Laura Acosta Ortega

Formacin Inicial de Docencia Universitaria

Portafolio final

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En el siguiente trabajo realizar una reflexin final sobre los aprendizajes realizados durante el
curso de Formacin Inicial para Docentes Universitarios (FIDU), as como los objetivos para
mejorar que me planteo a continuacin.
En primer lugar, comentar brevemente mi carrera docente, ya que creo que es necesario partir de
mi experiencia previa; a continuacin, mencionar cul es mi filosofa como docente; y, para
acabar, comentar las competencias en las que creo que he mejorado, las que estoy en proceso de
aprender y aquellas sobre las que me planteo para el futuro.
Aunque el trabajo est divido en estos tres apartados, me resulta difcil separar mis inicios como
docente del proceso en el que estoy actualmente y de los objetivos de futuro, ya que creo que la
formacin de profesores (y el aprendizaje en general) es un continuo en el que vamos revisando y
mejorando diferentes aspectos: algunos que ya considerbamos consolidados, otros en los que
sentimos que debemos cambiar y otros que ni siquiera nos habamos planteado.

Mi carrera docente
Mi carrera como docente empieza gracias a una beca como auxiliar de conversacin en el curso
2009-10 concedida por el Ministerio de Educacin. Durante un curso escolar me traslad a
Alemania y estuve ayudando en la asignatura de espaol en un Gymnasium, el equivalente a un
instituto superior. En ese momento, decid que quera dedicarme a la docencia y, para ello, deba
formarme. Curs el Mster de Formacin de Profesores de Espaol como Lengua Extranjera, que
imparten conjuntamente la Universidad de Barcelona y la Universidad Pompeu Fabra.
He estado trabajando como profesora de espaol como lengua extranjera durante 4 aos en una
academia privada. Sin embargo, pese a tener experiencia docente, al iniciar en el curso 2014-15 la
docencia universitaria surgieron algunas diferencias: los grupos son ms grandes, el trato de alumno
y profesor es ms distante, las evaluaciones tienen un valor acreditativo y formativo, mientras que
en la academia eran solo formativas, por mencionar solo algunos aspectos.

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Esta experiencia creo que me ha hecho aprovechar an ms el curso, ya que he podido comparar y
reflexionar sobre las dos situaciones de docencia; por ejemplo, qu estrategias y metodologas
puedo llevar de un contexto de enseanza-aprendizaje a otro y cules no, qu elementos de la
evaluacin puedo mejorar, etc.
Pese a la experiencia anterior, al iniciar la docencia universitaria ha surgido el que ha resultado ser
el mayor aprendizaje durante este curso: la realizacin de un Plan Docente de Asignatura. Con este
documento he podido abordar las cuestiones que ms dudas me plateaban, como son la
explicitacin de las competencias, los objetivos de aprendizaje y los contenidos que los estudiantes
deben adquirir y como estos tres elementos se relacionan con una metodologa de enseanzaaprendizaje y la forma en la que se evalan. Para seguir trabajando en este aspecto, como tras las
sesiones tericas sent que necesitaba llevarlo a la prctica, eleg realizar como trabajo final del
curso realizar una propuesta de mejora del PDA de la asignatura Taller de Expresin Oral.
Durante este curso acadmico, al compaginar el curso FIDU con la docencia he podido poner en
prctica algunas de las propuestas que nos han dado los diferentes formadores. Por ejemplo, gracias
a las sesiones con Mar Carri sobre evaluacin me he animado a incorporar el portafolio en la
asignatura de Taller de Expresin Oral en este curso y, en la planificacin, he introducido algunas
mejoras para que el portafolio sea ms significativo y representativo del aprendizaje de los
estudiantes. Adems, gracias a las sesiones con Judit Vias fui ms consciente de la importancia del
uso de la mirada en clase: la he utilizado para conseguir que algunos alumnos que estaban hablando
con compaeros se callaran y para animar a participar a estudiantes que son ms tmidos y
participan menos. Me ha parecido una estrategia muy amable con el grupo y que encaja con mi
filosofa con docente: ya que no resulta intimidante ni invasiva, sino que hace que los alumnos se
sientan parte del grupo, pero no les obliga a participar si en esa cuestin no se sienten preparados.
Mi experiencia previa creo que marca mi filosofa como docente en general, aunque sea en
contextos de enseanza-aprendizaje diferentes, porque, aunque se pueda ensear de formas
diferentes, las creencias que tenemos de qu es aprender que condicionan nuestra docencia.

Mi filosofa como docente

Aunque el curso FIDU me ha servido para aprender muchas cosas y profundizar en otras, no creo
que mi filosofa como docente no haya cambiado. Desde que curs el Mster mi filosofa como

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docente es la de facilitadora: bajo mi punto de vista, el proceso de aprendizaje de los estudiantes es

autnomo y nuestra funcin como docentes es ayudar, mediar en este proceso para que logren los
objetivos de aprendizaje.
Tal vez influenciada por el tipo de conocimiento en el trabajo, las lenguas (propias y adicionales),
tambin creo que el aprendizaje es muy procedimental y, aunque los conocimientos son necesarios,
no son suficientes ya que lo realmente relevante en el aprendizaje es ponerlos en prctica y saberlos
utilizar en la situacin adecuada. Por ejemplo, no sirve de nada que un alumno sepa conjugar los
tiempos del pasado perfectamente en espaol, si despus no es capaz de narrar una ancdota.
Creo que respecto a mi filosofa, tal y como anota Judit Vias en el informe de visionado, creo que
pese a que s que utilizo tcnicas en clase que fomenta la reflexin, debo implementar otras que
puedan dar visibilidad a la estructura que va surgiendo en la reflexin. Por ejemplo, utilizar ms la
pizarra, hacer un resumen al final de la sesin de lo que hemos trabajado o ir recapitulando a
medida que la sesin avanza.

Reflexin y evidencias de mi proceso de aprendizaje

En el siguiente apartado reflexionar sobre mi proceso de aprendizaje a lo largo del curso FIDU.
Empezar hablando de las competencias que creo que he mejorado, continuar con las que creo que
an tengo que seguir aprendiendo y acabar con aquellas que no he podido mejorar pero que me
plateo como objetivo para un futuro.
De las competencias sobre las que tenamos que reflexionar en el cuestionario inicial y en el final
considero que he mejorado en las que tienen que ver con la competencia interpersonal (CI), la
competencia comunicativa (CC), la competencia metodolgica (CM) y la competencia lingstica.
Quizs por mi formacin anterior, tena una mejor base en estas cuatro competencias.
Cuestionario inicial
Competencia

Cumplo

Cuestionario final

Me gustara
No
Me gustara
Cumplo
mejorar
cumplo
mejorar

Estimulo el pensamiento reflexivo y crtico generando

espacios donde el estudiante puede expresar con libertad
sus opiniones (CI + CC)

Identifico las necesidades individuales de cada

estudiante para estructurar un discurso segn los
diferentes estilos de aprendizaje (CI+CC+CPGD)

Valoro de forma positiva todas las aportaciones

No
cumplo

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reconociendo los progresos de los estudiantes (CI)

Durante el curso he ido analizando la forma en la que imparto las clases y, gracias tambin al
visionado, he sido consciente de que para m es importante estimular el pensamiento reflexivo en
clase, cosa que hago mediante la tcnica de las preguntas, como recoge Judit Vias en el informe de
visionado. Sin embargo, aunque creo que he mejorado hay aspectos en los que me gustara aplicar
algunas medidas para lograr que sea ms til esta tcnica. En primer lugar, en alguna ocasin no
espero el tiempo suficiente para dejar que los alumnos reflexionen y respondan a las preguntas. En
segundo lugar, debera utilizar la pizarra para ir recogiendo las respuestas y estructurar las ideas que
van surgiendo, para que los alumnos tengan un esquema al que recurrir si en algn momento se
pierden. En tercer y ltimo lugar, debera reconocer ms habitualmente las respuestas de los
estudiantes con un muy bien o correcto. Por eso, en el tercer elemento del cuestionario he
bajado mi valoracin.
Cuestionario inicial
Competencia

Cumplo

Realizo actividades que promueven el trabajo en equipo

y utilizo diferentes metodologas para fomentar la
participacin del estudiante (CM+CC)

Cuestionario final

Me gustara
No
Me gustara
Cumplo
mejorar
cumplo
mejorar

No
cumplo

Respecto a esta competencia, antes de iniciar el curso pensaba que no promova el trabajo en
equipo, pero tras reflexionar sobre mis clases me he dado cuenta de que s. Por ejemplo, en la
asignatura de Lengua Espaola, en la que imparto un seminario, durante todo un trimestre los
alumnos han debido realizar un trabajo en equipo. Para ello, hemos trabajado no solo los contenidos
que componan el trabajo, sino tambin la organizacin del trabajo en equipo y la diferencia entre
dividir el trabajo y realizarlo conjuntamente.
Cuestionario inicial
Competencia

Cumplo

Incorporo diferentes modalidades de evaluacin:

evaluacin del docente, evaluacin entre iguales,
coevaluacin y autoevaluacin (CM)

Cuestionario final

Me gustara
No
Me gustara
Cumplo
mejorar
cumplo
mejorar

No
cumplo

Debido a la formacin que haba recibido anteriormente, ya conoca diferentes modelos de

evaluacin (autoevaluacin, heteroevaluacin, evaluacin formativa, evaluacin sumativa), as
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como elementos para corregir como las rbricas. Sin embargo, creo que gracias al curso FIDU he
podido ampliar conocimientos y atreverme a introducir elementos como el portafolio en la
asignatura de Taller de Expresin Oral.
Cuestionario inicial
Competencia

Cumplo

Explico con claridad y facilito la comprensin de los

contenidos mediante definiciones, reformulaciones,
ejemplos y repeticiones (CC)

Explico con entusiasmo manteniendo una entonacin

variada, no montona (CC)

Cuestionario final

Me gustara
No
Me gustara
Cumplo
mejorar
cumplo
mejorar

No
cumplo

x
x

En estas competencias hay un pequeo retroceso, ya que en el visionado he sido consciente de que
alargo un poco las palabras (sobre todo en el inicio de la clase): esto es un detalle en el que me
quiero fijar durante el prximo curso para evitarlo. Sin embargo, considero que, gracias a haber
enseado espaol a extranjeros, soy muy cuidadosa con las definiciones, ejemplos y
reformulaciones que utilizo en la clase, ya que en este campo es bsico para que los alumnos te
entiendan.
Cuestionario inicial
Competencia

Cumplo

Cuestionario final

Me gustara
No
Me gustara
Cumplo
mejorar
cumplo
mejorar

Utilizo la lengua extranjera en las clases magistrales

tanto para hacer las explicaciones como para
comunicarme con los alumnos (CL)

Fomento el multilingismo en el aula favoreciendo que

los alumnos intervengan en diferentes lenguas (CL)

Utilizo en el aula materiales y recursos de diferentes

lenguas (CL)

No
cumplo

x
x
x

Dos de las tres asignaturas en las que doy clases (Lengua Espaola, Taller de Expresin Oral e
Introduccin Universitaria y Comunicacin) son clases de una lengua en concreto, por lo que no
resulta aceptable introducir otras lenguas adicionales. Sin embargo, s que creo que fomento el
multilingismo cuando comparamos formas lingsticas o usos pragmticos entre lenguas para que
los alumnos utilicen lo que ya saben de otras lenguas que conocen para aprender la lengua con la
que estamos trabajando.
Tras analizar las competencias en las que creo que he mejorado, analizar las competencias en las
que creo que he aprendido ms: las que estn relacionadas con la Planificacin y Gestin de la
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Docencia. Como he comentado anteriormente, pese a que tena experiencia docente, nunca haba
tenido que planificar toda una asignatura tal y como he hecho en el trabajo final.
Cuestionario inicial
Competencia

Cumplo

Cuestionario final

Me gustara
No
Me gustara
Cumplo
mejorar
cumplo
mejorar

Mantengo la coherencia entre objetivos formativos,

mtodos de enseanza-aprendizaje y procesos de
evaluacin (CM)

Planifico, gestiono y garantizo el proceso E-A segn el

plan docente de mi asignatura (CPGD)

Hago un seguimiento de las tareas y del

aprovechamiento de los recursos para evaluar el
desarrollo de los objetivos fijados (CPGD)

Especifico claramente los criterios y sistemas de

evaluacin de la asignatura y desde el primer da explico
a mis estudiantes qu se espera de ellos (CPGD)

No
cumplo

Aunque creo que, como se puede ver en el PDA de la asignatura de Taller de Expresin Oral, he
aprendido y aplicado muchos de los conceptos que trabajamos en las sesiones tericas, que se han
visto complementadas por las tutoras para realizar el trabajo. El PDA del que parta era muy
general y no tena apenas informacin sobre las competencias, contenidos, resultados de
aprendizaje, metodologa o los contenidos de cada una de las sesiones. Basndome en la experiencia
de este curso, esta falta de un PDA que oriente a m como docente y a los estudiantes dificulta que
haya una coherencia mayor entre objetivos formativos, mtodos de enseanza-aprendizaje y
procesos de evaluacin.
Por tanto, con el trabajo final quera que el PDA lograr tres objetivos. En primer lugar, mi objetivo
es que el PDA se convierta en una herramienta real para que los estudiantes supieran qu van a
hacer en la asignatura. En segundo lugar, quera comprobar si he entendido bien qu es una
competencia, un resultado de aprendizaje, un objetivo y si he podido redactarlo como es
adecuado para este tipo de documentos. En tercer lugar, y ms importante, quera lograr una
coherencia mayor entre objetivos formativos, mtodos de enseanza-aprendizaje y procesos de
evaluacin.
Sinceramente, creo que el PDA no est del todo acabado, porque falta ponerlo en prctica para
poder buscar elementos de mejora. Sin embargo, ha habido un cambio sustancial de cmo era el
PDA a como es ahora, pese a las carencias que pudiera tener. Ahora es un documento comprensible

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para los estudiantes, que sirve como gua para organizar la asignatura y que expresa claramente cul
es el objetivo de la asignatura.
Durante el prximo curso, si realizo esta asignatura, mi objetivo es realizar un cuadro de cada
sesin con las competencias hemos trabajado, los contenidos, la metodologa utilizada y cmo se
reflejan cada uno de estos aspectos en la evaluacin, para comprobar que toda la asignatura tenga
una estructuracin coherente.
Finalmente, analizar las competencias en las que no he avanzado y necesito ms formacin: las
relacionadas con la Competencia Digital y con la Competencia de Innovacin.
Cuestionario inicial
Competencia

Cumplo

Me gustara
mejorar

Utilizo el Aula Global Moodle, slo como repositorio

de material (CDD)

Cuestionario final

No
Cumplo
cumplo

Me gustara
No
mejorar
cumplo

Utilizo el Aula Global Moodle, como repositorio de

material, creacin de actividades, uso del foro... y otros
recursos que ofrece Moodle (CDD)

Diseo actividades que utilizan las TIC (CDD)

x
x

Aplico nuevas metodologas, recursos y nuevas

tendencias educativas para incorporar en mi aula (CDI)

x
x

Si bien no utilizo actividades que usen las TIC de forma innovadora, tampoco uso moodle como un
simple repositorio. A lo largo del curso he creado foros, actividades, evaluado en moodle. Adems,
tambin utilizo otras funcionalidades de GoogleApps, por ejemplo, en la asignatura de Taller de
Expresin Oral hemos tenido una carpeta en Drive para colgar los audios que han ido realizando en
las sesiones. Me interesan las TIC y creo que es necesario incorporarlas de forma natural en el
aprendizaje, pero hasta el momento no he podido plantearme cmo introducirlas en mis clases de
forma significativa, aunque en un futuro me gustara hacerlo. Para ello, intentar realizar cursos
que se ofertan en el CLIK y buscar herramientas cuando me surja necesidades concretas.
Respecto a la innovacin, me ocurre algo similar: aunque me interesa mucho el flipped classroom o
la tcnica de storytelling, creo que por ahora es mejor centrarme en otros aspectos como los
comentados relacionados con la planificacin de la asignatura. En el futuro, una vez consolidadas
las competencias de Planificacin y Gestin de la Docencia s me gustara formarme y poder
aplicara nuevas tendencias educativas.

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Tras y dos cursos impartiendo docencia en la universidad y, gracias al curso FIDU, me siento ms
segura como docente. En primer lugar, porque el curso me ha servido para darme cuenta de las
cosas que hago bien cuando doy clase: en mi opinin, los docentes solemos ser muy exigentes con
nuestra labor y a veces nos cuesta reconocer que logramos algunos de los objetivos que nos
planteamos. Est bien que en cursos de formacin no solamente nos castiguemos con las
competencias que an no hemos adquirido o las nuevas tendencias educativas que an no
aplicamos, sino que tambin valoremos y apreciemos qu hacemos en clase y se nos den ideas para
lograr que eso que ya hacemos bien, pueda llegar a ser excelente. Valoro muy positivamente el
hecho de que los participantes del curso vengamos de diferentes disciplinas, porque al tener que
explicar a alguien de fuera de tu campo cmo ejerces la docencia o cmo es una actividad, puedes
darte cuenta de qu ests haciendo y, adems, l o ella, como persona ajena puede aportarte un
punto de vista distinto al tuyo que es muy enriquecedor.
En segundo lugar, el curso me ha resultado muy til para poder realizar el que, sin duda, ha sido mi
gran reto como docente durante mi carrera: planificar una asignatura desde cero. Gracias a las
sesiones tericas, pero sobre todo, al trabajo final y las tutoras que hemos realizado, siento que he
dado un gran salto en la planificacin de la asignatura. Como ya he comentado anteriormente, ahora
solo me falta ponerla en prctica el prximo ao para seguir mejorando el PDA y cohesionar mejor
competencias, metodologas de enseanza y evaluacin.
Mi objetivo principal como docente a partir de ahora es seguir fomentando el aprendizaje reflexivo
e incorporar elementos de aprendizaje autnomo. Creo que en mi formacin como docente tambin
ha sido importante la reflexin, mediante herramientas como el visionado o el portafolio, que me
ayudan a plantearme en qu momento me encuentro y hacia qu objetivos quiero seguir avanzando.

Laura Acosta Ortega

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Anexo I: Cuestionarios inicial y final del curso FIDU

Cuestionario inicial
Competencia

Cumplo

Me gustara
mejorar

Cuestionario final
No
cumplo

Cumplo

Estimulo el pensamiento reflexivo y crtico generando espacios donde el estudiante puede expresar
con libertad sus opiniones (CI + CC)

Identifico las necesidades individuales de cada estudiante para estructurar un discurso segn los
diferentes estilos de aprendizaje (CI+CC+CPGD)

Valoro de forma positiva todas las aportaciones reconociendo los progresos de los estudiantes (CI)

Mantengo la coherencia entre objetivos formativos, mtodos de enseanza-aprendizaje y procesos

de evaluacin (CM)

Realizo actividades que promueven el trabajo en equipo y utilizo diferentes metodologas para
fomentar la participacin del estudiante (CM+CC)

Incorporo diferentes modalidades de evaluacin: evaluacin del docente, evaluacin entre iguales,
coevaluacin y autoevaluacin (CM)

Me gustara
No cumplo
mejorar

x
x

Utilizo el Aula Global Moodle, slo como repositorio de material (CDD)

Utilizo el Aula Global Moodle, como repositorio de material, creacin de actividades, uso del
foro... y otros recursos que ofrece Moodle (CDD)

Diseo actividades que utilizan las TIC (CDD)

x
x

Explico con claridad y facilito la comprensin de los contenidos mediante definiciones,

reformulaciones, ejemplos y repeticiones (CC)

Explico con entusiasmo manteniendo una entonacin variada, no montona (CC)

x
x
x

Planifico, gestiono y garantizo el proceso E-A segn el plan docente de mi asignatura (CPGD)

Hago un seguimiento de las tareas y del aprovechamiento de los recursos para evaluar el desarrollo
de los objetivos fijados (CPGD)

Laura Acosta Ortega

Formacin Inicial de Docencia Universitaria
Portafolio final
Cuestionario inicial
Competencia

Cumplo

Especifico claramente los criterios y sistemas de evaluacin de la asignatura y desde el primer da

explico a mis estudiantes qu se espera de ellos (CPGD)

Me gustara
mejorar

Cuestionario final
No
cumplo

Dirijo y gestiono equipos docentes de manera vertical y/u horizontal (CTE)

Cumplo

Me gustara
No cumplo
mejorar

x
x

Me coordino con profesores de la asignatura u otras asignaturas para mejorar la docencia (CTE)

Comparto conocimientos e informaciones interesantes por la titulacin con el resto de equipo

docente (CTE)

Muestro una actitud favorable al trabajo en equipo (CTE)

Analizo el contexto de E-A para identificar necesidades de mejora (CDI)

Aplico nuevas metodologas, recursos y nuevas tendencias educativas para incorporar en mi aula
(CDI)

Comparto e intercambio mis experiencias de innovacin docente (CDI)

Participo activamente en cursos de formacin (CDI)

Utilizo la lengua extranjera en las clases magistrales tanto para hacer las explicaciones como para
comunicarme con los alumnos (CL)

Fomento el multilingismo en el aula favoreciendo que los alumnos intervengan en diferentes

lenguas (CL)

Utilizo en el aula materiales y recursos de diferentes lenguas (CL)

x
x
x