionemos las palabras que estn escritas de forma correcta y las que no
estn bien escritas a manera de realimentacin se realiz varios ejercicios y recomendando que se
tomara en cuenta cada una de las reglas pero que no perjudicara al momento de redactar.
La fecha 2 de marzo entr el seor director a supervisar que todo estuviera en orden por lo que el
profesor titular no se hizo presente por fuerza mayor les pregunt qu tema estn trabajando ellos
respondieron las reglas ortogrficas para el uso de R y RR pregunt cuales era las reglas para usar
las mencionadas consonantes ellos dijeron eso es lo que estn por explicarnos el director se qued
mientras que se escucho un audio relacionando el tema y donde iba implcito las reglas a utilizar
y las recomendaciones para diferencias los fonemas y de las consonantes que la R era de
fonema suave y la doble RR su fonema era ms fuerte cuando era acompaado de vocal.
3 de marzo nuevamente me presente para impartir mi periodo de clases salud a los estudiantes
les ped que cerraran sus ojos y que no hicieran bulla mientras yo les relat una ancdota

relacionada a las reglas ortogrficas de la RR trat la ancdota de un nio que omita el fonema
de rr y los sustitua por r de esa forma fueron abriendo sus ojos lentamente les pregunte si
captaron le mensaje ellos respondieron que si escrib ejemplos en la pizarra con la ayuda de los
estudiantes y despus de aplic una sopa de letras donde buscaron palabras con doble rr.
7 de marzo esa tarde llev una serie de imgenes y las coloque en la pizarra ellos solo se
quedaron observando les explique que era parte del tema que comparta con ellos les interrogue
que observaban ellos fueron describiendo que era y con qu letra se relacionaba fueron
comprendiendo que hablaba de las reglas para el uso de la z que era confusa entre s entonces
expuse brevemente, ejemplifiqu, pregunt si tenan alguna duda respondieron que si realimente
brevemente y ellos realizaron una breve historia con ilustraciones que contaran las reglas de la z.
8 de marzo ya para cerrar con broche de oro les coment que culminaba con el tema entonces
ellos dijeron que compartan porque tantas reglas era complicado de retener pero les dije que era
cuestin de leer demasiado para aplicar las reglas que es la formacin de todo estudiante que
haba nadie perfecto pero que era responsabilidad de cada quin tomar muy encuentra todas las
reglas que se haba trabajado entonces trabaje las regla ortogrficas de Q y K llev una serie
de loteras de palabras donde ellos se divirtieron por la forma de aprender estas reglas localizaron
y despejaron dudas al momento de jugar esta lotera porque en ella aprendieron ejercitaron y les
asign una breve tarea relacionada al tema.
9 de marzo present un nuevo tema les pregunte si saban de los accidentes gramaticales
respondieron que si es relacionado con el nmero , gnero, verbos, entable una conversacin con
ellos posteriormente habl del primer tema que corresponda al verbo con los tiempos simples y
la relacin entre nmero y gnero como era de conocimiento para ellos despus de la brece
exposicin docente ejercitaron en sus cuadernos terminaron, de realiza los ejercicios les ped que
aplicaran un PNI donde resaltaron lo positivo, negativo y lo interesante de cada una de las
caractersticas del tema abordado en ese periodo.
10 de mayo ese periodo realic una actividad de conjugacin verbal con los estudiantes a manera
de introduccin motivante les ped que dijeran varios verbos que les atraa mencionaron los
verbos siguientes: amar, rer, comer, soar, bailar, etc, como era de diversin aprovech ese

instante y les hice entrega de papelgrafos y marcadores con el propsito que cada grupo conjug
el verbo que le agrad entonces se intercambiaron los trabajo y realizaron una breve exposicin
de sus trabajos.
11 de marzo salud a los estudiantes y les presente algunas preguntas de reflexin que se
relacion con el tema de la importancia de la conjugacin, verbal especficamente cuando se
conjug en singular y plural gnero ellos respondieron que haba ciertas confusiones por lo que
necesitaban reforzar para que se estuvieran claras las ideas al momento de realizar ese tipo de
conjugaciones.
28 de marzo prosegu con la conjugacin verbal pero enfocado en el tiempo pretrito que se
refera a un pasado que se emplea en el presente entonces se fue conjugando varios verbos que
terminaban en ar, er, ir, en ciertos momentos a los estudiantes les causaba gracia por lo que quera
conjugar verbos pero que se relacionaban con el amor el asunto era que ellos comprendieran lo
que se les estaba facilitando.
29 de marzo les ped a los estudiantes que formaran un crculo con los escritorios y en la parte
central coloque varios papelgrafos en las que ellos tenan que trabajar de forma colaborativa y pr
sorteo se realiz una breve exposicin de conjugacin verbal del tiempo, copretrito que se
refiera a un pasado que no se terminaba de saber cuando era su final entonces ellos diferenciaron
este paso del pasado simple para finalizar realizaron un cuadro comparativo del pasado simple y
del copretrito.
30 de marzo enfatic con los modos gramaticales que se refera especficamente al modo
imperativo que se refera a dar mandatos u rdenes de esta forma se entrelaz lo que era nmero,
gnero, tiempo y modo en cierto momento era complicado para los estudiantes por lo que solo
haban trabajado tiempo simples, presente, pasado y futuro y al trabajar tiempos compuestos sin
lugar a dudas les era desconocido lo que se trabaj pero el entusiasmo por adquirir nuevos
conocimientos.
31 de marzo. Modo indicativo les explique a los estudiantes que se refera aquel modo que da
indicaciones del verbo y en determinado momento se realizo varios ejercicios empleados en

conjugaciones verbales a travs de construccin colectiva prefirieron trabajar por lo que en grupo
siempre hacia ideas de cmo se realizaba estos ejercicios.
1 de abril ya culminando con los accidentes gramaticales trabaje el modo subjuntivo que se
empleaba con dudas deseos impresiones o situaciones hipotticas en este modo se realizo una
exposicin en donde los estudiantes aplicaron este modo conjuntando verbos irregulares de esta
forma prctica era notable que comprendieron mejor el proceso para conjugar en este modo para
finalizar notaron los carteles a manera de coevaluacin y heteroevaluacin para verificar lo
aprendido.
En las fechas 4 y 6 de abril realmente lo que era nmero, gnero, tiempo y modos gramaticales
que al momento de reforzarlos se despejaron algunas dudas leves que quedaron, al monete de
trabajarlos varios estudiantes estuvieron a la expectativa del reforzamiento que se llev a cabo e
hicieron preguntas y se les respondi de esta forma se realiz ejercicios generales para por lo que
qued claro los temas trabajados y donde estudiantes hicieron mencin que eran temas amplios
pero fueron conocimientos nuevos lo que estuvieron recibiendo.
7 de abril finalidad con la conjugacin de verbos irregulares la cual se diferenci de los tiempos
simples y verbos que se conoca para los estudiantes como algo memorstico por lo que solo era
presente, pasado, futuro y al trabajar un pasado compuesto un presente que no se sube cuando
termina un futuro lejano era notable que les cost en determinado momento pero solo con la
prctica comprendieron la importancia de estos temas.
8 de abril en adelante se realiz las eliminatorias de los juegos cmicos en el instituto por
motivos de aniversario que fueron varios das donde se llev a cabo varias actividades como
actos culturales, deportivas, religiosas sin dejar atrs la coronacin

de las seoritas

representantes como la seorita simpata deportes que dieron un mensaje de reflexin para cuidar
y proteger el medio ambiente.
18 de abril trabaje un tema diferente relacionado con los sustantivos tema totalmente conocido
por los estudiantes ya que desde la primaria se trabajan estos temas realice una dinmica y les
pregunt qu es lo que vean a su alrededor y comenzaron a enumerar todo lo que les rodeaba de

esta forma comenc a trabajar posteriormente a uno les llev bananos, chicles, panes y ped la
participacin de estudiantes y pasaron al frente a comer con forme les fui repartiendo observando
todo esto los estudiantes sonrean y bromeaban con sus compaeros con sus compaeros entonces
expuse el tema de sustantivo y sustantivos comunes que eran tan importantes al momento de
redactar oraciones y conocerlos y diferenciarlos de los dems.
19 de abril prosegu con los sustantivos propios que a manera de introduccin comenc a llamar a
varios jvenes por su nombre entonces todos preguntaron porque los haba llamado les dije que
era para relacionarlo con el tema que se le dominaba sustantivo propio a todos aquellos nombres
propios de instituciones de zonas geogrficas, ciudades, pases, ros y les indiqu se escriba con
letra inicial mayscula de esta forma expuse mi tema y llev un listado de sustantivos propios
donde ellos deban de localizar los sustantivos mencionados, escrib varios sustantivos de forma
incorrecta con el propsito que ellos identificaran rpidamente la forma incorrecta y la compraran
con la correcta por la que se estuvo trabajando termino el periodo.
20 de abril realic una dinmica relacionada al tema utilice lo que es el dado pregunto en la cual
fueron insertadas varias preguntas a manera de reforzamiento de los temas anteriores trabajados
en las ultimas partes fueron incluidas preguntas relacionadas al tema que present en una cartel
que el lleve el tema se trat de los sustantivos concretos, prosigui rotando el dado y en uno de
sus lados interrogaba qu se le denomina sustantivo concreto? Varios estudiantes respondieron
que se le llamaba concreto a todo aquello que se podra palpar, medir, observar y diferenciar
colores, grosor, tamao, etc. Mientras que el dado giraba de un lado a otro fui ejemplificando en
la pizarra con el aporte de los estudiantes se imparti este tema como actividad final se elabor
en el cuaderno un listado de palabras que identific a los sustantivos concretos fue una actividad
que se realiz en parejas.
22 de abril les relate una breve historia en la cual enfoque el tema que trabaj les ped que
cerraran sus ojos y que hicieran silencio en un ambiente de tranquilidad les comenc a narrar la
historia que trato de varios hombres que salan a cazar pero que en el transcurso del comino
encontraron un tesoror que ayudo para su superacin tambin inclu un audio en la cual describi
como aplicar los sustantivos colectivos segn su nmero y gnero por lo que varios estudiantes

cometan errores mesclaban el singular con el plural y confundan el femenino con masculino,
ejercitaron en el cuaderno y como tarea les qued ilustrar un pequeo cartel que colocaron en el
saln de clases indicando el uso de sustantivos colectivos.
23 de abril en esta fecha trabaje el tema de sustantivos compuestos y para desarrollarlo apliqu la
tcnica del interrogatorio todos los estudiantes estaban callados algunos respondieron pero no era
la respuesta correcta solo tenan ideas del tema.
27 de abril salud a los estudiantes les ped que salieran un momento al patio ya que hacia unas
tardes exageradamente calurosas y distorsionaba la atencin se relajaron unos minutos y
retornaron al saln realic el juego llamado basta con el propsito de cambiar el ambiente tenso
que se estaba viviendo en ese momento posteriormente present el tema de sustantivos
patronmicos interrogue a una estudiante y ella dijo son aquellos que se derivan de un nombre
propio y comenc a explicar que los sustantivos gentilicios si se derivan de un nombre propio
pero que tena que ser nombres propios pero de origen espaol ejemplifique Gonzlez =Gonzles
= Ramiro Ramrez etc.
Nos elaboraron

listados de sustantivos patronmicos y los compartieron con los dems

compaeros quedando claridad en tema desarrollado

28 de abril habl de los sustantivos

gentilicios en la cual expuse que se le dominaba a aquellos nombres propios de ros, lagos,
montaas, cerros, volcanes grupos de trabajo en el saln de clases ellos identificaron los
sustantivos propios que encontraron en peridicos y los escribieron entonces solicit la
participacin de algunos estudiantes para que escribieran en la pizarra ejemplos despus de ello
como actividad de culminacin les entregu un crucigrama donde tenan qu enlazar o encontrar
los sustantivo geogrficos terminaron la actividad les d una conclusin final del tema resaltando
la importancia del tema y brinde recomendaciones al momento de analizarlos en la redaccin de
oraciones.
29 de abril como punto final realice una actividad con los estudiantes que trat de la aplicacin de
una espina de Ishikawa que sirvi de realimentacin de los sustantivos trabajados en clase
consisti que en la parte posterior de la espina describieron brevemente cada uno de los
sustantivos en la parte entonces les explique que se le llama sustantivos compuesto a todos

aquellos formados por 2 palabras que completaban una sola palabra por ejemplo saca-puntas
ante-ojos para-aguas, etc. En las que se especifico nmero y gnero de esta forma se reforzaba los
temas que se haban trabajado aclarando dudas comenc con la exposicin docente les lleve
peridicos donde ellos tenan que saltar con crayones y marcadores segn ellos consideraban de
la mejor manera entonces enumeraron resaltando todos los sustantivos compuestos que
encontraron fue muy divertida aquella actividad porque ellos estaban felices por lo que
encontraron palabras que ellos no saban que eran compuestas por 2 elementos y si las conocan
pero no haban prestado la atencin necesaria.
26 de abril prosegu con los sustantivos en este periodo trabaje los sustantivos gentilicios a
manera de introduccin inclu una ancdota relacionada al tema, despus de esto les pregunte lo
que haban comprendido ellos respondieron que les pareci interesante por que hablaron del lago
de Solol y que a los que vivan en ese departamento les denominaban sololatecos rpidamente
recordaron que a los sustantivos gentilicios se les conoce por el lugar donde viven el origen
entonces comenzaron a fluir ideas mientras que daba una breve explicacin del tema, ellos
aportaban y decan seo a los de Guatemala se les denominaba guatemaltecos; los de Honduras
hondureos etc.
Fueron enumerando entonces le dije que escribieran algunas oraciones en las que deban incluir
sustantivos gentilicios los redactaron y les revis esa tarea pregunt si no habr alguna duda
respondieron que no que todo quedo totalmente claro. Inferior brindaron ejemplos de los
sustantivos actividad que rectifico cuando haban aprendido los estudiantes en el transcurso que
se empleo estos temas de esta forma se les dio un lapso para trabajar de 30 minutos en la que
ellos tenan que presentar la espina de forma creativa por lo que llevaron crayones e identificaron
cada sustantivo con un color diferente afortunadamente obtuvieron excelentes resultados algunos
no llenaron las espinas ya que tenan una ponderas de 5 recib las espinas y al da siguiente las
devolv.
3 de mayo. Gneros Literarios un nueva etapa ya que los estudiantes hacan mencin que mayor
era el mes ms bonito del ao por lo que todo mereca y porque en una fecha especial se brindaba
homenaje a mam de esta forma trabaj los gnero y subgneros literarios como punto de partida

me enfoqu en la poesa y en el verso de esta forma describir a que se le llama poesa y verso y la
relacin que tenan ambas desde un inicio hace muchos siglos atrs en la antigua Grecia y les fui
explicando despus pregunte si haba algunos dijeron que si despej las dudas y se les asigno una
breve tarea que era redactar un veros que llevara rima ellos optaron por realizar un verso
relacionado con el amor les dije que era de la manera oportuna que ellos consideraban 4 de mayo
una tarde ms les dije a los alumnos que bendicin de Dios que nos permiti abrir los ojos tener
vida y salud y tener oportunidad de estar ac sentado recibiendo el pan del saber, todos
compartieron la breve reflexin habl sobre el gnero lrico su origen.
Ejemplifique y luego ped que realizaran un breve poesa que de forma lirica se inspiraron varios
de ellos compartieron su poema y que muchos tenan un gran talento para redactar como
actividad final aplicaron la tcnica del PNI relacionado con el tema leyeron

su PNI y haban

buenas definiciones en las que describieron aspectos positivos negativos e interesantes.

5 de mayo: Di inicio mi clase con la lectura de un poema y les pregunte que reflexin haban
extrado de los que les le ellos respondieron que obtuvieron mensajes de amistad de solidaridad y
comprensin para las dems personas en lo que ellos hablaban coloqu mis cartel con el tema
subgnero pico la fbula solo que escalo y por ms que lo desanimaban el prosigui y fue
triunfador por lo que l pensaba que las personas lo apoyaban y no era as moraleja nunca se debe
rendir ante las adversidades lo que importa es el deseo por salir adelante, describir el tema
brevemente explique el rol de los personajes y el valor de la moraleja como actividad final qued
la realizacin de un breve comentario en una hoja que entregaron.
10 de mayo se realizo una actividad para homenajear a mam en la que se desatacaron varios
estudiantes en la participacin enfocado con los subgneros literarios las cuales dramatizaron
con mensajes reflexivos y de valoracin en todo momento a las distinguidas madres de familia
reconociendo la ardua labor que da a da realizaban por el bienestar de su familia de la misma
forma les entregaron obsequios y donde tuve que colaborar con adornos de una manta que
llevaron temas enfocados a mam como punto final se brindo un refrigerio se agradeci por la
participacin de cada uno de las madres que estuvieron presentes.

11 de mayo en la fecha mencionada prosegu con los subgneros narrativos en la que di a conocer
el origen del tema les presente un audio relacionado al tema donde trato de una leyenda conocida
como la llorona empec a exponer mi tema y enfoque el mismo que los gneros narrativos era en
presente de varios personas primarios y secundarios donde juegan roles diferentes pero que se
trataba de actos ficticios sobrenaturales, terrorismo como las leyendas que se conocen como el
sombreron el cadejo estos subgneros tenan libros reconocidos con autores que se destacan en
literatura como la calle donde tu vives de Hctor Gaytn etc. Tambin trabaje con el tema de la
novela que es considera como uno de los gneros antiguos donde los personajes se introducan
tanto en sus papel que lo vivan en esos instantes y existan diferentes tipos de novelas, etc.
12 de mayo contine con el subgnero narrativo que llev como propsito desarrollar destrezas
en cada uno de los estudiantes ya que tenan demasiado inters por las diferente actuaciones de
esta forma hable del tema El cuento y a quien no le gusta los cuento a todos el cuento pertenece
al subgnero narrativo explique donde sus personajes primarios , secundarios y terciarios juegan
diversos roles dentro del cuento y sobre sale en el aspecto imaginario y que se desenlace es feliz
aclarado el tema solicite de manera cordial que escribieran un breve cuento que tenan que
entregarlo en la siguiente clase les di instrucciones que tenan que se ilustrado con demasiada
imaginacin y de forma creativa para fortalecer en ellos el donde que aplicaban en cada actividad
que tenan que presentar.
16 de mayor se dio un giro total por lo que enfoqu con el tema de los subgneros dramticos, la
comedia explique la tcnica del interrogatorio para tener algunos por menores a cerca del tema
todos mencionaban que hasta haban presentado una comedia en determinado momento pero no
saban que pertenecera al subgnero dramtico de forma breve expuse que la comedia tiene
como propsito llevar al personaje o diversos conflictos de la vida real y en la que tenia que jugar
diversos roles interpretativo per a travs de ello dejar un mensaje moralista de cambio de
conducta ya que se asemeja con la vida real pero que tiene un desenlace feliz a diferencia del la
tragedia donde se enfoca con mensajes exageradamente desdichado sus personas juegan roles
importantes pero tiene un desenlace triste y se asemeja a la muerte.

17 de mayo conclu con los subgnero dramticos, explicando del melodrama que es uno de los
ms impactantes por lo que hay papeles que el autor da a compartir a cada uno de los actuares y
es algo sufrido coloqu un video y un melodrama donde resalto una pareja de enamorados que
por accidente a la joven le cae un liquido en los y ella.
Pierde la vista el joven no permiti que ella sufriera ms decidi entonces donarle sus ojos para
que ella fuera feliz porque era estilista enfoque todo esto y qued totalmente clara la explicacin
del melodrama.
19 de mayo. En esta fecha como culminacin de los subgneros trabajados en clase le di
participacin de cada grupo que ya se haba realizado un sorteo en la que corresponda la
actuacin de cada uno de los gneros en lo cual se trabaj lo que es la actuacin del cuento donde
se observ claramente las destrezas que cada estudiante desarroll en el transcurso de su
participacin desde la preparacin del tema del cuento porque fue inventado por ellos, sus
vestuario, los recursos materiales que utilizaron.
20 de mayo. Actuacin de estudiantes en la representacin de un drama donde enfocaron un tema
relacionado con la obediencia de los hijos hacia los padres, fue una participacin excelente, por lo
que enfocaron este tema que en la actualidad existe una desobediencia desenfrenada y que aleja
cada vez ms a los hijos de los padres y esto como consecuencia provoca desintegracin y los
expone a tantos riesgos, llev un mensaje moralista para todos los presentes y sin lugar a duda
para ellos mismos.
23 de mayo. Actuacin de fbula la estudiantes porque era un grupo de seoritas que actuaron en
la fbula y llev como ttulo la seora gruona que tena 2 hijas que siempre las trataba mal
entonces encontraron a una de sus tas que les brind apoyo y les dio una leccin que ellas no
tenan que pagar mal por mal, todo lo contrario porque deban de reflejar un cambio entonces
dejaron una moraleja que sin lugar a dudas llam a la reflexin a cada uno de los estudiantes y
esto cooper para evitar los malos entendidos entre grupos de jvenes y seoritas.
24, melodrama. El grupo de seoritas present un cuadro conmovedor relacionado con el aborto
en una joven que no quera tener al beb porque sus paps la rechazaban y le deca que era una

vergenza para ellos y una de las amigas le deca que no abortara, pero lamentablemente la
desesperacin la llev a la muerte, entonces la reflexin fue que no deban tomar decisiones que
atentaban con su vida.
25 de mayo. La actuacin de la tragedia donde el grupo de estudiantes dramatizaron escenas
dramticas en las que se resalt un mensaje de armona sobre todo por lo que los estudiantes
relacionaron, escenas comparadas con las de la vida real de esta forma se hizo conciencia del
valor y el significado de la vida y que en todo momento se debe agradecer a Dios por el regalo
ms bello que es la vida, tambin se me entregaron un manual que incluy los subgneros
literarios tena ejemplos breves, conceptos e iba ilustrado con colores llamativos que qued
plasmado en esos momentos felices vividos para los estudiantes y de esa forma culmin con los
50 perodos de docencia.
No obstante en la fecha 13 de junio se realiz la complementacin del valor humano trabajado en
clase, que se enfoc en el respeto hacia todo no importando etnia, creo este el respeto es una de
las races bsicas para cada ser humano pero por falta de prctica no se respeta a las personas se
llev a cabo en el aula de tercero bsico y se les entrego trifoliares en donde inclua informacin
relacionada con el tema.
El 20 de junio se realiz una actividad institucional con docentes y todo el alumnado del instituto
en la cual se comparti una charla relacionada al cambio climtico y daos drsticos por la falta
de educacin y conciencia hacia el ambiente, impartida por el licenciado de institucin CDRO.
La fecha 4 de julio se dio una breve charla motivacional relacionada con la limpieza y retomando
el cuidado por los recursos naturales y vitales que es el cuidado del vital lquido y del cuidado de
los bosques no a la contaminacin culminando con la entrega de proyecto de enseres de limpieza
que se le hizo entrega al seor directos del mencionado establecimiento y, como punto final se les
brind un refrigerio a todos y se redact el acta que se entreg despus del refrigerio.
-

Es una organizacin que realiza cada individuo en diferentes formas de apoyo a los dems
Son los encargados de establecer entre los que conforman el estado, es gobernar,
garantizar la seguridad velar por el desarrollo del pas.

PNI de Le Prctica Docente

Positivo
La interaccin con otros

Negativo
Que los jvenes son

Interante
La amistad cosechada con

grupos de personas.

demasiado inquietos

los estudiantes.

La experiencia adquirida

Jvenes altaneros y

El afecto que brindan los

majaderos

jvenes en lo personal.

Haban jvenes que no les

La solidaridad y la empata.

El compaerismo con los

estudiantes.

gustaba compartir con los

dems se aislaban.

El descubrimiento de

La discriminacin y la

Que al momento de realizar

destrezas en lo personal.

intolerancia entre algunas

alguna actividad se

seoritas con otros grupos.

involucraban todos.

La socializacin y

La vanagloria del docente

consejera del seor director. titular que segn l no tena

ningn error.

Conclusiones
1). La prctica docente fue un proceso complementario para la formacin de cada uno como
futuros profesionales que fue el propsito primordial de este proceso donde se dio a conocer
los conocimientos adquiridos.
Conclusin
2). En la prctica se realiz varias etapas en las que complementaron con los 50 perodos y
en las que cada vez se familiarizaba para el desarrollo de las mismas que durante de ese lapso
form parte del centro educativo.
Conclusin
3). Una de las experiencias vividas que llen las expectativas de ser cada vez mejor y de esta
forma implementar nuevos conocimientos fomentndolo en contenidos actualizados que
permite tener y brindar un aprendizaje significativo.
Conclusin
4). El contenido presentado en el proceso de prctica se basa en el resultado de la formacin
acadmica que se enfatiza en la recopilacin de informacin en realizar actividades amenas,
creativas, sobre todo innovadoras para generar una educacin transformadora constructivista.
Conclusin
5). La importancia y el significado que tuvo para m estar en el proceso de prctica, eso hizo
que valorara la ardua labor que cada uno de los licenciados comparte cada sbado y apoyando
en lo necesario para que seamos docentes competentes.

Recomendaciones
1). Que hay preparacin constante, leer demasiado, comprender y consultar varias fuentes
informativas al momento de trabajar cualquier tema.

2). Tener la tranquilidad al momento de impartir la docencia que nadie haga que se titubee,
cuando se est trabajando.

3). Reforzar los temas antes de comenzar uno nuevo a manera que la informacin est
siempre constante y que pueda relacionarse con los dems temas

4). Implementar el uso de la tecnologa educativa considerado como mdulo pedaggico ya

que los jvenes son dados a la tecnologa.

5). Equidad con los jvenes no debe existir preferencia para nadie de esta forma se transmite
que todos somos iguales y valemos lo mismo. Tenemos diferentes destrezas pero tenemos la
capacidad por lo es deber del docente hacer cumplir el significado de la competencia.