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El aprendizaje
Definicin de aprendizaje
Definir el Aprendizaje no ha sido tarea fcil, por lo que existen gran cantidad de conceptos,
tantos como teoras que lo explican. Para poder entender los estilos de aprendizaje es
necesario explorar las diferentes teoras que subyacen en ellos. Sin embargo, antes de
explorar dichas teoras, se puede decir de forma eclctica, que el aprendizaje es
un proceso de adquisicin de una disposicin, relativamente duradera, para cambiar
la percepcin o la conducta como resultado de una experiencia. (Perkins, 2014)
Tomando en cuenta la importancia desde el punto de vista pedaggico, se pueden resumir
en ocho tendencias o teoras que explican el aprendizaje, las cuales se exploraran
brevemente: Teoras Conductistas, teora Cognitiva, la teora de Sinrgica, topologa de R.
Gagn, teora Humanstica, teoras Neurofisiolgicas, teoras de la Elaboracin de
la Informacin, enfoque Constructivista.
Las formas de vida son captadas sensorialmente y constituye el determinante fundamental
del aprendizaje de los conceptos. Tales conceptos estn presentes en el lenguaje y, a travs
de la gramtica, conectan con la realidad. Para Wittgenstein la esencia se expresa en la
Gramtica. Es conveniente recordar dos cuestiones: la inexistencia de conceptos
con lmites fijos y el papel relevante de las circunstancias en que se produce el aprendizaje
de un concepto.
En resumen, el aprendizaje del lenguaje y de sus usos conecta con la experiencia en
el dominio ms
bsico
las acciones ms
elementales
adquiere
pronto
un carcter conceptual, al tiempo que plantea una vertiente prctica; es tambin saber
seguir una regla y saber utilizar una tcnica. (Valdez, 2012)
aprendizaje
es
una
de
ms
importantes
en
Debemos indicar que el trmino "conducta" se utiliza en el sentido amplio del trmino,
evitando cualquier identificacin reduccionista de la misma. Por lo tanto, al referir el
aprendizaje como proceso de cambio conductual, asumimos el hecho de que el aprendizaje
implica adquisicin y modificacin de conocimientos, estrategias, habilidades, creencias
y actitudes.
el
aprendizaje
es
un
pensando,
previas.
El aprendizaje se logra mejor a travs de la participacin activa en el ambiente, el
Dilogos
Calificaciones de terceros
Recapitulacin dirigida
Produccin de obras
Cognoscitivo o representativo
Instrumental u operante.
Neuropsicolgicos.
Enseanza
Definicin De Enseanza
Tienen una influencia directa sobre los logros del aprendizaje estos son :las caractersticas
del docente y las caractersticas del estudiante
Caractersticas del docente
Don muy importante para el establecimiento de la situacin de partida, ello implica tomar
en cuenta la composicin de clase y el clima de aula,
Para determinar la situacin de partida es muy importante observar la composicin del
grupo donde el docente tiene que identificar las diferencias individuales entre sus
estudiantes y ver cual es el mtodo o el medio adecuado para aplicar en estos casos
(Standaert & Troch, 2013)
Tipos De Enseanza
Aplicamos las clasificaciones tradicionales, fundamentalmente por la utilizacin del
lenguaje y la terminologa, que todos conocen.
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Impone al alumno sin discusin lo que el profesor ensea, en la suposicin de que eso
es la verdad. Es aprender antes que comprender.
6.2. Heurstico o de descubrimiento (del griego heurisko: ensear)
Antes comprender que fijar de memoria, antes descubrir que aceptar como verdad. El
profesor presenta los elementos del aprendizaje para que el alumno descubra. (Nrici, s.f.)
Mtodos De Enseanza
Definicin mtodos de enseanza
Los medios de enseanza segn Vicente Gonzlez Castro son los medios materiales
necesitados por el maestro o el alumno para una reestructuracin y conduccin efectiva de
nuestro sistema educacional y Compilacin Bibliogrfica, para todas las asignaturas, para
satisfacer las exigencias del plan de enseanza; o sea son todos los componentes del
proceso docente educativo que actan como soporte material con el propsito de lograr los
objetivos planteados.
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Los medios de enseanza forman parte de los componentes que intervienen en la dinmica
del proceso de formacin del profesional. Se interrelacionan con otros componentes,
especialmente con los mtodos de enseanza. En la prctica educativa resulta difcil
separarlos. No se puede concebir la aplicacin eficiente de un mtodo de enseanza, sin la
necesidad de utilizar medios de enseanza. Es por ello que se plantea que los medios de
enseanza constituyen un componente no personal del proceso de formacin del
profesional que acta como va de comunicacin y sirve de soporte a los mtodos de
enseanza para posibilitar el logro de los objetivos planteados.
Los alumnos son muy importantes para la realizacin de los objetivos o de la materia que
se va a dar en el periodo educativo, debido a que a travs de su utilizacin se motiva, se
dirigen las acciones y series de operaciones de las actividades intelectuales y prcticas que
desarrollan el profesor y el alumno durante su interaccin en el proceso de aprendizaje.
Los profesores desempean las siguientes funciones.
estudiantes.
Motivan el aprendizaje y aumentan la concentracin de la atencin por parte del
del profesor.
Permiten el control del proceso de enseanza aprendizaje. Al igual que los
mtodos de enseanza, los medios tambin tienen su clasificacin. Procedamos a
continuacin a analizar algunos criterios de clasificacin de los medios de
enseanza. Existen diversos criterios de clasificacin de los medios de enseanza.
(Anonimo)
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Por la fuente de adquisicin de los conocimientos los mtodos orales son las ms
utilizados. Esto se explica no solo porque la palabra es una de las fuentes de adquisicin de
los conocimientos, sino porque la expresin oral del profesor es un medio fundamental de
direccin de la actividad de los alumnos; tanto para la apropiacin de conceptos como para
la formacin de la direccin moral de la personalidad.
Tipos de mtodos orales
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Todo tipo de enseanza y aprendizaje tiene lugar mediante tres formas bsicas, en las
cuales se concreta el encuentro mas fecundo entre los alumnos, el contenido de la
enseanza y el profesor.
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Memoria
Definicin de memoria
Es el proceso cognitivo que permite almacenar, retener y recuperar informacin sobre
acontecimientos
pasados.
El
proceso
cognitivo
de
recordar
supone
primero
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reconocimiento del mismo como pasado. (Rodrguez, 2012). La memoria juega un papel
fundamental dentro del desarrollo de las personas en cuanto al aprendizaje y otros factores
se refiere, haciendo nfasis en dos tipos de memoria.
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Memorizacin
La memoria es la base fundamental para el aprendizaje y el pensamiento, ya que permite
almacenar y recuperar conocimientos acumulados, evocar experiencias y retener lo
aprendido para utilizarlo cuando sea necesario. Entre las estrategias que pueden ser
utilizados para la memorizacin en el aprendizaje, estn: la elaboracin de resmenes y
esquemas, parafrasear, repetir lo que entendemos o solicitar a otra persona que nos
pregunte sobre lo estudiado. (Rodrguez, 2012). Como se cita en prrafos anteriores la
memoria ser siempre parte fundamental al momento de elegir y dar uso de las capacidades
que permiten almacenar y recuperar los conocimientos que se han adquirido con
anterioridad.
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Comparacin
Clasificacin
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relacin entre s. Para esto es necesario observar y comparar, debido a que estos dos pasos
nos permiten determinar las desigualdades o semejanzas existentes. A su vez estos
elementos deben tener algn criterio que ayude a constituir el conjunto.
Seguir Instrucciones
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Estudio
Definicin de estudio
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Tcnicas de Estudio
La lectura
Definicin de Lectura
La lectura supone la prctica ms importante para el estudio. Es el paso previo, la forma
general de entrar en contacto con un tema, a menos que los medios audiovisuales suplieran
esa funcin. (Snchez , Ballesteros, & Sebastin Araceli, 2015). A grandes rasgos la lectura
puede ser definida como un proceso en el cual se distinguen los siguientes momentos:
La comprensin lectora
Un mtodo clsico para ayudarnos a lograr una mejor comprensin lectora es el SQ3R (en
ingls: Survey, Question, Read, Repite, Review). Veamos brevemente en qu consiste cada
fase:
Examinar (Survey): lograr una visin general del conjunto. El examen debe ser rpido, sin
detenernos en detalles, buscando los planteamientos e ideas generales.
Preguntar (Question): saber qu es lo que se espera del texto. Las preguntas favorecen el
aprendizaje, ya que convierten lo que leemos en algo con un significado especial para
nosotros.
Leer (Read): de forma activa, facilitando de esta manera tanto la comprensin del tema
como el recuerdo. Esto significa fijarse en los trminos importantes, en los trminos
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nuevos, en lo subrayado, etc. Es necesario leer todo: texto, citas, recuadros, grficos,
ilustraciones, etc.
Repetir (Repite): un 50% de la lectura se olvida nada ms concluirla. Repetir con las
propias palabras el material ledo ayuda a la retencin.
Repasar (Review): hay que comprobar que se ha entendido y asimilado todo el material
que interesa. Es necesario releer y aprovechar las notas, esquemas o resmenes que se
tengan. (Snchez , Ballesteros, & Sebastin Araceli, 2015).
Tanto el subrayado como las notas al margen nos ayudan a destacar lo relevante de la
informacin que vamos leyendo y, ms adelante, nos servirn para estructurarla y
sintetizarla. El subrayado nos facilita tambin realizar con mayor agilidad posteriores
lecturas. Por su parte, las anotaciones sirven para hacer obvios aspectos que estn
implcitos en el contenido, pero que a veces no son explcitos en el texto. (Snchez ,
Ballesteros, & Sebastin Araceli, 2015). Subrayar y tomar notas de la informacin que se
est leyendo, ser de suma ayuda al momento de sintetizarla, a su vez para armar nuevos
conceptos.
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Hbitos de estudio
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Es importante no dejar para estudiar cuando sientas que tienes el tiempo. Organiza y
apgate a ella. Puede que parezca difcil incorporar la rutina de estudios al horario de clase
y las tareas que te asignen, pero no puedes dejarlo al azar, ya que jams te dedicars a ello.
Las sesiones constantes te ayudarn a distribuir mejor tus actividades y llegar preparado a
los exmenes y pruebas parciales. (Universia, 2014)
La mayora de los estudiantes tienen una asignatura a la que temen. En lugar de dejarla
para ltimo momento, enfrntala desde el principio y dedica tiempo de estudio a ello.
Esto te har ganar seguridad y tranquilidad y podrs disfrutar de estudiar el resto de las
asignaturas que disfrutas. (Universia, 2014).
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Si bien estudiar con un amigo puede ser divertido, es mejor elegir a alguien que se tome
en serio el estudio y la responsabilidad de estudiar con alguien ms. Si es un compaero de
clase podrs compartir notas, hacerse preguntas entre ustedes e incluso tener a alguien que
te explique lo que no entiendes (Universia, 2014).
Si bien es probable que quieras tener un da libre, si te dedicas a diario a ello tendrs una
chance mayor de adquirir el hbito. Adems, tus tiempos de estudio sern ms cortos de
este modo y podrs refrescar los conceptos para las pruebas. Mirar el material a diario te
ayudar a recordarlo con ms facilidad y a mejorar tu rendimiento en clase. (Universia,
2014)
Recompensa tu esfuerzo
Las recompensas son una manera sana de incentivar los hbitos de estudio. Cuando
alcanzas tus metas cmprate un helado o algo que disfrutes. Tambin puedes optar por
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pequeas recompensas entre las diferentes asignaturas como escuchar una cancin o comer
una golosina. (Universia, 2014)
Si no logras fomentar hbitos de estudio duraderos considera un tutor. No slo es til para
estudiar cada asignatura sino que adems sueen proveer nuevas maneras de estudiar o
ayudarte a mejorar tu concentracin. En general los tutores colocan anuncios en los
tablones o paneles de avisos. (Universia, 2014)
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La Motivacin
Definicin De Motivacin
El termino motivacin deriva del verbo latino mover (<<moverse>>). La idea del
movimiento est implcita en las ideas de sentido comn sobre motivacin, supone algo
que queremos alcanzar, algo que nos mueve y que nos ayuda a completar las tareas.
Permtanos ahora examinar esta definicin a fondo. La motivacin es ms un proceso
que un producto. Como proceso, no podemos observar la motivacin directamente, sino
que la tenemos que inferir de ciertas conductas como la eleccin entre distintas tareas, el
esfuerzo, la persistencia, y en las frases que se dicen (por ejemplo, realmente quiero
trabajar en esto).
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tarea, materia, persona o rea especfica del conocimiento que no le genera premios por el
contrario. (Campanario , 2013) Comenta que la motivacin extrnseca se produce cuando
el estmulo no guarda relacin directa con la materia desarrollada, o cuando el motivo para
estudiar es solamente la necesidad de aprobar el curso.
El Estudiante pretende alcanzar con xito sus estudios, ser valorado y obtener
recompensas de ello; sin embargo, cuando no lo logra, y sufre alguna experiencia de
vergenza y humillacin pueden surgir dos problemas emocionales afectivos: indefensin
y desesperanza aprendida.
(Polanco Hernndez, 2013)
Nace con el fin de poder encontrar un propsito y este a su vez ser asimilado por los
conocimientos y metas que se plantean a lo largo de nuestra vida, y sin lugar a duda la
motivacin jugar un papel indispensable para su realizacin.
Clasificacin de la Motivacin
Entre los principales tipos de motivacin que son importantes de tener en cuenta se
encuentran:
individuo.
Motivacin Negativa: Es aquella motivacin que ve su origen en amenazas y
castigos.
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Motivacin Positiva: Surge por una necesidad y deseo constante, que impulsa
(Rodriguez, 2012)
Entre los diferentes tipos de clasificaciones motivacional que se presenta se puede
concluir que lo que se busca es identificar el modelo de motivacin adecuado que se nos
plantea o debemos seguir para realizar algo o alcanzar algn objetivo.
Caracterstica de la Motivacin
Entre las principales caractersticas de la motivacin se encuentran las siguientes las
cuales pueden ser fcilmente puntualizadas:
motivacin.
La motivacin supera a las razones.
Tanto la conducta como el comportamiento de los individuos, son elementos que
(Rodriguez, 2012)
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En base a estas cinco caractersticas plateadas podemos definir que un buen lder
acadmico debe poseerles, para de esta manera poder motivar a sus alumnos a la
superacin tanto acadmica como personal.
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Los hijos son un reflejo de los padres, es por eso que en el aprendizaje y la motivacin
son sus adecuadas enseanzas de valores, costumbres, hbitos las que nos permiten
afrontar con menor dificultad proceso acadmicos y de vida.
Tcnicas de Motivacin
El resultado de una determinada tcnica depender de una serie de factores intrnsecos y
extrnsecos al educando y de sus diferencias individuales. Tanto es as, que en una
circunstancia una tcnica puede surtir efecto y en otra no, seguidamente vamos a pasar a
considerar alguna de las tcnicas de motivacin.
Tcnica de correlacin con la realidad
El docente procura establecer relacin entre lo que est enseando y la realidad
circundante con las experiencias de vida del discente o con hechos de la actualidad.
Tcnica del xito inicial
En esta tcnica se muestra una serie de pasos que se podra seguir como el plantear
pequeas tareas de fcil ejecucin para los alumnos, preparar bien a los alumnos para
ejecutarlas, facilitando las condiciones necesarias para el xito, hacer repetir esas tareas
elogindolos por el xito.
Tcnica del fracaso con rehabilitacin
Esta tcnica busca crear en la conciencia de los alumnos la necesidad de aprender
determinados principios, reglas o normas con los que todava no estn familiarizados esta
consiste en presentar a los alumnos un problema o proponerles una tarea para la que no
estn an capacitados. Al intentar resolver la tarea sentirn que les hace falta algo para su
resolucin. Por este fracaso inicial, se crea en los alumnos la conciencia de la necesidad de
aprender algo ms que les est faltando.
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GLOSARIO
Intrnseco: Que es propio o caracterstico de la cosa que se expresa por s misma y no
depende de las circunstancias.
Axiolgica: los valores predominantes en una determinada sociedad.