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FOMENTO Y LA VALORACIN DE LA
COMPETENCIA LECTORA EN EL AULA
Querido maestro:
Amar la lectura es trocar horas de hasto por horas deliciosas
Montesquieu
QUE ES LA LECTURA
o Es un proceso complejo que cada persona realiza por si misma.,
ste le permite examinar el contenido de lo que lee, analizar
cada una de sus partes para destacar lo esencial comparar
conocimientos ya existentes.
Leer para
Desarrollar el
potencial personal
Participar en la
sociedad
Alcanzar metas
individuales
Desarrollar el
conocimiento
DELIA LERNER
Explica que el desafo consiste en:
DELIA LERNER
CONSIDERACIONES TCNICAS
OBJETIVO
COMO LOGRAR LA
COMPRENSIN LECTORA?
El alumno debe leer con una fluidez y velocidad mnima, la cual
debe ser creciente con la edad aunque hay sus excepciones,
pueden presentase alumnos que estos rasgo son insuficientes y
no logran la comprensin lectora por diferentes factores.
Nivel requiere
apoyo
Nivel se acerca
al estndar
Estndar
Nivel Avanzado
Primero
Menor que 15
De 15 a 34
De 35 a 59
Mayor que 59
Segundo
Menor que 35
De 35 a 59
De 60 a 84
Mayor que 84
Tercero
Menor que 60
De 60 a 84
De 85 a 99
Mayor que 99
Cuarto
Menor que 85
De 85 a 99
De 100 a114
Quinto
De100 a 114
De 115 a 124
Sexto
De115 a 124
De125 a 134
Nivel requiere
apoyo
Nivel se acerca
al estndar
Estndar
Nivel Avanzado
Primero
De 125 a 134
De 135 a 144
Segundo
De135 a144
De 145 a 154
Mayor que154
Tercero
De 145 a 154
De 155 a 160
Mayor que160
EJEMPLO
FLUIDEZ LECTORA
Referente de comparacin a nivel nacional el presente cuadro consta
de 4 niveles definidos con resultados de estudios realizados por la SEP
Nivel se acerca al
estndar
En este nivel el alumno
es capas de realizar una
lectura por lo general
de 2 palabras agrupadas,
en pocas ocasiones de
3 o 4 palabras como
mximo. Eventualmente
Se puede presentar la
lectura palabra por
palabra. Presenta
dificultad con el ritmo y
la continuidad
indispensables para
realizar la lectura
debido a que el
agrupamiento de las
palabras se escucha
torpe y sin relacin con
textos ms amplios
como oraciones o
prrafos.
Estndar
Nivel avanzado
Nivel de acerca al
estndar
Estndar
Nivel avanzado
Don T o m s c o m
prcuat robur
mont enunoy vol vio
asu.. Casapor
elcaminolos
loscontoun o dos
ytres nocontataba
el quemontaba
ya.. Ensu .dijoasu
mujerMirahe
com
prado cua
troburros y
traigo solo t res
mehan roba do
unoqu ra ro
dijola mu jertu
no ves msque
tresperoyoveocinc
o.
Don Tms
compr cuatro
burros monto..
En uno y volvi
a su casa. Por
el camino
losconto uno
dos y tres
no
contaba..elque
montaba .Ya en
su casa dijo a su
mujer: mira he
comprado cuatro
burros y
traigo solo
tres me han
robado uno. Que
raro dijo lamujer
tu no ves ms que
tres peroyo
veocinco.
COMPRENSIN LECTORA:
Los niveles de logro detallados en el cuadro se aplican, como en el caso de fluidez, a todos los grados descolares de
primaria y secundaria. La extensin y dificultad de la lectura cambia y deber ser creciente al aumentar el grado
escolar .al terminar de leer se le solicita cuntame la historia que leste
NIVEL REQUIERE
APOYO
NIVEL SE ACERCA
AL ESTNDAR
Al recuperar la
narracin el alumno
menciona fragmentos
del relato , no
necesariamente los
mas importantes
(sealados con
balazos , en los otros
niveles ). Su relato
constituye
enunciados sueltos ,
no hilados en un
todo coherente, en
este nivel se espera
que el alumno
recupere algunas de
las ideas expresadas
en el texto, sin
modificar el
significado de ellas
Al recuperar la narracin
omite uno de los cuatro
siguientes elementos :
Introduce al(a los)
personajes (s).
Menciona el
problema hecho
sorprendente que de
inicio a la narracin
Comenta sobre que
hace (n) el (los)
personaje(s) ante el
problema o hecho
sorprendente
Dice que termina la
narracin
Al narrar enuncia los
eventos e incidentes del
cuento de manera
desorganizada, sin
embargo , recrea la trama
global de la narracin
ESTNDAR
NIVEL AVANZADO
Al recuperar la narracin
destaca la informacin
relevante
Introduce al (a los)
Personajes
Menciona el
problema o hecho
sorprendente que da inicio a
la narracin Comenta sobre
que hace (n) el (los)
personaje (s) ante el
problema o hecho
sorprendente
Dice como termina
la narracin . Al narrar
enuncia los eventos e
incidentes del cuento tal y
como suceden, sin embargo la
omisin de algunos
marcadores temporales y/o
causales (por ejm: despus
de un tiempo mientras tanto
.,como x estaba muy enojado
decidi etc.)impiden
percibir a la narracin como
fluida
Nivel se acerca al
estndar
Estndar
Nivel
avanzado
Un seor compro
burros y al llegar a
su casa contaba 3 y
dijo que le robaron
uno.
En el camino las
conto y le faltaba
uno y se lo dijo a
su esposa.
Su esposa le dijo
que contaba ms
que l, que eran 5
Toms compro 4
burros y se regreso
a su casa en uno.
En el camino cont
solo 3.
Al llegar le comento
a su esposa que
haba comprado 4
burros y solo tenia
3 que le haban
robado. Su esposa le
contesto que ella
vea 5no 3 como el
deca
Competencia lectora
hoja de lecturas para el alumno (a)
primer ciclo
(68 PALABRAS)
GRUPO______________
No.
ALUMNO
VELOCIDAD DE
LECTURA
ppm
NIVEL
FLUIDEZ DE
LECTURA
NIVEL
COMPRENSIN LECTORA
PREGUNTAS/CREDITOS
1a
2a
3a
4a
NIVEL
LECTURA
La lectura no slo proporciona informacin, sino que
forma y educa. Un nio con el hbito de la lectura esta
preparado para aprender por si mismo durante toda su
vida y resolver los diferentes problemas acadmicos y
personales que se le presenten.
A travs de la lectura, los nios se divierten, gozan, se
entretienen, porque la lectura les abre la mente y
estimula la imaginacin.
Sitio web http://www.divierteteleyendo.co
Velocidad de Lectura
Es la habilidad del alumno para pronunciar palabras escritas en un determinado lapso de tiempo intentando
comprender lo ledo. La velocidad se expresa en palabras por minuto.
Momento
Diagnstico Inicial
(Agosto)
Noviembre
Marzo
Final Junio
120
130
O
O
140
153
Comprensin Lectora
Es la habilidad del alumno para pronunciar palabras escritas en un determinado lapso de tiempo intentando
comprender lo ledo.
Es una habilidad del alumno para entender el lenguaje escrito, implica obtener la esencia del contenido,
relacionando e integrando la informacin leda en un conjunto menor de ideas ms abstractas pero ms abarcadoras,
para lo cual los lectores derivan inferencias hacen comparaciones, se apoyan en la organizacin del texto, etc.
Comprensin Lectora
N
I
V
E
L
D
E
L
O
G
R
O
Avanzado
Respondi correctamente a las 4
preguntas sobre la lectura
Estndar
Respondi correctamente a 3 de las 4
preguntas sobre la lectura
Se acerca al Estndar
Respondi correctamente a 2 de las 4
preguntas sobre la lectura
Requiere Apoyo
Respondi correctamente a 1 o a
ninguna de las 4 preguntas sobre la
lectura
Fluidez Lectora
Es la habilidad del alumno para leer en voz alta con la entonacin, ritmo, fraseo y pausas apropiadas que
indican que los estudiantes entienden el significado de la lectura, aunque ocasionalmente tengan que
detenerse para reparar dificultades de comprensin (una palabra o la estructura de una oracin). La fluidez
lectora implica dar una inflexin de voz adecuada al contenido del texto respetando las unidades de sentido y
puntuacin.
Fluidez Lectora
N
I
V
E
L
D
E
L
O
G
R
O
Avanzado
Sin dificultad en tanto a la
entonacin, ritmo, fraseo y pausas
adecuadas
Estndar
Entonacin, fraseo, pausas
adecuadas y ritmo apropiados.
Puede mejorar
Se acerca al Estndar
Presenta dificultad en cuanto a
entonacin, ritmo, fraseo y pausas
adecuadas
Requiere Apoyo
Presenta problemas severos en
cuanto a entonacin, ritmo, fraseo y
pausas adecuadas
2 GRADO
3 GRADO
135 a 144
145 a 154
155 a 160
RECOMENDACIONES
SECUNDARIA
2 GRADO
3 GRADO
135 a 144
145 a 154
155 a 160
Recomendaciones
PRIMARIA
Se propone que los padres y madres, familiares o tutores, dediquen 20 minutos
diarios a leer con sus hijos(as).
Para mayor informacin sobre los estndares nacionales de Competencia Lectora,
puede consultar la direccin electrnica
www.leer.sep.gob.mx
Estndares Esperados de Velocidad de Lectura en Primaria (palabras ledas por
minuto)
1 Grado
2 Grado
3 grado
4 Grado
5 Grado
6 Grado
35 a 59
60 a 84
85 a 99
100 a 114
115 a 124
125 a 134
MUCHAS GRACIAS