Lengua y Literatura

ÍNDICE GENERAL

1° FASCÍCULO

LEER Y ESCRIBIR: PARA COMPRENDER Y PRODUCIR TEXTOS

2° FASCÍCULO

ESCRIBIR PARA ESTUDIAR:

UN ESPACIO DEDICADO A LOS TEXTOS EXPOSITIVOS

3° FASCÍCULO

BUSCAR Y ORGANIZAR INFORMACIÓN

1 Fascículo Nº 1
 1er Año Polimodal

Módulo I 2
 Lengua y Literatura

Chicos/as:

antes de comenzar, estuve un buen rato pensando cómo encabezar esta carta.
Ensayé varias posibilidades: "estimados alumnos", me resultó demasiado serio, formal;
"queridos alumnos", no los conozco suficientemente, demasiado íntimo; "alumnos", es cierto
que lo son pero nunca los llamo o hablo así, con mis alumnos. ¿Y entonces cómo los llamo?,
¡chicos!, así les digo, chicos...
Y fue de esta manera que empecé esta carta, con la idea de presentarme (seguramente ya
leyeron mi nombre en la portada) y presentarles el Espacio Curricular que vamos a compartir.
Y como este Espacio... es Lengua y Literatura I, qué mejor que empezar a ver, o mejor dicho
seguir viendo, qué es esto de la lengua y la literatura.
Más apropiado que hablar de lengua es hablar de lenguaje,
lenguaje ya que este último incluye, además
de los signos verbales de la lengua, los signos gestuales , corporales y gráficos.
gráficos Y la
combinación de todos o algunos de ellos es la que nos permite:
- ponernos en contacto con el mundo cercano y también con otros más lejanos, como
el de la ciencia y el conocimiento en general, y el de la literatura.
literatura
- podemos expresar nuestras ideas y sentimientos
- relacionarnos con los otros y participar en la sociedad.

Posiblemente algunos estén pensando que esto ya lo escucharon o lo leyeron más de una vez,
es verdad y seguramente seguirán escuchándolo mientras estudien porque con el lenguaje van
a estudiar,
estudiar a producir, a comunicarse.
comunicarse Es el lenguaje, el que van a tener que comprender,
analizar y desarrollar para poder hacer todo lo que la vida cotidiana, la escuela, el trabajo, la
vida social les demanda, y a veces, les exige.
Hablar, escuchar, contestar, escribir, opinar es parte de lo que necesitamos hacer para
relacionarnos, aprender, protestar, reclamar, etc.. Y esto es usar la lengua.
lengua
Nuevamente, es posible que haya quienes piensen que no es ninguna novedad. Y otra vez,
están en lo cierto, ya que hace tiempo, vienen haciéndolo. Pero también es cierto que, para
tener mejores resultados en nuestra comunicación,
comunicación es importante:
- reflexionar sobre los distintos usos del lenguaje y sobre las normas o
reglas gramaticales y léxicas que son necesarias en cada caso.
- experimentar con el lenguaje, poniendo en práctica esas reglas. De este modo, será
posible:
- mejorar el manejo de la lengua oral y escrita en diversidad de situaciones de
comunicación.
Y si todavía queda alguien que se pregunte: -¿pero qué vamos a hacer?-
Vamos a trabajar los procesos de lectura y escritura, no aislados sino interrelacionados, como
aparecen en la realidad, analizaremos los distintos tipos de discursos que producimos cuando
hablamos y los diferentes textos que encontramos en los diarios y revistas, en los libros y
materiales de estudio, en la tele y en la radio. Después de comprenderlos,
comprenderlos intentaremos
producir textos parecidos, de temas variados, sencillos y no tanto.
Aprovecharemos este Espacio para profundizar la comprensión y producción de textos que
necesiten utilizar en los demás Espacios Curriculares. Esto les permitirá ver cómo la lengua
está presente en todos y cada uno de ellos.
Para terminar esta presentación, les comento las características del material que van a
utilizar. Durante el primer año de nivel Polimodal les acercaremos dos módulos de
aprendizaje (uno para cada cuatrimestre) subdivididos, a su vez, en fascículos.
fascículos Cada uno de

3 Fascículo Nº 1
 1er Año Polimodal

estos fascículos desarrolla los contenidos y les propone actividades sobre un tema. Si bien
cada uno de ellos tiene un cierre propio, todos están relacionados entre sí y los orientan
hacia una producción final, en la que deberán recuperar e incluir los aprendizajes y los
conocimientos construídos en el proceso.
Algunas actividades serán autoevaluadas,
autoevaluadas es decir, corregidas por ustedes mismos, para ello
tendrán que consultar las claves de autocorreción que figuran al final de cada fascículo; otras
serán corregidas por el coordinador y la producción final será evaluada en el Núcleo Central.
También van a encontrar diarios de aprendizaje,
aprendizaje son espacios para que expreses sus ideas o
conocimientos previos sobre el tema, o bien, sus conclusiones o comentarios sobre las
actividades propuestas.
Sin más por el momento, los saludo cordialmente y les deseo

¡BUEN TRABAJO!
Mirta Quevedo

Módulo I 4
 Lengua y Literatura

Fascículo 1
LEER Y ESCRIBIR:
PARA COMPRENDER Y
PRODUCIR TEXTOS

ÍNDICE

HABLAR Y ESCRIBIR 6

Un poco de historia 6

PARTICULARIDADES
DE LO ORAL Y LO ESCRITO 6

De las situaciones comunicativas 6

De las características gramaticales 7

LA RELACIÓN ENTRE LECTURA Y ESCRITURA 9

Tipos de textos: funciones y tramas 10

PROCESO DE PRODUCCIÓN DE UN TEXTO 11

Modelo de producción escrita 11

Condicionamientos del texto 13
Condicionamientos de la gramática oracional 13
Guía para preparar y autocorregir un escrito 14

5 Fascículo Nº 1
 1er Año Polimodal

PARA ENTRAR EN TEMA

Hablar y escribir: un poco de historia...

Producir textos o enunciados permite pensar, no sólo, en qué es escribir
sino también en qué es hablar y analizar las relaciones entre oralidad y
escritura.
En la actualidad, es posible pensar que el lenguaje hablado ha sido el
primero y que la lengua escrita se origina en la necesidad de representar a
la lengua oral.
Dice Ong, en su libro "Oralidad y escritura" : " el lenguaje es tan
abrumadoramente oral" que "de entre las muchas y de las miles de
lenguas habladas en la historia del hombre, sólo algunas llegaron a la
escritura y que incluso actualmente cientos de lenguas en uso activo no se
escriben nunca".
En la historia de cada persona, se da algo parecido. Se aprende primero a
hablar; y muchos hombres saben hablar pero no escribir ni leer.
A pesar de todo esto, históricamente (y sobre todo en la escuela) la lengua
escrita preocupó mucho más que la oral, adquiriendo mayor prestigio en
toda la sociedad.
Hoy se busca un punto de equilibrio, teniendo en cuenta que el
desarrollo lingüístico de un individuo supone el desarrollo de su
oralidad y de su escritura; y que el código oral y el código escrito
son, aun dentro de la misma lengua, códigos independientes, que
comparten características gramaticales y léxicas pero que tienen,
también, sus diferencias. En este sentido, un emisor competente es
aquel que se puede desempeñar en forma adecuada, tanto
oralmente o por escrito, en las situaciones comunicativas en que le toca
actuar, porque conoce las reglas comunes de la oralidad y de la
escritura, pero también sus diferencias.

GLOSARIO
Enunciado: acto individual de uso de la lengua (lo que cada hablante
produce).
Código: sistema de señales o signos a los que se les atribuye un
significado.
Léxica: conjunto de palabras de una lengua. Vocabulario.
Competencia: habilidad, capacidad, conocimiento profundo.
Competente: la persona que posee habilidades, capacidades,
conocimientos.

PARTICULARIDADES
DE LO ORAL Y LO ESCRITO

De las situaciones comunicativas

CANAL ORAL
- La comunicación oral es inmediata en el tiempo (el receptor
comprende el mensaje a medida que el emisor lo dice).
- Se trata de una comunicación espontánea. El emisor puede corregir
pero no borrar lo que ha dicho.

Módulo I 6
 Lengua y Literatura

- La comunicación oral es dirigida por una persona real y con vida hacia
otra persona real y con vida en un momento específico dentro de un
marco real, que siempre incluye más que las palabras.
- En la comunicación oral tienen gran importancia los códigos no
verbales: los gestos, el movimiento del cuerpo, las entonaciones (lo
paralingüístico).
- La comunicación es efímera. Los sonidos solamente son perceptibles
durante el poco tiempo que duran en el aire.

CANAL ESCRITO
- La comunicación escrita es diferida en el tiempo y en el espacio.
- Se trata de una comunicación elaborada. El emisor puede corregir y
rehacer el texto sin dejar rastros o huellas. El lector puede decidir cuándo
y cómo quiere leer (orden, velocidad, etc.), puede releer el texto.
- En la comunicación escrita el emisor no está presente. Para que un
texto comunique un mensaje, no importa si el autor está muerto o vivo, y
por eso no hay interacción. Por otra parte, mientras el emisor construye
su mensaje puede prever quién va a ser su receptor, pero en general no
tiene seguridad de ello.
- En la comunicación escrita están sólo las palabras en el texto
- La comunicación es duradera. Las letras se graban y perduran. El canal
escrito adquiere el valor social de ser testigo y registro de los hechos.

PARA USAR EL DICCIONARIO

Buscá en el diccionario las palabras: perceptibles, espontánea,

efímera, diferida, testigo, registro y todas las que no conozcas o no te
acuerdes el significado.
Recordá que las palabras pueden tener más de un significado y en el
diccionario figuran todos. Fijate cuál es el que tiene relación con el tema
del texto.
Si tenés dudas, consultá con el coordinador

De las características gramaticales

TEXTO ORAL
- Acepta datos irrelevantes, saltos temáticos, redundancia léxica,
muletillas o palabras comodín (cosa, esto, o sea), onomatopeyas, frases
hechas, recursos lingüísticos populares.
- El hecho de que el emisor y receptor estén presentes y compartan un
contexto permite ciertos efectos a nivel de gramática oracional:
frases inconclusas, desorden de los elementos de la oración, omisiones
marcadas.

TEXTO ESCRITO
- Mayor respeto por la reglas de la gramática textual: características
del formato, selección de la información, mayor formalidad y precisión de
léxico.
- Aparecen estructuras sintácticas complejas: proposiciones
subordinadas, formas de coordinación variadas, elipsis (omisión de
elementos), en general usadas para evitar redundancias.

PARA USAR EL DICCIONARIO

Buscá las palabras: irrelevantes, redundancia, onomatopeya, omisión

7 Fascículo Nº 1
 1er Año Polimodal

GLOSARIO
Estructuras sintácticas: partes de la oración ordenadas según reglas
gramaticales.
Proposiciones subordinadas: construcciones menores que la oración
unidas por una palabra que funciona como nexo (conjunción).

EL TEXTO INSTRUCCIONAL ENTRE LA ORALIDAD Y LA ESCRITURA

Observá esta conversación

por teléfono entre dos
amigas. Una le explica a la
otra cómo teñirse el
pelo(le da instrucciones).

Se trata de un mensaje
oral que tiene las
características propias de
la oralidad: "muletillas",
desorden en los elementos
del texto, etc.

ACTIVIDAD 1
Te propongo que después de leer la conversación telefónica de las amigas:
- "limpies" el texto (tachando o reescribiendo) de la expresiones propias
de la oralidad que no son necesarias para su comprensión, es decir
aquellas expresiones o palabras que aunque no estén, no cambian el
sentido del mensaje.
- escribas el procedimiento del teñido, paso a paso y en el orden
correspondiente, colocando un guión o un número delante de cada paso
(como si se tratara de las instrucciones que trae el producto).
- ¿qué tipo de texto obtuviste?
- ¿hiciste algún cambio en los verbos? ¿cuál?

TRANSFORMASTE UN MENSAJE ORAL EN UN TEXTO ESCRITO,

MANTENIENDO LO QUE TIENEN EN COMÚN Y ADAPTANDO LAS
DIFERENCIAS.

Módulo I 8
 Lengua y Literatura

PARA REFLEXIONAR

LA RELACIÓN ENTRE LECTURA Y ESCRITURA

Es importante comprender que lectura y escritura son actividades
relacionadas entre sí. Por ejemplo, cuando te piden que escribas un
comentario, un resumen o respondas a un cuestionario, estás frente a
una tarea de escritura para la cual necesitás leer antes, uno o varios
textos. Cuando tenés que hacer una exposición o una entrevista,
combinás tareas de lectura, de escritura y de oralidad .
Leer, hablar, escuchar y escribir son habilidades que no funcionan
aisladas y que utilizamos combinadas de distintas maneras.
Es común, leer cierta información (código escrito) y comunicársela a
otros en forma oral, o escuchar una película (codigo oral) y escribir un
comentario sobre ella (código escrito).
Los medios de comunicación o difusión son otro claro ejemplo: la
radio se vale exclusivamente de la oralidad, la prensa de la escritura, la
televisión es el medio que más utiliza la oralidad y la escritura combinadas
(películas o programas subtitulados, publicidad,etc.)
El esquema siguiente presenta varios tipos de comunicación y
habilidades mixtas (combinadas):

El cuadro precedente presenta, también, algunos ejemplos de distintos

tipos de textos: conferencia, novela, teatro, acta, etc. Cada uno de ellos
tiene características particulares e intenciones diferentes (funciones).
Para lograr el éxito en la comunicación, es decir, para lograr el objetivo
que nos proponemos, es fundamental saber qué tipo de texto necesitamos
y conocer sus tramas o superestructuras y sus estructuras.

9 Fascículo Nº 1
 1er Año Polimodal

TIPOS DE TEXTOS: FUNCIONES Y TRAMAS

¿ TE ACORDÁS?

ACTIVIDAD 2
Seguramente has trabajado estos contenidos en años anteriores, de modo
que, te propongo revisar lo que te acordás. Si lo hacés con otros
compañeros, tal vez resulte más abundante la información que puedan
reunir.
Leé las consignas siguientes, conversá con el grupo si decidiste trabajar
con otros, y luego, respondé o respondan por escrito. (Si no recordaras
alguna de las funciones revisá tus materiales de años anteriores y/o
pedile ayuda al coordinador o a tus compañeros)
1- A continuación te presento una lista de textos. Agrupá los que tengan la
misma función y completá el cuadro:
Artículo periodístico, receta, poema, propaganda, cuento, editorial, carta
de lectores, entrevista indicaciones para poner en funcionamiento una
computadora, nota de opinión.

INFORMATIVA APELATIVA INSTRUCCIONAL EXPRESIVA LITERARIA

2- Buscá en revistas, diarios, folletos, libros, ejemplos de estos textos,

elegí algunos, leélos y agrupalos según la trama o superestructura y
completá el cuadro siguiente: (Del mismo modo que en el punto anterior,
si tenés dudas, revisá tu material de años anteriores y/o consultá con el
coordinador o tus compañeros)

NARRATIVA DESCRIPTIVA ARGUMENTATIVA CONVERSACIONAL

Ej. crónica periodística

3- Controlá tus respuestas o las de tu grupo con la clave de corrección y

si tenés diferencias, consultá con el coordinador. Si, por el contrario, no las
tuviste, quiere decir que reconocés, sin dificultades, los distintos tipos de
textos.

Módulo I 10
 Lengua y Literatura

PARA REFLEXIONAR

PROCESO DE PRODUCCIÓN DE UN TEXTO

La escritura no es un acto que se concreta "de una sola vez y para siempre", ni es igual en unos
que en otros. Muchos creen que se escribe por "inspiración" y por eso suelen decir "no soy bueno
para escribir".
La escritura es un proceso en el que hay que "darse permiso" para borrar, tachar, corregir y
reescribir, una y otra, y otra vez. Puede ser, incluso, placentera si se la piensa como una
oportunidad de comunicar y de expresar sentimientos, ideas y pensamientos.
El proceso de producción de un texto -desde el momento en que alguien decide ponerse a
escribir hasta el momento en que da por terminada la tarea- está constituido por diferentes
etapas o pasos, en las que el escritor trabaja hasta encontrar las palabras y los recursos de la
lengua que expresen con mayor claridad la idea que quiere transmitir.
En primer lugar, el escritor deberá conocer el tema sobre el que se propone escribir, tener en
cuenta a los destinatarios de su texto (audiencia) y las razones que lo llevan a escribir
(propósito). Una vez considerados estos aspectos, el proceso de escritura propiamente dicho se
inicia con la planificación.
En esta etapa, el escritor genera las ideas para su texto; estas ideas provienen de los
conocimientos previos sobre el tema que el escritor almacena en su memoria y de la
búsqueda de información nueva. Elige la información más importante o necesaria
(selecciona y jerarquiza) para el texto que quiere escribir (teniendo siempre en cuenta su
intención (propósito) y sus destinatarios y organiza las ideas.
En la etapa siguiente, el escritor elabora un plan del texto: cómo va a empezar, con qué va a
seguir, a qué punto quiere llegar (objetivos o metas del autor). Así llega al momento de la
escritura propiamente dicha: la textualización o puesta en texto.
Poner en texto significa convertir la información disponible en un texto escrito, gramaticalmente
aceptable, es decir, un texto que respete las normas oracionales y textuales. Para ello es
fundamental que una vez producido el texto, el escritor revise y corrija su producción, tantas
veces como sea necesario, hasta llegar a la versión final. Esta última tarea representa el control o
monitoreo de la escritura y es la que cierra el proceso.
El cuadro que sigue ilustra las distintas etapas del proceso de escritura descriptas anteriormente:

11 Fascículo Nº 1
11
 1er Año Polimodal

ACTIVIDAD 3
Te invito a que leas la historieta e identifiques los distintos pasos o etapas del
proceso de escritura que la estudiante recorre. Escribilos ordenadamente y fijate si
le faltó alguno

Módulo I 12
 Lengua y Literatura

PARA RECORDAR DURANTE LA PUESTA EN TEXTO

Mientras escribe, el escritor debe tener en cuenta:

1- los condicionamientos referidos al texto:

• -tipo de texto necesario

• -distribución de la información en párrafos
• -conectores y mecanismos cohesivos.

2- los condicionamientos de la gramática oracional:

• -sintaxis
• -concordancia
• -ortografía

En el último momento del proceso, el de revisión, el escritor

relee el texto escrito, evalúa el trabajo realizado y hace en él las
correcciones y modificaciones que cree necesarias. Estas correcciones
tienen que ver con los condicionamientos antes mencionados
(organización, sintaxis, ortografía, etc.).
Si el texto necesita correcciones es porque no se adapta al
objetivo del escritor o a la situación comunicativa, porque le falta
información o porque ésta no es comprensible.

¿ TE ACORDÁS?

ACTIVIDAD 4
Sintaxis, concordancia y ortografía son conceptos que,
probablemente, recuerdes de años anteriores. Te propongo entonces,
reunirte con algunos compañeros, abrir la "puerta" de la memoria y entre
todos escribir, en sus propias palabras, lo que se acuerden.
La sintaxis es .........................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................

La concordancia es ................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................

La ortografía es .....................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................

Si no se acordaran de alguno de estos conceptos, pueden consultar los

materiales de los años anteriores.
Compartan las definiciones con el coordinador.

13 Fascículo Nº 1
 1er Año Polimodal

A MODO DE EJEMPLO

Te presento a continuación un texto copia fiel del original con las

correcciones necesarias y el nuevo texto después de la revisión, corrección
y reescritura.

1º borrador:

2º borrador
En la esquina de la zapateria hubo un tiroteo la policia
intervino.
era de noche fue a la una de la madrugada yo estaba en la
puerta de mi casa porque hacia mucho calor.
Cuando escuche el tiro me meti a dentro corriendo eran
ocho contrabandistas contra tres patrulleros. Despues de
que paso eso salio toda la gente.
Vinieron del Comando radioélectrico e hicieron explotar una
bomba que habián puesto.
Más tarde vino el noticiero y salimos en la tele.

Versión final
En la esquina de la zapatería de mi barrio hubo un tiroteo en
el que intervino la policía.
Era de noche, la una de la madrugada; yo estaba en la puerta
de mi casa porque hacía mucho calor.
Cuando escuché el tiroteo, me metí adentro corriendo.
Eran ocho contrabandistas contra tres patrulleros. Después
que pasó todo, salió toda la gente.
En ese monemto, llegaron del Comando radioélectrico e
hicieron explotar una bomba que habían puesto.
Más tarde, vino el noticiero y salimos en la tele.

Módulo I 14
 Lengua y Literatura

ACTIVIDAD 5
Te invito a que reflexiones sobre los aspectos que se mejorararon y los
escribas a continuación:
¿se trata de correciones de ortografía, de sintaxis, de concordancia,
puntuación, repeticiones, otras?
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................

PARA ESCRIBIR

Para empezar a trabajar como escritor autónomo y monitor de tus producciones te

propongo reflexionar sobre tu propio proceso de escritura:
• Redactá una carta (elegí el destinatario) o un comentario, en el que cuentes tu
experiencia como estudiante de la EAS (cómo te decidiste a estudiar, cuándo, las
dificultades, los aspectos positivos y negativos, tus coordinadores, tus compañeros, los
profesores, los materiales, las actividades, etc). Podés hacer esta actividad en grupo.
• Si trabajás en grupo, te recomiendo que una de las personas actúe como observador y
registre por escrito todo lo que hacen: las discusiones, las decisiones, las idas y
venidas, las relecturas, etc. Al finalizar la redacción, la lectura de las notas que tomó el
observador y el comentario de quienes participaron te permitirá reflexionar sobre el
proceso de escritura.
• El cuestionario que sigue puede ayudarte en la reflexión (por esta vez, respondélo en
forma escrita):

• ¿Qué tuviste que pensar antes de ponerte a escribir? ¿Hiciste algún tipo de plan o
esquema acerca de cómo organizar el texto o qué decir?
• ¿ Escribiste "de un tirón" o lo hiciste por pasos?
• ¿ Te detuviste a releer mientras ibas escribiendo? ¿Corregiste algo en cada
relectura?
• ¿Cambiaste palabras o construcciones? ¿Tachaste? ¿Cambiaste de lugar algunas
palabras, frases, o párrafos? ¿Cambiaste la división de párrafos?
• ¿Modificaste los tiempos verbales?
• ¿Utilizaste conectores? ¿Agregaste, suprimiste o modificaste signos de
puntuación?
• ¿Dudaste de la ortografía de alguna palabra al escribir o revisar el texto? ¿Cómo te
"sacaste" la duda? ¿Pusiste alguna tilde que faltaba?
• ¿Tuviste que pasar en limpio?

Seguramente, al finalizar, podrás comprobar que hiciste algunas de estas

cosas y otras no. Te sugiero que, a partir de ahora, te hagas estas y otras
preguntas sobre tus textos. Para ello, podés aplicar esta guía para
preparar y autocorregir un escrito:

# Qué tener en cuenta antes de escribir

• -¿Quién es el destinatario? (alguien a quien conozco, a quien conozco

pero no tengo confianza, alguien a quien no conozco)
• -¿Con qué propósito se escribe?(informar, comunicar, persuadir, etc.)
• -¿Qué es lo que se quiere decir exactamente? (cuál es el mensaje.)
• -¿Cuál es el tipo de texto más conveniente a la situación
comunicativa? (una carta, un informe, un resumen,etc.)
• -¿Cuál será entonces el formato, "silueta", para ese tipo de texto?

15 Fascículo Nº 1
 1er Año Polimodal

# Qué tener en cuenta durante la escritura y revisión

• -¿Cuál es la organización del texto en la hoja, en relación con el

formato elegido?
• -¿Cómo se organiza la progresión temática?
• -¿En qué persona se escribe? ¿se menciona al receptor?
• -¿Qué tiempos verbales se utilizan?
• -¿Es el vocabulario adecuado al texto y al contexto?
• -¿Es correcta la sintaxis?
• -¿Se utilizan distintos recursos para evitar la repetición de palabras?
(sustitución, sinonimia, etc.)
• -¿Existe una correcta relación entre los componentes gramaticales y
lexicales del texto, por ejemplo entre los pronombres y sus
antecedentes?
• -¿Se respeta la concordancia?
• -¿Se han usado bien los signos de puntuación?
• -¿Se ha revisado la ortografía?
• -¿Se han usado correctamente mayúsculas y minúsculas?

Tal como se desprende de los aspectos a tener en cuenta durante la

escritura y la revisión , la gramática es tan importante como el léxico a
la hora de comunicar en lengua estándar. Sin embargo, esto no significa
que debas privarte de usar una palabra por no saber como se escribe o de
producir libremente por dudar de las construcciones adecuadas. Lo que
realmente importa es que escribas y valores la revisión y la corrección
como partes del proceso de escritura.
Si valorás la revisión podrás tomar conciencia de tus dificultades, para
reflexionar acerca de ellas con la orientación del coordinador.

GLOSARIO
Lengua estándar: lengua oficial de un país, común a todos los hablantes.

¿QUÉ SABÉS, QUÉ NECESITÁS SABER?

Es posible que al leer la guía anterior, sobre todo en el apartado "¿qué

tener en cuenta durante la escritura y revisión de un texto?", hayas
encontrado conceptos que no conocés o no recordás. Por ejemplo:
progresión temática, recursos, pronombres y antecedentes, entre
otros.
Poco a poco vamos a ir trabajando estos conceptos para que te apropies
de ellos y los utilices para la comprensión y producción de distintos
textos.
Te propongo empezar por hacer una lista con las palabras o conceptos de
la guía que:

SABÉS NECESITÁS SABER O REVISAR

Módulo I 16
 Lengua y Literatura

PARA RECORDAR

La gramática representa los hechos del lenguaje que hacen posible la

producción de los mensajes adecuados a cada situación comunicativa y
su posterior comprensión. Su conocimiento y manejo práctico permiten
producir frases oportunas y con un propósito determinado, es decir,
muestran la competencia lingüística del hablante/escritor.
Cuanto más desarrolles esta competencia, más cerca
estarás de convertirte en hablante/oyente, lector/escritor experto.

A MODO DE ILUSTRACIÓN

17 Fascículo Nº 1
 1er Año Polimodal

PARA REFLEXIONAR
ACTIVIDAD 6
Según lo que leiste hasta aquí, ¿qué aspectos te parece que tuvo en cuenta esta
estudiante, para preparar y corregir su escrito?
Escribilos y compartilos con tus compañeros para saber si están de acuerdo.
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................

ALGO MÁS PARA RECORDAR

Los pasos o etapas del proceso de escritura y la guía para escribir y

corregir un texto deberías tenerlos en cuenta y APLICARLOS en todos
los escritos que tengas que producir en los demás Espacios Curriculares.
No se trata, unicamente, de una actividad de Lengua.
Si ponés en práctica la escritura de varios borradores antes de presentar
tus versiones finales, al terminar el año, seguramente, escribir va a
resultarte más sencillo y tus textos serán cada vez mejores.
Al principio, vas a quejarte por tener que reescribir, pero hacé el esfuerzo
y al final verás los resultados.
Recordá que revisar y corregir es tachar, escribir al margen,
agregar y no solamente "pasar en limpio" para que quede más prolijo.
Una última sugerencia, guardá tus borradores en una carpeta, en una
caja o donde quieras, ¡no te olvides! porque algún día voy a pedirte que
vuelvas a mirarlos, los analices y me digas cuáles creés que son los
avances o progresos que observás en tu proceso de escritura.

ACTIVIDAD DE INTEGRACIÓN/AUTOEVALUACIÓN

Hemos llegado al final del primer fascículo, por eso te propongo una
actividad que te permitirá integrar los conceptos trabajados hasta aquí,
comprobar tus aprendizajes y revisar tus dudas y tus dificultades.
Escribí un texto aplicando la guía para preparar y corregir un escrito,
elegí alguna de esta opciones:
- una carta (pensá en alguien a quien te gustaría enviársela: un amigo, un
familiar, un profesor de la EAS, un estudiante de otro Núcleo Zonal, etc.)
- un comentario sobre alguna película que hayas visto ultimamente
(puede ser un resumen y/o una opinión) o sobre algún tema que te
interese o te preocupe.
- un trabajo que te pidan en otro Espacio Curricular.
Seguí los pasos de la guía uno a uno, escribí un primer borrador,
revisalo, tachá, borrá, agregá lo que consideres necesario (podés
pedirle al coordinador que te ayude a revisarlo y te haga sugerencias),
reescribilo y revisalo nuevamente. Si ya está en condiciones, escribí la
versión final, si todavía hay algo que no te convence, insistí en la
revisión, corrección y reescritura hasta que sea necesario (o hasta
que te canses).
No te preocupes si no te sale, "tan bien" como vos quisieras, los próximos
saldrán mejor.
Controlá tu producción con la clave de corrección y con la ayuda del
coordinador.

Módulo I 18
 Lengua y Literatura

CLAVES DE CORRECCIÓN
1° FASCÍCULO
ACTIVIDAD 1

* Muletillas y expresiones propias de la oralidad que pueden suprimirse sin

cambiar el sentido del mensaje: "Ah! pará." "Bueno, ¿dónde estaba? Ah sí."
"Y ya está." "¡Ah me olvidaba!".

* Procedimiento del teñido

1- Se mezcla/mezclar/mezcle el contenido de los dos tubos
2- Se ponen/poner/póngase los guantes que vienen en la caja
3- Se cubre/cubrir/cúbrase la ropa para no mancharse
4- Se lava/lavar/lávese la cabeza
5- Se echa/echar/éche la tintura en las raíces húmedas, distribuyéndola bien
6- Se deja/dejar/déjela actuar 15 minutos
7- Se corre/correr/córrala hacia las puntas
8- Se moja/mojar/moje un poco el pelo y se masajea/masajear/masajée
la cabeza hasta que haga espuma.
9- Se lava/lavar/lave el pelo hasta que el agua salga limpia.

* Obtuviste un texto instruccional (procedimiento /instrucciones /indicaciones/

pasos para hacer algo)
* En el texto instruccional, los pasos a seguir pueden expresarse con verbos en :
- Infinitivo o sea sin conjugar (poner, cubrir, lavar, etc.)
- Imperativo (eche, corra, etc)
- Forma impersonal (se + 3° persona: se cubre, se lava, etc.)

ACTIVIDAD 2

INFORMATIVO APELATIVO INSTRUCCIONAL EXPRESIVO LITERARIO

Artíc. periodístico propaganda receta poema
Entrevista editorial indicaciones cuento
carta lect.
opinión

Controlá tu clasificación
con el siguiente cuadro:

La escuela y los textos kaufman, Ana M. Rodríguez, María Elena

19 Fascículo Nº 1
 1er Año Polimodal

ACTIVIDAD 3

Proceso de escritura - Historieta

1- Busca un entorno (lugra/espacio) apropiado para escribir. Piensa en el
destinatario (la profesora).
2- Piensa en el tema y tipo de texto.
3- Decide el tipo de texto (cuento-narración) y el tema. Planifica.
4- Pone en texto (textualiza): escribe el primer borrador, en el que tacha,
rehace, cambia (monitorea la escritura).
5- Revisa y corrige: reemplaza por sinónimos las repeticiones.
6- Relee, revisa (monitorea).
7- Hace correcciones. Se propone escribir la versión final.

ACTIVIDAD 4

Sintaxis: se refiere a la descripción de las "partes" de las oraciones y la

relación entre ellas (por ej.: sujeto/predicado - objeto directo/circunstanciales -
etc.).
Concordancia: correspondencia entre dos o más palabras variables:
concordancia en género (femenino-masculino) y número (singular-plural).
Ortografía: se refiere a la escritura correcta de las palabras.

ACTIVIDAD 5

ASPECTOS QUE SE MEJORARON EN EL TEXTO

Ortografía: pusieron, explotaron, acentos y mayúsculas.
Puntuación: se colocaron puntos aparte, comas y puntos y coma..
Sintaxis: se ordenaron las oraciones del anteúltimo párrafo.
Se reemplazaron palabras repetidas (vinieron-vino) o inadecuadas (eso-tiro).
Se agregó información que contribuyó a la comprensión (de mi barrio), nexos
(en el que) y conectores temporales (en ese momento-más tarde).
Se suprimió palabra innecesaria (fue) y "dequeismo" ("...de que pasó...")

ACTIVIDAD 6 (Historieta)

Aspectos que tuvo en cuenta la estudiante para preparar y corregir su escrito

3- Elección del tema. Estructura de la noticia (introducción-datos-conclusión)
4- Diferenciación de la noticia y la opinión personal. Revisión.
5/6- Revisión de ortografía, puntuación y sintaxis. Corrección. Toma de
conciencia sobre la importancia de la revisión.
7/8- Escritura de la versión final, monitoreo de la escritura, relectura.
La estudiante toma conciencia de que escrbir es una tarea compleja.
ACTIVIDAD DE INTEGRACIÓN/AUTOEVALUACIÓN

Si elegís escribir una carta, controlá la estructura de la misma

(encabezamiento, fórmulas de incio y cierre), fórmulas de cortesía (saludos,
agradecimientos, etc.). Verificá que respetes el registro (tono) formal o
informal, según la dirijas a una persona conocida o de confianza o a alguien
menos conocido (por ej.: vos o usted).
Si optás por el resumen, controlálo con los pasos para llegar a él. En el caso de
la opinión, deberías tener en cuenta las características de los textos
argumentativos.
Si realizaste un trabajo para otro Espacio Curricular, verificá si respetaste el tipo
de texto o esquema que te solicitan y luego controlá si el texto o esquema
reunen las características indicadas en el fascículo.

Módulo I 20