PROYECTO EDUCATIVO

LA CLASE DE EDUCACIN FSICA PARA ESTIMULAR EL PENSAMIENTO MATEMATICO

SUSTENTO TEORICO

La Educacin Bsica tiene tres niveles educativos, que es Preescolar, Primaria y Secundaria, la base principal y en la que los
nios culminan de acuerdo a los rasgos de perfil de egreso, habilidades y competencias cognitivas-motrices, estas son:
-utilizar los nmeros en situaciones variadas que impliquen por en prctica los principios de conteo.
-Resolver problemas en situaciones que los familiares implican agregar reunir, quitar, agregar, igualar objetos.
-Reunir informacin sobre criterios acordados y representar grficamente informacin y representarla
-Construye sistemas de referencia con relacin a la ubicacin espacial
-Identificar y agregar la consecuencia a partir de criterios de repeticin, crecimiento y ordenamiento.
-Construir objetos y figuras geomtricas considerando sus caractersticas.
-Utilizar unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y
tiempo e identifica para que sirven los instrumentos de medicin.
A partir de Agosto de 2014, se realiza una modificacin al artculo Tercero Constitucional prev que la educacin que se imparta
en todos los planteles sea de calidad, siendo esta la que cumpla con todos los preceptos del artculo 3 constitucional y la ley general
de educacin. Un requisito fundamental para que se cumpla con la Calidad educativa es que las escuela cumplan con los aspectos
ms elementales, los cuales incluyen 8 rasgos de la Normalidad Escolar Mnima, sin embargo en el presente proyecto nos
enfocaremos en tres de sus elementos, estos son:
1. Todo el tiempo escolar se ocupa, fundamentalmente en actividades de aprendizaje.
2. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.
3. Todos los alumnos consolidan su dominio de la Lectura, Escritura y las Matemticas de acuerdo a su grado educativo.
Este proyecto se sustenta en la revisin de los planes y programas de estudio de primer y segundo grado de educacin primaria
vigentes, tal y como se observa en los rasgos de perfil de egreso que se espera que los alumnos obtengan el cumplimiento de los
mismos, esto es Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone solucin
y toma de decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede modificar por consecuencia, los
propios puntos de vista.
Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, Culturales y naturales para tomar decisiones individuales o
colectivas, en funcin del bien comn.

Es importante identificar los Propsitos como medios para guiar eficazmente la directriz de la prctica pedaggica. En ellos se
encuentra el referente de hacia dnde conducir la intervencin docente en el nivel primaria, recordando que la Educacin Fsica en la
educacin bsica slo posee una visin; sta comparte propsitos en sus distintos niveles hacia el logro de competencias para la vida
que aporten acciones encaminadas a favorecer los rasgos del perfil de egreso de la educacin bsica.
Desarrolle sus capacidades para expresarse y comunicarse, lo cual implica generar competencias cognitivas y motrices, al
propiciar en las sesiones espacios para la reflexin, discusin y anlisis de sus propias acciones, relacionarlas con su entorno sociocultural y favorecer que junto con el lenguaje, se incremente su capacidad comunicativa, de relacin y por consiguiente de
aprendizaje.
Teniendo como base fundamental lo anterior se tienen las diversas situaciones que nos apoyan como base primordial para
hacer que los alumnos identifiquen y edifiquen su comprensin personal. Para ello tenemos las
Competencias para el aprendizaje permanente.
Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura escrita,
as como de movilizar los diversos saberes culturales, lingsticos, sociales, cientficos y tecnolgicos para comprender la realidad.
Competencias para el manejo de la informacin. Se relacionan con la bsqueda, identificacin, evaluacin, seleccin y
sistematizacin de informacin; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios crticos; analizar, sintetizar, utilizar y compartir
informacin; el conocimiento y manejo de distintas lgicas de construccin del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos
mbitos culturales.
A travs de las competencias para la vida, como base fundamental se tienen en Educacin Fsica de acuerdo a la Reforma
Educativa vigente Cinco ejes pedaggicos, tres mbitos de intervencin, tres competencias motrices las cuales se rigen de la
siguiente manera.
Cinco ejes pedaggicos
a. La corporeidad como el centro de su accin educativa.
b. El papel de la motricidad y la accin motriz.
c. La Educacin Fsica y el Deporte en la Escuela.
d. El tacto pedaggico y el profesional reflexivo.
e. Valores, gnero e interculturalidad.
mbitos de intervencin educativa.
a. Ludo y sociomotricidad.
b. Promocin de la salud.
c. La competencia motriz.
Competencias Motrices.

 Manifestacin global de la corporeidad

Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

No dejando de lado las caractersticas evolutivas de los alumnos de 6-7 aos, quienes se llevar a cabo el proyecto educativo, son
caractersticas fsicas, intelectuales, afectivas, sociales y su maduracin:
Caractersticas fsicas

Desaparecen los dientes de leche. Emergen los primeros molares permanentes.

Puede sufrir de odos: otitis.

Puede tener problemas con la nariz y con la garganta: anginas, faringitis.

Propensin a enfermedades infecciosas.

Suele adelgazar; lo importantes es que coma bien y est activo.

Reacciona con su cuerpo: atraviesa todas las emociones y pasa del llanto a la risa, de la serenidad a la violencia, del cario a la
indiferencia con mucha facilidad.

Suele ser muy activo. Necesita saltar, correr, resbalarse, caerse, mancharse y romperse la ropa.

Caractersticas intelectuales

No posee una visin global de la realidad ni relaciona las partes con el todo.

Sus ideas se basan en experiencias tangibles y en hechos concretos.

Aprende palabras nuevas, lo que le permite ir abrindose al pensamiento abstracto.

Observa e investiga todo lo que lo rodea.

Las rabietas son sustituidas por discusiones, comienza a entender por qu no tiene que hacer lo prohibido.

Suele mezclar ideas imaginarias con datos de la realidad, pero poco a poco se va aclarando: el ratn Prez ya no es tan ratn
Prez... y los Reyes magos se parecen ms a mam y pap...

Caractersticas afectivas

Entre los 6 y 7 aos nace la intimidad. Respeta sus lugares, esconde tesoros, tiene sus pertenencias.

Hay un mayor asentamiento de su personalidad: en esta edad se observa al adulto del maana.

Se despiertan los sentimientos de adaptacin al entorno: le da importancia a quienes le manifiestan cario o inters por sus
actividades.

Imita a las personas que le demuestran afecto. Juega a cumplir con los roles que admira: mam, pap, el doctor, la seorita...

El varn asume su masculinidad antes de la mujer su feminidad. Esto se ve claro en las diversiones. Los varones nunca se
disfrazan de princesas o enfermeras, en cambio las mujeres juegan a la pelota o representan sin problemas el papel de un
superhroe.

Para el varn es importante el papel del padre para acentuar las caractersticas de su masculinidad.

Desarrollo social

La escuela desarrolla la vida social: genera otros vnculos ajenos a la familia.

Se despierta la necesidad de tener amigos: no se queja tanto de los dems, comparte sus pertenencias y es ms leal con el
grupo.

Es la edad tpica e las comparaciones (especialmente, con sus hermanos o con sus amigos). El nio no se fija en lo alto que es
l sino en quin es el ms alto de la clase.

Madurez

Primer paso de madurez: adquieren mucha fuerza las relaciones que establecen fuera del hogar.

Toma conciencia de los buenos y los malos amigos.

Controla ms su cuerpo, sus sentimientos y su conducta.

Es ms independiente.

Se da cuenta de que en casa no hace falta aparentar ya que lo quieren como es.

Para poder dar sustento al proyecto educativo de matemticas, se tienen los Aprendizajes Esperados de primer y segundo grado, y de
acuerdo a los cinco bloques.
Primer Grado.
Interpreta y representa nmeros al menos hasta el 10.
Comunica oralmente o por medio de dibujos caractersticas de figuras compuestas.
Utiliza un sistema de referencia para reproducir descubrir y ocupar posiciones de personas u objetos.

Segundo Ao.

Identificar nmero de tres cifras.

Capaz de agrupar nmeros en decenas y veintenas.
Resolver problemas de adicin y sustraccin.
Identificar semejanzas y diferencias entre figuras geomtricas.
Comparar tiempos entre largos y cortos.

TEMPORALIZACIN.
SEPTIEMBRE: Evaluacion diagnstica
OCTUBRE
DICIEMBRE
APLICACIN DE ACTIVIDADES FORTALECEDORAS AL PENSAMIENTO MATEMATICO
FEBRERO
ABRIL
JUNIO
Evaluacion final

BIBLIOGRAFIA.
SEP 2011, Plan de estudio 2011.
Subsecretaria de educacin bsica http://basica .sep.gob.mx.
Meece,j.l.(2001, desarrollo del nio y del adolecente, compendio para educadores, mexico, sep-mcgrawhill)
Papalia, D.,olds,S.W. y feldam, R.D. (2001), Desarrollo Humano, Colombia, Mcgrawhaill.

HOJA DE FIRMAS
DEL PROYECTO EDUCATIVO MATEMATICAS

ELABOR

AUTORIZ

PROMOTOR DE EDUCACIN FSICA

COORDINADORA DE EDUCACIN FSICA

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REVIS

Vo.Bo.

ASESOR METODOLOGICO

DIRECTOR ESCOLAR

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ANEXOS

Encuentra las diferencias que estn en las imgenes

Ayuda a que Bob esponja encuentre a patricio.

Dibuja al payaso, de acuerdo al que est a tu lado izquierdo.