TEMA 4: LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO.

PRINCIPIOS y
ESTRATEGIAS. MEDIDAS ORGANIZATIVAS, CURRICULARES y DIDCTICAS.
ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECFICA DE APOYO EDUCATIVO. MEDIDAS
EDUCATIVAS ESPECFICAS.
1. INTRODUCCIN
2. LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
2.1. DESARROLLO LEGAL
2.2. CONCEPTUALIZACIN
3. PRINCIPIOS Y ESTRATEGIAS
4. MEDIDAS ORGANIZATIVAS, CURRICULARES Y DIDCTICAS
4.1. MEDIDAS.
4.1.1 Niveles de concrecin curricular.
4.1.2 La orientacin educativa y la accin tutorial.
4.1.3 Refuerzo educativo.
4.1.4 Respuesta educativa a los sujetos mejor dotados.
4.1.5 Las adaptaciones del currculo.
5. ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECFICA DE APOYO EDUCATIVO.
5.1. ALUMNADO QUE PRESENTA NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
5.2. ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES.
5.3. ALUMNOS CON INTEGRACIN TARDA EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAOL.
6. MEDIDAS EDUCATIVAS ESPECFICAS
6.1. ADAPTACIONES CURRICULARES (NEE).
6.1.1. A1umnado con altas capacidades intelectuales.
6.2. PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR (ESO).
7. CONCLUSIN
8. BIBLIOGRAFA

1. INTRODUCCIN
Para comenzar a introducir el tema, me gustara hacerlo con un esquema que nos servir para ubicar
el mismo dentro del panorama educativo actual, es decir, dentro del Decreto 105/92 que se
corresponde con las enseanzas mnimas para todos los andaluces:

D105/92

85
LODE

90
LOGSE

95
LOPEGCE

02
LOCE

OBJETIVOS

CAPACIDADES

CONTENIDOS

BLOQUES DE
CONTENIDOS
Organizacin
grupos y tareas

LENGUA

MATEMTICAS

METODOLOGA

Principios
metodolgicos
y estilos de enseanza
Recursos y
materiales

CON. MEDIO

Proceso de Enseanza

ED. ARTSTICA
EVALUACIN

Proceso de Aprendizaje
Tcnica / Instrumentos
Aspectos Fsicos

NIO / A

DESARRLLO

Aspectos Cognitivos
Aspectos Sociales
Aspectos Afectivos

DESARROLLO INTEGRAL
2

Introduccin General 1 Como podemos ver, el tema quedara enmarcado dentro de... (uno de los
elementos curriculares: los objetivos, contenidos, metodologa evaluacin). Cabe destacar que la
educacin primaria actual, a travs de sus diferentes reas configura todo un universo de conceptos,
procedimientos y actitudes que debemos de tener siempre presentes. No nos bastar con conocer
(.......) sino cmo repercuten stas en el quehacer diario. El buen maestro no es aquel que domina a
la perfeccin la fundamentacin del rea, sino el que es capaz de acercarse a los nios, y descifrar
todo aquello que necesitan: (....). En definitiva debemos de conseguir que nuestros alumnos sean lo
ms autnomos posible y sean capaces de insertarse en la sociedad en que viven, para lo cual
debemos ofrecerle unos conocimientos los cuales puedan ser aplicados no solo para resolver sus
problemas en el aula, sino que tambin sean tiles fuera de la misma, es decir, en su da a da.
Introduccin General 2 El conocimiento (........) nos permitir no slo apreciar las posibilidades y
limitaciones de nuestros alumnos en este aspecto, sino que nos proporcionar informacin
suficiente para determinar el nivel de desarrollo integral que poseen, puesto que a travs de las
diferentes reas que abarca la educacin primaria podemos incidir en el desarrollo de todas sus
capacidades (cognitivas, afectivas, sociales, motrices,). Adems, como educadores que somos,
tambin trabajaremos para inculcar valores de respeto, solidaridad, compaerismo, etc en los
alumnos:
educar a un joven no es hacerle aprender algo que no sabia, sino hacer de el alguien que no
exista (Jhon Ruskin)

Introduccin Especfica
En los comienzos del siglo XXI, la sociedad espaola tiene la conviccin de que es necesario
mejorar la calidad de la educacin, pero tambin de que ese beneficio debe llegar a todos los
jvenes, sin exclusiones. La adecuada respuesta educativa a todos los alumnos/as se concibe a partir
del principio de inclusin.. La atencin a la diversidad es una necesidad que abarca a todas las
etapas educativas y a todos los alumnos/as. Es decir, se trata de contemplar la diversidad de las
alumnas y alumnos como principio y no como una medida que corresponde a las necesidades de
unos pocos.

2. LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

2.1. Desarrollo legal
Nuestro ordenamiento jurdico proclama el derecho de todos los ciudadanos a tener acceso a los
objetivos de la educacin (constitucin 78). La atencin a la diversidad del alumnado viene
establecida en el titulo 1, capitulo II referente a la educacin primaria, en el articulo 19 (LOE)
como principio pedaggico: En esta etapa se pondr especial nfasis en la atencin a la diversidad del
alumnado, en la atencin individualizada, en la prevencin de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en prctica
de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades .

Complementando este principio el

REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas

mnimas de la Educacin primaria, establece que: "La intervencin educativa contempla como principio la
atencin a un alumnado diverso, diversidad que se manifiesta tanto en las formas de aprender como en las
caractersticas personales que condicionan el propio proceso de aprendizaje.

2.2. Conceptualizacin
La atencin a la diversidad es la respuesta adecuada a las distintas necesidades, intereses y
capacidades de los alumnos/as, a travs de diferentes medidas de atencin en funcin de las
caractersticas de stos.
Qu significa que un alumno o alumna tiene necesidades educativas especiales?
Que tiene dificultades, mayores que el resto de sus compaeros, para acceder a los aprendizajes que
le corresponden por su edad. Para compensar esas dificultades requiere determinadas ayudas
especiales. Cabe destacar que tiene en cuenta, adems de las dificultades de aprendizaje del
alumnado, que el profesorado, individual y colectivamente, ha agotado todos los recursos ordinarios
a su alcance para responder a ellas.
Cules son las medidas curriculares que se pueden emplear para su atencin?
Abarcan desde ayudas concretas, que necesita el alumnado en determinados momentos para superar
alguna dificultad, hasta ayudas permanentes y continuas a lo largo de su escolarizacin (refuerzo
educativo, adaptaciones curriculares, programas de diversificacin curricular...)
3. PRINCIPIOS Y ESTRATEGIAS
En el Ttulo II de la LOE, Equidad en la Educacin, capitulo 1, Alumnado con necesidad
especfica de apoyo educativo, artculo 71, aparecen los principios de atencin a este alumnado:
1. Las Administraciones educativas dispondrn los medios necesarios(...) para que todo el
alumnado alcance el mximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional, as como los
objetivos establecidos con carcter general.
2. ... atencin educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales,
por dificultades especficas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse
incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar...
4

3. ...establecern los procedimientos y recursos precisos para identificar tempranamente las

necesidades educativas especficas de los alumnos y alumnas a las que se refiere el apartado
anterior, inicindose en el mismo momento de su deteccin.
4. ...garantizar la escolarizacin, regular y asegurar la participacin de los padres o tutores en las
decisiones que afecten a la escolarizacin y a los procesos educativos de este alumnado.
Artculo 72. Recursos. (Estrategias)
1. ...dispondrn del profesorado de las especialidades correspondientes y de profesionales
cualificados, as como de los medios y materiales precisos para la adecuada atencin a este
alumnado.
2. ...dotaran a los centros de los recursos necesarios para atender adecuadamente a este alumnado,
igual para los centros pblicos y privados concertados.
3. Los centros contarn con la debida organizacin escolar y realizarn las adaptaciones y
diversificaciones curriculares para facilitar al alumnado la consecucin de los fines
establecidos.
4. ...promovern la formacin del profesorado y de otros profesionales relacionada con el
tratamiento del alumnado NEAE.
5. Las Administraciones educativas podrn colaborar con otras Administraciones o entidades
pblicas o privadas sin nimo de lucro, instituciones o asociaciones, para facilitar la
escolarizacin y una mejor incorporacin de este alumnado al centro educativo.
4. MEDIDAS ORGANIZATIVAS, CURRICULARES y DIDCTICAS
Para que el alumnado NEAE al que se refiere el artculo 71 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educacin, pueda alcanzar el mximo desarrollo de sus capacidades personales y los
objetivos de la etapa, se establecern las medidas curriculares y organizativas necesarias.
4.1. Medidas
4.1.1. Niveles de concrecin curricular
1 nivel de concrecin

Currculo. Decretos de Enseanza

(Es una adaptacin a la diversidad y realidad cultural de Andaluca (decreto 105/92))

2 nivel de concrecin

P.C.C. Proyecto Curricular de Centro

(Adaptacin a las peculiaridades del Centro y su entorno)

3 nivel de concrecin

Programaciones de Aula

(Adaptacin a las caractersticas del grupo-aula y las diferencias individuales)

4 nivel de concrecin

Adaptacin curricular

((Alumnos / as) actuaciones ms individualizadas)

4.1.2. La orientacin educativa y la accin tutorial.

En la medida que la educacin obligatoria es un derecho de todos los alumnos/as, resulta obligado
hacer todo posible para stos aprendan y progresen, a travs de todas las vas posibles. Por parte de
los tutores/as, los equipos docentes de orientacin y apoyo, y el E.O.E. se realizar la accin
tutorial, que unida a la prctica docente es la orientacin educativa.
4.1.3. Refuerzo educativo.
Qu se entiende por refuerzo educativo?
Conjunto de actividades educativas que complementan, consolidan o enriquecen la accin educativa
ordinaria y principal. Estas actividades las puede realizar el tutor o tutora en su grupo de clase, as
como tambin pueden requerir la intervencin de profesores ms especializados (logopeda ...)
En qu consiste el refuerzo educativo?
Varia segn las necesidades de cada alumno o alumna. En algunos casos, la intervencin se situar
en la ayuda personalizada y especfica para la adquisicin de ciertos aprendizajes en los que el
alumno presenta dificultades. Otras veces, el refuerzo va a consistir en la aplicacin de mtodos
especializados que requieren tcnicas y estrategias especficas. Por ltimo, con algunos alumnos y
alumnas es necesario trabajar capacidades bsicas (discriminacin, solucin problemas...)
4.1.4. Respuesta educativa a los sujetos mejor dotados.
Con el fin de dar una respuesta educativa ms adecuada a estos alumnos, se adoptarn las medidas
necesarias para identificar y evaluar de forma temprana sus necesidades.
4.1.5. Las adaptaciones del currculo.
Qu son las adaptaciones curriculares?
Son las modificaciones necesarias para compensar las dificultades de aprendizaje de los alumnos
y alumnas con necesidades educativas especiales. Las veremos detalladamente mas adelante
4. ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECFICA DE APOYO EDUCATIVO
El alumnado considerado NEAE viene contemplado en la LOE en el titulo II, Equidad de la
Educacin, capitulo 1. Este alumnado se divide en los siguientes apartados:
4.1. Alumnado que presenta necesidades educativas especiales.
Artculo 73. mbito.
1. Se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales, aquel que
requiera por un periodo de su escolarizacin o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y
atenciones educativas especficas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.
Artculo 74. Escolarizacin.
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1. La escolarizacin de este alumnado en unidades o centros de educacin especial (21 aos max.),
slo se llevar a cabo cuando sus necesidades no puedan ser atendidas en los centros ordinarios.
2. La identificacin y valoracin de las necesidades educativas de este alumnado se realizar, lo
ms tempranamente posible por personal con la debida cualificacin.
3. Al finalizar cada curso se evaluarn los resultados conseguidos por cada uno de los alumnos en
funcin de los objetivos propuestos a partir de la valoracin inicial, con el fin de orientarlos dsp.
4. Corresponde a las Administraciones educativas promover la escolarizacin en la educacin
infantil as como desarrollar programas para su adecuada escolarizacin en los centros de
primaria y secundaria obligatoria.
5. continuar su escolarizacin de manera adecuada en las enseanzas post-obligatorias.
Artculo 75. Integracin social y laboral.
1. Con la finalidad de facilitar la integracin social y laboral del alumnado con NEE las Admn.
pblicas fomentarn ofertas formativas adaptadas a sus necesidades especficas.
2. ...establecern una reserva de plazas en las enseanzas de formacin profesional.
4.2. Alumnado con altas capacidades intelectuales
Artculo 76. mbito.
Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas necesarias para identificar al
alumnado con altas capacidades intelectuales y adoptar planes de actuacin necesarios.
Artculo 77. Escolarizacin.
El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, establecer las normas para
flexibilizar la duracin de cada una de las etapas del sistema educativo, independiente de su edad.
4.3. Alumnos con integracin tarda en el sistema educativo espaol
Artculo 78. Escolarizacin
1. Corresponde a las Administraciones pblicas favorecer la incorporacin al sistema educativo
de los alumnos que, por proceder de otros pases o por cualquier otro motivo, se incorporen de
forma tarda al sistema educativo espaol.
2. Las Administraciones educativas garantizarn que se pueda incorporar al curso ms adecuado a
sus caractersticas y conocimientos previos.
Artculo 79. Programas especficos.
1. Corresponde a las Administraciones educativas desarrollar programas especficos para los
alumnos que presenten graves carencias lingsticas..
2. Su desarrollo ser simultneo a la escolarizacin de los alumnos en los grupos ordinarios.
3. Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas necesarias para que los
padres o tutores reciban el asesoramiento necesario sobre los derechos, deberes y oportunidades
del sistema educativo espaol.
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5. MEDIDAS EDUCATIVAS ESPECFICAS

5.1. Adaptaciones curriculares
Son las modificaciones necesarias para compensar las dificultades de aprendizaje de los alumnos
y alumnas con necesidades educativas especiales. Son un continuo y pueden afectar a:
Las adaptaciones de acceso al currculo
Son las modificaciones o la provisin de recursos espaciales, materiales o de comunicacin que van
a facilitar que algunos escolares NEE puedan desarrollar las enseanzas previstas para ellos.
Las adaptaciones de los elementos del currculo
Son las modificaciones que se realizan desde la programacin en objetivos, contenidos,
metodologa, actividades, criterios y procedimientos de evaluacin para atender a las necesidades
individuales. Podemos hablar de:
Adaptacin poco significativa. Son aquellas decisiones que no modifican, sustancialmente, la
programacin propuesta para el grupo-clase.
Adaptacin es significativa. Se considera una medida excepcional ya que implica la seleccin de
contenidos y los objetivos esenciales en las diferentes reas, que se consideran bsicos para cada
alumno o alumna, diferente de la que reciben otros alumnos de la misma edad. La familia del
alumno al que se le va a aplicar una ACI recibir informacin sobre la adaptacin y podr
realizar las sugerencias que considere oportunas.
5.1.1. Alumnado con altas capacidades intelectuales
Para satisfacer sus NEE, se podrn adoptar las siguientes medidas educativas:
-

La atencin educativa, de forma individualizada o en pequeos grupos, en diferentes

momentos del horario lectivo si as se requiere .

La atencin en el aula ordinaria mediante el desarrollo de programas de enriquecimiento

y la adaptacin del currculum a sus necesidades .

La flexibilizacin del perodo de escolarizacin obligatoria

Escolarizacin en el primer curso de la educacin primaria un ao antes

La realizacin en 1ao del 1 o 2 ciclo de la educacin secundaria obligatoria.

5.2. Programas de diversificacin curricular (ESO)

Es una medida excepcional, dirigida al alumnado del 2 ciclo de la ESO. Slo debe aplicarse cuando
se han agotado las medidas anteriores, si el alumno o alumna tiene dificultades generalizadas en la
mayor parte de las reas del currculo, y se prev que slo con la permanencia de 1-2 aos ms en el
segundo ciclo, no alcanzar los objetivos establecidos en la etapa de Educacin Secundaria ( alumnos
que una vez cursado segundo no estn en condiciones de promocionar a tercero y hayan repetido ya una vez en

secundaria)

Los programas de diversificacin curricular estarn orientados a la consecucin del ttulo

de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.

5. CONCLUSIN
Como hemos podido ir viendo a lo largo de este tema, el desarrollo evolutivo de los alumnos se
encuentra influenciado por gran cantidad de factores, siendo la etapa que abarca la educacin
primaria (6-12 aos) fundamental para los mismos. Por tanto, quisiera resaltar aqu la importancia
del papel del profesor como mediador de dicho proceso, llevando a cabo un proceso de enseanzaaprendizaje que permita al alumno no solo la adquisicin de nuevos conocimientos sino tambin
creen en l unos hbitos y estilos de vida que faciliten su progresiva insercin en la sociedad y le
permitan tener xito en posteriores etapas de la vida . (ADAPTAR)

Para concluir el tema me gustara hacerlo con la siguiente reflexin personal: Qu es educar?
La respuesta a esta pregunta puede requerir el espacio de todo un volumen, por lo que la voy a
resumir de la forma mas breve posible.. Cabe destacar en 1 lugar que el arte de educar es una
actividad que interrelaciona a los dos polos de la educacin, el educador y el educando, y que
implica la transmisin de conocimientos verdaderos, valores autnticos y experiencias relacionadas
con los mismos con la finalidad de lograr en el educando una mas efectiva auto-gestin de su
propia vida, dicho en trminos filosficos, en funcin de su fin ltimo como ser humano.
As, se desprende que no cualquier transmisin de conocimientos es educacin ya que aquella que
no apunta a lograr un incremento en la capacidad de auto-gestin orientado hacia el fin ltimo de la
persona no es propiamente educacin. Algunos especialistas en pedagoga distinguen entre
educacin e instruccin, identificando a esta ltima como la actividad de transmisin de
conocimientos que se ocupa de transmitir nociones de orientacin tcnica que no poseen la finalidad
de ampliar la capacidad de auto-gestin de las personas sobre su propia vida para alcanzar su
desarrollo como seres humanos.
Por tanto, como futuros educadores, tenemos que tener muy claro que nuestra misin no es instruir,
tal y como pasa hoy en muchas escuelas, sino que tal y como el propio termino indica (educador es
aquel que educa), debemos procuras que nuestros alumnos puedan por si mismos, auto gestionando
su vida, y logrando un paulatino perfeccionamiento de sus competencias en relacin a su esencia
humana orientada a su fin ltimo.
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