Planificacin 2016

Primer Semestre Mayo

Subsector: Ciencias Naturales
Profesor: Mara Elisa Silva Aguilar
Curso: 4 Ao Bsico

Nombre de la unidad:
Unidad Temtica: _____________________________
Objetivos de Aprendizaje

Reconocer, por medio de la exploracin, que un ecosistema est compuesto por elementos vivos (animales, plantas, etc.) y no vivos (piedras, aguas,
tierra, etc.) que interactan entre s. (OA 1)
Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. (OA a)
Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: Obteniendo informacin para responder a preguntas dadas
partir de diversas fuentes, en base a una pregunta formulada por ellos u otros, estableciendo un procedimiento previo simple para responderla,
trabajando de forma individual o colaborativa. (OA b)
Reconocer, por medio de la exploracin, que un ecosistema est compuesto por elementos vivos (animales, plantas, etc.) y no vivos (piedras, aguas,
tierra, etc.) que interactan entre s. (OA 1)
Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. (OA a)
Comparar sus predicciones con la pregunta inicial utilizando sus observaciones como evidencia para apoyar ideas. (OA e)
Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos fsicos, informes y presentaciones usando TIC. (OA f)
Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales para sobrevivir en los ecosistemas en relacin con su estructura y conducta; por ejemplo:
cubierta corporal, camuflaje, tipo de hoja, hibernacin, entre otras. (OA 2)
Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. (OA a)
Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: Obteniendo informacin para responder a preguntas dadas
partir de diversas fuentes, en base a una pregunta formulada por ellos u otros, estableciendo un procedimiento previo simple para responderla,
trabajando de forma individual o colaborativa. (OA b)
Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos de medicin, utilizando tablas y grficos y TIC cuando corresponda.
(OA c)
Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales para sobrevivir en los ecosistemas en relacin con su estructura y conducta; por ejemplo:
cubierta corporal, camuflaje, tipo de hoja, hibernacin, entre otras. (OA 2)
Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. (OA a)

Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: Obteniendo informacin para responder a preguntas dadas
partir de diversas fuentes, en base a una pregunta formulada por ellos u otros, estableciendo un procedimiento previo simple para responderla,
trabajando de forma individual o colaborativa. (OA b)
Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos de medicin, utilizando tablas y grficos y TIC cuando corresponda.
(OA c)
Dar ejemplos de cadenas alimentarias, identificando la funcin de los organismos productores, consumidores y descomponedores, en diferentes
ecosistemas de Chile. (OA 3)
Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. (OA a)
Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: Obteniendo informacin para responder a preguntas dadas
partir de diversas fuentes, en base a una pregunta formulada por ellos u otros, estableciendo un procedimiento previo simple para responderla,
trabajando de forma individual o colaborativa. (OA b)

Clase

Estrategia Metodolgica

Objetivo: Dar ejemplos de interacciones que se generan

entre elementos vivos y no vivos de un
Ecosistema.
Inicio: (Motivacin y activacin de conocimientos previos).
El docente da cuenta y escribe el objetivo (meta) de la
clase.
1. Para iniciar la actividad pregunte a los estudiantes qu
necesidades tienen los seres vivos. Anote las ideas en la
pizarra.
Desarrollo:
2. Los estudiantes cultivan legumbres para comprender la
relacin entre un ser vivo y lo no vivo, en este caso el
agua. Para lograrlo :
preparan dos vasos plsticos con un pequeo agujero
en el fondo.
Los rotulan como vasos A y B y luego agregan la misma
cantidad de tierra y de semillas de legumbres.
Los vasos tienen que estar ubicados en un lugar donde
reciban la misma cantidad de luz.
Plantean preguntas al menos tres preguntas en grupos
en relacin al agua y la semilla. Seleccionan una guiados
por el profesor y formulan una prediccin. Si la semilla
recibe la mitad de agua sucedera que
Los estudiantes agregan al vaso A una cucharada de
agua todos los das y al vaso B una cucharada de agua
cada cuatro das.
Registran sus observaciones y en una tabla registran la
altura alcanzada por ambos tipos de plantas desde que
germinan vs. tiempo.
Grafican y extraen conclusiones con relacin a la
medicin y a la interaccin que se estudi (plantas agua
luz.
3. Trabajo con el texto escolar.
Cierre:
4. Para finalizar la actividad el docente les pide completar
una bitcora.
5. El profesor elabora tres preguntas claves relacionadas con

1
2hrs

Indicadores

Dan
ejemplos de
interaccione
s que se
generan
entre
elementos
vivos y no
vivos de un
ecosistema.

Recursos

Materiales para la
actividad prctica.
Texto escolar.

Adec.
curric.
Trabajo
de grupo

Evaluacin

Actividades de
Evaluacin:
Intencin:
Formativa
Momento:
Inicial
Procesual
Final
Agente:
Autoevaluacin
Coevaluacin

el OA y solicita que las respondan en el cuaderno.

Dos o tres alumnos exponen sus respuestas y se revisan en
conjunto.
Clase

2
2hrs

Estrategia Metodolgica

Indicadores

Objetivo: Inferir el hbitat y algunos rasgos de

animales y plantas a partir de la observacin
de sus caractersticas externas.
Inicio: (Motivacin y activacin de conocimientos
previos).
El docente da cuenta y escribe el objetivo (meta) de la
clase.
1. Nombre varios seres vivos y varios elementos sin vida
que haya en la clase. Solicite a los nios que indiquen
con los pulgares hacia arriba si lo que nombra es un ser
vivo y con los pulgares hacia abajo si se trata de un
elemento sin vida.
Desarrollo:
2. Los estudiantes observan imgenes de diferentes
ecosistemas (terrestres y marinos) y mencionan animales
que podran vivir en ellos.
3. Anotan preguntas guiados por el profesor tales como:
Cmo es el ecosistema? cmo viven? Qu
estructuras de su cuerpo les permite sobrevivir?
4. Trabajan en pares en sus respuestas en su cuaderno
considerando en la importancia de las adaptaciones
estructurales y de las conductas en la sobrevivencia.
5. Comparten sus respuestas en el curso y redactan entre
todos una conclusin final.
6. Los estudiantes observan en imgenes o videos
actividades que los animales normalmente realizan, por
ejemplo protegerse de los depredadores, nadar, cazar,
hibernar, aislarse de las bajas temperaturas, entre otros.
7. Describen las actividades y formulan predicciones
guiados por el docente tales como; si un pez es del
mismo color que la arena le permitira.(relacionan la
adaptaciones estructurales y conductuales que estos
poseen con la sobrevivencia ).

Infieren el
hbitat y
algunos
rasgos de
animales y
plantas a
partir de la
observacin
de sus
caracterstica
s externas.

Recursos

Materiales para la
actividad prctica.

Adec.
curric.

Evaluacin

Apoyo
individual

Actividades de
Evaluacin:
Intencin:
Formativa
Momento:
Inicial
Procesual
Final
Agente:
Autoevaluacin
Coevaluacin

Cierre:
8. Comparan sus predicciones
9. Dibujan las estructuras y a su lado registran la conducta.
10. Finalmente las comparan y comparten con sus
compaeros en un diario mural o en un portafolio del
tema.
11. El profesor gua la actividad y sistematiza lo aprendido.
Clase
N

Estrategia Metodolgica

Indicadores

Objetivo: Describen diferentes adaptaciones de plantas a

diferentes ecosistemas, por ejemplo, espinas
de cactus en el desierto.
Inicio: (Motivacin y activacin de conocimientos
previos).
El docente da cuenta y escribe el objetivo (meta) de la
clase.
1. Los estudiantes observan fotografas de animales y
plantas (por ejemplo: murcilago, ballena, cocodrilo, pato,
cactus, planta atrapamoscas, con hojas como flores ).
2. El profesor les pide describirlas y comentar experiencias
respecto a ellas.
Desarrollo:
3. A partir de sus caractersticas fsicas deducen y explican
cmo estas les permiten sobrevivir en el ambiente en que
viven.
4. Luego, nombras animales y plantas con adaptaciones
similares y que viven en ambiente similares.
5. Dibujan diferentes animales y pintan las estructuras que
cumplen funciones similares.
6. Comparten y comunican sus descubrimientos a otro
compaero.
7. Investigan y leen en diferentes fuentes (pginas web,
textos, revistas, etc.), las eventuales variaciones de las
condiciones que podran haber en la Tierra en cien aos
ms si contina el calentamiento global y la
contaminacin. Para eso:
8. Recortan o imprimen noticiase informacin sobre el
calentamiento global y la contaminacin y las archivan en
el portafolio del tema o en una carpeta en TIC. Leen y

3
2hrs

Describen
diferentes
adaptaciones
de plantas
a diferentes
ecosistemas,
por ejemplo,
espinas
de cactus en
el desierto.
Describen
adaptaciones
estructurales
y
conductuales
de los
animales a
diferentes
ecosistemas,
por ejemplo,
la membrana
de las
patas de los
patos,
hibernaciones
o color de la
cubierta
corporal.

Recursos
Materiales para la
actividad prctica.
Texto escolar.

Adec.
curric.
Apoyo
individual

Evaluacin
Actividades de
Evaluacin:
Intencin:
Formativa
Momento:
Inicial
Procesual
Final
Agente:
Autoevaluacin
Coevaluacin

extraen las ideas ms importantes.

9. Trabajo con el texto escolar.
Cierre:
10. Realizan un dibujo que represente su prediccin en
relacin a qu plantas y animales actuales sobreviviran a
estas condiciones y qu nuevas adaptaciones podran
producirse.
11. Exponen, explican y argumentan ante el curso sus
predicciones.
Clase
N
4
2hrs

Estrategia Metodolgica
Inicio: (Motivacin
previos).

Indicadores
activacin

de

conocimientos

El docente da cuenta y escribe el objetivo (meta) de la

clase.

1. Los estudiantes observan fotografas de distintos

animales (incluyendo seres humanos) y sus
caractersticas fsicas (por ejemplo dientes, uas, aparato
masticador etc.) Luego, segn este criterio, los clasifican
en herbvoros, carnvoros y omnvoros en tablas simples.
2. Comparten sus trabajo con el curso.
3. El profesor gua e insta la participacin de todos en la
actividad.
Desarrollo:
4. Los estudiantes observan imgenes o videos de
ecosistemas terrestres y/o marinos. Los estudiantes
identifican interacciones simples que se generen entre los
organismos y las dibujan en su cuaderno o usan
imgenes acompandolos de una explicacin escrita
simple. Por ejemplo, la relacin entre un depredador y su
presa. Finalmente, exponen sus dibujos y explicaciones al
curso.
5. Los estudiantes traen recortes de diversos animales y

Representan
interacciones
de
alimentacin
en
cadenas
alimentarias
especialment
e de origen
chileno e
identifican
organismos
productores,

consumidores y
descomponedore
s

Recursos
Materiales para la
actividad prctica.
Texto escolar.

Adec.
curric.
Trabajo
de grupo

Evaluacin
Actividades de
Evaluacin:
Intencin:
Formativa
Momento:
Inicial
Procesual
Final
Agente:
Autoevaluacin
Coevaluacin

plantas. Leen un texto sobre cadenas alimenticias y luego

organizan los seres vivos de acuerdo a posibles
interacciones de alimentacin, se los pegan en su
cuaderno y los unen mediante flechas. Por ejemplo: hojas
gusano gorrin gato
Cierre:
6. Luego responden las siguientes preguntas: por qu los
ordenaste de esa manera?, qu significan las flechas?.
7. El profesor plantea dos o tres preguntas clave y pide a los
estudiantes responderlas en el cuaderno.

Clase
N
5
2hrs

Estrategia Metodolgica
Inicio: (Motivacin
previos).

Indicadores
activacin

de

conocimientos

El docente da cuenta y escribe el objetivo (meta) de la

clase.
1. Explique al iniciar la clase que los ecosistemas pueden
cambiar con el paso del tiempo. Cuando una parte de un
ecosistema cambia, otras partes tambin se ven
afectadas. Por ejemplo, una erupcin volcnica puede
daar los rboles de un bosque donde viven los pudes.
Estos quizs no puedan hallar suficientes alimentos, por
lo que su poblacin puede disminuir. Entonces, habra
menos comida para los animales que se alimentan de
pudes. Y por tanto sus poblaciones tambin podran
reducirse.
2. Pida a los alumnos comentar el tema.
Desarrollo:
3. Observan fotografas de ecosistemas de Chile y
representan sus interacciones de alimentacin mediante
flechas, elaborando cadenas alimentarias e identificando

Representan
interacciones
de
alimentacin
en
cadenas
alimentarias
especialment
e de origen
chileno e
identifican
organismos
productores,
consumidores
y
descomponed
ores.

Recursos
Materiales para la
actividad prctica.
Texto escolar.

Adec.
curric.

Evaluacin
Actividades de
Evaluacin:
Intencin:
Formativa
Momento:
Inicial
Procesual
Final
Agente:
Autoevaluacin
Coevaluacin

organismos productores, consumidores

descomponedores.
4. Investigan en forma experimental, y en grupos, la funcin
de los descomponedores: colocan dos rebanadas de pan,
sin tapar, sobre una mesa durante un da. Luego, vierten
una cucharada de agua en una de las rebanadas de pan
y colocan cada una de ellas en bolsas plsticas
transparentes, debidamente rotuladas y cerradas.
5. Plantean preguntas sobre esta situacin y predicciones
sobre lo que poda suceder.
6. Observan y registran en una tabla los cambios ocurridos
durante 10 das.
7. Responden preguntas como, qu ocurri con las
rebanadas de pan?, qu organismos crecieron en el
pan?, cul es la funcin de los descomponedores?,
cmo influye el agua en el crecimiento de los
descomponedores?
8. Trabajo con el texto escolar.
Cierre:
9. Presentan sus resultados y conclusiones al curso con el
apoyo de las TIC. Por ejemplo, registran fotogrficamente
lo que ocurre con el pan da a da y colocan, en la
secuencia correspondiente las fotos en un archivo power
point o similar.
Luego contestan las siguientes preguntas de metacognicin:
qu aprendieron con esta experiencia?, qu dificultades se
presentaron en el desarrollo del experimento?, cmo
podran mejorarlo?, etc.