PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Tercero de
rea:
Historia,

Nmero de sesin
2/5

Secundaria
Geografa y Economa

TTULO DE LA SESIN
Reflexionamos sobre las desigualdades sociales en Europa del siglo XVII.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Construye
interpretaciones
histricas.

CAPACIDADES
Elabora explicaciones
histricas reconociendo la
relevancia de determinados
procesos.

INDICADORES
Encuentra similitudes entre algunos aspectos de las
sociedades actuales o de su forma de vida con
algunos hechos o procesos histricos relevantes.
Reflexiona sobre problemticas de la sociedad actual
a partir de la identificacin en hechos o procesos
histricos de situaciones favorables o limitantes.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (10 minutos)
El docente inicia la sesin presentando a los estudiantes los aprendizajes esperados. En lenguaje amigable y
sencillo, explica que en la sesin conocern ms acerca de la situacin social y econmica de Europa del
siglo XVII. Adems, les explica que es importante mirarlo desde el contexto histrico que se est estudiando y
darnos cuenta cmo las personas en esta poca han ido resolviendo sus dificultades. Les propone participar
en un juego de roles. Coloca el ttulo de la sesin en la pizarra: Analizamos las desigualdades sociales en
Europa del siglo XVII y pide a los estudiantes escribirlo en sus cuadernos.
El docente plantea la pregunta retadora:
Por qu mucha gente mora por el hambre en Europa durante el siglo XVII?
Los estudiantes mencionan algunas ideas referidas a la forma de gobierno en la poca, con las monarquas
absolutistas, a modo de saberes previos.
II.
Desarrollo (30 minutos)
Para comenzar la actividad, el docente presenta a los estudiantes dos imgenes (ver Anexo 1 ) referidas a
familias de la poca, en las cuales se exhibe la desigualdad existente en la poca.
Luego, los estudiantes imaginan lo que pueden estar pensando o conversando los personajes que observan y
lo expresan a la clase. De manera espontnea y a modo de lluvia de ideas, ellos socializan sus creaciones a
partir de las imgenes. A continuacin, describen en unas lneas cmo se imaginan la sociedad europea en el
siglo XVII. Luego, leen en la clase sus resmenes.
El docente, a partir de las intervenciones de los estudiantes, explica que, en el siglo XVII, en Europa se viva
una gran desigualdad social donde pocos tenan una situacin privilegiada y una gran mayora de la poblacin
viva en situacin de pobreza. Luego, les plantea prepararse para el juego de roles respondiendo las
preguntas:
Por qu la sociedad europea del siglo XVII era de tipo estamentaria?
Quines fueron los ms beneficiados y los ms perjudicados de la sociedad estamentaria?
Por qu se presentaron casos de muertes en la poblacin no privilegiada?
Por qu los ms pobres estaban obligados a pagar impuestos?
Cules fueron los problemas que deba enfrentar la poblacin no privilegiada?
Por qu la burguesa era del sector no privilegiado y cmo logr pasar al estamento privilegiado?
De este modo, el docente plantea un conjunto de preguntas para que los estudiantes investiguen utilizando su

libro de texto.
Asimismo, el docente indica a los estudiantes revisar La sociedad y la economa en el Antiguo Rgimen, de
las pginas del 12 al 15 de su libro de texto. Responden las preguntas presentadas por el docente y agregan
algunas que surgen de la lectura de las imgenes.
III.
Cierre (5 minutos)
El docente explica que este paso es importante para la preparacin del juego de roles. En tal sentido,
recomienda leer una vez ms las pginas asignadas y recurrir a otras fuentes de informacin sobre el Antiguo
Rgimen.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (10 minutos)
El docente dialoga con los estudiantes sobre la lectura del texto y anota en la pizarra las ideas-fuerza que
surgen. Los estudiantes expresan a modo de lluvia de ideas las respuestas a las preguntas planteadas la hora
anterior. Anotan las ideas centrales en sus cuadernos.
II.
Desarrollo (30 minutos)
El docente presenta a los estudiantes la consigna de trabajo para la preparacin del juego de roles. Explica
que se formarn grupos para escenificar una reunin entre los distintos estamentos de la sociedad europea
del siglo XVII. Define con los estudiantes los roles para la escenificacin:
La nobleza
El alto clero
El bajo clero
La burguesa
Los campesinos
Las mujeres de familias pobres.
Los estudiantes forman equipos y por sorteo se les asigna un rol para la escenificacin. Un estudiante asume
el rol de moderador, para lo cual estar asesorado directamente por el docente para cumplir ese rol.
El docente presenta el siguiente caso: (se puede presentar el caso en un papelgrafo)
El rey de Francia, convoca a una reunin de los representantes de cada estamento
de la sociedad, para que cada grupo exponga sus necesidades y propuestas para
enfrentar la crisis econmica del ao 1660, lo cual signific un estancamiento de la
produccin de alimentos.

Los estudiantes trabajan en equipo de la siguiente manera:

1 Cada grupo presentar sus dificultades, y sealar con qu grupo podra hacer una alianza y por qu.
2Luego analizarn las caractersticas de la sociedad europea actual y comunicarn los problemas actuales
que presentan estos grupos.
III.
Cierre (5 minutos)
El docente revisa el trabajo concluido de cada equipo para la representacin de la reunin entre los
representantes de cada estamento de la sociedad.
TERCERA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (5 minutos)
El docente explica a los estudiantes la dinmica para la presentacin del juego de roles. Los estudiantes
revisan en grupo los ltimos detalles de su presentacin para el juego de roles.

II.

Desarrollo (35 minutos)

El docente solicita al estudiante moderador dar inicio a la reunin de los representantes de los estamentos,
sealando un tiempo no mayor de dos minutos de intervencin por cada estamento.
Los estudiantes realizan el juego de roles a la luz del siglo XVII, donde cada grupo social presenta sus
dificultades y la alianza con otro estamento y justifica esta propuesta. Luego a la luz del presente siglo,
presentarn las dificultades o problemas de estos grupos sociales actualmente.
El docente anota en su registro anecdotario el desempeo de los estudiantes en la representacin del juego
de roles. Al trmino de la representacin, solicita a los estudiantes comentar sobre la experiencia.
El docente anima la participacin de los estudiantes y va complementando informacin para consolidar los
aprendizajes. Presenta la siguiente idea-fuerza:
En Europa del siglo XVII, hubo profundas desigualdades por el mantenimiento de una
sociedad por estamentos, donde pocos tenan los privilegios y una gran mayora no tenan
derechos, solo obligaciones. La sociedad por estamentos cambia en los siguientes ciclos.
La Europa del siglo XXI evidencia como problemtica una profunda aceleracin del
envejecimiento dado al bajo ndice de fecundidad, incremento de la migracin.

III.
Cierre (5 minutos)
El docente solicita a los estudiantes comentar sobre los aprendizajes alcanzados en la sesin mediante las
siguientes preguntas:
Qu te ayud a lograr tus aprendizajes?
Qu tendras que corregir para mejorar tus aprendizajes?

EVALUACIN
Evaluacin Formativa
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza.
As mismo permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Para ello el docente pedir a los estudiantes que se autoevalen y coevaluen a partir de
la siguiente lista de cotejo:

SI
1
2
3

Identifica algunas similitudes entre la sociedad europea del siglo

XVII y la sociedad europea actual.
Identifica algunas problemticas de la sociedad actual, similares
a las de la sociedad europea del siglo XVII.
Expresa algunas diferencias entre la sociedad europea del siglo
XVII y la del siglo XXI.

N
O

MATERIALES Y MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA SESIN

Libro de texto. 3 Historia, Geografa y Economa 3. (2012). Lima: ed. Santillana.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Indagar informacin acerca de los avances cientficos y tecnolgicos en el siglo XVII y elaborar una infografa con su utilidad.

 (Anexo 1)
Imagen 1

Imagen 2