Laura Acosta Ortega

Formación Inicial de Docencia Universitaria
Portafolio final

Formación Inicial de Docencia Universitaria
Portafolio final
En el siguiente trabajo realizaré una reflexión final sobre los aprendizajes realizados durante el
curso de Formación Inicial para Docentes Universitarios (FIDU), así como los objetivos para
mejorar que me planteo a continuación.
En primer lugar, comentaré brevemente mi carrera docente, ya que creo que es necesario partir de
mi experiencia previa; a continuación, mencionaré cuál es mi filosofía como docente; y, para
acabar, comentaré las competencias en las que creo que he mejorado, las que estoy en proceso de
aprender y aquellas sobre las que me planteo para el futuro.
Aunque el trabajo esté divido en estos tres apartados, me resulta difícil separar mis inicios como
docente del proceso en el que estoy actualmente y de los objetivos de futuro, ya que creo que la
formación de profesores (y el aprendizaje en general) es un continuo en el que vamos revisando y
mejorando diferentes aspectos: algunos que ya considerábamos consolidados, otros en los que
sentimos que debemos cambiar y otros que ni siquiera nos habíamos planteado.

Mi carrera docente
Mi carrera como docente empieza gracias a una beca como auxiliar de conversación en el curso
2009-10 concedida por el Ministerio de Educación. Durante un curso escolar me trasladé a
Alemania y estuve ayudando en la asignatura de español en un Gymnasium, el equivalente a un
instituto superior. En ese momento, decidí que quería dedicarme a la docencia y, para ello, debía
formarme. Cursé el Máster de Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera, que
imparten conjuntamente la Universidad de Barcelona y la Universidad Pompeu Fabra.
He estado trabajando como profesora de español como lengua extranjera durante 4 años en una
academia privada. Sin embargo, pese a tener experiencia docente, al iniciar en el curso 2014-15 la
docencia universitaria surgieron algunas diferencias: los grupos son más grandes, el trato de alumno
y profesor es más distante, las evaluaciones tienen un valor acreditativo y formativo, mientras que
en la academia eran solo formativas, por mencionar solo algunos aspectos.

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Esta experiencia creo que me ha hecho aprovechar aún más el curso, ya que he podido comparar y
reflexionar sobre las dos situaciones de docencia; por ejemplo, qué estrategias y metodologías
puedo llevar de un contexto de enseñanza-aprendizaje a otro y cuáles no, qué elementos de la
evaluación puedo mejorar, etc.
Pese a la experiencia anterior, al iniciar la docencia universitaria ha surgido el que ha resultado ser
el mayor aprendizaje durante este curso: la realización de un Plan Docente de Asignatura. Con este
documento he podido abordar las cuestiones que más dudas me plateaban, como son la
explicitación de las competencias, los objetivos de aprendizaje y los contenidos que los estudiantes
deben adquirir y como estos tres elementos se relacionan con una metodología de enseñanzaaprendizaje y la forma en la que se evalúan. Para seguir trabajando en este aspecto, como tras las
sesiones teóricas sentí que necesitaba llevarlo a la práctica, elegí realizar como trabajo final del
curso realizar una propuesta de mejora del PDA de la asignatura Taller de Expresión Oral.
Durante este curso académico, al compaginar el curso FIDU con la docencia he podido poner en
práctica algunas de las propuestas que nos han dado los diferentes formadores. Por ejemplo, gracias
a las sesiones con Mar Carrió sobre evaluación me he animado a incorporar el portafolio en la
asignatura de Taller de Expresión Oral en este curso y, en la planificación, he introducido algunas
mejoras para que el portafolio sea más significativo y representativo del aprendizaje de los
estudiantes. Además, gracias a las sesiones con Judit Viñas fui más consciente de la importancia del
uso de la mirada en clase: la he utilizado para conseguir que algunos alumnos que estaban hablando
con compañeros se callaran y para animar a participar a estudiantes que son más tímidos y
participan menos. Me ha parecido una estrategia muy amable con el grupo y que encaja con mi
filosofía con docente: ya que no resulta intimidante ni invasiva, sino que hace que los alumnos se
sientan parte del grupo, pero no les obliga a participar si en esa cuestión no se sienten preparados.
Mi experiencia previa creo que marca mi filosofía como docente en general, aunque sea en
contextos de enseñanza-aprendizaje diferentes, porque, aunque se pueda enseñar de formas
diferentes, las creencias que tenemos de qué es aprender que condicionan nuestra docencia.

Mi filosofía como docente
Aunque el curso FIDU me ha servido para aprender muchas cosas y profundizar en otras, no creo
que mi filosofía como docente no haya cambiado. Desde que cursé el Máster mi filosofía como

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docente es la de facilitadora: bajo mi punto de vista, el proceso de aprendizaje de los estudiantes es
autónomo y nuestra función como docentes es ayudar, mediar en este proceso para que logren los
objetivos de aprendizaje.
Tal vez influenciada por el tipo de conocimiento en el trabajo, las lenguas (propias y adicionales),
también creo que el aprendizaje es muy procedimental y, aunque los conocimientos son necesarios,
no son suficientes ya que lo realmente relevante en el aprendizaje es ponerlos en práctica y saberlos
utilizar en la situación adecuada. Por ejemplo, no sirve de nada que un alumno sepa conjugar los
tiempos del pasado perfectamente en español, si después no es capaz de narrar una anécdota.
Creo que respecto a mi filosofía, tal y como anota Judit Viñas en el informe de visionado, creo que
pese a que sí que utilizo técnicas en clase que fomenta la reflexión, debo implementar otras que
puedan dar visibilidad a la estructura que va surgiendo en la reflexión. Por ejemplo, utilizar más la
pizarra, hacer un resumen al final de la sesión de lo que hemos trabajado o ir recapitulando a
medida que la sesión avanza.

Reflexión y evidencias de mi proceso de aprendizaje
En el siguiente apartado reflexionaré sobre mi proceso de aprendizaje a lo largo del curso FIDU.
Empezaré hablando de las competencias que creo que he mejorado, continuaré con las que creo que
aún tengo que seguir aprendiendo y acabaré con aquellas que no he podido mejorar pero que me
plateo como objetivo para un futuro.
De las competencias sobre las que teníamos que reflexionar en el cuestionario inicial y en el final
considero que he mejorado en las que tienen que ver con la competencia interpersonal (CI), la
competencia comunicativa (CC), la competencia metodológica (CM) y la competencia lingüística.
Quizás por mi formación anterior, tenía una mejor base en estas cuatro competencias.
Cuestionario inicial
Competencia

Cumplo

Cuestionario final

Me gustaría
No
Me gustaría
Cumplo
mejorar
cumplo
mejorar

Estimulo el pensamiento reflexivo y crítico generando
espacios donde el estudiante puede expresar con libertad
sus opiniones (CI + CC)

x

x

Identifico las necesidades individuales de cada
estudiante para estructurar un discurso según los
diferentes estilos de aprendizaje (CI+CC+CPGD)

x

x

Valoro de forma positiva todas las aportaciones

x

3

x

No
cumplo

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reconociendo los progresos de los estudiantes (CI)

Durante el curso he ido analizando la forma en la que imparto las clases y, gracias también al
visionado, he sido consciente de que para mí es importante estimular el pensamiento reflexivo en
clase, cosa que hago mediante la técnica de las preguntas, como recoge Judit Viñas en el informe de
visionado. Sin embargo, aunque creo que he mejorado hay aspectos en los que me gustaría aplicar
algunas medidas para lograr que sea más útil esta técnica. En primer lugar, en alguna ocasión no
espero el tiempo suficiente para dejar que los alumnos reflexionen y respondan a las preguntas. En
segundo lugar, debería utilizar la pizarra para ir recogiendo las respuestas y estructurar las ideas que
van surgiendo, para que los alumnos tengan un esquema al que recurrir si en algún momento se
pierden. En tercer y último lugar, debería reconocer más habitualmente las respuestas de los
estudiantes con un “muy bien” o “correcto”. Por eso, en el tercer elemento del cuestionario he
bajado mi valoración.
Cuestionario inicial
Competencia

Cumplo

Realizo actividades que promueven el trabajo en equipo
y utilizo diferentes metodologías para fomentar la
participación del estudiante (CM+CC)

Cuestionario final

Me gustaría
No
Me gustaría
Cumplo
mejorar
cumplo
mejorar

x

No
cumplo

x

Respecto a esta competencia, antes de iniciar el curso pensaba que no promovía el trabajo en
equipo, pero tras reflexionar sobre mis clases me he dado cuenta de que sí. Por ejemplo, en la
asignatura de Lengua Española, en la que imparto un seminario, durante todo un trimestre los
alumnos han debido realizar un trabajo en equipo. Para ello, hemos trabajado no solo los contenidos
que componían el trabajo, sino también la organización del trabajo en equipo y la diferencia entre
dividir el trabajo y realizarlo conjuntamente.
Cuestionario inicial
Competencia

Cumplo

Incorporo diferentes modalidades de evaluación:
evaluación del docente, evaluación entre iguales,
coevaluación y autoevaluación (CM)

x

Cuestionario final

Me gustaría
No
Me gustaría
Cumplo
mejorar
cumplo
mejorar

No
cumplo

x

Debido a la formación que había recibido anteriormente, ya conocía diferentes modelos de
evaluación (autoevaluación, heteroevaluación, evaluación formativa, evaluación sumativa), así
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como elementos para corregir como las rúbricas. Sin embargo, creo que gracias al curso FIDU he
podido ampliar conocimientos y atreverme a introducir elementos como el portafolio en la
asignatura de Taller de Expresión Oral.
Cuestionario inicial
Competencia

Cumplo

Explico con claridad y facilito la comprensión de los
contenidos mediante definiciones, reformulaciones,
ejemplos y repeticiones (CC)

x

Explico con entusiasmo manteniendo una entonación
variada, no monótona (CC)

x

Cuestionario final

Me gustaría
No
Me gustaría
Cumplo
mejorar
cumplo
mejorar

No
cumplo

x
x

En estas competencias hay un pequeño retroceso, ya que en el visionado he sido consciente de que
alargo un poco las palabras (sobre todo en el inicio de la clase): esto es un detalle en el que me
quiero fijar durante el próximo curso para evitarlo. Sin embargo, considero que, gracias a haber
enseñado español a extranjeros, soy muy cuidadosa con las definiciones, ejemplos y
reformulaciones que utilizo en la clase, ya que en este campo es básico para que los alumnos te
entiendan.
Cuestionario inicial
Competencia

Cumplo

Cuestionario final

Me gustaría
No
Me gustaría
Cumplo
mejorar
cumplo
mejorar

Utilizo la lengua extranjera en las clases magistrales
tanto para hacer las explicaciones como para
comunicarme con los alumnos (CL)

x

Fomento el multilingüismo en el aula favoreciendo que
los alumnos intervengan en diferentes lenguas (CL)

x

Utilizo en el aula materiales y recursos de diferentes
lenguas (CL)

x

No
cumplo

x
x
x

Dos de las tres asignaturas en las que doy clases (Lengua Española, Taller de Expresión Oral e
Introducción Universitaria y Comunicación) son clases de una lengua en concreto, por lo que no
resulta aceptable introducir otras lenguas adicionales. Sin embargo, sí que creo que fomento el
multilingüismo cuando comparamos formas lingüísticas o usos pragmáticos entre lenguas para que
los alumnos utilicen lo que ya saben de otras lenguas que conocen para aprender la lengua con la
que estamos trabajando.
Tras analizar las competencias en las que creo que he mejorado, analizaré las competencias en las
que creo que he aprendido más: las que están relacionadas con la Planificación y Gestión de la
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Docencia. Como he comentado anteriormente, pese a que tenía experiencia docente, nunca había
tenido que planificar toda una asignatura tal y como he hecho en el trabajo final.
Cuestionario inicial
Competencia

Cumplo

Cuestionario final

Me gustaría
No
Me gustaría
Cumplo
mejorar
cumplo
mejorar

Mantengo la coherencia entre objetivos formativos,
métodos de enseñanza-aprendizaje y procesos de
evaluación (CM)

x

x

Planifico, gestiono y garantizo el proceso E-A según el
plan docente de mi asignatura (CPGD)

x

x

Hago un seguimiento de las tareas y del
aprovechamiento de los recursos para evaluar el
desarrollo de los objetivos fijados (CPGD)

x

x

Especifico claramente los criterios y sistemas de
evaluación de la asignatura y desde el primer día explico
a mis estudiantes qué se espera de ellos (CPGD)

x

No
cumplo

x

Aunque creo que, como se puede ver en el PDA de la asignatura de Taller de Expresión Oral, he
aprendido y aplicado muchos de los conceptos que trabajamos en las sesiones teóricas, que se han
visto complementadas por las tutorías para realizar el trabajo. El PDA del que partía era muy
general y no tenía apenas información sobre las competencias, contenidos, resultados de
aprendizaje, metodología o los contenidos de cada una de las sesiones. Basándome en la experiencia
de este curso, esta falta de un PDA que oriente a mí como docente y a los estudiantes dificulta que
haya una coherencia mayor entre objetivos formativos, métodos de enseñanza-aprendizaje y
procesos de evaluación.
Por tanto, con el trabajo final quería que el PDA lograr tres objetivos. En primer lugar, mi objetivo
es que el PDA se convierta en una herramienta real para que los estudiantes supieran qué van a
hacer en la asignatura. En segundo lugar, quería comprobar si he entendido bien qué es una
competencia, un resultado de aprendizaje, un objetivo… y si he podido redactarlo como es
adecuado para este tipo de documentos. En tercer lugar, y más importante, quería lograr una
coherencia mayor entre objetivos formativos, métodos de enseñanza-aprendizaje y procesos de
evaluación.
Sinceramente, creo que el PDA no está del todo acabado, porque falta ponerlo en práctica para
poder buscar elementos de mejora. Sin embargo, ha habido un cambio sustancial de cómo era el
PDA a como es ahora, pese a las carencias que pudiera tener. Ahora es un documento comprensible

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para los estudiantes, que sirve como guía para organizar la asignatura y que expresa claramente cuál
es el objetivo de la asignatura.
Durante el próximo curso, si realizo esta asignatura, mi objetivo es realizar un cuadro de cada
sesión con las competencias hemos trabajado, los contenidos, la metodología utilizada y cómo se
reflejan cada uno de estos aspectos en la evaluación, para comprobar que toda la asignatura tenga
una estructuración coherente.
Finalmente, analizaré las competencias en las que no he avanzado y necesito más formación: las
relacionadas con la Competencia Digital y con la Competencia de Innovación.
Cuestionario inicial
Competencia

Cumplo

Me gustaría
mejorar

Utilizo el Aula Global Moodle, sólo como repositorio
de material (CDD)

Cuestionario final

No
Cumplo
cumplo

Me gustaría
No
mejorar
cumplo

x

Utilizo el Aula Global Moodle, como repositorio de
material, creación de actividades, uso del foro... y otros
recursos que ofrece Moodle (CDD)

x

Diseño actividades que utilizan las TIC (CDD)

x
x

x

Aplico nuevas metodologías, recursos y nuevas
tendencias educativas para incorporar en mi aula (CDI)

x

x
x

Si bien no utilizo actividades que usen las TIC de forma innovadora, tampoco uso moodle como un
simple repositorio. A lo largo del curso he creado foros, actividades, evaluado en moodle. Además,
también utilizo otras funcionalidades de GoogleApps, por ejemplo, en la asignatura de Taller de
Expresión Oral hemos tenido una carpeta en Drive para colgar los audios que han ido realizando en
las sesiones. Me interesan las TIC y creo que es necesario incorporarlas de forma natural en el
aprendizaje, pero hasta el momento no he podido plantearme cómo introducirlas en mis clases de
forma significativa, aunque en un futuro me gustaría hacerlo. Para ello, intentaré realizar cursos
que se ofertan en el CLIK y buscar herramientas cuando me surja necesidades concretas.
Respecto a la innovación, me ocurre algo similar: aunque me interesa mucho el flipped classroom o
la técnica de storytelling, creo que por ahora es mejor centrarme en otros aspectos como los
comentados relacionados con la planificación de la asignatura. En el futuro, una vez consolidadas
las competencias de Planificación y Gestión de la Docencia sí me gustaría formarme y poder
aplicara nuevas tendencias educativas.

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Laura Acosta Ortega
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Portafolio final

Tras y dos cursos impartiendo docencia en la universidad y, gracias al curso FIDU, me siento más
segura como docente. En primer lugar, porque el curso me ha servido para darme cuenta de las
cosas que hago bien cuando doy clase: en mi opinión, los docentes solemos ser muy exigentes con
nuestra labor y a veces nos cuesta reconocer que logramos algunos de los objetivos que nos
planteamos. Está bien que en cursos de formación no solamente nos castiguemos con las
competencias que aún no hemos adquirido o las nuevas tendencias educativas que aún no
aplicamos, sino que también valoremos y apreciemos qué hacemos en clase y se nos den ideas para
lograr que eso que ya hacemos bien, pueda llegar a ser excelente. Valoro muy positivamente el
hecho de que los participantes del curso vengamos de diferentes disciplinas, porque al tener que
explicar a alguien de fuera de tu campo cómo ejerces la docencia o cómo es una actividad, puedes
darte cuenta de qué estás haciendo y, además, él o ella, como persona ajena puede aportarte un
punto de vista distinto al tuyo que es muy enriquecedor.
En segundo lugar, el curso me ha resultado muy útil para poder realizar el que, sin duda, ha sido mi
gran reto como docente durante mi carrera: planificar una asignatura desde cero. Gracias a las
sesiones teóricas, pero sobre todo, al trabajo final y las tutorías que hemos realizado, siento que he
dado un gran salto en la planificación de la asignatura. Como ya he comentado anteriormente, ahora
solo me falta ponerla en práctica el próximo año para seguir mejorando el PDA y cohesionar mejor
competencias, metodologías de enseñanza y evaluación.
Mi objetivo principal como docente a partir de ahora es seguir fomentando el aprendizaje reflexivo
e incorporar elementos de aprendizaje autónomo. Creo que en mi formación como docente también
ha sido importante la reflexión, mediante herramientas como el visionado o el portafolio, que me
ayudan a plantearme en qué momento me encuentro y hacia qué objetivos quiero seguir avanzando.

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Anexo I: Cuestionarios inicial y final del curso FIDU
Cuestionario inicial
Competencia

Cumplo

Me gustaría
mejorar

Cuestionario final
No
cumplo

Cumplo

Estimulo el pensamiento reflexivo y crítico generando espacios donde el estudiante puede expresar
con libertad sus opiniones (CI + CC)

x

x

Identifico las necesidades individuales de cada estudiante para estructurar un discurso según los
diferentes estilos de aprendizaje (CI+CC+CPGD)

x

x

Valoro de forma positiva todas las aportaciones reconociendo los progresos de los estudiantes (CI)

x

x

Mantengo la coherencia entre objetivos formativos, métodos de enseñanza-aprendizaje y procesos
de evaluación (CM)

x

Realizo actividades que promueven el trabajo en equipo y utilizo diferentes metodologías para
fomentar la participación del estudiante (CM+CC)

x

Incorporo diferentes modalidades de evaluación: evaluación del docente, evaluación entre iguales,
coevaluación y autoevaluación (CM)

Me gustaría
No cumplo
mejorar

x
x

x

x

Utilizo el Aula Global Moodle, sólo como repositorio de material (CDD)

x

Utilizo el Aula Global Moodle, como repositorio de material, creación de actividades, uso del
foro... y otros recursos que ofrece Moodle (CDD)

x

x

Diseño actividades que utilizan las TIC (CDD)

x
x

Explico con claridad y facilito la comprensión de los contenidos mediante definiciones,
reformulaciones, ejemplos y repeticiones (CC)

x

Explico con entusiasmo manteniendo una entonación variada, no monótona (CC)

x

x
x
x

Planifico, gestiono y garantizo el proceso E-A según el plan docente de mi asignatura (CPGD)

x

x

Hago un seguimiento de las tareas y del aprovechamiento de los recursos para evaluar el desarrollo
de los objetivos fijados (CPGD)

x

x

Laura Acosta Ortega
Formación Inicial de Docencia Universitaria
Portafolio final
Cuestionario inicial
Competencia

Cumplo

Especifico claramente los criterios y sistemas de evaluación de la asignatura y desde el primer día
explico a mis estudiantes qué se espera de ellos (CPGD)

Me gustaría
mejorar

Cuestionario final
No
cumplo

x

Dirijo y gestiono equipos docentes de manera vertical y/u horizontal (CTE)

Cumplo

Me gustaría
No cumplo
mejorar

x
x

x

Me coordino con profesores de la asignatura u otras asignaturas para mejorar la docencia (CTE)

x

x

Comparto conocimientos e informaciones interesantes por la titulación con el resto de equipo
docente (CTE)

x

x

Muestro una actitud favorable al trabajo en equipo (CTE)

x

x

Analizo el contexto de E-A para identificar necesidades de mejora (CDI)

x

x

Aplico nuevas metodologías, recursos y nuevas tendencias educativas para incorporar en mi aula
(CDI)

x

x

Comparto e intercambio mis experiencias de innovación docente (CDI)

x

x

Participo activamente en cursos de formación (CDI)

x

x

Utilizo la lengua extranjera en las clases magistrales tanto para hacer las explicaciones como para
comunicarme con los alumnos (CL)

x

Fomento el multilingüismo en el aula favoreciendo que los alumnos intervengan en diferentes
lenguas (CL)

x

Utilizo en el aula materiales y recursos de diferentes lenguas (CL)

x

x
x
x

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