Resumen

Este trabajo aborda las diferencias conceptuales entre Melanie Klein y Anna Freud, durante el
perodo que va desde 1926 hasta 1946, en relacin al anlisis de nios y a ciertos conceptos
psicoanalticos, tales como: la posibilidad y conveniencia de analizar e interpretar el
inconsciente; las causas de la ansiedad y las formas de lidiar con ella; el uso del juego en el
consultorio; la formacin del sper yo y la cuestin de si el analista debe intentar reforzarlo o
no; el surgimiento del complejo de Edipo; la utilizacin de la trasferencia y la postura del
analista con respecto a ella; la relacin entre el anlisis y la educacin.

En este trabajo nos proponemos abordar cules fueron las diferencias tericas que
motivaron la oposicin y conflicto entre Anna Freud y Melanie Klein, entre 1926 y 1946, a
partir de la bibliografa obligatoria y complementaria de la unidad 6 del programa que versa
sobre este tema.
A continuacin introduciremos brevemente quines eran estas personas y cul era el
contexto histrico en el que transcurrieron estas discrepancias.
Melanie Klein, nacida en Viena en el ao 1882, fue una importante psicoanalista que
origin una de las principales corrientes del freudismo, contribuyendo de esa forma al
desarrollo y difusin de la escuela inglesa de psicoanlisis. A partir de sus planteos tericos,
que implicaron una profunda transformacin de la doctrina freudiana clsica, cre el
psicoanlisis de nios. (Roudinesco & Plon, 1998).
Por otra parte, Anna Freud, nacida en Viena en 1895, fue la nica de los hijos de
Sigmund Freud que se interes en el psicoanlisis y en seguir los pasos de su padre. Al no
poder estudiar medicina en la universidad, decidi convertirse en maestra, lo cual sirvi como
disparador de su inters en cmo se podra aplicar el psicoanlisis a los nios. (Roudinesco &
Plon, 1998).
El inicio de las tensiones entre ambas mujeres puede sealarse a partir del ao 1926,
en el momento en que Melanie Klein decide radicarse en Inglaterra, luego de ser invitada por
Ernest Jones. A grandes rasgos, el conflicto estaba motivado por las modificaciones tericas
que introdujo Melanie Klein a la obra de Sigmund Freud, y por la muy distinta concepcin
que tenan las dos mujeres con respecto a cmo deba pensarse y llevarse a cabo el
psicoanlisis de nios. Previo a 1926, podemos pensar como antecedente de esta disputa, una
visita de Melanie Klein a Viena, en la que ella ley un trabajo suyo ante la Asociacin
Psicoanaltica de Viena en el que se opona de forma abierta a Anna Freud, a partir del cual se
inici el debate sobre la esencia del psicoanlisis del nio: una forma nueva y mejorada de

pedagoga (posicin defendida por Anna Freud), o (como lo sostena Melanie Klein) el lugar
de la exploracin psicoanaltica del funcionamiento psquico desde el nacimiento.
(Roudinesco & Plon, 1998, p. 10).
Nos disponemos a continuacin a enumerar y desarrollar brevemente las diferencias
principales entre estas dos autoras.
En primer lugar, como punto fundamental de discrepancia est la cuestin acerca de en
qu casos debe realizarse el anlisis a un nio. De acuerdo con Anna Freud, ste slo es
necesario en aquellos nios que presenten una neurosis, y adems sostiene que sera riesgoso
llevarlo a cabo en aquellos que no la presenten, ya que ella considera que el yo del nio no
est preparado para lidiar con aquellos contenidos inconscientes que fueron reprimidos, y por
lo tanto traerlos a la luz puede llevarlo a tener comportamientos poco adaptados al medio, o
incluso enloquecer. En contraposicin a esto, Melanie Klein afirma que es necesario y
saludable analizar en todos los casos, independientemente de que haya o no neurosis, pues
considera que el inconsciente debe ser explorado desde un comienzo, lo cual resulta
beneficioso para el nio y adems sirve como campo de exploracin frtil para las
investigaciones psicoanalticas que tratan sobre el funcionamiento de la psique humana
(Grosskurth, 1990). De hecho, segn Laplanche (1982), el temor de Anna Freud era que el
anlisis produjera una liberacin de las pulsiones, mientras que Melanie Klein aseguraba, en
respuesta a esto, nunca haber presenciado tal liberacin de la maldad de las pulsiones.
Es decir, Melanie Klein sostiene que en el anlisis se puede y se debe acceder al
inconsciente del nio, por ejemplo mediante la interpretacin del juego que l lleva a cabo en
el consultorio, dado que ste es tomado por ella como equivalente a la asociacin libre: el
juego se convierte en un discurso dirigido al analista. En cambio, Anna Freud considera que
buscar en el juego algo simblico que pueda ser interpretado no tiene justificacin alguna y

resulta forzoso, debido a que, a su entender, es imposible acceder al inconsciente del nio
porque ste es incapaz de asociar libremente.
Otra diferencia crucial entre ambas autoras hace referencia a la relacin entre
psicoanlisis y educacin. Anna Freud consideraba que el analista slo poda ocupar el lugar
de educador, en el sentido de que toda situacin en la que adulto y nio estn en contacto es
una situacin pedaggica, y dado que esto es inevitable, lo ms conveniente es aprovechar
dicha situacin. En relacin a esto ltimo, el enfoque propuesto por dicha autora implica
reforzar el supery del nio, ya que si sus exigencias disminuyeran:
El nio podra llegar a radicalismos y a permitirse cosas ms all de lo que an el entorno ms
libre podra tolerar. Y, puesto que el supery del nio depende tanto de factores externos, es
esencial que el analista se responsabilice de la educacin del nio durante el perodo del
anlisis. (Grosskurth, 1990, p. 191).

En cambio, desde la perspectiva de Melanie Klein, la tarea de educador y la tarea de

psicoanalista resultan totalmente incompatibles, siendo uno de los propsitos de este ltimo
ayudar a disminuir la severidad punitiva del supery del paciente y reducir sus ansiedades por
medio de la explicitacin consciente de sus fantasas inconscientes.
En relacin al supery mencionado recientemente, podemos sealar otra diferencia
relevante: de acuerdo con Grosskurth (1990), Melanie Klein afirma que el supery se
constituye a partir del momento del destete, si bien obviamente esta no es su constitucin
definitiva (pues est sujeto a otras influencias posteriores), mientras que Anna Freud,
siguiendo a su padre, supone que la conformacin del supery se da luego del complejo de
Edipo, en la etapa de latencia. Con respecto a este ltimo, las autoras se diferencian en el
momento en que lo sitan: Klein considera que su aparicin se da en una poca mucho ms
temprana que la que formula Freud: luego del destete, aproximadamente a los doce meses de
vida; mientras que ambos Freud lo sitan en la fase flica, entre los tres y los cinco aos de
vida.
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Podemos articular lo mencionado anteriormente con la forma en que ambas mujeres

entienden la transferencia en el anlisis. Para Anna Freud, la transferencia en el anlisis
infantil, en sentido amplio, es imposible porque sta ltima se basa siempre en la relacin que
el paciente tuvo con sus padres durante el complejo de Edipo, la cual en el caso de los
pacientes adultos, sucedi tiempo atrs. Pero, en el nio, se trata de una relacin actual, ya
que l se encuentra transitando este proceso durante el anlisis. En respuesta a esto, Melanie
Klein plantea 2 objeciones: por un lado, que el complejo de Edipo ocurre bastante antes de lo
que Freud piensa, y por otro lado, citando a Laplanche, Klein argumenta:
El problema de la transferencia no es el de una relacin del pasado con el presente. Est en la
relacin entre este mundo interior y las relaciones nuevas que se instauran. En este sentido,
Melanie Klein no teme decir que la relacin con los padres reales es, ella misma, una
transferencia. (Laplanche, 1982, p. 256).

Es decir que, dado que la relacin con los padres estara condicionada por la forma en
que el nio los introyect en su fantasa, debido a eso Melanie Klein afirma que ya desde
edades muy tempranas es posible la transferencia.
En un sentido ms estricto, podemos distinguir dos tipos de transferencia: la positiva
y la negativa. Anna Freud acepta la primera y sugiere evitar la segunda. Esto se debe a que, de
acuerdo con ella, el objetivo del analista es ganarse la confianza del nio (pues slo as puede
orientarlo adecuadamente) y para esto debe utilizarse slo la transferencia positiva (apelando
as a la buena predisposicin por parte del nio que sta genera), y evitar la transferencia
negativa, que socava dicha confianza. Klein arguye, en contraposicin a esto, que el analista
debe tambin hacerle frente a la transferencia negativa, ya que slo por medio de hacer
emerger la culpa y el sufrimiento a la conciencia y ayudarle al nio a comprender de qu
modo stos surgieron puede reducirse la ansiedad.
En referencia a dicha ansiedad, nos gustara sealar como relevante la diferencia en la
manera de pensarla en relacin al anlisis: Anna Freud considera que la ansiedad por lo
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general tiene una base ms objetiva, en el sentido de que estara basada en temores que tiene
el nio que son comprensibles por parte del adulto y que aluden a cuestiones ambientales, por
ejemplo, la situacin analtica misma: el temor de que el analista revele los secretos contados
a sus padres, el miedo a ser castigado por aquello que le cuente al terapeuta, etctera. Por lo
tanto, una forma de ayudar a disminuir la ansiedad sera mediante la modificacin de los
factores ambientales en los que el nio se encuentra inmerso. En cambio, Melanie Klein
plantea que la ansiedad se debe principalmente a las fantasas inconscientes del nio, y el
principal objetivo del analista es ayudar a reducirla:
Observando a nios muy pequeos Klein haba comprendido que la mente del beb era una
compleja masa de conflictos en la que la ansiedad era el principal problema por superar; y sa
es la tarea del analista: hacer que la ansiedad salga a la superficie, ayudar al nio a diferenciar
la realidad de la fantasa. En el plano prctico, las interpretaciones profundas inmediatas
constituan el nico medio para alcanzar aquella ansiedad. (Grosskurth, 1990, p. 212).

Cabe destacar, teniendo en cuenta el periodo de tiempo delineado al principio del

trabajo, que en un primer momento el conflicto se produjo a kilmetros de distancia porque
Anna Freud se encontraba establecida en Viena y Melanie Klein en Londres. Sin embargo, en
1938, Freud se vio obligada a emigrar a Inglaterra, debido a la situacin que aconteca en su
pas, donde los judos eran perseguidos por el nazismo y sus leyes antisemitas. A partir de ese
momento, los conflictos se exacerbaron, dando comienzo al periodo conocido como las
grandes controversias, el cual lleg a su fin con el compromiso firmado en 1946, donde se
estableci que la sociedad de Londres se dividira en una rama integrada por los kleinianos y
los independientes (liderados por Donald Winnicott), y la otra por los annafreudianos. De
acuerdo con Roudinesco y Plon (1998), el primer grupo posea una mayor cantidad de adeptos
y, de este modo, el poder para dirigir la Sociedad Psicoanaltica de Gran Bretaa.
A modo de cierre de este trabajo nos gustara concluir citando una frase de Grosskhurt
que metaforiza adecuadamente las posturas sostenidas por ambas autoras:

Anna Freud era una expositora de las ideas de su padre, pero slo de aquellas ideas que podan
examinarse en lugares claramente iluminados y bien aireados. El pecador, la crueldad, el
sufrimiento, eran cosas que ella eluda. En la obra de Melanie Klein las brujas nocturnas
montan en sus escobas y conversan con los oscuros poderes, mientras que la solterona vienesa
crea un mundo pulcro y racional quitando vigorosamente las telaraas. (Grosskhurt, 1990, p.
245).

Referencias bibliogrficas
Grosskurth, P. (1986/1990). Tercera Parte: 1926-1939: Londres. En Melanie Klein.
Su mundo y su obra (pp. 179-264). Buenos Aires: Paids.
Laplanche, J. (1982). Hay que
psicoanlisis, 3 (1), 251-264.

quemar

Melanie

Klein? Trabajo

del

Roudinesco, E. & Plon, M. (1998). Ernest Jones, Melanie Klein, Anna Freud,
Grandes Controversias. En Diccionario de psicoanlisis. Buenos Aires:
Paids.