Proyecto curricular.

Andaluca
REA DE MATEMTICAS
EDUCACIN PRIMARIA

SECUENCIA DE OBJETIVOS GENERALES PARA

EDUCACIN PRIMARIA

LA

ETAPA
a) Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo, adoptando hbitos
de salud y bienestar y valorando las repercusiones de determinadas conductas
sobre la salud y la calidad de vida.
b) Actuar con autonoma en las actividades habituales y en las relaciones de grupo,
desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y establecer relaciones
afectivas.
c) Colaborar en la planificacin y realizacin de actividades de grupo, aceptar las
normas y reglas que democrticamente se establezcan, respetando los diferentes
puntos de vista y asumiendo las responsabilidades que correspondan.
d) Establecer relaciones equilibradas, solidarias y constructivas con las personas en
situaciones sociales conocidas.
e) Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenmenos del entorno natural
y social, y contribuir activamente a la defensa y mejora del medio ambiente.
f) Conocer y apreciar los elementos y rasgos bsicos del patrimonio natural, cultural
e histrico de Andaluca, y contribuir a su conservacin y mejora.
g) Conocer y apreciar los elementos y rasgos bsicos del patrimonio cultural,
contribuir a su conservacin y mejora, y respetar la diversidad lingstica y cultural
como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando una actitud de inters y
respeto hacia el ejercicio de este derecho.
h) Comprender y expresar mensajes orales y escritos en castellano atendiendo a
diferentes intenciones y contextos de comunicacin y a las peculiaridades del
habla andaluza.
i)

Comprender y expresar mensajes orales y escritos sencillos y contextualizados en

una lengua extranjera.

j)

Comunicarse a travs de medios de expresin verbal, corporal, visual, plstica,

musical y matemtica, desarrollando la sensibilidad esttica, la creatividad y la
capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artsticas.

k) Identificar, plantear y tratar de resolver interrogantes y problemas a partir de la

experiencia diaria, utilizando diversas fuentes de informacin y los conocimientos y
recursos materiales disponibles, as como la colaboracin de otras personas para
resolverlos de forma creativa.
l)

Apreciar la importancia de los valores bsicos que rigen la vida y la convivencia

humana y actuar de acuerdo con ellos.

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EDUCACIN PRIMARIA
1ER CICLO
a) Comprender y producir mensajes orales y escritos sencillos en castellano
atendiendo al contexto comunicativo y a las peculiaridades del aula andaluza
b) Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas a travs de medios de
expresin verbal, corporal, visual, plstica, musical y matemtica comenzando a
desarrollar el razonamiento lgico y la sensibilidad estticas.
c) Resolver situaciones problemticas sencillas relacionadas con la vida cotidiana.
d) Identificar y plantear interrogantes y problemas relacionados con sus propias
experiencias y resolverlos manualmente gracias a la utilizacin de recursos
materiales y personales.
e) Actuar de forma cada vez ms autnoma en las actividades habituales,
adquiriendo progresivamente seguridad afectiva y emocional.
f) Articular gradualmente los objetivos e intereses propios con los de otros miembros
del grupo, y asumir las responsabilidades que correspondan.
g) Reconocer la importancia de las normas que regulan la vida y la convivencia
humana y obrar de acuerdo con ellos.
h) Comprender y establecer relaciones entre algunos hechos y fenmenos del
entorno natural y social y desarrollar una actitud sensible a la defensa,
conservacin y mejora del medio ambiente.
i)

Identificar algunos elementos del patrimonio cultural, mostrar actitudes abiertas a

la participacin en su conservacin y mejora y reconocer y apreciar aquellos que
son propios del patrimonio cultural de Andaluca.

j)

Conocer y controlar su propio cuerpo, formndose una imagen ajustada de s

mismo y adoptando algunos hbitos de salud y bienestar.

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EDUCACIN PRIMARIA

MATEMTICAS

DESCRIPCIN DEL REA Y TRATAMIENTO

METODOLGICO
Las Matemticas constituyen un conjunto de conocimientos que desempean un
importante papel en su interrelacin con otros conocimientos y en la necesidad de
resolver problemas prcticos. Gracias a los aprendizajes que favorecen, los alumnos
desarroll an su capacidad de pensamiento y de reflexin lgica y adquieren unos
instrumentos para explorar la realidad, representarla, explicarla, predecirla y actuar en
y sobre ella.
En Primaria, su aprendizaje debe entenderse como un proceso de construccin y
abstraccin de relaciones, gradualmente ms complejas, configuradas a partir de la
actividad del alumno. As pues, en un principio el trabajo ser de naturaleza
esencialmente intuitiva, a travs de actividades extradas del mbito vivencial del
alumno. De manera gradual, se ir pasando de lo estrictamente manipulativo, prctico
y concreto hasta lo esencialmente simblico, abstracto y formal.
Esta forma de proceder persigue que los alumnos lleguen a adquirir una actitud
positiva hacia el rea, siendo capaces de valorar y comprender la utilidad del
conocimiento matemtico, as como de experimentar satisfaccin por su uso. Ello
exige considerar su potencialidad para fomentar el desarrollo de la creatividad, la
capacidad de anlisis y de crtica, la concentracin, la tenacidad en la bsqueda de
soluciones a un problema y la flexibilidad necesaria para poder cambiar el punto de
vista y el enfoque de una situacin.
El tratamiento educativo que han de recibir debe destacar su enorme poder como
instrumento de comunicacin. Se perseguir que el alumno llegue a expresar de forma
matemtica proposiciones verbales y problemas verbalizando el proceso seguido en
su res olucin.
Se considerar esencial que los alumnos, sin necesidad de conocer sus fundamentos
matemticos, adquieran un dominio funcional de estrategias bsicas de cmputo, de
clculo mental, de estimaciones de resultados y de medidas, as como tambin de
utilizacin de la calculadora.

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MATEMTICAS

OBJETIVOS GENERALES
ETAPA
1. Utilizar los cdigos y conocimientos matemticos para apreciar, interpretar y
producir informaciones sobre hechos o fenmenos conocidos susceptibles de ser
matematicados.
2. Identificar, analizar y resolver situaciones y problemas de su medio, para cuyo
tratamiento se requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, la
utilizacin de frmulas sencillas y la realizacin de los algoritmos correspondientes.
3. Utilizar instrumentos sencillos de clculo y medida decidiendo, en cada caso, sobre
la posible pertinencia y ventajas que implica su uso y sometiendo los resultados a
una revisin sistemtica.
4. Elaborar estrategias personales de estimacin, clculo y de orientacin en el
espacio y aplicarlas a la resolucin de problemas sencillos.
5. Identificar formas geomtricas en su entorno inmediato, utilizando el conocimiento
de sus elementos y propiedades para incrementar su comprensin y desarrollar
nuevas posibilidades de accin en dicho entorno.
6. Utilizar tcnicas elementales de recogida de datos para obtener informacin sobre
fenmenos y situaciones de su entorno; representarla de forma grfica y numrica
y formarse un juicio sobre la misma.
7. Apreciar la importancia de la actividad matemtica en la vida cotidiana, disfrutar
con su uso y desarrollar actitudes y hbitos de confianza, perseverancia, orden,
precisin, sistematicidad....
8. Identificar en la vida cotidiana situaciones y problemas susceptibles de ser
analizados con la ayuda de cdigos y sistemas de numeracin, utilizando las
propiedades y caractersticas de stos para lograr una mejor comprensin y
resolucin de dichos problemas.

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EDUCACIN PRIMARIA

OBJETIVOS GENERALES
1ER CICLO
1. Reconocer situaciones problemticas de la vida diaria y aplicar en su resolucin los
algoritmos de la suma, la resta y la multiplicacin (Objs. 1, 2, 4, 7, 8).
2. Comparar magnitudes y realizar mediciones sencillas utilizando instrumentos
variados y unidades convencionales de medida pertinentes (Objs. 1, 3, 4, 7, 8).
3. Establecer puntos de referencia en el entorno que le permitan situarse y
desplazarse por el espacio, as como dar y recibir informacin partiendo de un
punto de vista propio (Objs. 1, 4, 7, 8).
4. Reconocer en el entorno y en los objetos distintas formas y cuerpos geomtricos
que le ayuden a entenderlo mejor, describirlo con mayor precisin y a comunicarse
con los dems (Objs. 1, 4, 5, 7).
5. Utilizar algunas estrategias personales para organizar la informacin referida a
hechos y sucesos vividos y representarlo grficamente (Objs. 1, 6).
6. Perseverar en la exploracin de un problema y en la bsqueda de soluciones,
confiando en sus posibilidades (Objs. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8).
7. Valorar los contenidos matemticos como medio de comprensin e
interpretacin de la realidad y resolucin de problemas de la vida cotidiana
(Objs. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8).

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MATEMTICAS

CRITERIOS DE EVALUACIN
ETAPA
Sobre la utilizacin de conocimientos matemticos para identificar, valorar y
resolver hechos y situaciones
1. Utilizar los conocimientos matemticos para identificar y resolver problemas
cotidianos, propios de las matemticas o de otras reas de conocimiento.
2. Reconocer las operaciones y estrategias ms tiles para la resolucin de
problemas.
3. Estimar, verificar e interpretar resultados, en situaciones simples, con inters y
seguridad.
Sobre la adquisicin de contenidos matemticos
4. Explorar y reconocer la versatilidad de algunas
aplicndolas a diversas situaciones y problemas.

nociones matemticas,

5. Utilizar las ideas o construcciones matemticas para avanzar en su comprensin y

conocimiento de otras ideas o nociones matemticas ms complejas o generales.
6. Relacionar nociones y procedimientos.
7. Reconocer algunas estructuras sencillas, que subyacen a nociones y relaciones
matemticas de las expresadas en los contenidos.
Sobre la utilizacin del lenguaje matemtico
8. Leer, or y observar representaciones grficas para extraer informacin, interpretar
y valorar nociones matemticas.
9. Asemejar situaciones utilizando expresiones orales, escritas, pictricas, grficas,
etc.
Sobre la utilizacin de estrategias en la resolucin de problemas
10. Resolver problemas utilizando con propiedad las estrategias ms adecuadas para
ello.
11. Tantear, aproximarse y experimentar posibles soluciones a las situaciones
planteadas.
12. Explicar su proceso de pensamiento y accin en el curso de la resolucin de
problemas.
13. Identificar y plantear cuestiones cada vez ms razonables y oportunas.

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CRITERIOS DE EVALUACIN
1ER CICLO
1. Identificar la operacin numrica (suma, resta, multiplicacin) adecuada para
solucionar problemas sencillos vinculados a situaciones de su vida cotidiana,
utilizando en su resolucin el algoritmo correspondiente u otros procedimientos
manipulativos o grficos (C.E. 1, 2, 4, 10, 13).
2. Contar, ordenar, leer y escribir nmeros hasta el 999, reconociendo el valor
posicional de cada cifra y realizar operaciones sencillas con estos nmeros
(C.E. 3, 4, 10).
3. Comparar cantidades pequeas de objetos por estimacin o conteo expresando
los resultados del proceso (oral, grfica o simblicamente) (C.E. 2, 3, 4, 5, 9).
4. Estimar la medida de objetos, espacios y tiempos y comprobar experimentalmente
los resultados mediante el uso de unidades de medida no convencionales (palmos,
pasos, cintas, vasos...) y convencionales (da y hora; metro y centmetro; litro;
kilogramo), habitundose al uso de los instrumentos y unidades ms pertinentes a
la naturaleza del objeto a medir (C.E. 1, 2, 5, 6, 13).
5. Reconocer objetos y espacios del entorno prximo que posean formas geomtricas
conocidas (rectangular, cuadrada, triangular, circular, esfrica, cbica y cilndrica)
(C.E. 1, 4, 9).
6. Expresar, utilizando las nociones topolgicas bsicas aprendidas, la situacin o
desplazamiento de un objeto en el espacio en relacin a s mismo (C.E. 1, 6).
7. Interpretar la informacin contenida en grficas sencillas (pictogramas, tablas de
frecuencia...) relativas a experiencias vividas (C.E. 1, 4, 9).

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MATEMTICAS

SELECCIN Y SECUENCIA DE CONTENIDOS

BLOQUE 1: NMEROS
Conceptos
La cuantificacin: pocos, muchos, alguno... (1, 7).
Nocin de nmero y unidad (1, 2, 7).
Relaciones numricas: mayor que, menor que, igual a (1, 2, 7).
El nmero natural: expresin de cantidad y de orden (1, 7).
Comparacin del valor de nmeros naturales (sin sobrepasar las centenas) (1, 2, 7).
Establecimiento de relaciones numricas de orden (mayor que, menor que,
igual a) (1, 2, 7).
Procedimientos
Utilizacin adecuada de nombres y guarismos de los nmeros, as como de los
signos >, < e = (1, 2, 7).
Uso de los nmeros en actividades cotidianas y extraescolares (*).
Actitudes
Curiosidad por indagar y explorar las regularidades y relaciones que aparecen en el
conjunto numrico (1, 2, 7), (E).
Sensibilidad e inters por las informaciones y mensajes de naturaleza numrica
(1, 2, 7), (E).
Anlisis de la utilidad de los nmeros en la vida cotidiana (*).
BLOQUE 2: SISTEMAS DE NUMERACIN
Conceptos
Necesidad de los sistemas de numeracin (*).
Sistema de numeracin decimal (1, 2, 7).
Unidades, decenas y centenas.
Valor posicional de los nmeros naturales.

Procedimientos
Lectura y escritura de nmeros naturales hasta el 999 (*).
Composicin y descomposicin de nmeros (1, 2, 7).
Construccin de serie numricas (1, 2, 7).
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EDUCACIN PRIMARIA
Identificacin del valor de las cifras en funcin de su posicin en distintos nmeros
naturales (1, 2, 7).
Actitudes
Inters y curiosidad en la realizacin de actividades de indagacin y exploracin
sobre sistemas de numeracin (1, 2, 7).
Gusto por la presentacin ordenada y clara de los clculos y de sus resultados
(1, 2, 7).
BLOQUE 3: OPERACIONES
Conceptos
Transformaciones cuantitativas: poner, quitar... (1, 2, 7).
Representacin matemtica (1, 2, 7):
Signos y cdigos personales.
Representaciones convencionales.

Operaciones numricas bsicas (1, 2, 7):

Adicin y sustraccin de nmeros naturales.
Algoritmos de la suma y de la resta con y sin llevadas.
La multiplicacin como la adicin abreviada de sumandos iguales.
Tablas de multiplicar.
Signos matemticos relacionados (+, -, x, =)

Procedimientos
Clculo mental de sencillas operaciones de adicin y sustraccin (1, 3, 2 , 4, 7).
Uso y aplicacin de diferentes estrategias para la resolucin de problemas sencillos
(representacin mediante objetos o de forma grfica) (*).
Estimacin del resultado de un clculo y comprobacin experimental del mismo
(3, 7).
Automatizacin de los algoritmos de la suma y resta con y sin llevadas, y, de la
multiplicacin con tres cifras (3, 7).
Identificacin de situaciones problemticas de la vida cotidiana en las que se
implican la adicin y sustraccin de nmeros naturales (*), (E).

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Actitudes
Valoracin de la utilidad de las operaciones en situaciones de la vida cotidiana (*),
(E).
Gusto por la resolucin de problemas sencillos (*), (E).
Confianza en sus posibilidades ante la resolucin de problemas y el clculo mental
(3, 7).
Adopcin de hbitos de orden y limpieza en la presentacin de operaciones y
resultados (3, 2, 4, 7).
BLOQUE 4: MEDIDAS
Conceptos
Significado de la medida (*).
Instrumentos de medida (1, 3,2,7,8):
No convencionales (vasos, cintas, libros...).
Convencionales (regla, reloj, balanza...).

Unidades de medida (1,3,2,4,7,8):

Tiempo (ao, da, hora).
Longitud (metro, centmetro).
Capacidad (litro).
Masa (kilogramo)

Procedimientos
Estimacin sensorial de medidas en situaciones cotidianas (*).
Bsqueda de estrategias e instrumentos no convencionales para la resolucin de
situaciones de medida (1, 3, 4, 7), (E).
Seleccin de la unidad de medida ms adecuada a cada experiencia (3, 7).
Expresin oral del proceso seguido en las situaciones de medicin realizadas (3, 7).
Actitudes
Valoracin de la necesidad de la medida para la resolucin de situaciones de la vida
cotidiana (*), (E)
Curiosidad por averiguar la medida de algunos objetos (1, 2, 3, 7).
Inters por utilizar unidades e instrumentos de medida adecuados. (1, 3, 2, 4, 7)
Tendencia a la precisin en la realizacin de mediciones (3, 7).

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BLOQUE 5: MAGNITUDES
Conceptos
Significado de las magnitudes (*).
Distintas magnitudes (1, 3, 2, 4, 7, 8):
Longitud.
Superficie.
Capacidad.
Tiempo.

Sistema monetario. Percepcin sensorial de las cualidades fsicas de los objetos

que pueden cuantificarse (peso, longitud, capacidad...) (1, 3, 2, 4, 7, 8)
Procedimientos
Comparacin de objetos reales de forma directa (1, 3, 2, 4).
Comprensin de las magnitudes como caractersticas propias de los objetos
(1, 3, 2, 4).
Comparacin y ordenacin de sucesiones temporales (1, 3, 2, 4, 7).
Establecimiento de equivalencias entre monedas y billetes (1, 3, 2, 4, 7).
Uso adecuado de las magnitudes en situaciones de la vida cotidiana, reales o

imaginadas (*).
Actitudes
Apreciacin de la necesidad del conocimiento de las magnitudes para el desarrollo
de la vida cotidiana (*), (E).
Gusto e inters por realizar experiencias manipulativas relacionadas con las
magnitudes (*).
BLOQUE 6:
ESPACIAL

CONOCIMIENTO, ORIENTACIN

REPRESENTACIN

Conceptos
Nociones topolgicas bsicas (1, 7, 8, 9).
Las figuras planas: crculo, cuadrado, rectngulo y tringulo (7, 8).
Los cuerpos geomtricos: esfera, cubo y cilindro (7, 8).
Formas de representacin elemental de espacios: planos, mapas, maquetas, etc.
(5, 2, 7, 8).
Situacin de los objetos en el espacio con relacin a uno mismo (izquierda/derecha,
distancia...) (3, 7, 8).

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EDUCACIN PRIMARIA

Procedimientos
Reconocimiento de figuras y cuerpos geomtricos en el entorno prximo
(1, 5, 7, 8, 9).
Comparacin de objetos con respecto a sus caractersticas geomtricas (3, 7, 8).
Bsqueda y establecimiento de algunas semejanzas y diferencias entre figuras y
cuerpos geomtricos (3, 7, 8).
Exploracin del uso de algunos instrumentos de dibujo (regla) (3,7), (E).
Utilizacin del vocabulario geomtrico bsico en la descripcin de objetos familiares
(3, 7).
Experimentacin de la posibilidad de construir figuras geomtricas a partir de otras
(3, 7, 8).
Representacin espacial de situaciones cotidianas (3, 2, 7, 8).
Actitudes
Inters por expresar con prioridad la situacin de los objetos en relacin a uno
mismo (1, 2, 3, 7, 8).
Inquietud por analizar las propiedades geomtricas de los objetos para describirlos
con mayor precisin (3, 7, 8).
Disposicin abierta al empleo de instrumentos de dibujo y recursos alternativos
(1, 2, 3, 2, 7), (E).
Actitud de confianza y persistencia ante la resolucin de problemas vinculados a la
organizacin y aprovechamiento del espacio (*), (E).
Contenidos transversales: educacin moral y cvica (1), educacin para la paz (2),
educacin para la salud (3), educacin para la igualdad de oportunidades entre lo
sexos (4), educacin ambiental (5), educacin sexual (6), educacin del consumidor
(7), educacin vial (8), cultura andaluza (9). Educacin emocional: (E).
(*) El tratamiento de muchos de los contenidos del rea se puede llevar a cabo
mediante actividades que permiten abordar cualquiera de los temas transversales.
Esta situacin queda representada con un *.

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