As mismo, la Ley Orgnica de Educacin (LOE) en su artculo 15 establece

como los fines de la Educacin:

1. Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio
de su personalidad y ciudadana, en una sociedad democrtica basada en la
valoracin tica y social del trabajo liberador y en la participacin activa,
consciente, protagnica, responsable y solidaria, comprometida con los proce
sos de transformacin social y consustanciada con los principios de soberana y
autodeterminacin de los pueblos, con los valores de la identidad local, regional, nacional, con una visin indgena, afrodescendiente, latinoamericana,
caribea y universal.
2. Desarrollar una nueva cultura poltica fundamentada en la participacin
protagnica y el fortalecimiento del Poder Popular, en la democratizacin del
saber y en la promocin de la escuela como espacio de formacin de ciudadana y de participacin comunitaria, para la reconstruccin del espritu pblico
en los nuevos republicanos y en las nuevas republicanas con profunda conciencia del deber social.
3. Formar ciudadanos y ciudadanas a partir del enfoque geohistrico con
conciencia de nacionalidad y soberana, aprecio por los valores patrios, valorizacin de los espacios geogrficos y de las tradiciones, saberes populares,
ancestrales, artesanales y particularidades culturales de las diversas regiones
del pas y desarrollar en los ciudadanos y las ciudadanas la conciencia de Venezuela como pas energtico y especialmente hidrocar burfero, en el marco
de la conformacin de un nuevo modelo productivo endgeno.
4. Fomentar el respeto a la dignidad de las personas y la formacin transversal
izada por valores ticos de tolerancia, justicia, solidaridad, paz, respeto a los
derechos humanos y la no discriminacin.
5. Impulsar la formacin de una conciencia ecolgica para preservar la biodiversidad y la socio diversidad, las condiciones ambientales y el aprovechamiento racional de los recursos naturales.
6. Formar en, por y para el trabajo social liberador, dentro de una perspectiva
integral, mediante polticas de desarrollo humanstico, cientfico y tecnolgico,
vinculadas al desarrollo endgeno productivo y sustentable.
7. Impulsar la integracin latinoamericana y caribea bajo la perspectiva
multipolar orientada por el impulso de la democracia participativa, por la lucha
contra la exclusin, el racismo y toda forma de discriminacin, por la promocin del desarme nuclear y la bsqueda del equilibrio ecolgico en el mundo.

8. Desarrollar la capacidad de abstraccin y el pensamiento crtico mediante la

formacin en filosofa, lgica y matemticas, con mtodos innovadores que
privilegien el aprendizaje desde la cotidianidad y la experiencia.
9. Desarrollar un proceso educativo que eleve la conciencia para alcanzar la
suprema felicidad social a travs de una estructura socioeconmica incluyente
y un nuevo modelo productivo social, humanista y endgeno.
Para la seleccin de los referentes ticos y procesos indispensables, tomamos
como base los principios constitucionales (la prefiguracin de la sociedad que
queremos ser), enfatizando los elementos educativos implcitos en ellos:
1. Educar con, por y para todas y todos
2. Educar en, por y para la ciudadana participativa y protagnica
3. Educar en, por y para el amor a la Patria, la soberana y la
autodeterminacin
4. Educar en, por y para el amor, el respeto y la afirmacin de la condicin
humana
5. Educar en, por y para la interculturalidad y la valoracin de la diversidad
6. Educar en, por y para el trabajo productivo y la transformacin social
7. Educar en, por y para la preservacin de la vida en el planeta
8. Educar en, por y para la libertad y una visin crtica del mundo
9. Educar en, por y para la curiosidad y la investigacin46
1. Educar con, por y para todas y todos
Una educacin que nos incluya a todas y todos es el primer consenso de la
Consulta Nacional por la Calidad Educativa. Nuestra Constitucin establece que
la educacin media completa es parte de la educacin obligatoria, as que es
nuestro deber (el de todas y todos) garantizar que sea una educacin con
todas y todos, que nadie se nos quede afuera. Es inmensa la diferencia para la
vida de un o una adolescente y para la sociedad toda, entre un joven o una
joven dentro o fuera del liceo o de la escuela tcnica.
No se trata de garantizar solamente el acceso a la educacin media, es
necesario desarrollar prcticas educativas y condiciones para que el o la
estudiante permanezca y aprenda.
2 Educar en, por y para la ciudadana participativa y protagnica

Conforme a su Exposicin de Motivos, nuestra Constitucin establece la

consagracin amplia del derecho a la participacin en los asuntos pblicos de
todos los ciudadanos y ciudadanas, (). Este derecho no queda circunscrito al
derecho al sufragio, ya que es entendido en un sentido amplio, abarcando la
participacin en el proceso de formacin, ejecucin y control de la gestin
pblica (). Concebir la gestin pblica como un proceso en el cual se
establece una comunicacin fluida entre gobernantes y pueblo, implica
modificar la orientacin de las relaciones entre el Estado y la sociedad, para
devolverle a esta ltima su legtimo protagonismo. Es precisamente este
principio consagrado como derecho, el que orienta el Captulo referido a los
derechos polticos.
La democracia participativa y protagnica es el corazn del nuevo
ordenamiento poltico venezolano, que no solamente plantea la participacin
como derecho sino tambin como deber. La conocida sentencia de Simn
Rodrguez: Formar republicanos para tener Repblica, se puede traducir hoy en
formar una ciudadana participativa y protagnica para tener una autntica
democracia en la que el pueblo sea el soberano.
3. Educar en, por y para el amor a la Patria, la soberana y la
autodeterminacin
Nuestra Constitucin cuando abre un captulo sobre los deberes es muy
concisa, establece slo 6 artculos y el primero de ellos, el artculo 130, seala
que: Los venezolanos y venezolanas tienen el deber de honrar y defender la
patria, sus smbolos y valores culturales; resguardar y proteger la soberana, la
nacionalidad, la integridad territorial, la autodeterminacin y los intereses de la
nacin.
4. Educar en, por y para el amor, el respeto y la afirmacin de la
condicin humana
En el mundo existen muchas formas de injusticias que derivan en exclusiones,
sufrimientos, agresiones, violencias, guerras y caos. La explotacin de un ser
humano por 54
otro ser humano, la divisin social del trabajo con sus jerarquas implcitas, la
explotacin y violencia hacia la mujer, la explotacin y violencia hacia los nios
y las nias, mancillar la dignidad de pueblos, religiones, sexos diversos,
maltratos fsico y verbales hacia el o la diferente, la descalificacin,
estigmatizacin y ridiculizacin de seres humanos fundamentado en
estereotipos impuestos por el modelo social mercantilista y publicitario, de
bonitos, feos, exitosos, fracasados, populares, no populares, entre tantos
estereotipos creados, en una sociedad as, se genera un slvese quien pueda
que difcilmente permita el respeto, el amor, la paz y la convivencia. Las
instituciones educativas no escapan a esta realidad de intolerancia social,

individualismo y competencia, reforzada por los medios de comunicacin

masivos a nivel mundial, no siendo fortuito el aumento de la agresin y la
violencia entre estudiantes e inclusive entre los adultos y las adultas.
5. Educar en, por y para la interculturalidad y la valoracin de la
diversidad
Valorar la diversidad inicia necesariamente por que cada estudiante valore su
propia existencia, como ser humano, como ser nico y a la vez como parte de
una familia, de una comunidad y de una cultura. La identidad y la
interculturalidad, es decir, reconocerse tanto individual como colectivamente,
da el arraigo y la dignidad que cada persona y cada pueblo requiere para
relacionarse de manera intercultural y respetuosa con los otros y con las otras.
Es un referente tico que la escuela debe promover en su da a da, todos y
todas debemos formar parte de un proceso de conocimiento, reconocimiento y
respeto por todo lo diverso: diversidad de gnero, de edades, cultural,
religiosa, funcional, sexual, diversidad de fisonomas, de pensamientos,
inclinaciones, talentos, sentimientos.
6. Educar en, por y para el trabajo productivo y la transformacin
social
Las palabras del maestro Luis Beltrn Prieto, escritas en 1952, sirven para
introducir el tema:
la escuela debe encargarse de hacer esa iniciacin en el trabajo
socialmente til, que ha de realizar el nio para su completo aprendizaje.
Poner en relacin al nio con la industria, o mejor incorporar a la escuela las
nuevas formas sociales de trabajo es una necesidad de la nueva educacin. No
ha de pretender la escuela obreros capacitados para entregarlos a la
explotacin, sino educar al hombre para que pueda valerse en las diferentes
situaciones que le plantea la vida. No puede ser funcin de la escuela, como la
pretenda Kerchensteiner, hacer buenos artesanos y circunscribir el aprendizaje
de las artes a las clases proletarias, ya que lo que se quiere es convertir el
trabajo en un mtodo de educacin, por medio del cual los alumnos, cualquiera
que sea su condicin social, puedan participar en el proceso social de la
produccin para interpretarlo como fenmeno y para sentirlo como necesidad.
() El trabajo as considerado tiene un sentido de totalidad. Ya no es el trabajo
manual aislado, de proyecciones limitadas, sino un trabajo de amplia
colaboracin en el cual se suprime la competencia entre alumnos y en el que
predominan el deseo de perfeccionamiento espiritual y de ayuda a los dems.
La escuela, () est perdiendo su carcter individualista de competencia entre
los que ms saben y los que saben menos, entre los de fcil memorizacin y
los tardos en memorizar una leccin, para convertirse en una comunidad
donde el trabajo unifica y solidariza, porque el esfuerzo en comn crea lazos

de compaerismo, que luego se prolongarn en la vida, para convertir a

nuestro mundo estrecho de egosmos en un mundo mejor, ms humanizado, si
no ms humano. Organizada as la escuela sobre una base social, no podr ser
considerada como una grave falta el que unos nios ayuden a los otros, ni se
auspiciar la cooperacin clandestina y un tanto artificial. cuando se trata de
una labor verdaderamente activa, afirma Dewey, ayudar a los dems en vez de
ser una forma de caridad que humilla al que la recibe es simplemente un
auxilio que libera energas y fomenta los impulsos del auxiliado.
El trabajo activo del alumno no puede ser ya una disciplina ms dentro del
programa escolar, sino el principio que norma toda la vida de la escuela. En vez
de insertarse en el programa, el trabajo regula la labor docente, dando
nacimiento al mtodo de aprendizaje que es un mtodo orgnico, totalizador
de energa y de amplio sentido social. (Prieto, 2005:96-97)
7. Educar en, por y para la preservacin de la vida en el planeta
El quinto objetivo histrico del Plan de la Patria es preservar la vida en el
planeta y salvar la especie humana. Esto se traduce en la necesidad de
construir un modelo econmico, 57
social y formas de vida, basadas en una relacin armnica entre el ser humano
y la naturaleza, respetando sus procesos y ciclos.
La destruccin del planeta a manos de la voracidad de un sistema de
produccin y consumo que privilegia las ganancias y la mercantilizacin y que
ha derivado en el cambio climtico, la contaminacin de las fuentes de agua, la
depredacin de los recursos, entre otros fenmenos contemporneos, dan
cuenta de una situacin global que pone en peligro la continuidad de la vida en
el planeta y particularmente la continuidad de la especie humana. La
preservacin de la vida y de la especie exige una nueva visin de desarrollo
que cuestione esos modelos de produccin y consumo, que considere la
superacin de las desigualdades, que plantee cambios econmicos, sociales y
culturales, en caso contrario se tratara de una ecologa superficial o aparente
que consolida un cierto adormecimiento y una alegre irresponsabilidad (Papa
Francisco, 2015).
8. Educar en, por y para la libertad y una visin crtica del mundo
Vivir en libertad ha sido y es la mayor lucha de los seres humanos a travs de
la Historia de los pueblos. Mientras existan pueblos que se consideran
superiores a otros, para esclavizarlos, subyugarlos, explotarlos y oprimirlos;
ser menester formar en, por y para la libertad, tanto individual como
colectiva. La Repblica Bolivariana de Venezuela es soberana y libre, gracias a
las luchas emancipadoras de nuestros antepasados, quienes sacrificaron sus
vidas por la libertad de los pueblos oprimidos. Por eso es indispensable educar

en libertad, por la libertad y para la libertad. Los espacios escolares deben ser
prcticas permanentes de la vida en libertad, no refirindonos al libertinaje
entendido como la actitud irrespetuosa de la ley, la tica, la moral o de quien
abusa de su propia libertad con menoscabo de la de los dems. Tal como lo
establece el artculo 20 de la CRBV, toda persona tiene derecho al libre
desenvolvimiento de su personalidad sin ms limitaciones que las que derivan
del derecho de las dems y del orden pblico y social. Nos referimos entonces
al derecho de toda persona a vivir en libertad y en sociedad. A vivir en
comunidad, con respeto y convivencia con los y las dems.
9. Educar en, por y para la curiosidad y la investigacin
En el artculo 14 de la LOE (2009), se establece claramente lo que es la
Educacin en la Repblica Bolivariana de Venezuela, en el mismo se plantea
como eje de la didctica, la investigacin, la creatividad y la innovacin.
Tomando en cuenta la diversidad de intereses y necesidades de los y las
estudiantes. Esto se fortalece en la bandera de la PEDAGOGA DEL AMOR, EL
EJEMPLO Y LA CURIOSIDAD surgida del mandato popular. Hoy, se considera
como un referente tico y proceso indispensable que rompe con la educacin
bancaria y opresora que tanto cuestion el maestro Paulo Freire.
Los temas indispensables que se proponen:
1. DEMOCRACIA PARTICIPATIVA Y PROTAGNICA, EN UN ESTADO DE
DERECHO Y DE JUSTICIA. IGUALDAD, NO DISCRIMINACIN Y JUSTICIA
SOCIAL. DERECHOS HUMANOS. EQUIDAD DE GNERO.
2. LA SOCIEDAD MULTITNICA Y PLURICULTURAL, DIVERSIDAD E
INTERCULTURALIDAD, PATRIMONIO Y CREACIN CULTURAL.
3. INDEPENDENCIA, SOBERANA Y AUTODETERMINACIN DE LOS
PUEBLOS. MUNDO MULTIPOLAR.
4. IDEARIO BOLIVARIANO. UNIDAD LATINOAMERICANA Y CARIBEA.
5. CONOCIMIENTO DEL ESPACIO GEOGRFICO E HISTORIA DE
VENEZUELA. PROCESOS ECONMICOS Y SOCIALES. CONFORMACIN DE
LA POBLACIN. LAS FAMILIAS Y COMUNIDADES.
6. PRESERVACIN DE LA VIDA EN EL PLANETA, SALUD Y BUEN VIVIR
7. PETRLEO Y ENERGA

8. CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN

9. ADOLESCENCIA Y JUVENTUD. SEXUALIDAD RESPONSABLE Y
PLACENTERA. EDUCACIN VIAL.
10. ACTIVIDAD FSICA, DEPORTE Y RECREACIN
11. SEGURIDAD Y SOBERANA ALIMENTARIA
12. PROCESO SOCIAL DE TRABAJO
13. DEFENSA INTEGRAL DE LA NACIN
14. COMUNICACIN Y MEDIOS DE COMUNICACIN