Ausubel TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

1. 1. AUSUBELTEORIA DE LOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

2. 2. David Ausubel David Paul Ausubel (Nueva York, 25 / oct. /1918 - 09 / julio /2008),
psiclogo y pedagogo Estadounidense, una de las personalidades ms importantes
del constructivismo.
3. 3. Considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como
opuesto al aprendizaje por exposicin (recepcin), ya que ste puede ser igual de
eficaz, si se cumplen unas caractersticas. As, el aprendizaje escolar puede darse por
recepcin o por descubrimiento, como estrategia de enseanza, y puede lograr un
aprendizaje significativo o memorstico y repetitivo
4. 4. Dos tipos de aprendizajes que pueden ocurrir en el saln de clases: 1. El que se
refiere al modo en que se adquiere el conocimiento 2. El relativo a la forma en que el
conocimiento es subsecuentemen- te incorporado en la estructura de conocimientos o
estructura cognitiva del educando.
5. 5. Aprendizaje Significativo por Recepcin a)Presentar la informacin al alumno como
debe ser aprendida, en su forma final (recepcin). b) Presentar temas usando y
aprovechando los esquemas previos del estudiante. c) Dar cierta informacin al
estudiante provocando que ste por s mismo descubra un conocimiento nuevo
(descubrimiento). d) Proveer informacin, contenidos y temas importantes y tiles que
den como resultado ideas nuevas en el alumno. e) Mostrar materiales pedaggicos de
forma coloquial y organizada que no distraigan la concentracin del estudiante. f)
Hacer que haya una participacin activa por parte del alumno.
6. 6. Tipos de Organizadores Previos 1. Organizadores Comparativos: su objetivo
principal es la activacin de esquemas existentes, y actuar como "evocadores" que
colocan en la memoria activa lo que el sujeto no reconoce como "relevante",
apuntando a "ideas ancladas ya existentes, sean o no especficamente relevantes al
material de aprendizaje".De la misma manera, un organizador comparativo puede
servir tanto para integrar como para discriminar conocimientos previos.
7. 7. 2. Organizadores Expositivos: Los organizadores expositivos se utilizan
frecuentemente cuando un nuevo material de estudio es desconocido para el
educando. Frecuentemente relacionan lo que el educando ya sabe con el material
nuevo y extrao, con el objetivo de hacer este nuevo material ms "plausible" para el
educando.
8. 8. Aprendizaje Significativo Y Aprendizaje Mecnico Un aprendizaje es significativo
cuando los contenidos: Son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie
de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relacin sustancial y no arbitraria se
debe entender que las ideas se relacionan con algn aspecto existente
especficamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen,
un smbolo ya significativo, un concepto o una proposicin (AUSUBEL; 1983 :18).
9. 9. APRENDIZAJE MECNICO Aprendizaje mecnico no se da en un "vaco cognitivo"
puesto que debe existir algn tipo de asociacin, pero no en el sentido de una

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interaccin como en el aprendizaje significativo. El aprendizaje mecnico puede ser

necesario en algunos casos, por ejemplo en la fase inicial de un nuevo cuerpo de
conocimientos, cuando no existen conceptos relevantes con los cuales pueda
interactuar, en todo caso el aprendizaje significativo debe ser preferido, pues, este
facilita la adquisicin de significados, la retencin y la transferencia de lo aprendido.
10. CONCEPTO CLAVE
11. TIPOS DE APRENDIZAJE
12. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
13. V
14. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL AULA
15. VIDEO EXPLICATIVO
16. ACTIVIDAD