Ficha Giroux:

Autor: Henry A. Giroux

Introduccin del libro Los profesores como intelectuales (Paids, Barcelona, 1990
[1988])
En este texto Giroux caracteriza a las prcticas educativas tradicionales como aquellas
en las que se ignora sistemticamente el hecho de que las escuelas son lugares
tambin lugares culturales y polticos [] Los tradicionalistas dejan de lado
importantes cuestiones acerca de las relaciones entre conocimiento, poder y
dominacin. Y caracteriza tambin a la pedagoga radical como la respuesta crtica a
esas corrientes tradicionalistas que se impuso a s misma la tarea de desvelar cmo
se producen la opresin y la dominacin dentro de los diversos mecanismos de la
enseanza escolar. Los crticos radicales problematizaron el supuesto de que la
escuela es un vehculo de democracia y movilidad social, pues para esta corriente, la
enseanza pblica es un poderoso instrumento para la reproduccin de las relaciones
capitalistas de produccin y de las ideologas dominantes que pretenden legitimar a
grupos que estn en el poder.
Para Giroux, ms all de los importantes anlisis tericos y polticos de la enseanza
escolar, la principal laguna de la corriente educativa radical es el fracaso a la hora de
proponer algo que vaya ms all del lenguaje de la crtica y la dominacin. Para
Giroux me parece que lo importante es que en el marco de esta corriente de
pensamiento no se da una alternativa a la enseanza escolar. Estos crticos radicales
slo se quedan en la crtica de las escuelas vistas como centros de reproduccin
social y clausuran la posibilidad de pensar en la reforma pedaggica o de la escuela.
Para Giroux los educadores radicales han desperdiciado una doble oportunidad: por
una parte, ofrecer una alternativa al ataque conservador contra las escuelas pblicas,
y a las formas habituales en las que las escuelas reproducen desigualdades
hondamente arraigadas; por otra parte, reconstruir un discurso en el que el trabajo del
profesor pueda definirse por medio de categoras de democracia, potenciacin y
posibilidad. Giroux cree lo central es ofrecer anlisis que revelen las oportunidades
existentes para las luchas y las reformas democrticas en el trabajo cotidiano de las
escuelas, para lo que es indispensable considerar a las escuelas como esferas
pblicas democrticas y a los profesores como intelectuales transformativos.
Por qu la escuela es un lugar democrtico y no una extensin del trabajo o una
institucin de vanguardia en la batalla de los mercados internacionales? Para Giroux
las escuelas como esferas pblicas democrticas se construyen en torno a formas de
investigacin crtica que ennoblecen el dilogo significativo y la iniciativa humana. En
lo personal, lo que ms me convence es el argumento que sigue: Adems, el discurso
de la democracia lleva inherente la idea de que las escuelas son lugares
contradictorios: reproducen la sociedad general, pero, al mismo tiempo, contienen
espacios capaces de resistir a la lgica dominante de esa misma sociedad. Y es aqu
donde cobra fundamental importancia la idea del profesor como un intelectual
transformativo que desarrolla pedagogas contrahegemnicas, las cuales no solo
potencian a los estudiantes proporcionndoles no solo el conocimiento y las
habilidades sociales que necesitan para actuar en el conjunto de la sociedad con

sentido crtico, sino que, adems, los educan para la accin transformadora. Esto
significa educarlos para el riesgo, para el esfuerzo por el cambio institucional, y para la
lucha tanto contra la opresin como a favor de la democracia fuera de las escuelas.
Educar para transformar no solo las prcticas pedaggicas, sino para extender la
verdadera democracia a la sociedad general.
Como coda, me parece interesante mencionar que probablemente los profesores
deban reconsiderar y probablemente transformar la naturaleza fundamental de las
condiciones en las que se desarrolla su trabajo si quieren llevar a cabo su misin de
transformadores intelectuales para potenciar a los alumnos, de forma que estos
puedan interpretar crticamente el mundo y, si fuera necesario, cambiarlo.

Alguno de los ingresantes ver al profesorado y a sus profesores con estos ojos?
Podramos hablar del profesor militante como categora?