Grado en Psicologa

Motivacin y Emocin

Apuntes Tema 4: Motivos Primarios

Juan Flores Medina

Facultad de CC de la Salud

Motivacin y Emocin Grado en Psicologa ONLINE

Apuntes Tema 4 Motivacin: Motivos bsicos

1. INTRODUCCIN
........................................................................................................................
.................................. 3
2. HAMBRE
........................................................................................................................
............................................... 3
2.1 MECANISMOS
FISIOLGICOS...........................................................................................................................
................................. 4
2.2 MECANISMOS CONDUCTUALES
..............................................................................................................................................
......... 5
3. SED
........................................................................................................................
......................................................... 5
3.1 MECANISMOS
FISIOLGICOS...........................................................................................................................
................................. 6
3.2 MECANISMOS CONDUCTUALES
..............................................................................................................................................
......... 7
3.
SUEO .............................................................................................................
.............................................................. 9
3.1 POR QU Y PARA QU
DORMIMOS?.............................................................................................................................
.................. 9
3.2 PRIVACIN DEL SUEO
.............................................................................................................................................
.................... 10
3.2.1 Privacin total del sueo
.........................................................................................................................................
.......... 10
3.2.2 Privacin selectiva de sueo
.........................................................................................................................................
... 11
3.3 FUNCIONES DEL
SUEO ....................................................................................................................................
............................. 12
4.
SEXO................................................................................................................
.............................................................13

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Apuntes Tema 4 Motivacin: Motivos bsicos

4.1 COMPONENTE DE APRENDIZAJE

.............................................................................................................................................
..... 14
4.2 COMPONENTE COGNITIVO
.............................................................................................................................................
............... 15
4.2.1 Diferencias entre la extraversin y la introversin
............................................................................................... 15
4.2.1 La atraccin sexual
.........................................................................................................................................
..................... 15

1. Introduccin
Como hablamos en el Tema 1, Madsen (1980) agrupa los motivos en 2 categoras: motivos
primarios y secundarios, siendo estos, tambin llamados innatos o biognicos aquellos que desde
nuestro nacimiento se relacionan con la subsistencia del individuo y de la especie. En este tema los
vamos a estudiar, y son el hambre, la sed, el sexo y el sueo.

2. Hambre
Tenemos la necesidad de comer debido a que a travs de dicho comportamiento nuestro
cuerpo crece y se desarrolla desde nuestra infancia y se mantiene en nuestra adultez. Adems de
ello, a travs de la alimentacin obtenemos la energa necesaria para realizar movimientos y
mantener la temperatura corporal.
El control de la conducta de comer es muy complejo debido a que hay muchos elementos
que colaboran en el equilibrio energtico como protenas, grasas, hidratos de carbono, vitaminas,
minerales, sodio, etc. Estos elementos se digieren, descomponen y degradan para que el cuerpo
utilice sus componentes nutritivos y, junto al agua, vitaminas y minerales se absorban y entren en el
torrente sanguneo.
Uno de los aspectos ms interesantes se refiere a la forma que nuestro organismo utiliza el
alimento en funcin de cundo es ingerido, comprendiendo esto, entenderemos qu mecanismos
subyacen a la conducta de comer, refirindonos aqu tanto a lo relacionado con su inicio, como en
lo relativo a su detencin. De esta forma y reformulando el trabajo de Ganong (1982), normalmente,
la comida se introduce en la boca y es triturada mediante la masticacin hasta que est
suficientemente desecha como para comenzar la deglucin (tragar) que transporta el bolo
alimenticio desde la boca al estmago pasando por el esfago y a travs del cardias (orificio que
comunica esfago y estmago). Una vez en el estmago pasar al duodeno a travs del ploro, all
terminar de digerirse y comenzar la absorcin de nutrientes.
Es evidente que cuando el tracto digestivo est lleno de alimento, el organismo tiene a su
alcance la materia prima y combustible que necesita para funcionar. Ahora bien, cuando no es as y
est vaco y, teniendo en cuenta que el organismo necesita seguir teniendo combustible, ocurren
diferentes procesos en el siguiente orden expuesto por Carlson (1993): tenemos sistemas de
reserva que utilizamos en situaciones especiales en las que el organismo no recibe alimento

exterior durante un extenso periodo de tiempo. Dichos sistemas garantizan los nutrientes bsicos a
las clulas durante los periodos de ayuno.

2.1 Mecanismos fisiolgicos

Las teoras relacionadas con el hambre han intentado explicar por qu se produce la
conducta de comer y por qu se produce la saciedad. Aparte de las cosas evidentes que tienen que
ver con la variedad de alimentos que ingerimos al ser omnvoros, los aspectos fisiolgicos juegan
un papel muy importante. As, sabemos que tardamos ms en sentir hambre despus de una
copiosa comida que tras una escasa ingesta, lo que nos indica que hay algo en nuestro organismo
que nos avisa de que el alimento se ha acabado y, por tanto, debemos volver a ingerir. Carlson
(1993) lo explicaba de la siguiente forma: el hambre se encuentra inversamente relacionada con la
cantidad de alimento ingerido en la anterior comida. De esta forma, el organismo active los
sistemas para obtener alimento tras detectar que en su riego sanguneo disminuyen los nutrientes
esenciales.
Esta afirmacin nos lleva a cuestionarnos sobre qu nutrientes son los bsicos y, por tanto,
desencadenadores del hambre. Ante esta pregunta, se plantean varias teoras entre las que
destacamos:
Teora glucosttica de Mayer (1955): considera que la glucosa es esencial en el
desencadenamiento del hambre y de la saciedad, al disminuir, por tanto, el nivel de glucosa
en sangre, se detona la fase de ayuno metablico que, probablemente, provoque a su vez
el hambre. Al contrario, cuando el nivel de glucosa en sangre es elevado, no se genera
hambre.
Hiptesis liposttica de Kennedy (1953): implica a las grasas como agentes
principales en el hambre y la saciedad, estableciendo que cuando la proporcin de grasa en
el cuerpo baja de su nivel de equilibro, aumenta la probabilidad de que se produzca la
conducta de comer.
Hiptesis de la accin de los cidos grasos de Franken (1988): esta propuesta
otorga un papel especial a los cidos grasos. Al encontrarse en el torrente sanguneo, el
autor propone que debe estar relacionado con el hambre. As, cuando se produce un
aumento de cidos grasos en sangre se producira hambre debido a que dicho elemento es
utilizado cuando las existencias de hidratos de carbono estn bajo mnimos. Si, por tanto,
encontramos cidos grasos en una cantidad superior a lo habitual, se activara la conducta
de comer.

Es importante tener en cuenta que son hiptesis, y no teoras contrastadas. Lo que s est
constatado empricamente es la existencia de dos centros cerebrales que median en el hambre y la
saciedad. Dichos centros se ubican en el hipotlamo, concretamente en la parte lateral y en la
ventromedial. De hecho, al ser tan clara la implicacin de ambos centros, en la terminologa de la
conducta de comer, se utilizan los modos del sndrome hipotalmico ventromedial (exceso de
apetito constante) y del sndrome hipotalmico lateral (ausencia crnica de apetito).

2.2 Mecanismos conductuales

Para comenzar a estudiar los mecanismos conductuales en el hambre, es necesario hablar
de la comida secundaria, esto es, aquella conducta que lleva a la obtencin de alimento sin
haberse producido una clara deficiencia energtica en el organismo. Esta comida, digamos, se
produce de forma anticipada a las deficiencias de energa y est influenciada claramente por
diferentes variables ambientales (olor, aspecto, sabor, estrs, presencia de otras personas, etc.), es
decir, factores sociales y ambientales. Entre estas, parece ser que el sabor es una de las variables
de ms relevancia en el desencadenamiento de la conducta ya que, pese a que no exista un deseo
de comer, el recuerdo (no del sabor, que no se recuerda, s de la sensacin) o la percepcin de un
plato que nos atrae desencadenan el deseo por ingerirlo.
Pese a estos mecanismos ambientales y sociales, debemos recordar la importancia de los
mecanismos internos o fisiolgicos. De esta forma, la percepcin de elementos externos puede
favorecer y potenciar la motivacin para generar la conducta de comer, pero, adems y por otro
lado, la motivacin facilitada por los factores internos puede facilitar que el sujeto sea
especialmente capaz de descubrir aspectos interesantes, atractivos y apetitosos de la comida.

3. Sed
Aproximadamente el 60% de nuestro peso corresponde a agua localizada en fluidos
intracelulares o extracelulares. Ambas secciones no estn incomunicadas sino que, a travs de
membranas semipermeables, intercambian elementos. De esta forma podemos entender que
cuando se produce una deshidratacin en alguna de ellas, las consecuencias se transmiten a todo
el organismo. De estos dos compartimentos, el 67% del lquido lo contiene el fluido intercelular, y el
33% restante el extracelular (53.4% fluido intersticial que rodea a las clulas / 13.4% plasma
sanguneo).
Con cierta periodicidad nuestro organismo necesita recibir agua para poder realizar las
funciones internas que, por su actividad, consumen constantemente. En la ingesta de agua, esta
pasa de la boca hacia el esfago, al igual que la comida, a travs del esfago, con posterioridad

pasa al intestino donde se absorber para llegar a la sangre y, desde entonces, ya es parte del
lquido extracelular. Para introducirse en el fluido intracelular, se realizar el proceso de smosis
celular.
Continuamente el organismo intercambia lquido con su medio ambiente externo de tal
forma que pierde lquido al hablar, al moverse (bien a travs de la transpiracin, bien a travs de la
sudoracin), en conductas de eliminacin (miccin y defecacin); y lo recupera al ingerir lquidos y
alimentos. El organismo intenta mantener un nivel de lquidos en su punto ptimo debido a que de
ello depende el buen funcionamiento de los sistemas que cuidan su supervivencia.

3.1 Mecanismos fisiolgicos

De forma automtica, cada vez que los niveles de lquidos del organismo se distancian del
punto ptimo que garantiza el correcto funcionamiento del mismo, entran en accin los
mecanismos fisiolgicos de regulacin que tienen por objetivo restablecer los niveles a su ptima
marca.
El balance de lquidos en el organismo ser fisiolgicamente regulado desde los riones,
concretamente aqu se realiza el filtrado de la sangre con el objetivo de apartar las impurezas que
se han producido en diversas zonas del cuerpo. Dicha filtracin se realiza a travs de las nefronas
(ms de un milln por cada rin), que absorben los elementos necesarios para el organismo y que
trabajan regulando los fluidos teniendo en cuenta el control sobre la retencin y excrecin de sodio
y agua. Segn Jensen (1979), este proceso de reabsorcin general se desglosa de la siguiente
forma (extrado de Palmero, 1995, pp 221-222)
1) El inicio se localiza en la secrecin del mineralcorticoide aldosterona por parte de la zona
cortical de las glndulas adrenales y como consecuencia de una disminucin del volumen
de lquidos en el organismo.
2) La accin de la aldosterona permite la reabsorcin de sodio mediante un proceso activo
3) La salida masiva del socio de los tbulos que lo conducan hacia la vejiga de la orina
permite que el sodio permanezca en el organismo y genera un ambiente excesivamente
cargado de iones positivos en el exterior de los tbulos.
4) Este ambiente excesivamente positivo en el exterior de los tbulos, junto al ambiente
excesivamente negativo en el interior de los mismos, por la presencia del cloro, genera una
presin electrosttica entre el interior y el exterior, que se salda con la salida del cloro
5) La salida del cloro significa que este elemento tambin es reabsorbido, pues sale de los
tbulos que lo llevaban hasta la vejiga de la orina

6) Una parte muy importante del sodio y el cloro se une para formar la sal cloruro sdico que
genera un ambiente hipertnico en el exterior de los tbulos, pues se incremente
considerablemente la saturacin del lquido intersticial de ese lugar
7) La existencia de un ambiente hipertnico en el exterior de los tbulos genera una presin
osmtica, ya que se precisa agua para mitigar esa hipertonicidad
8) Pero, las molculas de agua son demasiado voluminosas para atravesar las paredes de los
tbulos, hasta ese momento permeables, slo para el sodio y el cloro.
9) Desde la hipfisis posterior se segrega la hormona vasopresina (antidiurtica) cuya finalidad
se centra en permeabilizar las paredes de los tbulos para que pueda ser reabsorbida el
agua, de tal suerte que la cantidad de hormona antidiurtica determina la cantidad de agua
que ser reabsorbida.
10) La presencia de la hormona antidiurtica, ms la existencia de la presin osmtica por el
ambiente hipertnico en el exterior de los tbulos, se salda con la salida masiva de agua
desde el interior de los tbulos, con lo que tambin este elemento es reabsorbido, pues sale
de los conductos que van a la vejiga.
11) Aquellos elementos que no sean reabsorbidos llegan hasta la vejiga de la orina, desde la
cual sern expulsados al exterior mediante la conducta de miccin
12) El agua y el cloruro sdico ingresan en los capilares existentes en el lugar, con lo que el
proceso de reabsorcin queda cerrado.
Este proceso se produce constantemente debido a que tambin persistentemente
intercambiamos lquido con el exterior, con lo que los cambios en los niveles de lquidos, deben ser
controlados. Cuando el nivel de lquidos es superior al que se necesita, se reabsorbe en menor
medida; cuando es deficitario, la reabsorcin aumenta. En ambos casos el proceso tiene como
objetivo alcanzar un nivel ptimo de lquidos.

3.2 Mecanismos conductuales

En este punto analizaremos lo que ocurre cuando slo con los mecanismos fisiolgicos de
regulacin anteriormente vistos, el organismo no consigue recuperar el equilibrio. Tambin veremos
qu acontece cuando se ha generado una prdida grave en el volumen de lquidos tras una
disfuncin o un trastorno.
Cuando ocurre lo anterior, aunque la fisiologa no puede regular el organismo, en este caso,
su nivel de lquidos, producen ciertas condiciones para que el individuo perciba y conozca lo que
ocurre e inicie las acciones oportunas. En este momento, el sujeto experimenta sed, aviso este de
que algo no funciona como debiera y que podemos considerar como un estado motivacional que

experimenta el sujeto con el objetivo de que el mismo tome conciencia de que necesita lleva a cabo
conductas cuyo fin es la ingestin de lquidos en el organismo.
Diversos estudios (Rolls, Wood y Rolls, 1980) han propuesto que la falta de lquido
(deshidratacin) en la zona intracelular (por ejemplo, tras ingerir una comida excesivamente salada)
propicia una frecuencia mayor de bebida, por lo que parece que es este (lquido intracelular) el ms
importante en relacin al mantenimiento del funcionamiento del organismo.
Esta anteriormente explicada se refiere a la bebida primaria, esto es, conducta propiciada
por una deficiencia objetiva de lquidos bien en el compartimento intracelular, bien en el
extracelular.
Otro tipo diferente de bebida, la ms frecuente en humanos, tiene ms influencias sociales,
culturales, de aprendizaje (ambientales y externas, en general). En este caso, la conducta no
responde a deficiencia de lquidos sino que, siguiendo a Fitzsimons (1966), esta bebida no es
inmediata a la necesidad de agua adems de que, en mltiples ocasiones, la ingestin de lquidos
tiene connotaciones de anticipacin de futuras necesidades. Esta forma de bebida tiene que ver
con los hbitos individuales y los relacionados con los ritmos Circadianos (Fitzsimons, 1972), es
decir, aparece en funcin de la influencia de otras variables no relacionadas con niveles de
deshidratacin del organismo. De esta forma, siguiendo a Reeve (1994), deberamos tener en
cuenta dentro de estos factores externos a los factores cognitivos (influencias que ejercen las
creencias sobre los efectos positivos o negativos que la ingestin tiene sobre el aspecto fsico y la
salud), ambientales (las influencias que tiene el olor o la visin de lo que se va a tomar, as como el
hecho de que sea una hora u otra para realizar la ingestin), sociales (la influencia que tiene que
estn presentes otras personas para ejecutar la conducta de bebida, llegando, incluso a determinar
la misma como en el caso de los bebedores sociales) y, por ltimo, culturales (muy en relacin con
los cognitivos y estn referidos a la influencia que tienen los roles sexuales (hombre Vs. mujer) y la
aceptacin de un prototipo de forma fsica (obesos Vs. delgados).
Si seguimos analizando los factores o aspectos relevantes con influencia sobre la bebida
secundaria, nos encontramos con algunas caractersticas del lquido a ingerir. Tal es el caso del
sabor que, tal y como propuso Pfaffman (1982), es la variable extraorgansmica de mayor
importancia. Segn el autor, el agua, al no tener sabor, no aade incentivo alguno diferente a la
saciacin de la sed. Ante esto, Cabanac (1971) aadi que debemos tener en cuenta que, tras una
deprivacin acuosa, esta parece ganar valor aadido como incentivo, valor que va disminuyendo a
medida que el individuo se siente saciado. Ahora bien, en condiciones normales, cuando aadimos
algo de sabor (dulce, salado, amargo o agrio), podemos observar que el agua adquiere un mayor
nivel de incentivo. Si siguiramos aumentando la intensidad de sabor, observaramos cmo el nico
de dichos sabores que seguira manteniendo el poder incentivador sera el dulce. Esta es la causa

de que algunos humanos beban sobremanera, incrementando la probabilidad de desarrollar una

patologa grave, aparte de autoproducirse una paradjica deshidratacin debido a que la ingesta de
alcohol interfiere de forma severa en la capacidad renal para llevar a cabo la reabsorcin que
estudiamos en el punto de mecanismos fisiolgicos, perdindose, por tanto, una cantidad
considerable del lquido del organismo.
Por tanto, la bebida secundaria est estrechamente relacionada con la obtencin de placer
subjetivo ms que con la necesaria reposicin de agua o previsin de dicha deficiencia que
encontramos en la bebida primaria.

3. Sueo
El estudio del sueo y de la vigilia es de enorme inters debido a la tendencia que, todos,
tenemos hacia el descanso. Adems, en el sueo (proceso con actividad) no slo se produce el
descanso entendido como recuperacin fsica sino que tambin se realizan procesos relacionados
con la reestructuracin psquica los cuales sistematizan y clasifican los diferentes materiales
adquiridos en el da. Por esto mismo, siguiendo a Ardilla (1987) debemos considerar el sueo como
una necesidad esencial en los organismos vivos y que adquiere carcter de motivacin primaria o
bsica contralada biolgicamente. As, los animales (tambin los hombres), a travs del sueo, se
recuperan del desgaste fsico de la vigilia y, adems, realizan cambios en la actividad del sistema
nervioso central cuyos efectos tendrn lugar en la organizacin de percepciones y cogniciones y,
en caso de ausencia del mismo, en diferentes trastornos severos que le conllevarn a la muerte.

3.1 Por qu y para qu dormimos?

En 1913, un autor llamado Peron, propona el sueo como un proceso caracterizado por:
(1) funcin peridicamente necesaria para el organismo, (2) que presenta un rito o ciclicidad
relativamente independiente de las condiciones externas y (3) se corresponde con una situacin en
la que ocurre una completa interrupcin de las funciones sensoriales y motoras que unen al cerebro
con el medio ambiente externo. Si bien las dos primeras parecen ser acertadas, la tercera
afirmacin no lo es debido a que, durante el sueo, por un lado, los impulsos sensoriales que
proceden de la periferia alcanzan a la perfeccin las estructuras superiores corticales y, por otro
lado, desde la corteza se producen respuestas motoras que llegan hasta la mdula espinal.
Con posterioridad, Franken (1988) propuso 3 factores como determinantes en la aparicin
del sueo: (1) los ritmos circadianos, (2) la estimulacin/activacin ambiental en tanto en cuanto a
que en la medida en que la estimulacin ambiental es intensa, mayor es la dificultad del sujeto para
dormir. Adems, los efectos de la estimulacin ambiental pueden estar temporalmente separados

del inicio del sueo, como cuando un sujeto desarrolla su actividad en la fase de vigilancia bajo
situaciones de estrs y se observa gran dificultad tanto para iniciar como para mantener el sueo.
Por ltimo, (3) el tiempo que el sujeto lleva sin dormir, as, hay que tener en cuenta que el sueo
antes o despus se producir por mucho hincapi y esfuerzo que el sujeto desarrolle.
Por tanto, basndonos tanto en Peron como en Franken, parece que la respuesta a la
pregunta de por qu dormimos tiene respuesta en la biologa como necesidad primaria. No
obstante, no es posible establecer respuesta a la pregunta con total seguridad debido a que las
diferentes investigaciones realizadas no son concluyentes.

3.2 Privacin del sueo

En los motivos, a la hora de conocer la importancia de las conductas a las cuales nos
incitan, es necesario tanto conocer qu ocurre cuando se realiza la conducta como ver qu pasa
cuando ocurre lo contrario.
En nuestro caso, uno de los procedimientos con mayor produccin cientfica al respecto ha
sido la privacin del sueo y el estudio de cmo esta repercute en el sujeto. En relacin a esto, las
investigaciones han optado por dos opciones diferentes y complementarias: la privacin total de
sueo y la privacin selectiva de sueo.
3.2.1 Privacin total del sueo
El procedimiento consiste en impedir que el individuo se duerma. Al respecto, nos
encontramos con ciertos elementos dignos de comentar como:
a)

Existen notables diferencias entre los individuos en cuanto a resistencia al sueo. De hecho,
Gulevich, Dement y Johnson (1966) encontraron un sujeto que estuvo 264 horas sin dormir.

b)

Para conseguir el insomnio es necesario que el sujeto experimental se encuentre realizando

cualquier tarea. De lo contrario, en cuanto el sujeto descansa, se duerme

c)

A medida que se incrementa el tiempo de vigilia, la tendencia a dormir tambin lo hace,

sobre todo si esta es por la noche. Cuando los sujetos aguantaban sin dormir la noche, al
comenzar el da siguiente mostraban una actitud, de nuevo, ms despierta, recuperada.

d)

Cuando al individuo privado de sueo se le solicita la realizacin de alguna tarea, muestra

un rendimiento tan bueno como el de los sujetos descansados. Como es lgico, esta
afirmacin est condicionada a (1) que la tarea fuera breve, (2) que no fuera aburrida para
el sujeto.

e)

Generalmente, los sujetos con privacin de sueo mostraban dificultad o, incluso,

incapacidad, para concentrarse. En aquellas situaciones en las que los individuos

consiguieron la concentracin, era bastante complicado mantenerlo debido al desgaste

atencional.
f)

En algunos estudios se han observado diferentes manifestaciones psicticas de los sujetos

privados de sueo que parecen presentarse asociadas al estrs que conlleva la privacin.
Por otra parte, cuando la privacin supera los 8 o 9 das consecutivos, pueden aparecer
alucinaciones.

g)

En algunas situaciones se observa aparicin de sntomas pasajeros como fotofobia, anemia,

desinters, disminucin de agudeza sensorial, trastornos mnsicos, deficiencia en
coordinacin motora, irritabilidad y confusin de ideas
3.2.2 Privacin selectiva de sueo
El procedimiento para lograr la privacin selectiva consiste en observar el registro

electroencefalogrfico, procediendo de forma sistemtica a despertar al individuo cada vez que se

detecta que este va a iniciar la fase de sueo paradjico, tras lo cual, de nuevo, se le permite
dormir.
Los efectos que se encuentran tras esta privacin se exponen a continuacin:
a)

Fenmeno de rebote, referido a que cuando el individuo ha sido privado de sueo

paradjico durante un determinado tiempo, al dejarle dormir sin interrupciones, entra con
mayor facilidad y frecuencia en la fase de sueo paradjico, empleando un mayor nmero
de horas en este tipo de sueo que en condiciones normales. Por otra parte, tambin se
observa que, a medida que aumenta el tiempo de privacin, los registros del EEG indican
que el sujeto entra con mayor frecuencia en la fase de sueo paradjico, lo que obliga a los
experimentadores a despertar ms veces al sujeto. Esto puede poner de relieve que el
sujeto paradjico debe ser bastante importante para el sujeto.

b)

Fenmeno de escape: hecho de que el sujeto tiende a manifestar algunas de las cualidades
propias del sueo paradjico en las fases de sueo lento e, incluso, en las fase de vigilia.
Dicho de otro modo, algunas manifestaciones que son caractersticas de la fase de sueo
paradjico salen de su ubicacin y se producen en fases inapropiadas. Una de las
manifestaciones ms frecuentas se refiere a las erecciones.

c)

Cambios emocionales: este tipo de privacin afecta de forma negativa al rendimiento del
sujeto en tareas que implican el recuerdo de palabras con intensa carga emocional.
Adems, tambin se ha observado que en los sujetos con esta privacin, no se produce la
desdramatizacin o descarga afectiva de aquellas situaciones que, vividas en vigilia,
presentan una intensa carga emocional para el sujeto, dando importancia al papel que juega
el sueo paradjico en la integracin de material emocional.

d)

Se detectan con cierta facilidad las alteraciones en los procesos de adquisicin y

consolidacin de forma que se observa una notable influencia negativa en el aprendizaje
latente y tambin sufre alteracin el proceso de transferir informacin desde la memoria a
corto plazo hasta la memoria a largo plazo.

3.3 Funciones del sueo

Tras analizar los efectos de las privaciones sobre el sujeto, podemos concluir en que
durante el periodo de sueo se producen varios procesos que son imprescindibles para garantizar
la integridad fsica y psquica del sujeto.
A continuacin realizamos una breve exposicin de las hiptesis (puesto que no estn
contrastadas cientficamente al cien por cien) planteadas tras algunas investigaciones sobre el
sueo en general:
a) Conservacin de energa: Disminucin general de la actividad metablica que hace
ahorrar energa como, por ejemplo, en la reduccin de la temperatura basal corporal,
la disminucin en la tensin muscular, en la tasa cardiaca y en la presin sangunea,
enlentecimiento de la tasa respiratoria, etc.
b) Reparacin del cansancio acumulado a lo largo de la vigilia. Un hecho que apoya
esta hiptesis es la liberacin de la hormona del crecimiento.
c)

Incremento de la probabilidad de supervivencia: la inmovilidad que caracteriza al

sueo hace posible que muchos animales pasen inadvertidos ante los depredadores,
lo cual nos hace sospechar que es un comportamiento til que vara en funcin de
variables ambientales.

Si nos centramos en la fase del sueo paradjico, se plantean, a modo de hiptesis igual
que en el punto anterior, las siguientes funciones:
a) Desde planteamientos psicoanalticos se establece que los sueos se relacionan
directamente con la satisfaccin de deseos que no han sido posible saciar durante la
vigilia.
b) Jouvet (1975) plantea que las ensoaciones de esta fase podran preparar al sujeto a
ejecutar acciones innatas o instintivas. De esta forma se ejercitaran, mentalmente,
aquellas conductas relacionadas con la integridad de un individuo, con la supervivencia.
c) Otros autores (Roffwarg, Muzio y Roffwarg, 1966; Anch y Tepas, 1970; Oksenberg,
Marks, Farber, Cobbey, Speciale, Mihalioff y Roffwarg, 1986) plantean que el sueo

paradjico tiene tanta duracin en los primeros aos de la vida al estar muy relacionado
con el desarrollo del sistema nervioso central, ya que este tipo de sueo parece ejercer
una fuerte estimulacin que consigue el crecimiento y madurez de las estructuras
nerviosas. De forma inversa, siguiendo a Mirmiran (1985), el desarrollo cerebral propicia
la presencia de sueo paradjico con el objetivo de ordenar los importantes cambios que
se estn produciendo.
d) Proceso de consolidacin de memoria a largo plazo (MLP) (Idzikowski, 1984; Smith,
1985). Se observa que se produce un importante aumento del tiempo dedicado al sueo
paradjico despus de haber realizado tareas de aprendizaje. De esta forma el sueo
paradjico revisara, reordenara y, si procede, almacenara en la MLP la estimulacin
que fue procesada previamente durante la vigilia y que el sujeto ha catalogado como de
importancia. Crick y Mitchison (1983) aaden que durante esta fase del sueo no slo se
produce una reestructuracin del material adquirido en la vigilia sino que, adems,
aquella informacin irrelevante e, incluso, contradictoria o perjudicial para el sujeto es
eliminada.
e) Otra hiptesis indica que el sueo paradjico tendra que ver con las funciones
metablicas, concretamente, proponen que se eliminaran metabolitos o sustancias
txicas que se han ido acumulando en el sistema nervioso en la vigilia.
f) Snyder (1966) propone que el sueo paradjico guarda relacin con funciones
adaptativas ya que, en ese periodo, la activacin cortical permitira al individuo estar ms
sensible a posibles estmulos ambientales, lo que hara ms fcil escapara de posibles
depredadores

4. Sexo
Debemos tener claro que la motivacin sexual no es una necesidad bsica en el mismo
sentido que el hambre, sueo, etc., sino que lo es en funcin de su utilidad para la especie. Dicho
de otra forma podramos afirmar que la ausencia de actividad sexual no atenta contra la vida del
individuo aunque s lo hace contra la transmisin de la dotacin gentica del sujeto y, por tanto,
contra la especie.
Como particularidad del ser humano, el sexo va ms all de la simple funcin procreadora
ya que es considerada como una fuente de gratificacin en cuanto a lo placentero del acto
(hedonismo), en cuanto a motivacin de logro o, incluso con una funcin social de unin con la
pareja estable. As, podemos observar que en el ser humano, la motivacin sexual est mediada

por factores relacionados con las normas sociales y culturales adems de otros factores subjetivos
como la imaginacin, la fantasa, etc. En la persona, la motivacin sexual es mucho ms compleja
que en los animales.
La unin de pareja en los humanos nace por dos razones. Una de ellas es porque permite al
hombre abandonar a la mujer mientras caza, sin tener la preocupacin de que su esposa se vaya
con otro hombre. La otra razn guarda relacin con la crianza de los hijos, ms larga y compleja
que en las especies inferiores. Adems, si la unin permanece es porque aade algo atractivo para
hombre y mujer, de hecho, quizs la motivacin sexual sea el elemento que permite dicha unin.
En el ser humano, la motivacin sexual no est limitada a los perodos de fertilidad femenina
como en los animales sino que la conducta sexual podra producirse en cualquier estadio del ciclo
de fertilidad de la mujer.
Dicho esto, podemos concluir que la conducta sexual depende de la interaccin entre
factores fisiolgicos, ambientales, de aprendizaje, sociales, culturales, etc., en resumen podramos
catalogarlos como factores biolgicos, de aprendizaje y cognitivos. A continuacin desarrollaremos
el componente de aprendizaje y el cognitivo.

4.1 Componente de aprendizaje

Si seguimos las teoras basadas en la motivacin de incentivo, la motivacin sexual, podra
ser asumida desde la interaccin de incentivos externos e internos, de tal forma que podra
integrarse en un modelo general donde los efectos de primaca, novedad y condicionamientos son
de gran importancia. As, entre otros, Sprague y Quadagno (1989) indican que los hombre se
sienten motivados por las caractersticas del fsico de la mujer mientras que a ellas, al parecer, le
atraen ms los factores emocionales debido a la influencia de los factores de aprendizaje. Segn
Buck (1988), apoyando lo anterior, actualmente el aprendizaje es un actor principal en la motivacin
sexual, de forma concreta, tal y como apoyaban Bandura y Walters (1963), en la sociedad humana
se ponen en relevancia procesos de imitacin y recompensa en la integracin y en el desarrollo de
pautas conductuales adaptativas desde el punto de vista social, lo que relega a un puesto inferior el
componente biolgico, bsicamente hormonal.
Tal y como sostienen algunos Luria, Friedman y Rose (1987), los agentes del aprendizaje
sexual estaran relacionados con las personas ms directamente vinculadas a cada individuo, esto
es, padres, amigos, lderes polticos y religiosos, etc. Estas informaciones se transmiten mediante
diversas vas: verbal, televisin, radio, libros, vdeos, etc.
Otro argumento que apoya esta visin se basa en afirmar que el aprendizaje es el proceso
previo para interiorizar y asumir el rol genrico que la sociedad indica como correcto. Pese a esta
afirmacin, observamos que distintas sociedades y culturas tienen diferentes normas para

socializar la conducta sexual o, dicho de otro modo, los valores sexuales son prototpicos de cada
cultura y se aprenden durante los primeros aos de vida.

4.2 Componente cognitivo

4.2.1 Diferencias entre la extraversin y la introversin

Los factores cognitivos actan como determinantes de elementos tales como la frecuencia,
variedad y satisfaccin de la conducta sexual en humanos. Adems, siguiendo a Downs y Hillje
(1993), si aadimos que las permanentes variaciones que se producen en la sociedad imprimen
formas peculiares de atraccin y ejecucin sexual entre los miembros de la misma, hallaremos que
el componente cognitivo es imprescindible para entender en toda su complejidad, la motivacin
sexual.
Una de las fuentes de investigacin que ms inters han generado en relacin a la
motivacin sexual se ha centrado en las diferencias entre sujetos extravertidos e introvertidos. De
esta forma, estudios como los de Giese y Schmidt (1968) y Eysenk (1976) ponen de manifiesto que
los sujetos extravertidos (alto grado de sociabilidad, actividad fsica y desenvoltura) tienen
tendencia a crear mayor nmero y variedad de relaciones sexuales. Por el contrario, los
introvertidos (menor actividad y sociabilidad), parecen tener una menor frecuencia de actividad
sexual y cuando lo hacen, es de forma individual y privada.
Siguiendo a Barnes, Malamuth y Check (1984), los individuos introvertidos presentan
tendencia a ceirse a una moral sexual ms estricta, mientras que los extravertidos, por el
contrario, se situaran en una zona de mayor permisividad y heterodoxia sexual.
Kaplan (1979) y Dodd y Parons (1984) propusieron el modelo trifsico de deseo, excitacin
y orgasmo para definir los tres elementos que guardan relacin con las fases del ciclo de respuesta
sexual. As, se ha podido comprobar cmo las vivencias sexualmente restrictivas experimentadas
en el mbito familiar, junto con tabes religiosos, pueden llegar a producir diferentes disfunciones
sexuales en la adultez.

4.2.1 La atraccin sexual

En

el

vdeo

al

cual

podris

acceder

mediante

el

siguiente

enlace

(https://www.youtube.com/watch?v=0ScTvuieK6I) tenis una explicacin sobre la atraccin sexual

muy didctica y til.