Profesorado.

Revista de currculum y formacin del profesorado, 9, 2 (2005)

MONOGRFICO: El conocimiento para la enseanza

PRESENTACIN
Se cumplen justo veinte aos desde que Lee Shulman expusiera en la
Ponencia presidencial del Congreso Anual de la AERA de 1985 su programa de
investigacin sobre la enseanza, que dara a conocer en publicaciones de los
aos siguientes. Recientemente (2004), adems, se ha publicado dos libros
recopilatorios de sus ensayos sobre la enseanza y la formacin del profesorado
(The wisdom of practice) y de los dedicados a la educacin superior (Teaching as
community property). Hemos credo oportuno revisitar este programa de
investigacin por la trascendencia que ha tenido, la escasa repercusin en
Espaa, la investigacin generada y sus desarrollos ulteriores, dedicando este
nmero monogrfico. El desarrollo sin precedentes que han tenido las llamadas
didcticas especficas, as como su vinculacin con la aplazada formacin
didctica del Profesorado de Secundaria, en lugar del Profesorado de Primaria,
como lo han estado hasta ahora, le aaden inters adicional. Esta revista quiere
ser un espacio de confluencia entre la didctica general, currculum y las
didcticas especficas en la formacin del profesorado, donde la propuesta de
Shulman juega un relevante papel.
El Programa de Investigacin de Shulman y su equipo Desarrollo del
conocimiento en la enseanza (Knowledge Growth in Teaching) ha sido uno de
los mayores intentos para determinar el conocimiento base requerido para la
enseanza, y -en funcin de el- redisear la formacin del profesorado;
ofreciendo -a la vez- un nuevo marco para la investigacin en didcticas
especficas. Se trata de clarificar qu necesitan conocer los futuros profesores
que tienen un conocimiento de la materia (sobre todo en los niveles superiores
de enseanza, donde hay un conocimiento disciplinar fuerte, adquirido en las
titulaciones de Grado), y cmo los cursos acadmicos y las prcticas pueden
contribuir a su adquisicin y desarrollo; para saber qu debemos incluir de
manera articulada, y de qu modo, en el currculum profesional de formacin del
profesorado.
Este amplio programa de investigacin, en su momento, supuso un giro
tanto de los enfoques sobre comportamientos propios del profesor efectivo como
de aquellos cifrados en el pensamiento del profesor, para centrarse en cmo
manejan lo que ensean. El trmino ms conocido ha sido el de conocimiento
didctico del contenido (pedagogical content knowledge), como los modos de
representar y formular el contenido para hacerlo comprensible a otros, de
acuerdo con los contenidos especficos que se enseen. Pero el programa era
ms complejo, como se puede ver en el primer gran artculo de Shulman que
recogemos (Conocimiento y enseanza), con diversas componentes y
dimensiones (Modelo de razonamiento y accin didctica), de tal modo que
pudiera dar lugar a una nueva reforma de la poltica educativa y, ms
especficamente, de la formacin del profesorado.

http://www.ugr.es/local/recfpro/Rev92ed.pdf

A mitad de los ochenta, tres informes paralelos (Tomorrow's teachers: A

report of the Holmes Group; el informe de la Carnegie: A nation prepared:
Teachers for the 21st century; y el de la Comisin Nacional sobre la excelencia
en la formacin del Profesorado: A call for change in teacher education) plantean
la reforma de la profesin docente, abogando por incrementar el
profesionalismo en la enseanza. En dicho contexto, Shulman ha reivindicado
como uno de los componentes (conocimiento base para la enseanza) que
legitiman la profesionalidad de los profesores, el conocimiento del contenido de
la materia objeto de enseanza, en primer lugar, y de sus potencialidades
didcticas en segundo. Si partimos, como dice Shulman, de que la competencia
de los docentes en las materias que ensean es un criterio bsico para
establecer la calidad del profesor, convendra redirigir la investigacin didctica
en esta direccin.
Los intereses de investigacin y publicaciones de Lee S. Shulman se han
movido entre el estudio de la enseanza y la formacin del profesorado, el
desarrollo del conocimiento en el aprendizaje de la enseanza, la educacin
mdica, la psicologa de la enseanza en ciencias, la lgica de la investigacin
educativa, y la calidad de la enseanza en la educacin superior. Actualmente,
desde la Fundacin Carnegie para el desarrollo de la enseanza (Carnegie
Foundation for the Advancement of Teaching), se interesa por el saber
acadmico (scholarship) de la enseanza y el aprendizaje universitario, como
marco para la mejora de la enseanza en este nivel superior
Precisamente, como comentamos despus, esta ltima faceta, derivada
de primer programa de investigacin sobre la enseanza, ha dado lugar ahora a
un amplio programa de mejora de la enseanza universitaria (The scholarship
of teaching and learning). Este enfoque, como se recoge en los ensayos
recogido en el referido libro (Teaching as community property), posibilita situar
debidamente
dentro del trabajo acadmico (y no slo como un asunto
pedaggico o didctico). Al igual que la investigacin, la enseanza ha de llegar
a hacerse visible o pblica, como una propiedad comunitaria. De este modo, el
saber acadmico de la docencia significa que llega a ser pblico, sometido a la
revisin y crtica por los miembros de la propia comunidad, y que pueda
contribuir al desarrollo de la comunidad por el uso e intercambio que pueden
hacer. Al hacerlo visible, contribuimos a incrementar el conocimiento base sobre
la enseanza y el aprendizaje. Esto ltimo, actualmente, puede ser facilitado por
las nuevas tecnologas de la informacin y la documentacin.
El monogrfico de la revista recoge, en primer lugar, el excelente trabajo
de Shulman en que present el programa de investigacin, seguido de otro
(Profesores de sustancia) elaborado conjuntamente con dos discpulas (Wilson
y Grossman). En tercer lugar, recogemos el breve trabajo del profesor Pinchas
Tamir sobre un anlisis del conocimiento profesional y el conocimiento prctico.
Los dos ltimos trabajos provienen de dos tesis de doctorado dirigidas por
Shulman en los inicios del programa: la de Pamela Grossman sobre el
conocimiento del contenido en la enseanza del ingls, y la de Sigrun
Gudmundsdottir sobre la enseanza de Ciencias Sociales, ambas en Secundaria.

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Finalmente, el coordinador del nmero en su artculo hace una presentacin y

revisin del conocimiento didctico del contenido y las didcticas especficas. De
este modo, creemos, dentro de los lmites de espacio, se presenta un buen
panorama del desarrollo del conocimiento en la enseanza en ese programa de
investigacin.
En el momento en que estamos cerrando este nmero acaba de jubilarse
el profesor Pedro de Vicente Rodrguez, director desde su creacin
conjuntamente del Grupo Force y de esta revista. El actual equipo de
redaccin quiere, expresamente, mostrar el reconocimiento y agradecimiento a
la labor de magisterio y direccin del Grupo ejercida durante estos aos. En el
tema objeto de este nmero contribuy a que nuestro grupo se interesara por el
programa de Shulman, el mismo escribi algunos trabajos y recogemos aqu dos
traducciones que realiz en su momento.

Antonio Bolvar
Director de la revista y coordinador del nmero