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ESTADO MUNDIAL

DE LA INFANCIA 2003

Para toda la infancia


Salud, educacin, igualdad, proteccin
AS LA HUMANIDAD AVANZA

UNICEF/02-0075/Susan Markisz

ESTADO MUNDIAL
DE LA INFANCIA 2003

Agradecimiento
Este informe ha sido preparado con la colaboracin de muchas personas y organizaciones,
entre ellas las siguientes oficinas del UNICEF sobre el terreno y Comits Nacionales:
Afganistn, Albania, Angola, Argentina, Austria, Azerbaiyn, Bangladesh, Blgica, Benin,
Bhutn, Bolivia, Botswana, Brasil, Burundi, Camern, China, Colombia, Costa Rica, Egipto,
El Salvador, Eritrea, Etiopa, Ex Repblica Yugoslava de Macedonia, Federacin de Rusia,
Filipinas, Gabn, Georgia, Ghana, Guatemala, Guyana, Hait, Honduras, India, Indonesia,
Iraq, Jamaica, Jordania, Kenya, Leshoto, Madagascar, Malawi, Maldivas, Mauricio, Mxico,
Mongolia, Mozambique, Nepal, Nigeria, Oficina de Zona del Caribe, Pakistn, Per,
Repblica rabe Siria, Repblica Centroafricana, Repblicas de Asia Central y Kazajstn,
Repblica Democrtica del Congo, Repblica Dominicana, Repblica Islmica de Irn,
Repblica de Moldova, Repblica Unida de Tanzana, Santo Tom y Prncipe, Senegal,
Somalia, Sri Lanka, Sudn, Sudfrica, Tailandia, Territorio Palestino Ocupado, Timor-Leste,
Turqua, Ucrania, Uruguay, Venezuela, Yugoslavia, Zambia, Zimbabwe. Tambin se recibi
informacin de las oficinas regionales del UNICEF, el Centro de Investigacin Innocenti
y la Oficina del UNICEF en Japn.
Las fotografas tomadas por los nios y las nias son de Deutsche Gesellschaft fr
Technische Zusammenarbeit (Agencia Alemana para la Cooperacin Tcnica) (GTZ)
(www.imagine.gtz.de), Through the Eyes of Children/The Rwanda Project, Save the
Children UK, Fundao Casa Grande, Kemetic Institute y Photo Voice (www.photovoice.org).
Las ilustraciones proceden de Amazed World, una exposicin del artista Ik-Joong Kang,
y las oficinas del UNICEF en Omn y Timor-Leste.

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia


(UNICEF), 2002

UNICEF, UNICEF House, 3 UN Plaza,


Nueva York, NY 10017, USA.

Para reproducir cualquier seccin de esta publicacin


es necesario solicitar permiso. Srvase dirigirse a la
Seccin de Edicin y Publicaciones, Divisin de
Comunicaciones, UNICEF NY (3 UN Plaza, NY, NY
10017 USA, Tel: 212 326 7513, Fax: 212 303 7985
Correo electrnico: nyhqdoc.permit@unicef.org).
Se garantizar el permiso de reproduccin gratuito
a las organizaciones educativas o sin fines de lucro.
A otro tipo de entidades se les solicitar que paguen
una pequea cantidad de dinero.

Correo electrnico: pubdoc@unicef.org


Internet: www.unicef.org/spanish

ISBN: 92-806-3784-7

UNICEF, Palais des Nations,


CH-1211 Ginebra 10, Suiza
Foto de portada:
Umuhoza, 12 aos
Through the Eyes of Children/The Rwanda Project

ESTADO MUNDIAL
DE LA INFANCIA 2003
Carol Bellamy
Directora Ejecutiva
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia

Con fotos e ilustraciones de varios nios y nias

CONTENIDO
Con un prefacio de Kofi A. Annan, Secretario General de las Naciones Unidas

Captulos

Recuadros

HAY QUE
ESCUCHAR
A LA NIEZ

POR QU LA
PARTICIPACIN Y
POR QU AHORA?

INTEGRARSE
EN LA VIDA

APRENDIZAJE
ACTIVO

Pgina 1

Pgina 9

Pgina 19

Pgina 27

1. Los nios muestran lo que ven .............................................................................................. 6


2. La participacin infantil: Mitos y realidades ........................................................................ 16
3. El derecho de los nios a la participacin .......................................................................... 24
4. Gran victoria para las nias!................................................................................................ 32
5. La rehabilitacin de los pases .............................................................................................. 40
6. Les pedimos que hablaran .................................................................................................... 50
7. Los nios en los medios de comunicacin.......................................................................... 58
8. Somos los nios del mundo ................................................................................................ 66

Grficos

1. Participacin infantil ................................................................................................................ 3


2. El mundo es cada vez ms democrtico.............................................................................. 10
3. Declive en la participacin electoral en los pases del G7 ................................................ 12

Referencias

iv

CONTENIDO

........................................................................................................................................................ 70

EL PUNTO
MS CRTICO

ESCUCHAR
A LA NIEZ

ESPACIOS
PARA LA
PARTICIPACIN

EN LA SESIN
ESPECIAL DE
LAS NACIONES
UNIDAS EN FAVOR
DE LA INFANCIA

EL CAMINO
HACIA
ADELANTE

Pgina 35

Pgina 43

Pgina 53

Pgina 61

Pgina 69

Mapas

........................................................................................................................................................ 73
1 Qu piensan los nios? ........................................................................................................ 74
2 Qu quieren los nios?: Salud, educacin, medio ambiente saludable .......................... 76
3 Qu quieren los nios?: Participacin ................................................................................ 78
Notas generales ............................................................................................................................80

Tablas

........................................................................................................................................................ 81
1 Indicadores bsicos ................................................................................................................ 84
2 Nutricin .................................................................................................................................. 88
3 Salud ........................................................................................................................................ 92
4 Educacin ................................................................................................................................ 96
5 Indicadores demogrficos .................................................................................................... 100
6 Indicadores econmicos ...................................................................................................... 104
7 Situacin de las mujeres ...................................................................................................... 108
8 VIH/SIDA y paludismo ............................................................................................................116
9 Ritmo del progreso .............................................................................................................. 118

ndice analtico

...................................................................................................................................................... 128

Glosario

...................................................................................................................................................... 131

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

Nos trajeron sus


ideas, sus esperanzas
y sus sueos.
Kofi A. Annan

PRLOGO

El tema principal del Estado Mundial de la Infancia de este ao, la participacin infantil, tiene por
objetivo recordar a los adultos su obligacin de obtener los puntos de vista de los nios, las nias
y los jvenes y considerarlos cuando toman las decisiones que afectan a sus vidas.
El tema del informe corresponde al espritu de la histrica Sesin Especial de la Asamblea General en
favor de la Infancia, celebrada en mayo de 2002. Por primera vez, la Asamblea General se reuni para
analizar de manera exclusiva cuestiones relacionadas con la infancia; y, tambin por primera vez,
numerosos nios y nias participaron como miembros oficiales de las delegaciones, representando
a los gobiernos y a las organizaciones no gubernamentales.
La presencia de los nios transform la atmsfera de las Naciones Unidas. En medio de nuestros debates
generalmente mesurados y diplomticos, los nios introdujeron sus pasiones, sus preguntas, sus temores,
sus desafos, sus entusiasmos y su optimismo. Nos trajeron sus ideas, sus esperanzas y sus sueos.
Dieron vida a los valores de la Convencin sobre los Derechos del Nio. Y contribuyeron con algo que
slo ellos conocen: la experiencia de ser un joven en el siglo XXI, en una poca en que el VIH/SIDA
sigue aumentando a un ritmo devastador; en un poca en que una riqueza sin precedentes coexiste
con una pobreza extrema; en una poca en que los derechos de la infancia, al tiempo que han sido
reconocidos de manera casi universal, sufren violaciones sistemticas y cotidianas en todo el mundo.
En el documento final de la Sesin Especial, los gobiernos declararon su compromiso para cambiar el
mundo con los nios y construir un mundo apropiado para los nios en el siglo XXI. Solamente conseguiremos lograrlo si los gobiernos cumplen con la promesa de escuchar a los nios y los jvenes cuando
expresen sus opiniones en voz alta y clara; si aseguramos la participacin plena de los nios en la labor
de construir un futuro mejor.

Kofi A. Annan
Secretario General de las Naciones Unidas

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

1
HAY QUE ESCUCHAR
A LA NIEZ
Los adultos no lo entienden. Cundo se considera que un nio sabe lo bastante como
para contribuir y participar de forma activa? Si no se les da la oportunidad de participar,
no adquirirn los conocimientos. Dadnos antes esa oportunidad, y veris cmo volamos.
Khairul Azri, de 17 aos, delegado de Malasia ante la Sesin Especial de las Naciones Unidas
en favor de la Infancia

Cuando la nia de 10 aos Mingyu Liao, de China,


habl en septiembre de 2002 ante la Cumbre
Mundial sobre el Desarrollo Sostenible de
Johannesburgo, Sudfrica, era una de las tres
representantes de la Conferencia Internacional de
los Nios del Programa de las Naciones Unidas
para el Medio Ambiente, que tres meses antes
haba reunido a 400 nios y nias de ms de 80
pases. Todos tenamos muchas cosas que decir,
inform la nia, sin embargo, lo que ms preocupaba a todos los delegados era que la mayor
parte de los lderes no escuchan.

Cumbre se centraba en acciones! Necesitamos


algo ms que sus aplausos, o sus comentarios
de bien hecho o buen discurso. Necesitamos
ACCIN.

Mingyu Liao comparta el estrado con otros


cuatro nios, Justin Friesen, de Canad, Analiz
Vergara, de Ecuador y Julius Ndlovena y
Tiyiselani Manganyi, ambos del pas anfitrin,
Sudfrica, cuando entre todos lanzaron su desafo.
No pedimos demasiado! Dijeron que esta

Al final, los nios lograron algo que no haba sido


posible durante el proceso habitual de negociaciones entre los adultos para obtener una declaracin final de la Cumbre: los dirigentes mundiales
reconocieron que tenan la responsabilidad no
slo ante los dems lderes, sino ante los nios,

Nadie iba a negar a estos jvenes activistas sus


propuestas. Con su visin del futuro y su pasin,
inspiraron a los delegados del mismo modo que
otros ya lo haban hecho durante la Sesin
Especial en favor de la Infancia de mayo de 2002.
Piensen en los nios, solicitaron. Qu clase
de mundo quieren dejarles?

En el espacio inmenso, qu pasa por los ojos de estos


dos nios? De qu manera podemos comprender lo que
desean expresar? Tal vez es su aspiracin de disfrutar
un futuro mejor. Nguyen Chau Thuy Trang
Nguyen Chau Thuy Trang / Viet Nam / Street Vision / PhotoVoice

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

cuando se comprometieron a liberar al mundo


de la pobreza, la degradacin del medio ambiente
y las pautas de desarrollo insostenible1.
En las aldeas rurales del sur de la India, la ONG
Myrada organiz a grupos de nios y nias de la
comunidad en torno a dos cuestiones relacionadas
con la justicia social: el trabajo en condiciones de
servidumbre, que obliga a los nios a trabajar y a
soportar unas condiciones laborales a menudo perjudiciales durante largos perodos con el fin de pagar
las deudas de sus padres, y el matrimonio en la
infancia, por el cual nias de incluso 11 aos se ven
obligadas a casarse y, por tanto, a asumir unas
funciones maritales perjudiciales para su bienestar.
Varios clubes infantiles de distintas comunidades
trabajaron juntos para entablar un dilogo respetuoso con los padres, otros adultos de la comunidad y las autoridades locales con dos objetivos:
convencer a algunos terratenientes y dueos de
fbricas de la zona de la importancia de liberar
a los nios de la servidumbre, y persuadir a
algunos padres de nias destinadas a contraer
matrimonio para que revocaran su decisin de
casar a sus hijas. En ambos casos los esfuerzos
tuvieron xito.
Adems, el proyecto de Myrada cre una comunidad de apoyo en torno a temas educativos, en
la que dirigentes comunitarios y autoridades locales, padres y notables, jvenes y nios trabajaron
juntos para hacer un seguimiento del absentismo
escolar y de los alumnos que dejan los estudios,
dirigindose a los padres de los nios que no
estaban en la escuela.
En los parlamentos escolares, los nios y nias
asumieron tareas dentro de la escuela y en su
entorno, y tambin en la comunidad. Eligieron
un partido de la oposicin cuya responsabilidad
era llevar a cabo un control de los proyectos,
compromisos, promesas y acciones de los estudiantes que ya ocupaban cargos. Mediante el
ejercicio del liderazgo, los nios aprendieron
que tienen unas responsabilidades y deben rendir
cuentas a quienes los eligieron, y que asumir un

HAY QUE ESCUCHAR A LA NIEZ

cargo electo exige entrega, y estar a la altura de


las promesas y responsabilidades2.
Estos no son sino dos de los muchos ejemplos
de distintos contextos y diferentes culturas
que demuestran que es posible lograr cambios
que de otro modo no podran conseguirse
cuando se ofrece a los nios y a los jvenes
la oportunidad de contribuir.

Aptitudes para la vida


Cada generacin debe afrontar nuevos desafos:
estar atentos a los puntos de vista de los nios y
nias, y prestarles atencin, es uno de nuestros
desafos. Este ao, el informe sobre el Estado
Mundial de la Infancia se centra en la responsabilidad que tienen los adultos de recabar los puntos
de vista y las opiniones de los nios, y tomrselos
en serio; y en la responsabilidad de los adultos
para ayudar a nios y adolescentes a desarrollar
sus aptitudes para participar en el mundo de una
forma autntica y significativa.
Con este fin, los propios adultos deben desarrollar nuevas aptitudes. Debemos aprender a recabar de una forma efectiva los puntos de vista de
los nios y los jvenes, a reconocer sus opiniones
diversas, las distintas maneras que tienen nios y
jvenes de expresarse, y a interpretar sus mensajes,
sean verbales o no verbales. Es ms, debemos
garantizar que hay oportunidades, tiempo y lugares
seguros para que las opiniones de nios y nias
sean odas y se les de el peso que merecen. Y
debemos desarrollar nuestras propias capacidades
para responder de una forma apropiada a los
mensajes y opiniones de nios y jvenes.
Los objetivos del UNICEF con este informe son:
" Llamar la atencin del pblico sobre la importancia, motivo, valor y viabilidad de una participacin activa de los jvenes en la familia, la
escuela, la comunidad y la vida nacional;
" Alentar a los Estados, las organizaciones
de la sociedad civil y al sector privado a

GRFICO 1 PARTICIPACIN INFANTIL


A medida que los nios crecen y se desarrollan, sus oportunidades para la participacin
se amplan desde los espacios pblicos hasta los privados, desde la influencia local
hasta la mundial.

Sociedad
Decisiones de poltica pblica

Elecciones

Escuela

Foros
Consejos
escolares
Asociaciones
de estudiantes

Medios
de comunicacin

Consejos de
Planes de derechos
enseanza

Comunidad
Asociaciones de vecinos
Programas institucionales

Grupos
informales

Familia
(Competencias
familiares)

Grupos
culturales

Participacin infantil

Adaptacin de la presentacin en Powerpoint realizada por R. Nimi en el Seminario Mundial sobre Aptitudes para la Vida del UNICEF, celebrado en
Salvador (Baha), Brasil, junio de 2002.

que fomenten una autntica participacin de


los nios y nias en las decisiones que afectan
sus vidas;
" Ofrecer ejemplos de cmo las vidas de nios
y nias, familias y comunidades han cambiado
cuando los nios han tenido la oportunidad
de aportar su contribucin en asuntos que
les afectaban; y
" Promover actividades, en las que se incluya
a los nios y los jvenes, para cumplir con
las metas de Un mundo apropiado para los
nios y los Objetivos de Desarrollo para el
Milenio. A medida que avanzan las labores
hacia el logro de estos objetivos, la mejora en
las vidas de los nios, las nias y los jvenes
ser necesariamente el ncleo de todas las

actividades; la participacin de los nios, las


nias y los jvenes ser el elemento central
de todos los triunfos que se logren.

Definicin de participacin
La participacin es una cuestin sujeta a una
definicin amplia y a mltiples interpretaciones
(vase el Recuadro 2, Participacin Infantil: Mitos
y Realidades, pg. 16). Lo cierto es que los nios
han participado siempre en la vida de distintas
maneras: en el hogar, en la escuela, en el trabajo,
en las comunidades, en las guerras. En unas ocasiones de forma voluntaria y heroica, en otras a la
fuerza y sometidos a la explotacin. No hay cultura
que no tenga un hroe infantil en su panten
histrico y cuentos de hadas que hablen de nios
y nias que han contribuido a cambiar su mundo.

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

Lo que ha sucedido es que la niez, como concepto social, ha evolucionado a medida que
cambiaban las sociedades y los valores, y los
nios como grupo han ido poco a poco transformndose en personas con derechos y en actores
sociales. Sin embargo, puesto que la marginacin
es todava una realidad insoslayable para la
mayora de los nios y nias del mundo, los
esfuerzos estructurados para garantizar su
participacin y para protegerlos han pasado
a ser esenciales.
La participacin se define a menudo como el
proceso por el que se comparten decisiones que
afectan la propia vida y la vida de la comunidad
en la que uno habita. Es el medio por el cual se
construye la democracia, y es un patrn que
debe servir para las democracias3.
Reconocida como un fenmeno de mltiples
facetas, la participacin puede incluir una amplia
gama de actividades que difieren en forma y estilo
segn sea la edad del nio: buscar informacin,
expresar el deseo de aprender incluso a una edad
muy temprana, formarse puntos de vista, expresar
ideas; intervenir en actividades y procesos; ser
informado y consultado en la toma de decisiones;
iniciar ideas, procesos, propuestas y proyectos;
analizar situaciones y elegir entre varias opciones;
respetar a los otros y ser tratado con dignidad4.
El objetivo para nios y jvenes no consiste
simplemente en obtener un mayor grado de
participacin, sino en aumentar al mximo sus
oportunidades para conseguir una participacin
significativa. Es importante sealar, sin embargo,
que por muy atractiva que pueda parecer la idea
de participacin infantil, no se trata, como a
menudo se cree, de un bien gratuito; tampoco
est garantizado que introduzca mayor racionalidad en un proyecto. Tiene costos directos y costos de oportunidad. Los conocimientos prcticos
para la participacin deben aprenderse y practicarse teniendo en cuenta los costos a medio y
largo plazo que para una sociedad tiene el no
facilitar la participacin: un mundo de adultos
jvenes que no saben expresarse, negociar

HAY QUE ESCUCHAR A LA NIEZ

diferencias, entablar un dilogo constructivo


o responsabilizarse de s mismos, su familia,
su comunidad y su sociedad.
Lo ms importante es, sin embargo, que la
participacin infantil es una responsabilidad y
una obligacin de todos cuantos se rigen por la
Convencin sobre los Derechos del Nio. En el
contexto de la Convencin, la participacin
supone el acto de animar y capacitar a los nios
y nias para que hagan saber su punto de vista
sobre los asuntos que les afectan.
Cuando se pone en prctica, la participacin
requiere que los adultos escuchen a los nios, que
estn atentos a sus mltiples y variadas formas
de comunicarse, y que garanticen su libertad de
expresarse; asimismo, cuando llegue el momento
de tomar decisiones que les afecten, requiere que
tengan en cuenta sus puntos de vista.
El principio de que los nios deben ser consultados sobre aquello que les afecta se encuentra a
menudo con la resistencia de aquellos que lo ven
como una forma de socavar la autoridad de los
adultos dentro de la familia y la sociedad. Sin
embargo, escuchar las opiniones de los nios no
significa simplemente respaldar sus puntos de
vista. Ms bien, de lo que se trata es de entablar
con ellos un dilogo y un intercambio que les
permita aprender formas constructivas de influir
en el mundo que les rodea. El toma y daca social
de la participacin alienta a los nios a asumir
responsabilidades cada vez mayores como
ciudadanos activos, tolerantes y democrticos
en proceso de formacin.

Participacin autntica
Puesto que la participacin infantil puede adoptar
varias formas de intervencin, entrega y compromiso, es necesario actuar con cautela, ya que no
toda participacin infantil es activa, social, significativa o constructiva. A menudo, la participacin
de los nios, incluso cuando ha sido concebida
por adultos con buenas intenciones, se convierte
en una falta de participacin si se les manipula o

se les utiliza como elementos decorativos o de


manera protocolaria (vase the ladder of participation5). Con demasiada facilidad, la participacin
infantil puede convertirse en una actividad centrada
en el adulto, puede imponerse sobre nios que no
desean participar o resultar inapropiada para la
edad y la capacidad del nio. En su peor manifestacin, la participacin infantil puede ser represiva,
explotadora o abusiva.
Por el contrario, la autntica participacin infantil
debe partir de los propios nios y jvenes, en
sus propios trminos, dentro de sus propias
realidades, y orientada a sus propias visiones,
sueos, esperanzas o preocupaciones. Para que
puedan participar de una forma apropiada y
que refuerce su dignidad y autoestima, los nios
necesitan informacin, apoyo y unas condiciones
favorables.
Si se lleva a cabo en el espacio adecuado, la
autntica participacin tiene que ver con valorar

a las personas los nios y las nias dentro de


un contexto inmediato en el que intervienen
otras personas, y en relacin con los dems
y el mundo.
El que un nio participe de forma efectiva en el
mundo depende de varios factores, entre ellos las
capacidades de desarrollo del nio, la disposicin
de sus padres y otros adultos a dialogar, y que en
la familia, la comunidad y la sociedad existan
espacios seguros que permitan ese dilogo.
Tambin depende de un determinado contexto
sociocultural, econmico y poltico.
Sobre todo, una participacin autntica y significativa exige un cambio radical en la forma de
pensar y la conducta de los adultos, de una actitud exclusiva hacia los nios y sus capacidades
a otra inclusiva; de un mundo definido exclusivamente por los adultos a otro en el que los nios
hagan su aportacin al tipo de mundo en el que
quieren vivir.

Si creen ustedes que los nios no pueden influir de un modo apreciable, estn muy
equivocados. Quines, sino los nios, pueden describir todo lo que de malo hay en el
mundo? Hay que escuchar a los nios, y prestar atencin a sus ideas y opiniones. Quiz
entonces los dirigentes mundiales pensaran en todo el dao que estn haciendo al
mundo, y es posible que intentaran ayudar a todos los nios del mundo.
Urska Korosec, de 16 aos, Eslovenia
La Juventud Opina, Sitio Web
24 de marzo de 2002

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

La mayora de las fotografas y dibujos de este nmero del


Estado Mundial de la Infancia fueron realizados por nios y
nias, y se publican como parte del compromiso de aprender

RECUADRO

acerca de sus vidas escuchando sus voces, independiente-

mente de la voz que esos nios y esas nias escojan para


expresarse.

LOS NIOS MUESTRAN


LO QUE VEN
Los nios no slo ven el mundo de un modo distinto
que los adultos, sino que su capacidad de compartir
lo que observan difiere segn sus edades. Mientras
que los adultos y los nios de ms edad quienes,
despus de todo, ya tuvieron aos de prctica se
pueden expresar con relativa facilidad con palabras
y frases, para los nios de corta edad los medios ms
idneos de expresin suelen ser las cmaras y los
crayones. Como explica Nguyen Chau Thuy Trang,
un joven vietnamita de 17 aos: Hay algunas cosas
que no podemos decir con palabras; determinadas
emociones que se expresan mejor con imgenes1.
En Rwanda, por ejemplo, donde cerca de 1 milln de personas fueron asesinadas durante el genocidio de 1994,
los 13 nios que aparecen a la derecha (de arriba hacia
la izquierda) Frederick, Gasore, Bakunzi, Dusingizimana,
Uwamahoro, Imanizabayo, Ingabire, Elizabeth, Twagira,
Jacqueline, Umuhoza, Gadi y Musa, aprenden el arte de
narrar sus propias vidas en una serie de seminarios que
se llevan a cabo como parte del programa Through the
Eyes of Children: The Rwandan Project. Fotos como las
que aparecen en portada, a la derecha o en la pgina 68,
forman todas ellas parte de un muestrario cada vez mas
amplio a medida que estos nios nos hablan del pas tal
como lo ven.

Pinturas y sueos
El dibujo brinda a los nios la oportunidad de hacer
or sus voces, y en muchos programas que se ponen
en prctica en todo el mundo se les pide a los nios
que muestren en imgenes lo que el mundo significa
para ellos. Durante la Sesin Especial de las Naciones
Unidas en favor de la Infancia, ms de 34.000 nios de
ms de 125 pases hicieron or sus voces por medio de
sus pinturas. Sus obras, que se exhibieron de manera
destacada en el vestbulo de la entrada de visitantes

HAY QUE ESCUCHAR A LA NIEZ

de la Secretara de las Naciones Unidas, en Nueva York,


constituyen la exposicin Un mundo asombrado. El
proyecto, que alienta a los nios a expresar sus sueos y
puntos de vista mediante la pintura (vanse las ilustraciones
en la pgina 18), est patrocinado por el Gobierno de la
Repblica de Corea, el UNICEF, la Fundacin Corea y
el Comit de Corea en pro del UNICEF.

Fotos y realidades
Mediante el aprendizaje de la fotografa, los jvenes
pueden lograr mayor confianza en ellos mismos y ms
amor propio, en la medida en que adquieren nuevos

Dusingizimana/Through the Eyes of Children/The Rwanda Project/2002

conocimientos y aptitudes y descubren nuevas perspectivas en sus vidas. Cuando saco fotografas, tengo
la esperanza de ser feliz y cuando atravieso el centro de
la ciudad, tengo la esperanza de que algn da mi pas se
parecer a esto, comenta Onesmus, un nio refugiado
de 15 aos de edad, que vive en Londres2.
En diversos proyectos que se llevan a cabo en distintas
partes del mundo, las voces de los nios se reflejan en
sus fotos. Ms de 500 nios y jvenes de 45 pases, por
ejemplo, capturaron con sus cmaras imgenes de sus
vidas, que pasaron a formar parte del proyecto Imagnate:
Tus fotos me harn abrir los ojos. Se trata de un proyecto
fotogrfico juvenil conjunto del Organismo Alemn para
la Cooperacin Tcnica (GTZ) y de Philipp Abresch, un
periodista berlins. Superando todas las barreras lingsticas, Imagnate establece vnculos entre los nios y los
adolescentes, y entre generaciones y culturas diversas.
Imagnate tambin ofrece a los nios la oportunidad
de comunicarse e intercambiar informacin y opiniones
sobre las fotografas y lo que ellas representan. Eso es
posible mediante los sitios de tertulia, las tarjetas, un
catlogo y exposiciones en lnea en Internet (vanse las
fotos en las pginas 17, 26, 41, 42, 52).
De manera similar, el proyecto PhotoVoice, basado en
Londres, ofrece la oportunidad a los grupos marginados
de la sociedad, como los nios refugiados y los nios de
la calle, de que expresen sus opiniones. Esa organizacin
crea conciencia sobre las vidas de esos nios y nias al
mismo tiempo que les ayuda a generar ingresos mediante
esas aptitudes recientemente adquiridas (vase la foto,
Captulo 1). En Mound Bayou, un poblado predominantemente afroamericano del delta del Mississippi, en los
Estados Unidos, as como en las zonas vecinas, la fotografa forma parte de las actividades que lleva a cabo el
Kemetic Institute para ayudar a los nios a convertirse
en ciudadanos productivos. El instituto cumple con esa

misin mediante la creacin de un mbito que desafa,


orienta y motiva a los jvenes a fin de que descubran
sus propios talentos (vanse las fotos en las pginas 25,
54). Y los jvenes que participan en El derecho a saber,
una iniciativa conjunta de las Naciones Unidas, el UNICEF
y diversas ONG, reciben capacitacin que les permite tomar
decisiones con conocimiento de causa y medidas positivas
en pro de una vida sana. Esos adolescentes sacan fotos
mediante las cuales les comunican a otras personas de
su edad y a los adultos lo que es importante en sus vidas.
Las fotos de los jvenes se emplearn como parte de una
estrategia mundial de comunicaciones destinada a suministrar informacin sobre el VIH/SIDA a los adolescentes
de 13 pases (vanse las fotos en las pginas 20, 51).

Sigan adelante
Los nios palestinos que participan en el proyecto Eye
to Eye, (vase la foto en la pgina 8), de la ONG britnica
Save the Children, disponen de una rara oportunidad de
expresarse de manera creativa y de compartir su trabajo
con sus pares de todo el mundo. Las fotos de esos nios
pueden apreciarse en la Web. Inspirados por esas imgenes, Kim y Daventry, dos jvenes del Reino Unido de 14 y
15 aos de edad, respectivamente, dejaron el siguiente
mensaje en la pizarra en lnea: Queremos expresarles
cunto nos conmovi ver fotos de personas de nuestra
misma edad en situaciones absolutamente distintas a las
nuestras sin embargo, ustedes pueden sentirse felices,
positivos y optimistas con respecto a su modo de vida. Nos
han hecho comprender cun felices somos, en realidad.
Entretnganse practicando deportes EL FTBOL!
NOS APASIONA EL FTBOL! Sigan adelante, siempre
sonriendo.
1 On the Record, 10 de mayo de 2002, ver foto en pg. 1.
2 De la exposicin PhotoVoice, Transparency: Living without borders,
Londres, 2002.

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

2
POR QU LA
PARTICIPACIN Y
POR QU AHORA?
En un mundo en el que a tantos adultos se les
niega la oportunidad de participar de forma plena
en la sociedad a las mujeres, por ejemplo
fomentar la participacin de los nios y nias, no
es ir demasiado lejos? En un momento en el que
150 millones de nios de los pases en desarrollo
estn todava desnutridos, cuando todava hay
120 millones de nios en edad escolar primaria
que no van a la escuela, cuando cada da 6.000
jvenes se infectan con el VIH, cuando hay nios
que sufren en la guerra o trabajando en condiciones peligrosas, por qu es tan vital escuchar las
voces y opiniones de los nios?
Porque fomentar una participacin significativa y
de calidad de los nios y adolescentes es esencial
para garantizar su crecimiento y desarrollo. Un
nio cuya integracin activa en el mundo ha sido
alentada desde el principio ser un nio apto para
desarrollarse durante la primera infancia, para
responder a las oportunidades educativas y para
pasar a la adolescencia con confianza, firmeza
y las capacidades necesarias para contribuir al

dilogo y a los usos democrticos en casa, en


la escuela, en la comunidad y en el pas.
Porque los nios han demostrado que, cuando se
involucran, pueden influir de un modo apreciable
en el mundo que les rodea. Poseen las ideas, la
experiencia y las intuiciones que enriquecen el
entendimiento de los adultos y realizan una aportacin positiva a las acciones de los adultos.
Porque cuando en mayo del 2002, en la clausura
de la Sesin Especial de las Naciones Unidas en
favor de la Infancia, la Asamblea General se comprometi a construir un mundo apropiado para
los nios y las nias, los dirigentes mundiales
pusieron de manifiesto su compromiso de
cambiar el mundo no slo para los nios sino
con su participacin6.
Porque la construccin de la democracia es un
tema de gran importancia para la paz y el desarrollo internacionales7; y los valores de la democracia, tales como el respeto por los derechos y la

Mi nombre es Heba. Quiero ser doctora Si Dios quiere.


Fotografa tomada por un joven palestino donde se muestra
una faceta de la vida en los campos de refugiados de
El Lbano y el Territorio Palestino Ocupado.

Cortesa de Save the Children UK, abril de 2001

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

GRFICO 2 EL MUNDO ES CADA VEZ MS DEMOCRTICO


Nmero de pases
Avance de los regmenes democrticos
a medida que disminuye el autoritarismo

82 Ms
democrticos

67

39 Intermedios

44

26 Autoritarios
13

1985

1990

1995

2000

Fuente: Polity IV 2002, citado en el Informe sobre el Desarrollo Humano de 2002, PNUD.

dignidad de todas las personas, por su diversidad


y su derecho a participar en las decisiones que
les afectan, se aprenden por primera vez, y de
un modo ms eficaz, en la niez. La participacin,
con todo el entendimiento que proporciona a los
nios involucrados, es la piedra angular de una
sociedad cohesionada que, a su vez, es la piedra
angular de la paz en el mundo.
Porque no tenemos otra opcin que prestar atencin ahora. El impulso a la participacin es innato
en los seres humanos, y est a punto para desarrollarse en cada beb recin nacido, listo para
ser influenciado en cada uno de los 2.000
millones de nios que hay hoy da en el mundo.
Cuando no se respeta ni se fomenta este impulso,
cuando los adultos excluyen o pasan por alto a
los nios, se pone en peligro su potencial para
contribuir a sus comunidades. Es muy probable
que estos nios acten de la misma manera que
se les ha tratado es decir, como marginados de

10

POR QU LA PARTICIPACIN Y POR QU AHORA?

la sociedad y dirijan sus energas y creatividad


hacia determinadas subculturas en lugar de
ponerlas al servicio de la creacin de una
sociedad unida.
No se trata de plantearse cmo seran las cosas
si los nios participaran, sino de cmo participan;
sa es ahora la cuestin fundamental, cuando
tantos millones de nios sufren a causa del
hambre, las enfermedades o la explotacin.
Lo que ahora nos corresponde mejorar es la
calidad de su forma de interrelacionarse, y
de la forma en que todos los nios tienen
de relacionarse con su entorno social.

Una revolucin silenciosa


A lo largo de los dos ltimos decenios, se ha
exhortado a los adultos, los padres y las madres,
los maestros, los dirigentes, los encargados de
formular polticas, las autoridades, diversos
sectores de la sociedad civil y los gobiernos,

a que asuman la responsabilidad que tienen entre


todos en lo que se refiere al derecho de nios y
nias a la supervivencia, el desarrollo, la proteccin y la participacin. Y es mucho lo que se ha
aprendido a lo largo de los aos: que trabajar
conjuntamente con familias, padres y madres,
comunidades y autoridades locales puede servir
para crear las condiciones y el contexto necesarios para el desarrollo; que quienes se ven afectados por las decisiones polticas son quienes
deberan participar en su diseo, aplicacin y
evaluacin; y que la discriminacin y la exclusin
tienen costes humanos. Millones de dlares en
ayuda al desarrollo y miles de proyectos en el
mundo entero han demostrado que es necesario
escuchar las opiniones y las realidades de las
personas, y aprender de ellas.
Hasta hace poco, estas enseanzas no se han aplicado al trabajo con nios y jvenes. A menudo,
los adultos y las organizaciones no han sabido
considerar como recursos a los nios y los jvenes, ni tampoco como individuos con derechos ni
como personas con dignidad, con todo el derecho
a que las escuchen y tengan en cuenta en lo que
se refiere a las decisiones que les afectan.
Al mismo tiempo se ha estado produciendo otra
revolucin silenciosa y respetuosa. Los nios y
los jvenes han mostrado su voluntad y su
energa, sus intuiciones y sus aportaciones, para
lograr que el mundo sea mejor. En pases distintos,
en tradiciones religiosas y culturales diferentes,
en contextos polticos, castas y clases diversas,
los nios y nias que obtuvieron el espacio y la
oportunidad para participar de un modo apropiado
actuaron en la mayora de los casos de forma
responsable y efectiva.

OBJETIVOS DE DESARROLLO
PARA EL MILENIO
Para 2015, los Estados Miembros de las
Naciones Unidas se han comprometido a:
1. Erradicar la pobreza extrema y el hambre
2. Lograr la enseanza primaria universal
3. Promover la igualdad entre los gneros
y la autonoma de la mujer
4. Reducir la mortalidad infantil
5. Mejorar la salud materna
6. Combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras
enfermedades
7. Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente
8. Fomentar una asociacin mundial para el
desarrollo.

ESFERAS PARA UNA ACCION


PRIORITARIA EN UN MUNDO
APROPIADO PARA LOS NIOS
1. Promover vidas sanas

La democracia comienza por la infancia

2. Proporcionar una educacin de calidad

Enfrentados al fantasma y a la realidad del terrorismo, con unos niveles de pobreza extremos y
degradantes en todo el mundo y un sentimiento
cada vez ms extendido de privacin de derechos,
los dirigentes mundiales han reconocido la necesidad de ahondar la democracia, de fomentar

3. Ofrecer proteccin contra la violencia, la


explotacin, los malos tratos y la discriminacin
4. Luchar contra el VIH/SIDA.

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

11

GRFICO 3 DECLIVE EN LA PARTICIPACIN ELECTORAL EN LOS


PASES DEL G7*
Promedio de % de votos, 1945-90

Promedio de % de votos en la ltima eleccin

100
90

Participacin electoral (%)

80
70
60
50
40
30
20
10
0

Alemania

Canad

Estados
Unidos**

Francia

Japn

Reino
Unido

**Excepto en Italia, donde el voto es obligatorio.


**Elecciones presidenciales. La participacin en las elecciones legislativas es incluso ms reducida.
Fuente: Recopilado de las estadsticas sobre elecciones reunidas por el Instituto Internacional de Democracia y Asistencia Electoral.

una democracia que sea ms integradora y abierta8.


Esta necesidad, y el compromiso de tomar medidas
sobre el estado de la democracia en el mundo, se
hizo patente cuando los Estados Miembros de las
Naciones Unidas manifestaron en la Declaracin
del Milenio que no escatimaremos esfuerzo alguno
para promover la democracia y fortalecer el imperio
del derecho y el respeto de todos los derechos
humanos y las libertades fundamentales internacionalmente reconocidos, incluido el derecho al
desarrollo9.
Como parte de sus esfuerzos en aras del desarrollo, los Estados Miembros de las Naciones Unidas
se comprometieron a lograr hacia 2015 ocho objetivos, seis de los cuales estn directamente relacionados con los nios (vase Objetivos de
Desarrollo para el Milenio, pgina 11). Estos
ocho objetivos, a su vez, estn estrechamente

12

POR QU LA PARTICIPACIN Y POR QU AHORA?

vinculados a los principales compromisos surgidos


de la Sesin Especial en favor de la Infancia del
2002, es decir: que todos los gobiernos trabajarn
para fomentar y proteger los derechos de todos
los nios; y que, mediante la adopcin de medidas en el plano nacional y la cooperacin internacional, fomentarn una vida sana para los nios
y las nias, les proporcionarn una educacin de
calidad, los protegern contra los malos tratos,
la explotacin y la violencia, y combatirn el
VIH/SIDA (vase Un mundo apropiado para
los nios, pgina 11).
Lo que resulta evidente es que si los gobiernos y
los organismos nacionales y los diferentes aliados
internacionales no se ocupan de los derechos y
el bienestar de los nios, no ser posible alcanzar
los objetivos de desarrollo. Y si no se cumplen
los Objetivos de Desarrollo para el Milenio ni los

compromisos alcanzados en la Sesin Especial


de las Naciones Unidas en favor de la Infancia,
no cabe duda de que la pobreza persistir y la
democracia languidecer.
Las opiniones, intuiciones, experiencias, capacidades y energas de los propios nios y jvenes
constituyen un recurso para afrontar los desafos
de la Convencin sobre los Derechos del Nio
y las promesas y objetivos incluidos en la
Declaracin del Milenio y en Un mundo apropiado
para los nios. Esto no significa que los adultos,
los gobiernos y la sociedad civil del mundo puedan abandonar sus responsabilidades o trasladar
la carga a los nios. Sin embargo, s significa que
es posible establecer una nueva asociacin entre
adultos, nios y jvenes, recabando sus opiniones
y tenindolas en cuenta en la familia, la comunidad, la escuela, en nuestras organizaciones y en
la sociedad.

Las necesidades de la democracia


Hoy da, el nmero de pases que, al menos nominalmente, son democrticos es muy superior al de
hace 20 aos, y la mayor parte de los habitantes
del mundo pueden emitir un voto que contribuir
a la formacin del gobierno nacional o servir
para influir en l. Adems, 140 pases del mundo
celebran actualmente elecciones multipartidistas,
ms que en cualquier otro momento de la historia10.
No obstante, la buena salud de esas democracias
es motivo de preocupacin en todos los pases
industrializados y en desarrollo.
En primer lugar, el desencanto de los jvenes con
el proceso democrtico es quiz el mayor motivo
de preocupacin. En algunas regiones del mundo,
menos de la mitad de los nios encuestados
consideraba el voto como una forma efectiva de
mejorar su pas, y casi un tercio deca que desconfiaba de su gobierno (vase el recuadro 6,
Les pedimos que hablaran, pgina 50).
Dada esta situacin, las opiniones de los jvenes
del mundo son extraordinariamente similares a
las de los adultos: el Estudio del Milenio de

Gallup Internacional realizado entre 57.000 personas de 60 pases, indic que slo 1 de cada 10
crean que su gobierno obedeca a la voluntad
del pueblo11. Incluso pases industrializados que
se sienten relativamente seguros en su percepcin de s mismos como democracias maduras,
se ven afectados por un desencanto cada vez
mayor de los votantes con respecto a los polticos
y al sistema poltico en su conjunto. En la mayor
parte de los pases occidentales el porcentaje de
personas en edad de votar que realmente emiten
su voto no ha dejado de disminuir durante el
decenio de 1990 (vase el Grfico 3, pgina 12).
Adems, el desencanto de los habitantes de los
pases en desarrollo con la poltica interna y con
el proceso poltico internacional causa una preocupacin todava mayor. Los poderes mundiales
se percatarn cada vez ms de que un sentimiento
general de impotencia y marginacin de los
pases en desarrollo puede poner en peligro el
crecimiento econmico y la seguridad tanto en
los pases industrializados como en los pases
en desarrollo12.

La esperanza de la democracia
Desarrollar la democracia no consiste simplemente
en celebrar elecciones mutipartidistas. Fomentar
la ciudadana democrtica y el entendimiento
exige un proceso profundo de desarrollo poltico
para que la cultura y los valores democrticos
puedan arraigar en todos los sectores de la sociedad (proceso que nunca llega a completarse)13.
Es un proceso que comienza en la primera infancia
y conlleva ampliar las capacidades en materias
tales como la enseanza, hacer posible que la
gente desempee una funcin ms activa en tales
polticas [democrticas], y fomentar el desarrollo
de grupos de la sociedad civil y de otras instituciones extraoficiales14. As, se debe comenzar
a construir la democracia con los nios, a partir
de lo que aprenden en el proceso de crecimiento
y desarrollo.
El ejercicio de la accin y de una ciudadana responsable no es algo que uno adquiera de pronto

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

13

al cumplir los 18 aos. Los nios, al igual que los


adultos, obtienen la autoestima por medio de una
integracin positiva y activa en el mundo. El sentimiento de respeto y responsabilidad por la propia
persona y por los dems es un valor que se vive
desde los primeros momentos de la vida, y se
experimenta constantemente al relacionarse
con el mundo.
La esperanza para la democracia est en los
nios, a quienes desde la primera infancia se les
ha preparado para triunfar en la escuela, y cuyas
opiniones y perspectivas son valoradas por sus
familias, escuelas, comunidades y sociedades,
nios que han aprendido lo que es la diversidad
de la experiencia humana y cul es el valor del
debate, y que han tenido mltiples oportunidades
de adquirir y desarrollar sus competencias. Nios
as fortalecen la sociedad civil, tanto la del presente, en su papel de nios, como la del futuro, en
su funcin de adultos.
La democracia es algo que los nios aprenden a
medida que van pasando de la infancia a la adolescencia. Cuando se les proporciona durante la
infancia las oportunidades de desarrollar las competencias y los conocimientos prcticos necesarios para la participacin, los nios y nias, cuyas
capacidades son mucho mayores de lo que generalmente se reconoce, aprenden lo que necesitan
para ser miembros efectivos de una sociedad
democrtica. Un nio cuya integracin activa en
el mundo se ha visto fomentada desde el primer
momento ser un nio y un ciudadano del mundo
con ms posibilidades de valorar su propia opinin y sus creencias, y las opiniones y creencias
de los dems.

14

POR QU LA PARTICIPACIN Y POR QU AHORA?

All donde vemos autnticos casos de participacin


infantil en la familia, la escuela, la comunidad y la
sociedad, escuchamos a nios y jvenes que nos
cuentan que tienen ms confianza en s mismos,
que tienen ms conciencia de la comunidad en
que viven y de sus problemas, que estn ms
comprometidos a ayudar a otras personas y
a colaborar con ellas, y que se sienten ms
optimistas sobre el futuro y su papel en l.
Tambin escuchamos a padres que nos dicen que
sus hijos son ms responsables en la casa, que se
levantan ms temprano, que son mejores estudiantes, ms comunicativos y ms respetuosos,
y se preocupan ms por el mundo.
Los maestros nos cuentan que se sienten impresionados porque sus alumnos prestan ms atencin, se toman ms en serio sus estudios, y estn
ms dispuestos a ayudar a los otros alumnos,
haciendo de tutores de sus compaeros y
mejorando su educacin.
Gracias a la participacin y la integracin a edades tempranas en temas que les ataen, lejos
de fomentar la anarqua o la falta de respeto a
la autoridad, o de socavar la autoridad paterna,
vemos una generacin de jvenes que es ms
respetuosa y se preocupa ms por sus derechos
y los derechos de los dems.
Vemos una generacin mejor preparada y capaz
de enfrentarse a los problemas, desigualdades
e injusticias que ha heredado. Vemos a nios y
jvenes dispuestos a hacer avanzar los principios
democrticos que los dirigentes mundiales han
abrazado.

Los Estados Partes


garantizarn al nio que est
en condiciones de formarse
un juicio propio el derecho de
expresar su opinin libremente
en todos los asuntos que
afectan al nio, tenindose
debidamente en cuenta las
opiniones del nio, en funcin
de la edad y madurez
del nio.
Artculo 12 de la Convencin sobre los Derechos del Nio

En la calle que hay al lado de mi casa se puede ver a un


hombre que arregla bicicletas, dice el fotgrafo de China
Yu Pei, de 10 aos. La fotografa muestra un tipo de trabajo

RECUADRO

muy frecuente.

2
LA PARTICIPACIN INFANTIL:
MITOS Y REALIDADES
Mito: La participacin de los nios significa que hay que

Mito: Los nios deben ser nios, y no se les debe

escoger a un nio para que represente las perspectivas y


opiniones de los nios en una reunin de adultos.

obligar a hacerse cargo de responsabilidades que


les corresponden a los adultos.

Realidad: Los nios no son un grupo homogneo y no

Realidad: Sin duda, se debe permitir que los nios

es posible esperar que un nio represente los intereses


de otros nios de edades, razas, origen tnico y gneros
diferentes. Los nios tienen que participar en sus propias
reuniones donde pueden mejorar sus aptitudes, definir
las prioridades, comunicarse a su manera y aprender de
los otros nios. De esta manera, los nios estn mejor
capacitados para tomar sus propias decisiones sobre
quin debe representar sus intereses y de qu manera
les gustara que se presentaran sus puntos de vista.

sean nios, y que reciban la proteccin necesaria para


garantizar su desarrollo saludable. Y no se debera
obligar a ningn nio a asumir responsabilidades para
las cuales no est preparado. Pero el desarrollo saludable
de los nios depende tambin de que se les permita
relacionarse con el mundo, tomar decisiones de manera
independiente y hacerse cargo de ms y mayores
responsabilidades a medida que sean ms capaces de
hacerlo. Cuando los nios tropiezan con barreras que
obstaculizan su participacin pueden sentirse frustrados
o caer en la apata. Por ejemplo, un joven de 18 aos
que carece de la experiencia de la participacin no
estar adecuadamente preparado para asumir las
responsabilidades propias de los ciudadanos en
una sociedad democrtica.

Mito: La participacin infantil implica que los adultos


deben ceder todas sus potestades a los nios y las nias,
que no estn preparados para hacerse cargo de ellas.

Realidad: La participacin infantil no consiste en que


los adultos simplemente cedan todo el poder de decisin
a los nios. La Convencin sobre los Derechos del Nio
establece con claridad que a los nios se les debe otorgar
ms responsabilidad, pero en consonancia con la
evolucin de sus facultades, a medida que los nios
se desarrollan. En muchos casos, los adultos continan
tomando las decisiones finales, manteniendo como
objetivo el inters superior de los nios. Pero, segn
la Convencin, esas decisiones deben tener en cuenta las
opiniones de los nios afectados. A medida que los nios
crecen, los padres deben cederles ms responsabilidades
en la toma de decisiones que les afecten, inclusive aquellas
que puedan ser controvertidas, como las cuestiones
relacionadas con la custodia de los hijos tras un divorcio.

16

POR QU LA PARTICIPACIN Y POR QU AHORA?

Mito: La participacin de los nios es una farsa. Se


suele elegir a unos pocos nios y nias, por lo general
pertenecientes a una elite, para que hablen ante adultos
poderosos, que de inmediato ignoran lo que han dicho
los nios mientras se arrogan el mrito de haberlos
escuchado.
Realidad: La participacin de los nios ha demostrado
ser muy eficaz en muchos casos. En lugar de establecer
un sistema de participacin ineficaz, nos compete a todos
disear formas significativas en las que los nios puedan
participar en beneficio propio y de la sociedad en
general.

China/Imagine your photos will open my eyes/GTZ/2002

Mito: En realidad, la participacin de los nios involucra


slo a los adolescentes, a quienes de cualquier manera
les falta poco tiempo para convertirse en adultos.

Mito: Aunque se consulte a los nios por una cuestin

Realidad: Aunque el rostro pblico y poltico de la

Realidad: En los casos en que se solicitan las opiniones

participacin de los nios tiende ms a ser el de un


adolescente que el de un nio de 6 aos, resulta
fundamental que se consulte a los nios y las nias
de todas las edades sobre las cuestiones que les afecten.
Esto entraa la participacin de los nios en el quehacer
escolar y familiar cuando se traten temas que se
relacionen con ellos. Los nios, cualquiera sea su edad,
tienen ms capacidades que las que generalmente se les
reconocen; y si cuentan con el respaldo de los adultos,
por lo general estarn a la altura de las circunstancias.

de los nios con sensibilidad, y se las comprende


autnticamente, esos puntos de vista suelen determinar
muchos cambios. Por ejemplo, pueden revelar aspectos
que los adultos no habran sido capaces de descubrir
por su cuenta. O pueden modificar profundamente
determinados programas o polticas; o, en ciertos casos,
proteger a los nios de perjuicios futuros. Hasta las
consultas a nios de muy corta edad pueden arrojar
resultados notables. El problema consiste en que no
son frecuentes los casos en que se consulta a los
nios en forma tan rigurosa.

de formalidad, nunca se tienen en cuenta sus opiniones


para efectuar cambios.

Mito: Ningn pas del mundo consulta a los nios


acerca de todas las cuestiones que les afectan, y no
existen posibilidades de que ningn pas lo haga en
el futuro cercano.

Mito: La negativa de los nios a participar los priva


de sus derechos.

Realidad: En realidad, esa resistencia puede constituir


Realidad: Eso es en parte cierto. Sin embargo,
todos los pases que ratificaron la Convencin sobre
los Derechos del Nio se han comprometido a garantizar
los derechos de la niez a la participacin. Por ejemplo, el
derecho a manifestar libremente sus opiniones acerca de
cuestiones que les afecten, y la libertad de pensamiento,
conciencia, religin y asociacin, y de realizar reuniones
pacficas. Y casi todos los pases ya han obtenido avances
significativos en lo que concierne a la implantacin de
sistemas y polticas que posibiliten el ejercicio de esos
derechos por parte de los nios.

un componente importante de la participacin. Ya se trate


del tira y afloja en el hogar, de la negativa a aceptar el
castigo en la escuela, o de la actitud de cada uno con
respecto a la participacin cvica en su comunidad, la
resistencia puede reflejar las opiniones de los nios o
los adolescentes sobre determinada cuestin, o sus
sentimientos con respecto a las condiciones de su
participacin. Los adultos comprenden que la resistencia
es una forma de comunicacin, y responden ante la
misma con comprensin, dilogo y capacidad para
resolver las diferencias de opinin, en vez de tratar
de impedirla mediante el empleo de la fuerza o la
persuasin. Bajo ninguna circunstancia se debera
obligar a los nios a participar.

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

17

3
INTEGRARSE EN LA VIDA

La participacin no slo parece diferente a distintas edades, sino que es diferente. Alentar a los
nios y nias a que participen implica escuchar
no slo a los nios mayores, a los ms aventajados o a los que se expresan mejor, sino a nios
y nias de todas las edades y capacidades.
Los nios participan en la vida desde el primer
momento, y su competencia para expresar sus
necesidades y frustraciones, sus sueos y sus
aspiraciones, cambia con la edad y va hacindose
ms compleja a medida que avanza la niez y se
pasa a la edad adulta. Aunque la participacin
del nio de menor edad difiere de un modo muy
marcado de la del adulto joven, la evolucin de
las capacidades mantiene una continuidad que
es posible seguir desde los primeros movimientos
del beb a las acciones polticas del adolescente.
El desarrollo de cada nio es propio y singular. El
entorno, incluyendo la clase social y las condiciones econmicas, las normas culturales as como
las tradiciones y expectativas locales o familiares,
influyen en su modo de crecer y aprender. La
competencia de un nio refleja las oportunidades
de participacin o su carencia que ha experimentado en las primeras etapas de su vida. Tanto

en un sentido negativo como positivo, cada fase


de la niez se levanta sobre la anterior.

El mejor comienzo posible


Los nios de corta edad se comunican mediante
movimientos no verbales y expresiones faciales.
No slo pueden dar a conocer sus deseos, sino que
son capaces tambin de hablar con sus cuidadores,
imitando sus acciones. En los ltimos 20 aos,
los investigadores han reconsiderado la creencia,
dominante hace aos, de que los bebs son incapaces de imitar durante los primeros meses de
vida; en condiciones controladas de laboratorio,
bebs nacidos haca apenas unas horas han
reproducido una amplia gama de gestos15. Cada
gesto es por s mismo una clave para los progenitores y otros cuidadores, quienes, al responder,
refuerzan y amplan el repertorio del nio.
Son cada vez ms los padres y madres que se
dan cuenta de que la interaccin con su beb es
un camino en dos direcciones. La sonrisa de un
beb es una seal instantnea que suscita una
respuesta cordial por parte del adulto, aunque
hay muchas otras oportunidades de comunica-

Dibujos realizados por nios de 4 a 8 aos presentados en


la exposicin de Ik-Joong Kang titulada Amazed World,
excepto el que aparece en la esquina inferior derecha,
que es de Julio da Silva, de 6 aos, que aparece en
Tuir Labarik Sira Nia Haree o A travs de los ojos
de los nios, una publicacin del UNICEF con dibujos
y reflexiones de los nios de Timor-Leste (Timor Oriental).

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

19

El que en aos posteriores la participacin de


los nios en la vida y en la sociedad sea efectiva
depende de que la participacin se fomente desde
el principio. Para desarrollarse de una forma sana,
el crecimiento de los nios debe apoyarse en tres
elementos clave: salud, buena nutricin y cuidados y por cuidados se entiende la proteccin
y un entorno carioso, receptivo y estimulante17.
La receptividad de un progenitor o cuidador es
importante, por ejemplo, para el desarrollo intelectual y lingstico de los nios. Puede aumentar
el estado nutricional de los nios; cuando se alimenta a los nios malnutridos, los que han recibido
estmulos verbales y cognitivos experimentan
unas tasas de crecimiento superiores a las de
quienes no han recibido dicho estmulo18.
Cuanto ms interactiva y participativa sea la relacin entre el nio pequeo y su cuidador, ms
sano ser el desarrollo del nio, y ms productivos
sern los resultados para la sociedad en su conjunto. Puesto que tanto en las sociedades ricas
como en las pobres la mayora de los nios en
edad preescolar reciben cuidados en sus propios

20

INTEGRARSE EN LA VIDA

hogares y familias, es esencial llegar a los padres


y las madres, ofrecindoles apoyo all donde sea
necesario, y tambin informacin sobre las necesidades para el desarrollo durante la primera
infancia y la mejor manera de responder a ellas.

Preocupaciones
Cuando el proceso por el que se desarrollan
vnculos sanos se ve perturbado por los malos
tratos, la desatencin o por cambios reiterados
de cuidador, el resultado puede traducirse, entre
otras cosas, en desconfianza del nio hacia los
adultos que detentan la autoridad, en incapacidad
para dar y recibir afecto y una imposibilidad de
desarrollar empata, es decir, conciencia o compasin hacia los dems19 . Estas consecuencias
negativas son susceptibles de aparecer sobre
todo en un entorno institucional: en el sistema
penal y en la poblacin de desamparados hay
una representacin desmesurada de personas
que han crecido en instituciones20.
Estos resultados negativos previsibles forman la
base de la enorme preocupacin que se ha generado en torno al nmero cada vez mayor de nios
pequeos que se quedan hurfanos a causa del
SIDA. Esta preocupacin es especialmente aguda
en 10 pases de frica subsahariana, donde ms
del 15% de los nios menores de 15 aos son
hurfanos: Botswana, Burundi, Lesotho, Malawi,
Mozambique, Repblica Centroafricana, Rwanda,
Swazilandia, Zambia y Zimbabwe. Se teme que

Ivan Blazev/Right to Know Initiative/Naciones Unidas, 2002

cin e integracin entre adultos y nios muy


pequeos. El factor ms importante en el desarrollo psicosocial del nio es que tenga al menos
una relacin fuerte con un adulto que le dispense
cuidados16. Si los padres, madres y cuidadores
siguen las indicaciones del nio durante su primer
ao de vida (como cuando se establece la lactancia materna), el intercambio mutuo contribuye
a que el nio desarrolle una relacin sana.

aumente el nmero de hurfanos y se calcula que


para 2010 ms del 20% de los nios menores de
15 aos de cuatro pases Botswana, Lesotho,
Swazilandia y Zimbabwe sern hurfanos21.

Aumentar las posibilidades de


participacin del nio
La responsabilidad de garantizar a los nios
el mejor inicio posible en la vida mediante la
ampliacin y el refuerzo de su forma de participar
la comparten las familias, los gobiernos locales,
la sociedad civil y el sector privado. Los gobiernos
nacionales deben proporcionar los marcos de
polticas e institucionales y la capacidad de liderazgo en apoyo de las iniciativas locales.
El Programa de Servicios de Efectividad Paterna
de Filipinas es un ejemplo de un tipo de enfoque
que ensea a las familias a escuchar y entender lo
que su hijo intenta comunicar. Los padres aprenden,
por ejemplo, la importancia de leerle cuentos al
nio, o de ver con l un programa educativo de
televisin. El Programa ha mejorado la nutricin
infantil y reducido tanto los malos tratos a los
nios como los castigos corporales excesivos por
parte de los padres. En Turqua, la Iniciativa para
una Paternidad Mejor, que ahora funciona en todas
las regiones del pas, utiliza vdeos y grupos de
discusin para ayudar a los padres a entender
lo que necesitan los nios y lo que ellos pueden
hacer para mejorar el entorno de sus hijos. Las
evaluaciones han demostrado la efectividad de
estos enfoques en la mejora del desarrollo y la
educacin de nios y nias.
En Amrica Latina, como en muchos centros de
primera enseanza de todo el mundo, la participacin infantil se reconoce como un aspecto crucial
de un buen plan de estudios y como algo necesario para una experiencia educativa de calidad. En
el pasado, se vea a los nios como educandos
pasivos, como receptores y como el objeto de la
educacin; ahora, sin embargo, se les ve cada vez
ms como agentes de su propio aprendizaje, creadores de su plan de estudios y promotores de sus
posibilidades22.

Se ha comprobado que la participacin cada vez


mayor de los nios y nias en su propio aprendizaje repercute en su rendimiento escolar. En
Cuba, por ejemplo, el UNICEF ha trabajado con
xito junto al Gobierno para apoyar un programa
nacional de primera infancia llamado Educa a tu
hijo, que ampla la participacin del nio pequeo
fuera de la familia al proporcionar servicios basados en la comunidad a ms de 600.000 nios con
edades comprendidas entre los 0 y los 6 aos,
entre ellos ms de 440.000 nias pequeas y sus
familias. Con ms de 14.000 promotores y ms
de 60.000 voluntarios, el programa se dirige a los
futuros padres y madres, as como a familias con
nios pequeos. Durante visitas con mdicos y
enfermeras o, despus del nacimiento del nio,
durante visitas peridicas a domicilio, salidas en
grupo o clases y discusiones familiares, las familias reciben informacin y asesoramiento para un
embarazo sano y sobre las necesidades de desarrollo de los nios pequeos.
El programa hace un esfuerzo especial para llegar
a nios de zonas rurales y alejadas, y para integrar a familias y comunidades en las responsabilidades de la primera infancia. El sistema nacional
cubano de programas de educacin para la primera infancia y nios en edad preescolar, implantado desde hace mucho tiempo, haba beneficiado
al 98,3 de los nios de entre 0 y 6 aos a finales de
2000. Este sistema ha tenido un xito mensurable
en lo que se refiere al incremento de los logros
en materia de desarrollo y educacin de los nios
de Cuba. Un estudio reciente indic que los nios
cubanos obtienen unas calificaciones significativamente ms altas en matemticas y lengua espaola que sus homlogos de otros pases de
Amrica Latina23.
En Nigeria fue necesario que nios mayores
desempearan papeles dinmicos para asegurarse
que miles de nios pequeos fueran inmunizados,
una de las condiciones para garantizar el mejor
comienzo posible en la vida. En Afugiri, una
comunidad periurbana de Umuahia, en el estado
de Abia, donde los escolares participaron en un
ejercicio de ubicacin de recin nacidos entre la

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

21

poblacin, los trabajadores sanitarios del UNICEF


pudieron conseguir y mantener una tasa muy alta
de inmunizacin.
Antes del inicio del proyecto en el ao 2000, la
comunidad de Afugiri, cuya poblacin se estima
en unas 25.000 personas, apenas utilizaba los
servicios del bien equipado y fcilmente accesible
centro primario de salud. Durante un perodo de
11 meses, por ejemplo, cada mes se inmunizaba
slo a un promedio de entre seis y ocho nios de
corta edad, de una poblacin de 1.000 nios con
edades comprendidas entre los 0 y los 11 meses.
Un promedio de cinco a siete mujeres al mes
acudan a los servicios de atencin prenatal, y
en ocho meses slo seis partos tuvieron lugar all.
Entonces, los alumnos de entre 10 y 16 aos del
club de derechos infantiles de la escuela secundaria Williams Memorial decidieron hacer algo por
su cuenta a propsito de las abismales tasas de
inmunizacin de su comunidad y de todo el estado
de Abia. Organizaron debates sanitarios sobre
la inmunizacin, el VIH/SIDA, la terapia de rehidratacin oral, la lactancia materna exclusiva y
cuestiones relacionadas con los derechos de los
nios. Movilizaron a las mujeres para que llevaran
a sus hijos a vacunar y, despus de asistir a talleres
de da y medio dirigidos por oficiales exteriores
del UNICEF y funcionarios del ministerio de
sanidad del estado, asumieron con entusiasmo
el reto de localizar bebs y encontrar a quienes
se resistan a la inmunizacin.
Estos alumnos de entre 10 y 16 aos fueron de
casa en casa identificando a los nios pequeos
que deban inmunizarse. Cumplimentaron comprobantes de localizacin que fueron entregados

22

INTEGRARSE EN LA VIDA

a los progenitores y nios mayores, a los que se


pidi que llevaran a los pequeos al centro primario de salud. Los resultados fueron espectaculares:
en ocho meses, se inmuniz a un promedio de
328 nios al mes, frente a 8 los nios por mes
antes del inicio del proyecto.
Lo que es ms, los trabajadores sanitarios captaron a las madres que llevaron a sus hijos a vacunar para que participaran en diversas actividades
relacionadas con la salud materna e infantil. Se
form a las madres sobre la maternidad sin riesgo,
la prevencin y el tratamiento domstico de
enfermedades comunes, dando especial importancia a la diarrea; se distribuyeron sales de rehidratacin oral, se pes a los nios y se anotaron
los datos en las tarjetas de control del crecimiento;
se ense la lactancia materna exclusiva y se hizo
una demostracin, como se hizo tambin con la
alimentacin complementaria y la diversificacin
de la dieta.
Estos servicios adicionales sirvieron para que
todava ms mujeres acudieran al centro.
Mensualmente, la asistencia aument de menos
de 5 a 7 mujeres antes del inicio del proyecto,
a ms de 300. Los partos en el centro ascendieron
de menos de 6 al mes a poco menos de 15.
No satisfechos con limitarse a conseguir que las
madres llevaran a sus hijos para recibir su primera
inmunizacin, muchos escolares hicieron un
seguimiento de varios casos, garantizando que
los nios recibieran tres dosis de la vacuna triple.
El extraordinario xito obtenido mediante la
participacin activa de los nios en el ejercicio
de movilizacin ha despertado inters en otros
estados, que ahora proyectan copiarlo24.

Para ser sabio


no hace falta
ser viejo
Proverbio yoruba

Deidra Robinson, de 12 aos, consigue capturar el afecto que


reina en el hogar de una familia del sur de los Estados Unidos
en esta fotografa donde dos jvenes posan ante la cmara.

RECUADRO

3
EL DERECHO DE LOS
NIOS A LA PARTICIPACIN
La Convencin sobre los Derechos del Nio no establece
de manera explcita el derecho de los nios a la participacin, excepto en el artculo 23, donde lo fija como meta
para los nios con discapacidades. Pero la Convencin
contiene un conjunto de artculos referidos a ese tema
que, cuando se interpretan en forma colectiva, constituyen un poderoso alegato en pro del derecho de los
nios a la participacin.
Artculo 5. Los Estados Partes respetarn las responsabilidades, los derechos y los deberes de los padres o, en
su caso, de los miembros de la familia ampliada o de la
comunidad, segn establezca la costumbre local, de los
tutores u otras personas encargadas legalmente del nio
de impartirle, en consonancia con la evolucin de sus
facultades, direccin y orientacin apropiadas para que
el nio ejerza los derechos reconocidos en la presente
Convencin.
Artculo 9. (2.) En cualquier procedimiento entablado de
conformidad con el prrafo 1 del presente artculo [que se
refiere a la separacin del nio de sus padres], se ofrecer
a todas las partes interesadas la oportunidad de participar
en l y de dar a conocer sus opiniones.
Artculo 12. (1.) Los Estados Partes garantizarn al nio
que est en condiciones de formarse un juicio propio el
derecho de expresar su opinin libremente en todos los
asuntos que afectan al nio, tenindose debidamente en
cuenta las opiniones del nio, en funcin de la edad y
madurez del nio.
(2.) Con tal fin, se dar en particular al nio oportunidad
de ser escuchado, en todo procedimiento judicial o administrativo que afecte al nio, ya sea directamente o por
medio de un representante o de un rgano apropiado,
en consonancia con las normas de procedimiento de
la ley nacional.

24

INTEGRARSE EN LA VIDA

Artculo 13. (1.) El nio tendr derecho a la libertad de


expresin; ese derecho incluir la libertad de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, sin consideracin de fronteras, ya sea oralmente, por escrito o
impresas, en forma artstica o por cualquier otro medio
elegido por el nio.
Artculo 14. (1.) Los Estados Partes respetarn el derecho
del nio a la libertad de pensamiento, de conciencia y de
religin.
(2.) Los Estados Partes respetarn los derechos y deberes
de los padres y, en su caso, de los representantes legales,
de guiar al nio en el ejercicio de su derecho de modo
conforme a la evolucin de sus facultades.
Artculo 15. (1.) Los Estados Partes reconocen los
derechos del nio a la libertad de asociacin y a
la libertad de celebrar reuniones pacficas.
Artculo 16. (1.) Ningn nio ser objeto de injerencias
arbitrarias o ilegales en su vida privada, su familia, su
domicilio o su correspondencia, ni de ataques ilegales
a su honra y a su reputacin.
(2.) El nio tiene derecho a la proteccin de la ley contra
esas injerencias o ataques.
Artculo 17. Los Estados Partes reconocen la importante
funcin que desempean los medios de comunicacin y
velarn por que el nio tenga acceso a informacin y
material procedentes de diversas fuentes nacionales e
internacionales, en especial la informacin y el material
que tengan por finalidad promover su bienestar social,
espiritual y moral y su salud fsica y mental

Deidra Robinson/Kemetic Institute/Estados Unidos/2002

Artculo 21. Los Estados Partes que reconocen o permiten


el sistema de adopcin cuidarn de que el inters superior
del nio sea la consideracin primordial y: (a) Velarn por
que la adopcin del nio slo sea autorizada por las autoridades competentes, las que determinarn, con arreglo
a las leyes y a los procedimientos aplicables y sobre la
base de toda la informacin pertinente y fidedigna, que la
adopcin es admisible en vista de la situacin jurdica del
nio en relacin con sus padres, parientes y representantes legales y que, cuando as se requiera, las personas
interesadas hayan dado con conocimiento de causa su
consentimiento a la adopcin sobre la base del asesoramiento que pueda ser necesario;
Artculo 22. (1.) Los Estados Partes adoptarn medidas
adecuadas para lograr que el nio que trate de obtener el
estatuto de refugiado o que sea considerado refugiado de
conformidad con el derecho y los procedimientos internacionales o internos aplicables reciba, tanto si est solo
como si est acompaado de sus padres o de cualquier
otra persona, la proteccin y la asistencia humanitaria
adecuadas para el disfrute de los derechos pertinentes
enunciados en la presente Convencin y en otros instrumentos internacionales de derechos humanos o de
carcter humanitario en que dichos Estados sean partes.

Artculo 29. (1.) Los Estados Partes convienen en


que la educacin del nio deber estar encaminada a:
(a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad
mental y fsica del nio hasta el mximo de sus posibilidades; (b) Inculcar al nio el respeto de los derechos
humanos y las libertades fundamentales y de los principios consagrados en la Carta de las Naciones Unidas;
(c) Inculcar al nio el respeto de sus padres, de su propia
identidad cultural, de su idioma y sus valores, de los
valores nacionales del pas en que vive, del pas de que
sea originario y de las civilizaciones distintas de la suya;
(d) Preparar al nio para asumir una vida responsable en
una sociedad libre, con espritu de comprensin, paz,
tolerancia, igualdad de los sexos y amistad entre todos
los pueblos, grupos tnicos, nacionales y religiosos y
personas de origen indgena; (e) Inculcar al nio el
respeto del medio ambiente natural.

Artculo 23. (1.) Los Estados Partes reconocen que el


nio mental o fsicamente impedido deber disfrutar de
una vida plena y decente en condiciones que aseguren
su dignidad, le permitan llegar a bastarse a s mismo y
faciliten la participacin activa del nio en la comunidad.

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

25

4
APRENDIZAJE ACTIVO

Las escuelas figuran entre los lugares donde los


nios adquieren conocimientos fundamentales
y aprenden a conocer el mundo, y donde son
socializados, donde se les hace tomar conciencia de lo que la sociedad espera de ellos en el
futuro como ciudadanos. A menudo, esto ha
conllevado la imposicin de una obediencia
y una deferencia ciegas. Sin embargo, las escuelas
son cada vez ms lugares para una socializacin
diferente, donde se capacita a los nios para
pensar crticamente, donde aprenden sobre
sus derechos y responsabilidades y donde se
preparan activamente para desempear su
papel como ciudadanos.

Los menores apoyan la educacin


de las nias
Hace tiempo que las organizaciones para el desarrollo de todos los tamaos estn de acuerdo en
que es rentable invertir en la educacin de la nia
y en la urgente necesidad de hacer esa inversin,
sobre todo en el frica subsahariana y en el Sur
de Asia, donde hay ms de 50 millones de nias
en edad escolar primaria que no asisten a la
escuela25.

Sin embargo cuando en agosto del 2001 se lanz


en Uganda el Movimiento para la Educacin de
las Nias, se diferenciaba de otras medidas del
pasado en que eran los propios nios y adolescentes africanos, tanto nias como nios, quienes
encabezaban la iniciativa, utilizando cuando era
necesario los conocimientos y el consejo de los
adultos y aportando al movimiento su propio
fervor y entusiasmo.
La participacin infantil fue de por s educativa:
los jvenes kenianos y ugandeses que participaron
en el Movimiento para la Educacin de las Nias
desde sus inicios, entre los que haba algunos con
discapacidades, haban recibido formacin para
utilizar mtodos creativos de promocin. Esto les
permiti organizar en Sudfrica y Zambia talleres
similares para difundir la informacin poco
despus de la celebracin del Parlamento de los
Nios y los Jvenes en Kampala. Esta conferencia fue un punto de inflexin para muchas nias
pequeas que al principio no podan decir nada,
dijo Caroline, estudiante y voluntaria ugandesa.
Nos dot de confianza y de seguridad en nosotras mismas y comenzamos a pensar de forma
positiva sobre nuestras habilidades 26.

Una nia que practicaba en una clase de baile en Kurgan,


Federacin de Rusia, llam la atencin de Michail
Garmasch, el fotgrafo de 16 aos.

Federacin de Rusia/Imagnate: Tus fotos me harn abrir los ojos/GTZ/2002

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

27

El Movimiento para la Educacin de las Nias no


es la nica iniciativa que ha reclutado a nios en
favor de la causa de la educacin de las nias. En
la provincia de Baluchistn, en el Pakistn, donde
la tasa de alfabetizacin femenina es del 2%, la
oficina local del UNICEF ya haba trabajado en
colaboracin con un movimiento muy motivado
de boy scouts en campaas para aadir yodo a la
sal e inmunizar contra la poliomielitis. En el ao
2000, sin embargo, la ampliacin de estas campaas a la promocin de la educacin primaria para
las nias fue una innovacin: nunca antes en la
regin haban participado los nios en la promocin de los derechos de las nias. El proyecto se
llamaba los Hermanos se unen a Meena, aludiendo
al conocido personaje de dibujos del UNICEF, la
nia pequea Meena.
Los scouts, entre los que est Jehanzeb Khan,
el nio de 12 aos que particip en la Sesin
Especial de las Naciones Unidas en favor de la
Infancia como portavoz del proyecto, fue de casa
en casa controlando la asistencia de las nias a la
escuela y, all donde era necesario, intentado convencer a los padres para que matricularan a sus
hijas. En parte para paliar la repercusin polmica
del tema, los scouts hablaban tambin de otros
temas importantes, como la inmunizacin y la
construccin de letrinas. En las aldeas donde no
haba escuela primaria para nias, los scouts convencan a la escuela de nios para que admitieran
a nias; all donde una distancia larga hasta la
escuela planteaba peligros, los scouts se ofrecan
para escoltar a las nias.
Los resultados del primer ao fueron alentadores: cada escuela que particip en la campaa
matricul entre 10 y 15 nuevas nias, llegando
el total a unas 2.500. En la aldea de Killi
Abdul Rasaq, donde los scouts estaban
especialmente bien implantados, los resultados fueron todava mejores: 80 nuevas nias

Tenemos derecho a la naturaleza, por Tohfa


Mohammed Al-Wardy, 9 aos, Escuela privada
Tahjeez Al-Elmi.

28

APRENDIZAJE ACTIVO

ingresaron en la escuela de la aldea. Solamos


decir que educar a una nia era como regar las
plantas del vecino, admite Abdul Malam, el
malik o dirigente tribal de la aldea. Pero los boy
scouts nos han hecho cambiar de opinin. Ahora
queremos que nuestras hijas sean maestras, o
mdicos, o cualquier otra cosa27.

Las escuelas y los ideales democrticos


Aunque en algunas regiones y pases del mundo
se fomenta cada vez ms a menudo la creacin
de escuelas genuinamente acogedoras para los
nios, son todava un fenmeno relativamente
raro. El UNICEF sigue haciendo campaa en favor
de unos mtodos de enseanza que potencien al
mximo la participacin de nios y nias, y que
alienten el aprendizaje activo en lugar de la recepcin pasiva de datos y saberes tal cual se han
transmitido. La experiencia indica que el aprendizaje centrado en los nios y basado en la vida y
el entorno de la comunidad, servir tambin para
alentar la matriculacin de las nias y su permanencia en la escuela.
Los centros de la Escuela Nueva de Amrica
Latina, por ejemplo, se basan en grupos de
varias edades en los que los derechos de los

nios y la participacin democrtica son fundamentales. Un estudio reciente llevado a cabo en


25 escuelas de dos de las zonas ms violentas de
Colombia respalda el argumento de que es posible ensear cosas como la cooperacin, la coexistencia y la solucin pacfica a los conflictos.
Mediante entrevistas con padres, antiguos alumnos, maestros y directores de escuela, el estudio
constat que los 15 centros que utilizaban la
metodologa de escuela nueva haban tenido una
repercusin directa e importante en la participacin y la conducta democrtica de sus alumnos
dentro de la comunidad, y en los hbitos de voto
de los progenitores. Lo que es ms, el estudio
seal que el apoyo de organizaciones locales y
de la sociedad civil haba sido uno de los factores
que haban contribuido al xito del modelo, y que
un movimiento de voluntarios haba desempeado
un importante papel dirigente. El marco del
modelo de Escuela Nueva evoluciona constantemente, conclua el estudio, debido a la creatividad
de los maestros y los rganos de gobierno de
alumnos, padres y comunidades que comprenden
el potencial del cambio28.
El modelo original de Escuela Nueva en la
Colombia rural ha tenido tanto xito y ha sido tan
aplaudido internacionalmente que ahora lo han
adoptado otros pases de Amrica Latina, como
Honduras. Guatemala tambin ha adoptado el
modelo, y en el ao 2000 el nuevo programa
escolar Nueva Escuela Unitaria Bilinge
Intercultural abarcaba 210 escuelas y 23.000
alumnos, justo siete aos despus de su inicio
con 12 escuelas.
Una de las piedras angulares del enfoque en
Guatemala consiste en responder a los derechos
de los nios de la comunidad indgena maya, la
cual, a pesar de constituir la mitad de la poblacin, sufre una discriminacin y una marginacin
considerables. La enseanza y el aprendizaje son
participativos, y hacen un uso pleno de las lenguas y culturas mayas. El juego y el estudio se
combinan de forma creativa en rincones de
aprendizaje, y cada escuela tiene un gobierno
elegido formado por alumnos, con responsabili-

dades en cuestiones de disciplina, aprendizaje y


actividades culturales. Los gobiernos de estudiantes
han sido los responsables de pintar los edificios
escolares y los pupitres, de construir los muros
alrededor de las escuelas y de distribuir comida
durante una hambruna. La participacin de los
padres y de la comunidad en un sentido amplio
se considera vital.
El xito de las nuevas escuelas puede medirse en
parte por medio de la tasa de asistencia y finalizacin de estudios, que es un 93%, ms alta que
el promedio nacional, y tambin por la tasa de
matriculacin de las nias, que en estos momentos superan a los nios. Estas escuelas hacen
tambin una importante aportacin al fomento
de una cultura de paz y democracia, en un pas
en el que todava son visibles las hondas heridas
causadas por muchos aos de conflicto civil.
El Gobierno ha reconocido la importancia de las
nuevas escuelas, y planea ampliar el programa
a 2.000 centros y 120.000 alumnos ms29.
Introducido en Guyana en 1998, el enfoque
Escuela Nueva ya est teniendo importantes
repercusiones, entre otros motivos por el funcionamiento de gobiernos de alumnos en escuelas
de zonas remotas. Cada gobierno estudiantil ha
elegido a cargos, as como a comisiones responsables de la disciplina, la sanidad y el saneamiento,
la biblioteca y el jardn. A diario, los alumnos ayudan durante las asambleas, limpian el recinto de
la escuela, organizan actividades para recaudar
fondos e invitan a oradores de otros lugares. Un
reciente estudio del UNICEF indic que los nios
disfrutan del grado de participacin y responsabilidad que los gobiernos estudiantiles les proporcionan, as como de los conocimientos que
desarrollan en cuestiones de liderazgo, oratoria
pblica y organizacin30.

Aprender por medio del deporte


Naturalmente, las escuelas no son el nico terreno
en que un nio puede aprender los valores de la
paz y la democracia. De igual importancia para el
nio y para el desarrollo y la paz son el juego y

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

29

las actividades recreativas, que son su derecho y


a la vez tienen un potencial enorme para cambiar
las vidas de los nios y mejorarlas. Los programas de deportes organizados estn adquiriendo
un papel cada vez ms importante en el trabajo
de las organizaciones internacionales, los miembros del movimiento mundial en favor de la infancia y las ONG locales, y en los programas que se
dirigen tanto a las nias como a los nios, y a los
menores con discapacidades y sin ellas. (Vase el
recuadro 4, Gran victoria para las nias!,
pgina 32.)
Hace mucho tiempo que se reconoce el valor del
deporte para el desarrollo fsico y mental de un
nio. Y es mucho lo que se ha escrito sobre los
valores y conocimientos sociales que se aprenden
mediante los deportes en equipo, como por ejemplo la capacidad para resolver conflictos, para
colaborar, para entender a tus oponentes y para
ganar y perder respetando a los dems. Los
deportes proporcionan a los jvenes un espacio
propio, tanto fsica como emocionalmente. Esto
es especialmente importante para las nias que
a menudo disponen de menos oportunidades que
los varones para relacionarse socialmente fuera
del hogar y de las redes familiares. En muchos
pases, los espacios pblicos que se consideran
los lugares legtimos para las nias y las mujeres,
por ejemplo, los mercados y las clnicas de salud,
son aquellos que estn vinculados a sus funciones
domsticas como encargadas del hogar y madres.
Por el contrario, cuando las nias comienzan a
participar en los deportes y a medida que las atletas femeninas obtienen un mayor reconocimiento
del pblico, adquieren nuevas amistades en la
comunidad y acceso a nuevos espacios, encuentran mentores o se convierten en mentores de
otras jvenes, y comienzan a participar ms abiertamente en la vida comunitaria. Adems, cuando
el dominio tradicional del hombre en el terreno
deportivo se transforma y las nias y las mujeres
jvenes comienzan a participar, se resquebrajan
los estereotipos que consideran a las nias y a
las mujeres como figuras decorativas o ms
dbiles que los nios varones, tanto fsica
como emocionalmente.

30

APRENDIZAJE ACTIVO

En la actualidad, cada vez est ms difundida


la creencia de que el deporte tiene un potencial
para contribuir a que se logren los Objetivos de
Desarrollo para el Milenio, y el Secretario General
de las Naciones Unidas, Kofi A. Annan, ha
nombrado un grupo especial sobre Deporte y
Desarrollo, Salud y Paz, encargado de formular
recomendaciones para utilizar el deporte como
un instrumento para el desarrollo.
Hemos visto ejemplos de cmo el deporte puede
forjar la autoestima, los conocimientos para el
liderazgo y el espritu comunitario, y tambin tender puentes por encima de las diferencias tnicas
o comunales, dijo el Secretario General en el
Foro de Asistencia Olmpica Hemos visto cmo
puede canalizar las energas y alejar la agresin
o la autodestruccin, encaminndolas hacia el
aprendizaje y la motivacin personal31.
Los deportes se utilizan a menudo para integrar
a la comunidad en un proyecto comn. En 1999, por
ejemplo, durante la crisis de Kosovo, los jvenes
realizaron mediante el deporte importantes aportaciones a la reconstruccin social y a la consolidacin
de la paz. En seis campamentos de refugiados de
las proximidades de Kukes, Albania, se formaron
Consejos de la Juventud Kosovar, en los que participaron unos 20.000 jvenes de entre 15 y 25
aos. Con el apoyo del UNICEF y los Clubes de
la Juventud Albanesa locales, los miembros de los
consejos organizaron torneos deportivos y conciertos, y desempearon un papel activo en la gestin
de los campos y en mantenerlos limpios y seguros.
Ayudaron a integrar a las familias recin llegadas y
organizaron colectas de fondos para los miembros
ms pobres de la comunidad del campamento. Los
miembros ayudaron a los organismos de las
Naciones Unidas y a las ONG en la distribucin de
informacin sobre el peligro de las minas terrestres,
y de materiales sobre el recreo organizado y el
asesoramiento de los nios ms pequeos. La
experiencia de organizar y participar en el Consejo
aport nuevos conocimientos sobre la capacidad
de liderazgo y la resolucin de problemas, y
muchos de los miembros regresaron a Kosovo
para ayudar a reconstruir sus comunidades32.

Nos dot de confianza


y de seguridad en
nosotras mismas y
comenzamos a pensar
de forma positiva
sobre nuestras
habilidades.
Caroline, voluntaria del Movimiento
para la Educacin de las Nias
Parlamento de la Infancia y la Juventud
Kampala

Las nias de la Asociacin Deportiva Juvenil de Mathare de


Kenya tienen un aspecto poderoso y fuerte cuando compiten
en el terreno de juego.

RECUADRO

4
GRAN VICTORIA PARA
LAS NIAS!
El ftbol, que interesa a casi todos, se ha transformado
en un lenguaje comn para millones de personas y la
Copa Mundial de la FIFA es actualmente el acontecimiento
deportivo que atrae a ms espectadores de todos los
tiempos. Por primera vez en la historia, debido a una
alianza estratgica entre el UNICEF y la FIFA, el rgano
rector mundial del ftbol, la Copa Mundial 2002 se dedic
a los nios. Los das 19 y 20 de junio fueron Das
Mundiales del Ftbol en favor de la Infancia, en el marco
de la campaa Decir s por los nios, con el fin de crear
conciencia sobre los problemas de la infancia mediante
actividades relativas al ftbol. En cada uno de los partidos,
grupos de nios con camisetas del UNICEF con el lema
Decir s por los nios acompaaron a los jugadores en
su entrada sobre el terreno de juego. En cada uno de los
actos relativos a la Copa Mundial hubo nios presentes;
en una subasta en lnea de objetos futbolsticos realizada
durante los partidos se recaudaron fondos para el UNICEF.
Los partidos fueron presenciados por ms de 1.000 millones
de espectadores, de modo que los derechos de la infancia
estuvieron en primer plano.
La atraccin del ftbol no se limita ciertamente a los adultos. Incluso en las circunstancias ms atroces, los nios
de todo el mundo juegan dondequiera que pueden: en
callejuelas, en campamentos de refugiados y en medio
de hostilidades. En el artculo 31 de la Convencin sobre
los Derechos del Nio se reconoce el derecho del nio al
descanso y el esparcimiento, al juego y a las actividades
recreativas.... No obstante, hay un nmero de nias
mucho menor que de varones en las canchas de ftbol
o, en verdad, de cualquier otro deporte.

Abriendo el camino
Pero el equipo que levanta una roja polvareda en un descampado de Mathare (Kenya) no es un grupo de nios
varones que emulan a sus hroes, sino un grupo de nias
que estn abriendo camino a la participacin femenina

32

APRENDIZAJE ACTIVO

en el deporte ms popular del mundo. El barrio marginal


de Mathare es un conjunto de chozas improvisadas, con
paredes de barro, desparramadas a lo largo de la empinada ribera de un ro colmado de basura, a pocos kilmetros al noreste de Nairobi. Escasean los empleos
remunerados tal vez tareas domsticas en hogares de
clase media de Nairobi, o trabajo ocasional en las canteras
locales y los habitantes, en su mayora, dependen de
la venta callejera de comida y otros artculos. Muchas
mujeres se ven forzadas a practicar relaciones sexuales
para sobrevivir. En esas condiciones, el esparcimiento
organizado escasea y es infrecuente.
En 1987, los pocos que jugaban al ftbol en Mathare
utilizaban pelotas improvisadas con cordeles y trozos de
plstico recogidos en basureros. Pero ese ao, gracias a
una iniciativa de Bob Munro, profesional canadiense del
desarrollo, comenzaron a aparecer pelotas de ftbol
autnticas, tras la creacin de la Asociacin Deportiva
Juvenil de Mathare (MYSA). Desde sus comienzos, la
MYSA vincul los deportes con la preservacin del medio
ambiente: los jvenes se organizaron a s mismos para
constituir no slo equipos y ligas de ftbol, sino tambin
cuadrillas de limpieza de basuras.
La MYSA creci a pasos acelerados, reflejando cun
desesperada era la necesidad de contar con un programa
de este tipo. Actualmente, la MYSA patrocina centenares
de equipos de ftbol y, adems, ofrece becas de estudios,
dirige un amplio y muy necesario programa de educacin
sobre el VIH/SIDA, realiza un proyecto de fotografa y,
adems, emprende numerosas otras iniciativas al
servicio de la comunidad.

Ganar la copa
Los primeros equipos de ftbol integrados por nias
fueron establecidos en 1992, despus de que los nios
varones y los directores de la MYSA, al visitar Noruega,

UNICEF video/2002

presenciaron por primera vez partidos entre nias. No


obstante, abrir esa oportunidad a las nias no fue cosa
sencilla y requiri que la organizacin combatiera arraigadas actitudes tradicionales sobre las funciones de
cada gnero. Conseguir la aprobacin de los progenitores
para que las nias participaran result infinitamente ms
difcil que para los varones. Muchos padres y madres,
por ejemplo, pensaban que el ftbol no deba interferir
en las mltiples responsabilidades de las nias en el
hogar; tanto la preparacin de alimentos como el cuidado
de los hermanos ms pequeos lleva muchsimo tiempo.
Tambin insistieron en que sus hijas estuvieran de regreso
antes del anochecer, dado que la seguridad personal es
una cuestin mucho ms delicada para las nias que
para los nios varones.
En general, la reaccin de las madres a la participacin
de sus hijas fue positiva y la oportunidad de que viajaran
a Noruega para la Copa de la Juventud donde las nias
menores de 14 aos ganaron el campeonato correspondiente a esa edad tambin contribuy a superar las pertinaces objeciones de algunos padres. Cuando comenc
a jugar para la MYSA, dice una nia de 15 aos, mi
padre deca que el ftbol no es para las nias y me castigaba. Entonces, cuando yo quera ir a jugar, mi madre
me encubra diciendo que me haba enviado a hacer
otra cosa. Pero cuando fui a Noruega, a mi padre
empez a gustarle1 .

estadounidense Brandi Chastain sirve de modelo de comportamiento para millones de nias en todo el mundo.
Dice: El ftbol da a las nias capacidad de liderazgo y
eleva su autoestima. Las nias aprenden que pueden ejercer papeles de lderes, ser poderosas y fuertes, y que sas
son cualidades muy adecuadas para una mujer. Aprenden
a conocerse a s mismas por conducto del ftbol.
Las nias que participan en actividades deportivas suelen
disfrutar de mejor salud emocional y fsica y es menos
probable que consuman cigarrillos, estupefacientes o
alcohol. Adems, tal vez haya tambin un vnculo entre la
menor incidencia del cncer de mama y la osteosporosis
en mujeres que han realizado actividades fsicas durante
toda su vida. Al mismo tiempo, las adolescentes que participan en deportes tienden a aplazar la actividad sexual
hasta ms tarde en su vida3 . Esto tal vez se deba en parte
a que los deportes propician que la adolescente se sienta
duea de su propio cuerpo y cobre fuerzas en l, en lugar
de considerarlo slo como un recurso sexual para uso de
los hombres. Antes de jugar al ftbol, yo era muy pusilnime, dijo una nia, pero ahora ya lo he superado
porque me habitu a alternar con la gente y s distinguir
lo que est bien de lo que est mal. Otra joven deportista
keniana dice: Gracias al ftbol, aprend a afirmarme en
mis propios principios, en lugar de ser zarandeada por
los dems4 .

Poderosas y fuertes
El esfuerzo por asegurar la vigencia de los derechos de
las nias a jugar y a beneficiarse participando en deportes en grupo tiene diversos grados de xito en distintos
pases del mundo. En los Estados Unidos, actual campen
mundial de ftbol femenino, el nmero de nias que
practican ftbol en la escuela secundaria2 aument en un
112% en el decenio de 1990, y en 2000 se estableci una
liga profesional de ftbol femenino. La estrella futbolstica

1 Brady, Martha y Arjmand Banu Khan, Letting Girls Play: The Mathare Youth
Sports Associations Football program for Girls, Population Council, 2002,
Nueva York, 2002, pg. 14.
2 Womens Sports Foundation, Womens Sports & Fitness Facts & Statistics,
pg. 11.
3 Sabo, Donald y otros, The Womens Sports Foundation Report: Sport and
Teen Pregnancy, Nueva York, 1998.
4 Brady y Khan, obra citada.

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

33

5
EL PUNTO MS CRTICO

Todos los nios y nias se encuentran en una


situacin de tensin entre la participacin y la
proteccin; por aadidura, los adolescentes inevitablemente se encuentran en el punto ms crtico.
Son quienes heredarn el mundo a corto plazo: la
generacin que se apresta a llegar a la edad adulta
y a tener acceso a las ventajas y a las oportunidades que sta conlleva y, al mismo tiempo, el
grupo que muy probablemente correr el mayor
peligro debido a las fallas ms terribles de la
sociedad.
En varios estudios recientes se confirm lo que
ya saban por su experiencia quienes trabajan
con adolescentes: que stos se benefician cuando
tienen slidos vnculos con su hogar y su escuela;
que prosperan cuando tienen relaciones personales
muy cercanas, cuando son valorados en su comunidad y tienen oportunidades de ser tiles a los
dems; que aprecian las relaciones positivas
con los adultos, los espacios de seguridad y
las oportunidades de efectuar contribuciones
significativas33.

Descubrimiento de nuevas competencias


Al igual que millones de otras nias de todo el
mundo, en el Pakistn las nias de 11 a 17 aos,
particularmente cuando sus familias tienen bajos
ingresos, se ven privadas de la posibilidad de
participar activamente en la sociedad y en el
desarrollo de su propia persona. En el ltimo
decenio, el Proyecto para la Nia ha abordado
esta cuestin ampliando los medios de accin
de las nias dentro de sus propias familias y
comunidades. Se benefician con el proyecto
500 aldeas y poblados del Pakistn.
Las nias asisten durante cinco das a talleres
de orientacin donde profundizan su conciencia
social y reciben informacin prctica sobre salud,
higiene y nutricin que es de utilidad para toda la
familia. A las que tienen un cierto grado de escolarizacin se les entregan juegos de materiales
para el aprendizaje en el hogar, que constan de
una pizarra, tizas y carteles murales. As, muchas
de esas nias pueden establecer escuelas en

Xpression, un encuentro organizado por el UNICEF,


YMCA y el grupo Island People en Puerto Espaa, Trinidad
y Tabago, reuni a estos jvenes de varias ONG de todo el
mundo para debatir la mejor manera de utilizar la msica,
el graffiti, el hip-hop, la moda y los deportes con el fin de
dotar a los jvenes de aptitudes, servicios y un entorno
favorable.

Christine Norton/UNICEF/2002

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

35

miniatura para otras nias que carecen de educacin, con lo cual no slo afianzan su autoestima
y a veces obtienen un pequeo ingreso, sino que
benefician al mismo tiempo a otros miembros
de la comunidad. Otras nias optan por recibir
capacitacin en primeros auxilios o adquirir otros
conocimientos prcticos a fin de obtener ingresos.
Uno de los aspectos ms exitosos del programa
fue que las nias descubrieron su propia capacidad y nuevas posibilidades en la vida y pasaron
a ofrecer modelos de comportamiento para las
dems, comenzando as el largo y arduo proceso
de quebrar las barreras tradicionales que obstaculizan la participacin femenina34.
Hace unos pocos aos, yo era muy diferente,
dice Sumera Zarfar, de 20 aos. Era realmente
desmaada y muy tmida... Pero ahora, la gente
confa en mi buen juicio. Las nias de todo el
vecindario acuden a consultarme sobre sus problemas y me piden consejos para superar graves
problemas en el hogar. El Proyecto para la Nia
realmente ayud a otras adolescentes como yo a
creer en s mismas. Nos hizo saber que ser mujer
no es una maldicin ni una condenacin. Nos
ense a querernos a nosotras mismas y a enorgullecernos de quienes somos. Ahora, en verdad,
pienso que las mujeres son tan importantes como
los hombres....
Sumera comunica un mensaje propio dirigido
a las nias y mujeres del Pakistn: Dejen de
depender de los dems y comiencen a creer
en ustedes mismas. Tengan una opinin propia,
dado que es la nica manera de mejorar y
adelantar en la vida35.

Lograr el cambio social


En todo el mundo hay numerosos ejemplos de
adolescentes que tratan de lograr el cambio social
influyendo sobre el comportamiento de otros
jvenes. En Montenegro, Yugoslavia, el UNICEF
ha apoyado seminarios para capacitar a jvenes
voluntarios de la Cruz Roja en mtodos para la
educacin de jvenes por otros jvenes. Utilizan
tcnicas innovadoras de juegos dramticos sobre

36

EL PUNTO MS CRTICO

cuestiones que pueden afectar sus vidas: si deben


tener o no relaciones sexuales, cmo negarse a
participar en comportamientos peligrosos y cmo
protegerse a s mismos contra las infecciones de
transmisin sexual, incluido el VIH/SIDA36.
Los adolescentes educadores de otros jvenes
tambin estn combatiendo el VIH/SIDA en todo
el continente de frica, como en Zambia, en clnicas acogedoras para los jvenes donde se sirven
de representaciones dramticas, poesas, msica
y medios electrnicos para transmitir informacin
bsica sobre el VIH/SIDA, otras enfermedades y
el embarazo37 . Tambin hay lderes de la juventud
en el Camern, donde confeccionan mapas de sus
vecindarios para indicar las zonas donde es posible que se den comportamientos de alto riesgo
bares, salones donde acude el pblico a mirar
televisin o cuarteles y seguidamente ubican
los grupos existentes de jvenes y trabajan con
ellos para concienciarlos sobre el peligro del
VIH/SIDA38 . Entretanto, dentro y fuera de las
escuelas de Namibia los jvenes han impartido
hasta la fecha a otros 100.000 jvenes los conocimientos para la vida que reducen el embarazo
en la adolescencia y previenen el contagio con
el VIH/SIDA39.
La idea de que sean los mismos adolescentes
quienes abordan los comportamientos peligrosos
de otros jvenes se aplica siguiendo modalidades
interesantes en algunas partes de los Estados
Unidos, donde tribunales de jvenes asumen
la responsabilidad de sentenciar a otros jvenes.
Estos tribunales de la juventud estn constituidos por voluntarios de 8 a 18 aos de edad
algunos de ellos, ex infractores que ejercen
funciones de abogados, jueces y miembros del
jurado en los procesos a otros jvenes por delitos
no violentos, infracciones viales o incumplimiento
de reglamentos escolares40 . El modelo se est
ensayando ahora en Alemania y el Japn.
En Tailandia, como parte del Campamento de la
juventud para eliminar la violencia contra los nios
y las mujeres, se capacit a 60 jvenes para que
actuaran como voluntarios y agentes catalizadores,

vigilando la violencia domstica en su comunidad


y promoviendo su eliminacin. Como resultado
de esa iniciativa, se est considerando actualmente
una ley nacional sobre violencia domstica41.
Durante la adolescencia, al igual que en la temprana infancia, los discapacitados estn excluidos
sistemticamente del curso normal de la vida
cotidiana. En Belars, el UNICEF ha apoyado
programas encaminados a integrar a los jvenes
discapacitados en la sociedad, formndolos para
que puedan vivir ms independientemente y
dotndolos de conocimientos para que puedan
trabajar42. En la Repblica Islmica del Irn, se
incorporaron la opinin y los puntos de vista de
los nios y nias discapacitados en el proceso
de formulacin de programas del UNICEF mediante
tres seminarios, donde 150 nios y nias de todo
el pas que padecen deficiencias orales, auditivas,
visuales o motoras, hablaron de los problemas
comunes y seleccionaron estrategias y actividades
tiles. Adems, nios y nias discapacitados fueron anfitriones de un seminario para conmemorar
el aniversario de la ratificacin por el Irn de la
Convencin sobre los Derechos del Nio43.

" La trata de nias para la prostitucin ha sido


desde hace mucho tiempo motivo de preocupacin en el Asia sudoriental, donde se ha
establecido una lucrativa red en la que incluso
puede que participen las autoridades policiales,
los parientes y los tutores, cada uno de los cuales recibe su propia comisin de las utilidades46.
" Hubo un pronunciado aumento en el nmero
de nias de la Repblica de Moldova, Rumania
y Ucrania vctimas de trata, llevadas a Europa
occidental por pandillas oriundas de Albania,
Bosnia y Herzegovina, o Kosovo (Yugoslavia)47.
" Se calcula que hay 300.000 nios y nias obligados bajo coaccin a servir en el ejrcito, ya
sea como soldados, porteadores, mensajeros,
cocineros o como esclavos sexuales; solamente en frica, se estima que hay 120.00048.

" La trata de menores se ha convertido en un


negocio que produce 1.000 millones de dlares
anuales; se estima que, cada ao, son vctimas
de la trata 1,2 milln de nios y nias44.

Estos son casos extremos, pero en todas las


sociedades, los adolescentes constituyen el grupo
de edad con mayores probabilidades de ser marginados, maltratados, explotados y descuidados,
pues estn ubicados en una peligrosa tierra de
nadie, al no ser lo suficientemente jvenes para
inspirar la proteccin de los adultos ni lo suficientemente mayores para hacer uso del poder y
aprovechar las posibilidades de la sociedad de los
adultos. En casi todos los pases hay poblaciones
de adolescentes que a duras penas sobreviven
en las calles de sus centros urbanos. Segn las
estimaciones ms recientes, hay 100 millones
de nios en esas condiciones49 . Muchos de ellos
trabajan en las calles pero regresan a su hogar
por la noche; pero otros estn alejados del mbito
protector y los cuidados de la familia. Muchos tal
vez nunca hayan considerado su familia como un
refugio seguro, puesto que el maltrato infantil es
a menudo uno de los motivos principales por los
que el nio decide marcharse del hogar y vivir
en las calles.

" Recientemente, se ha planteado como problema


en frica al sur del Shara la trata de nios y
nias para su explotacin en la agricultura
y las tareas domsticas45.

En todos los pases, los nios que viven o pasan


la mayor parte de su tiempo en las calles corren
ms riesgos en todos los aspectos: desde padecer
malnutricin o contagiarse con el VIH hasta verse

El problema: nios explotados


por adultos
Aun cuando se reconozca el potencial de los
adolescentes y sus logros positivos, es muy
importante reconocer tambin que corren
grandes peligros por los efectos potencialmente
letales de comportamientos inexcusables de los
adultos: por ejemplo, la trata de nios como
trabajadores forzados o para la prostitucin, o
su reclutamiento por la fuerza como soldados.

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

37

arrastrados al mundo clandestino de los estupefacientes. En algunas ciudades, su vida misma corre
peligro a diario. Dado que inevitablemente viven
al margen de la ley, pueden encontrarse en conflicto con autoridades locales; segn estudios
realizados en muchos pases, el temor ms
prevalente entre esos nios es fallecer de una
muerte violenta50.

Una solucin: organizados para su


propia proteccin
En el Brasil, los nios y nias que viven en las
calles de la ciudad han encontrado en el MNMMR
(Movimiento Nacional de Nios y Nias de la
Calle) un espacio de participacin que ha posibilitado que tomen conciencia de sus derechos,
reorganicen sus perspectivas en la vida y luchen
por que se respeten sus derechos. En 1985, educadores de todo el pas que ya estaban trabajando
con nios de la calle crearon el Movimiento tras
una reunin nacional a la que asistieron delegaciones de adolescentes en representacin de
grupos locales. En 1986, unos 600 nios y nias
de la calle de todo el pas se reunieron con educadores callejeros y definieron los cuatro objetivos
principales del Movimiento:
" cambiar las leyes que castigan a los nios
pobres por ser pobres
" combatir la violencia
" apoyar y ampliar el Movimiento para una
mayor participacin de nios y nias, y

38

EL PUNTO MS CRTICO

" capacitar a educadores y otros activistas a fin


de que adquieran la competencia necesaria y
el enfoque apropiado para el trabajo con esos
nios y nias.
Con esos objetivos se estableci el Movimiento,
que procura fortalecer los vnculos recprocos,
el apoyo mutuo y los mtodos educacionales en
dos niveles de organizacin: 1) los educadores
en grupos de nivel local y de los estados, con
una coordinacin nacional; y 2) grupos de nias
y nios en Ncleos de Base, que se renen a nivel
de municipio, de estado y del pas. La reunin
nacional se celebra cada tres aos; en 2002
congreg a ms de 1.000 nios y nias en
Brasilia, capital del pas.
El Movimiento ha tenido efectos apreciables
sobre la reforma de la legislacin nacional.
En 1988, propuso que se incorporara en la
Constitucin del Brasil un artculo en el cual se
sintetizaba la Convencin sobre los Derechos del
Nio. La nueva Constitucin se estaba redactando
al emerger el pas tras 25 aos de dictadura
militar. El Movimiento tambin particip en las
conversaciones conducentes a la aprobacin del
Estatuto del Nio y el Adolescente, 1990; y en
otro frente, desempe un papel protagnico
al denunciar a los grupos de exterminacin.
Al participar en el Movimiento, los nios y las
nias que han vivido en las calles aprenden cmo
regresar a la vida en la familia y la comunidad,
asistir a la escuela y aprovechar un espacio
propio donde pueden luchar por sus derechos.

Entre otras
colaboraciones,
solicitamos muy en
especial la de los
mismos nios.
Declaracin mundial sobre la supervivencia,
la proteccin y el desarrollo del nio
1990

Tres jvenes de esta familia de Afganistn confrontan con


atrevimiento la cmara de Sabina, fotgrafa de 11 aos, pero
otros miembros de la familia se concentran en la comida.

RECUADRO

5
LA REHABILITACIN DE
LOS PASES
En todo el mundo, los nios estn dando a conocer sus
opiniones sobre las cuestiones legislativas que les afectan, y los gobiernos de muchos pases les estn prestando atencin.

Jirga infantil
En el Afganistn, se convocar una Jirga infantil
(asamblea) para debatir las dificultades que confrontan
millones de nios afganos que han perdido a uno o
ambos progenitores, que han sido desplazados debido al
conflicto, que han sido mutilados por las minas terrestres,
o que han padecido desnutricin o han muerto antes de
cumplir cinco aos de edad. El Gobierno del Afganistn
ha aceptado la idea de establecer una comisin nacional
sobre la niez integrada por varios organismos y ministerios nacionales, como los de educacin y salud. De esa
manera, explica Olara Otunnu, Representante Especial
del Secretario General de las Naciones Unidas para cuestiones relacionadas con los nios y los conflictos armados,
la niez desempear una funcin central en la elaboracin de polticas y la asignacin de recursos.

Un pas joven
En Timor-Leste, nueve das antes del 20 de mayo de
2002, cuando esa nacin obtuvo su independencia,
se llev a cabo en el recinto parlamentario nacional

La palma del cocotero de Timor-Leste comienza a


despuntar nuevos brotes. En el futuro no queremos
estar doblados, queremos crecer como un rbol recto que
ofrezca a todos su sombra y no se incline o le quite la luz
a los dems rboles.
Giles Soares, 18 aos
Through the Eyes of the Children, UNICEF, Timor-Leste.

40

EL PUNTO MS CRTICO

la sesin inaugural del Parlamento Estudiantil. Durante


el proceso que culmin con la independencia de TimorLeste, el UNICEF y sus aliados pusieron en marcha una
vigorosa campaa de educacin democrtica de los jvenes. El UNICEF alent a los jvenes a que se involucraran
en el proceso poltico, y esa campaa fue el origen del
Parlamento Estudiantil.

Afganistn/Imagine your photos will open my eyes/GTZ/2002

Los estudiantes trataron una amplia gama de cuestiones


desde la atencin de la salud y la educacin hasta el
VIH/SIDA y aprobaron 22 resoluciones. Tambin exhortaron al nuevo gobierno a ratificar los tratados de derechos
humanos, como la Convencin sobre los Derechos del
Nio, y a mejorar los servicios de salud y educacin en
las zonas rurales.
El Parlamento Estudiantil fue el primer parlamento que
sesion en Timor Oriental, que para entonces era gobernado por una Asamblea Constituyente que asesoraba a
Sergio Vieira de Mello, Administrador Transitorio de las
Naciones Unidas en Timor Oriental. Xanana Gusmao,
Presidente electo, y su Consejo de Ministros, se hicieron
cargo del gobierno nueve das despus de la celebracin
del Parlamento Estudiantil. El informe elaborado por
el Parlamento Estudiantil fue presentado al pleno del
Parlamento durante el perodo de sesiones de 2002, y
el UNICEF y el Ministerio de Educacin colaboran ahora
en la creacin de parlamentos estudiantiles en diversas
escuelas secundarias durante el ao lectivo.
Los nios son importantes para Timor Oriental,
manifest Germano da Costa, Presidente del Parlamento
Estudiantil. Este es un pas joven; somos un pueblo
joven. Est muy bien que la gente pueda construir casas
y cultivar la tierra, pero debemos desarrollar las aptitudes
de los nios y las nias, porque ellos son la nica garanta
con que contamos para el futuro.

La posibilidad de participar
En otra zona del mundo, la Comisin Legislativa
de Sudfrica est llevando a cabo un amplio estudio de
todas las normas jurdicas que ataen a la infancia. El
examen comenz en el decenio de 1990 como resultado
de un descontento generalizado con las normas sobre

atencin de los nios, vigentes desde antes de la eliminacin del rgimen de apartheid y las primeras elecciones
democrticas de 1994.
Tras varias enmiendas urgentes realizadas en 1996 y
1999, hoy se lleva a cabo una actualizacin completa de
todas las normas jurdicas vigentes. En todo el pas, los
nios han participado en cursillos prcticos y debates, y
la Comisin Legislativa tuvo en cuenta sus comentarios
en 2001, cuando formul sus recomendaciones preliminares. Desde entonces, se redact el borrador de un
Proyecto de Ley sobre los Nios que obra en poder del
Departamento de Desarrollo Social. Si el Departamento
aprueba el borrador, se presentar el proyecto de ley
al Parlamento de Sudfrica.
La Comisin Legislativa consult a los nios acerca de la
inminente modificacin de las normas jurdicas que les
afectaban de manera directa, y posibilit que los nios
y las nias participaran en un plano de igualdad con los
adultos en el proceso de reforma de las leyes. Las opiniones de los nios recibieron la misma consideracin que
las de otras partes interesadas en el proceso, y en algunos casos, los puntos de vista de los nios tuvieron
importancia decisiva. Ejemplo de ello fue la decisin
de no aumentar de los 16 a los 18 aos la edad mnima
para trabajar en esa nacin africana.
Resulta obvio que a los nios sudafricanos les result
valiosa la experiencia de participar en un proceso de
reformas legislativas y de que sus opiniones fueran escuchadas. Como dijo uno de los nios: Nos escucharon,
y nos sentimos necesarios e importantes. Tambin nos
complaci que se nos diera la oportunidad de participar,
de aportar ideas, y de que se nos prestara atencin;
y esperamos que lo que dijimos tenga algn
resultado til.

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

41

6
ESCUCHAR A LA NIEZ
A veces me parece que el mundo quiere que yo crezca ms rpidamente. Tengo la impresin
de que, slo a causa de mi edad, la gente no respeta lo que digo o lo que puedo ofrecer.
Nikki Sanchez-Hood, 15 aos, Canad.

La transicin desde la situacin actual hasta un


mundo donde se solicite sistemticamente la
opinin de la niez no puede efectuarse de la
noche a la maana. Como todos los recorridos
intelectuales, es un proceso que depende de
adquirir nuevos conocimientos, comprender
mejor y superar los temores y la resistencia. Y a
medida que se lleva a cabo esta necesaria labor
intelectual, todos los involucrados tendrn que
adquirir nuevas aptitudes los nios y los adultos,
las familias, las comunidades, las ciudades y las
organizaciones.

Las familias
Debido a que la familia es el primer entorno
donde los nios aprenden a participar, es tambin
el mejor foro donde los nios pueden aprender
a expresar sus puntos de vista al mismo tiempo
que respetan las perspectivas de los dems. Tal
como seal el Comit de los Derechos del Nio
en una de sus primeras sesiones,

Tradicionalmente se ha considerado al nio


como un miembro dependiente, invisible y pasivo
de la familia. Slo ltimamente el nio se ha vuelto
visible y la evolucin de la situacin tiende a
crearle adems un espacio en que pueda ser odo
y respetado A su vez, la familia se convierte en
el marco ideal para la primera etapa de la experiencia democrtica de cada uno de sus miembros, incluso los nios51.
Pero la tarea que confrontan los padres, las madres
y la familia ampliada no es fcil, ya que tienen que
equilibrar la responsabilidad de apoyar la participacin del nio con la de protegerle y orientarlo.
De forma cotidiana y a menudo en el lapso de un
momento a otro, las familias ponen en prctica el
artculo 5 de la Convencin sobre los Derechos del
Nio cuando tratan de establecer la evolucin de
las facultades del nio (aunque por lo general no
utilizan estos trminos para describir sus decisiones).
Al reconocer la funcin esencial y vital de las
familias, muchas organizaciones han formulado

En Burkina Faso, Krifilit Da, de 16 aos, se encontr


en la carretera con estos dos nios un poco tmidos
ante la cmara.

Burkina Faso/Imagnate: Tus fotos me harn abrir los ojos/GTZ/2002

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

43

programas y campaas de promocin que prestan apoyo a los progenitores y a las familias en
estos esfuerzos. Por ejemplo, la Oficina Regional
del UNICEF para Amrica Latina y el Caribe estableci una serie de orientaciones para la formulacin
de polticas destinadas a facilitar el trabajo con los
adolescentes, en las que se pide una serie de
mecanismos para fortalecer a las familias:
1. Econmica y materialmente, particularmente
en las reas de empleo, generacin de ingresos, vivienda, educacin y salud;
2. Mediante la creacin y fortalecimiento de programas comunitarios de apoyo a las familias
para que las comunidades puedan actuar como
protectoras de los adolescentes en casos de
vulnerabilidad o necesidad;
3. Mediante la promocin de los programas de beca
escolar para que las familias puedan enviar a
los estudiantes a la escuela y mantenerlos all;
4. Mediante la promocin de la paternidad responsable, inclusive el reconocimiento jurdico
de la paternidad por parte de los hombres, la
vinculacin activa de los padres en la crianza
y educacin de sus hijos, y el fortalecimiento
de una visin positiva de la masculinidad;
5. Alentando modelos y prcticas culturales basados en la igualdad y la responsabilidad compartida en lugar de los que refuerzan la
discriminacin de gnero;
6. Aplicando leyes y programas contra la violencia domstica, acompaados de capacitaciones
sobre derechos de las mujeres y los nios, formas de prevencin de la violencia y resolucin
pacfica de divergencias o conflictos;
7. Mediante la aplicacin de medidas en favor de
la erradicacin de prcticas sociales de abuso
contra los adolescentes y los nios;
8. Ofreciendo programas para la crianza de los
nios52.

44

ESCUCHAR A LA NIEZ

Organizaciones que escuchan a la niez


Al igual que tradicionalmente se supuso que los
progenitores saben qu es lo mejor para sus hijos
e hijas, del mismo modo las instituciones y las
autoridades que trabajan en beneficio de la niez
han tendido a hacer lo mismo sin considerar lo
que piensan los beneficiarios de sus proyectos.
Los resultados pueden ser desastrosos. Por ejemplo,
en el Reino Unido, una serie de investigaciones
pblicas realizadas durante los decenios de 1980
y 1990 documentaron que el personal de los
hogares de la infancia las instituciones establecidas para proteger a la niez contra daos en sus
propias familias maltratataban fsica y sexualmente a los nios de manera sistemtica. Una de
las principales lecciones de esas investigaciones
fue que los malos tratos generalizados ocurrieron
debido a que esos nios y nias no tenan voz:
cuando se quejaban, nadie les crea y eran
castigados con tratos peores53.
La otra cara de la moneda es que cuando los
programas y las polticas toman en cuenta desde
un principio las perspectivas de la niez, pueden
producir mejores resultados para todos los involucrados. Un ejemplo ilustrativo es el caso de
Christchurch (Nueva Zelandia). Las autoridades
locales, en la creencia de que haban consultado
suficientemente a la comunidad local, propusieron un lmite de velocidad de 60 km. por hora
en el lugar donde una autopista de seis carriles
pasaba frente a una escuela elemental. Pero
Christchurch es una ciudad singular, que cuenta
desde 1997 con su propio Defensor de la Niez,
y ste seal que no se haba consultado a los
alumnos y alumnas de la escuela. A continuacin,
stos observaron y fundamentaron que el nuevo
lmite de velocidad era muy alto y que una zona
de 40 km. por hora sera menos peligrosa, no
slo para ellos, sino tambin para los ancianos
residentes en la zona. Se convino en ensayar el
menor lmite de velocidad, adems de luces intermitentes que indicaban a los automovilistas la
proximidad de la escuela. El nuevo mtodo dio
tan buenos resultados que se ha transformado
en la norma de planificacin en todo el pas54 .

Actualmente, el Gobierno de Nueva Zelandia


est tratando de que los intereses de la infancia
formen parte del ncleo del proceso nacional
de adopcin de decisiones. Su Programa para la
niez, de siete puntos, incluye crecientes oportunidades de tomar en cuenta las opiniones de la
niez en los procesos de adopcin de decisiones
por el Gobierno y la comunidad55.
Tambin la experiencia de PLAN en Indonesia se
transform tras consultar a los nios y nias. La
organizacin opinaba que haba realizado una buena
tarea en la aldea de Padi: haba consultado al
Comit de la aldea sobre qu se necesitaba, haba
construido un camino y retretes y haba reparado
el edificio escolar y la clnica. Los lderes comunitarios manifestaron que estaban satisfechos.
Pero persistieron las dudas acerca de si esos
trabajos respondan a los intereses de los ms
pobres entre los pobres, que vivan en las laderas
montaosas, lejos de los caminos y del nuevo sistema de abastecimiento de agua. En consecuencia,
cuando lleg el momento de colaborar con la
cercana aldea de Kebonsari, se procedi de manera

diferente: consultando a 150 nios y nias en edad


escolar por intermedio de un grupo de artistas
locales. Los nios y nias insistieron en que PLAN
deba comenzar colaborando con los ms necesitados: aquellos cuyos padres haban migrado
para encontrar trabajo o que carecan de tierras,
aquellos que se quejaban de ser apaleados en el
hogar y en la escuela. Iniciaron una peticin para
mejorar las condiciones de trnsito por un puente
peligroso y obtuvieron del jefe de distrito la promesa de repararlo. Queran que se instalaran
bombas de agua a fin de que las nias tuvieran
ms tiempo para estudiar, en lugar de caminar
largas distancias para recoger agua.
La leccin aplicada en Kebonsari que es muy
provechoso involucrar a la niez desde un
comienzo forma la base de los programas de
PLAN en Indonesia. Adems, en una cultura que
espera que la niez d muestras de deferencia
hacia los mayores, los grupos infantiles participan
ahora en bibliotecas rurales, proyectos para obtener pequeos ingresos, edicin de sus propias
revistas, programas de salud en que los nios
y nias aprenden de otros de su misma edad y
eliminacin de residuos56.
En las culturas y los mbitos donde se sigue
esperando que los nios y las nias sean
vistos pero no odos, no ser fcil consultarlos.
Pero, como en el caso de la labor de PLAN en
Indonesia, una de las razones principales de que
la prctica est ganando terreno es que cuando se
toman en cuenta autnticamente las necesidades
de la niez, los resultados tienden a ser beneficiosos para toda la comunidad. Por ejemplo, la
mayor seguridad en las calles y la mayor limpieza
del medio ambiente que suelen pedir los nios y
nias, no slo los beneficia a ellos sino tambin
a la gran mayora de los adultos.
Consultar a los nios y nias como grupo a
escala regional, nacional o incluso internacional
tambin puede ser inmensamente til para los

Christine Norton/UNICEF/2002

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

45

encargados de formular polticas y los planificadores. En Bangladesh, el ministerio gubernamental encargado de formular el Plan de Accin
Nacional contra el Abuso Sexual y la Explotacin
de la Niez comenz consultando a los afectados,
entre ellos las nias objeto de trata o participantes
en la industria del sexo, y los nios y nias vulnerables a los malos tratos. Las respuestas de la
niez implicaron en la trata a la polica, a varios
magistrados y a otros funcionarios estatales. Las
recomendaciones de la niez, en su mayora, se
incluyeron en el Plan Nacional de 2002 y se est
estableciendo un equipo infantil de tareas, como
parte de las disposiciones para la supervisin y
la aplicacin del Plan57.
En diversos pases y regiones de todo el mundo,
y tambin cada vez ms en el mbito internacional,
estn surgiendo acciones colectivas con el propsito de recopilar, evaluar y analizar lo que se hace
para propiciar la participacin infantil. Uno de
esos foros es la Alianza de Nios como Asociados
(CAPA), una coalicin integrada por ONG internacionales y nacionales que trabajan con nios y
que se reunieron recientemente con representantes
del Comit de los Derechos del Nio, del Gobierno
canadiense, jvenes de organizaciones juveniles
e investigadores. Las metas de CAPA consisten
en aprender de la experiencia de otros proyectos
que hayan trabajado con los jvenes como aliados en todo el mundo y crear una base de datos
accesible que rena estas experiencias. Entre sus
objetivos figuran establecer normas prcticas de
programacin, investigacin, dilogo de polticas
y promocin, iniciar tareas de promocin a alto
nivel para la vigencia del derecho del nio y la
nia a participar en las decisiones que afectan
todos los aspectos de sus vidas, y apoyar el
desarrollo de organizaciones dirigidas por nios
y nias y de investigaciones participatorias
realizadas por nios, nias y adolescentes58.

Adultos que escuchan a la niez


Estos ejemplos demuestran no slo que vale la
pena consultar a la niez, sino tambin que es
preciso que los adultos evolucionen en su pensa-

46

ESCUCHAR A LA NIEZ

miento y su enfoque, a fin de aumentar su capacidad para escuchar y comprender a los nios, las
nias y los adolescentes e incluir a unos y otros en
los intercambios de ideas sobre asuntos serios.
Pese a que los adultos, en su mayora, no tienden
espontneamente a trabajar en colaboracin con
la niez, muchos se han convencido del valor de
esa colaboracin, o bien gracias a campaas
de educacin pblica, o bien por haber recibido
capacitacin al respecto. Quienes viven con los
nios y nias y trabajan ms estrechamente con
ellos padres, madres, maestros, trabajadores
de lugares de recreacin suelen ser los primeros
en cambiar de opinin; pero lo propio ocurre con
otros adultos que tradicionalmente se consider
que tenan poca conexin con la niez, como los
agentes de salud y los planificadores urbanos.
Hay grupos de adultos que se esfuerzan cada vez
ms por normalizar sus percepciones de los
nios, las nias y los adolescentes y sus relaciones
con ellos. Pases con mbitos y tradiciones tan
diferentes como Jamaica y Mongolia han sido
elogiados por el Comit de los Derechos del
Nio debido a la manera en que se han servido
de talleres de capacitacin para mejorar las
aptitudes de progenitores y maestros, asesores
de orientacin y abogados, con miras a alentar
el derecho de la niez a la autoexpresin.
En los Estados Unidos, el Child Life Council congrega a profesionales que trabajan en la atencin
de la salud y estn comprometidos a reducir el
estrs y el trauma que sufre la niez en clnicas
y hospitales. Lo peculiar de dicho grupo es que
posee un riguroso sistema de puesta a prueba de
profesionales de la salud para mejorar su trabajo
con la infancia. La filosofa y la prctica del Child
Life Council tienen un sentido intrnseco: relacionarse con los nios y nias y escucharlos no es
juego de nios, sino un atributo esencial para
el cual los profesionales deberan estudiar y
estar calificados59.
Un ejemplo de la manera en que es posible
capacitar a los adultos se encuentra en Kolkata

(Calcuta) (India), donde una Iniciativa para una


polica amiga de la infancia, establecida en 1998,
ha logrado hasta el momento la colaboracin de
42 comisaras de polica urbana. Los agentes de
polica asisten a cursos cuyo propsito es sensibilizarlos con respecto a los derechos de los nios
que sufren privaciones y de los infractores juveniles,
y establecer vnculos con servicios de bienestar
social y proteccin. La polica, con el apoyo de
Rotary International ofrece los domingos por la
maana clnicas de salud en las comisaras60 .
Una iniciativa similar apoyada por el UNICEF ha
tenido xito en la ciudad meridional de Bangalore
(India), donde agentes de polica y nios y nias
de la calle se congregan en sesiones de capacitacin donde se conversa sobre los derechos de la
infancia y la manera de hacer frente a circunstancias difciles. Hasta el momento, se ha impartido
capacitacin a 1.700 agentes de polica y se ha
certificado a cinco comisaras como acogedoras
para los nios. Uno de los agentes dijo: Me
esfuerzo por no tratar al nio o la nia como si
fuera un criminal. Es preciso que comprendamos
qu lo ha impulsado a cometer acciones
ilegales61.

UNA ESTRATEGIA MUNICIPAL ACOGEDORA


PARA LA NIEZ
Incorpora a todos los grupos e individuos interesados,
inclusive los nios, las ONG y los representantes de
la sociedad civil y:
" Est basada en la Convencin sobre los Derechos
del Nio
" El gobierno le concede una gran prioridad
" Est integrada en otros planes locales y nacionales
" Adopta un proceso de aplicacin descentralizado
" Incluye prioridades y metas mensurables con
plazos determinados
" Abarca a todos los nios y nias
" Est ampliamente diseminada
" Se evala y supervisa de manera sistemtica.

En El Salvador, el proyecto de Defensoras de


Derechos Humanos de la Niez y la Adolescencia,
comenzado en 1995 por el UNICEF con el apoyo
de Rda Barnen de Suecia y Save the Children del
Reino Unido, ha adoptado como objetivo la transformacin de una cultura que no tiene en cuenta
los derechos, y que predomina entre las familias
y en las relaciones interpersonales e institucionales.
Como parte de las Defensoras, por primera vez
en la historia de El Salvador, una Red de Jvenes
se reuni con el Ministro de Educacin y elabor
una propuesta de polticas pblicas para la niez
y la juventud, incluida la rescisin de la reglamentacin segn la cual las nias embarazadas deben
dejar de asistir a la escuela. Esta propuesta se
ha tomado en cuenta en la elaboracin por la
Secretara Nacional de la Familia de la Poltica
Nacional sobre la Niez y la Adolescencia.
Como resultado de la accin de las Defensoras,
se presentaron las preocupaciones de la niez y la

Fuente: Riggio, E., Child Friendly Cities: Good governance in the best interest
of the child, Environment & Urbanization, vol. 14, no. 2, octubre de 2002.

adolescencia en cabildos abiertos y los alcaldes


se interesaron por esas cuestiones, asignando
prioridad a los derechos de la niez y la adolescencia al adoptar decisiones presupuestarias.
Esas prioridades se han percibido en la construccin de parques, canchas, conjuntos deportivos,
bibliotecas y puentes, la reparacin de infraestructuras de centros educacionales y caminos, el
abastecimiento de agua potable, la reforestacin y
proteccin del medio ambiente y la mayor seguridad policial, entre otros aspectos. En numerosos
casos, los miembros de la Polica Civil Nacional
tambin han modificado sus actitudes para con
los adolescentes en la comunidad y, ms an,
padres, madres, maestros y maestras han replanteado la manera de corregir la conducta de sus

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

47

hijos, hijas y estudiantes y ha disminuido la


cantidad de denuncias sobre malos tratos.

Ciudades que escuchan a


la niez
La iniciativa de Ciudades Acogedoras para los
Nios, un intento de adultos por crear espacios
urbanos que optimicen la participacin infantil, es
una idea cada vez ms oportuna y va en aumento
el nmero de autoridades locales y planificadores
de las ciudades del mundo que tratan de poner
en vigencia los derechos de la niez en el plano
local, donde viven los nios y nias y pueden
lograr cambios y transformar el medio ambiente
urbano de modo que sea ms saludable para la
infancia62 (vase el Recuadro Una estrategia
municipal acogedora para la niez, pg. 47).
Unos 1.000 millones de nios y nias viven en
ciudades casi la mitad del total en el mundo
y de ellos, al menos un 80% viven frica, Asia y
Amrica Latina. En los pases en desarrollo es frecuente que entre la tercera parte y la mitad de la
poblacin urbana tenga ingresos inferiores al lmite
de pobreza y muchos viven en asentamientos
construidos ilegalmente, con poco acceso a
agua potable y saneamiento adecuado63.
La iniciativa Los Alcaldes, Defensores de los
Nios fue emprendida en 1992 con el propsito
de involucrar a los lderes municipales en la
promocin de los derechos de la infancia. La
iniciativa reconoci que, debido a la descentralizacin, en todo el mundo se transfieren a los
gobiernos locales cada vez ms responsabilidades en relacin con los servicios bsicos. Esto no
slo otorga a las autoridades locales ms facultades para mejorar las vidas de los nios y nias
y el mbito en que viven, sino que tambin facilita su participacin y la consulta con ellos en la
esfera nacional. Esta cuestin tiene una importancia an ms vital a partir de la segunda
Conferencia de las Naciones Unidas sobre los
Asentamientos Humanos (Hbitat II), celebrada
en 1996, que destac que el bienestar de la
niez es el indicador ms concluyente de
que una sociedad es saludable.

48

ESCUCHAR A LA NIEZ

En Italia, el Ministerio del Medio Ambiente coordina


la iniciativa de Ciudades Acogedoras para los
Nios. En 2001, unas 200 ciudades se haban
sumado a ese movimiento. En reuniones anuales
se intercambian nuevas ideas y se otorgan premios
a las ciudades que han tenido mejor desempeo
en diversas categoras, entre ellas la planificacin
urbana centrada en la niez64 . En Filipinas, el
movimiento tambin se lleva a cabo a escala
nacional mediante un programa con objetivos
claros, encaminado a promover los derechos de
la infancia en todos los niveles, desde la familia,
el barangay (vecindario) hasta llegar a la ciudad
o regin65 . Al mismo tiempo, en Ucrania hay un
fuerte movimiento de alcaldes defensores de los
derechos de la niez en virtud del cual en 2000
los alcaldes de 35 ciudades del pas se comprometieron a involucrar a la niez en la planificacin, el diseo, la aplicacin y la evaluacin de
polticas que afectan a su salud, su desarrollo
y su proteccin66.
En Kolkata, India, un programa de accin a escala
urbana rene a importantes organismos dedicados a proteger a los nios y nias que padecen
privaciones incluidos los que trabajan o carecen
de vivienda y a proporcionarles servicios bsicos. En virtud de un ambicioso proyecto de
encuestas se ha identificado a cada uno de los
nios y nias que no asisten a la escuela. Debido
a que no hay suficientes escuelas para todos
ellos, la ciudad est creando 700 centros de
educacin primaria, que sern administrados
por ONG y conducidos por jvenes especialmente
capacitados como maestros de pies descalzos67.
Incluso en lugares de conflicto, como el Territorio
Palestino Ocupado, hay ejemplos de iniciativas
de Ciudades Acogedoras para los Nios. Se han
establecido 15 centros de actividades infantiles
para promover la participacin comunitaria en la
aplicacin de los derechos de la niez. Esos centros hacen hincapi en los nios y nias de corta
edad, particularmente las nias, y en quienes
necesitan proteccin especial, pero tambin atienden a los adolescentes, que reciben capacitacin
para poder contribuir a la labor de los centros68.

Escuchar a los nios y


asegurar su participacin:
Los nios y los adolescentes
son ciudadanos valiosos que
pueden ayudar a crear un
futuro mejor para todos.
Debemos respetar su
derecho a expresarse y a
participar en todos los
asuntos que les afecten,
segn su edad y madurez.
Declaracin de Un mundo apropiado para los nios
2002

Una nia escribe en un cuaderno sus sentimientos sobre lo que


significa ser joven en la ex Repblica Yugoslava de Macedonia,
mientras un amigo captura el momento en una fotografa.

RECUADRO

6
LES PEDIMOS QUE
HABLARAN
Cuando se les pide a los nios o a los jvenes que digan
lo que piensan, se pueden generar situaciones incmodas. Qu sucede si no nos agrada lo que dicen? Desde
ese punto de vista, el Secretario General de las Naciones
Unidas, Kofi Annan, demostr valenta y aptitudes de
liderazgo cuando invit a los nios a que manifestaran
sus opiniones en la Sesin Especial de la Asamblea
General de las Naciones Unidas en favor de la Infancia,
que se llev a cabo en mayo de 2002. Hasta ahora, le
dijo el Secretario General a la niez, todas las decisiones
han estado a cargo de los adultos, pero ha llegado la
hora de construir un mundo nuevo con los nios. Les
prometo que sus voces sern escuchadas.
Y los nios hablaron en voz alta y clara. Al presentar los
resultados de la campaa Decir s por los nios que
cosech casi 95 millones de compromisos los nios les
dijeron a los dirigentes del mundo que 95 millones de
personas esperaban que demostraran su capacidad de
liderazgo en pro de la infancia, y que 95 millones de personas estaban dispuestas a ayudarlos en sus esfuerzos por
garantizar la vigencia de los derechos de todos los nios.
En su declaracin ante la Asamblea General, los nios
exigieron un mundo sin pobreza, sin guerra y sin violencia.
Tambin ofrecieron sus conocimientos y su ingenio para
ayudar en la bsqueda de soluciones a los problemas que
les afectan. Contamos con la voluntad, los conocimientos,
la sensibilidad y la dedicacin necesarios, afirmaron
los nios.
Durante la Sesin Especial, los nios estuvieron en todos
lados, o as pareci. Los nios y los jvenes presidieron
reuniones, involucraron a los dirigentes mundiales en
intensos debates durante las reuniones de dilogo intergeneracional, y explicaron a los medios de comunicacin
sus puntos de vista y expectativas. Tambin presentaron
cuestiones importantes, analizaron diversas situaciones
y ofrecieron soluciones con una visin clara.

50

ESCUCHAR A LA NIEZ

Nuestras encuestas y estudios


Durante el ao previo a la Sesin Especial, en una de la
serie de encuestas internacionales de nios del mundo
ms amplia, casi 40.000 nios de 9 a 18 aos de 72 pases
de Asia Oriental y el Pacfico, Europa y Asia Central, y
Amrica Latina y el Caribe compartieron sus opiniones
acerca de temas tales como la escuela, la violencia en sus
vidas y sus expectativas con respecto a sus gobiernos.
En las encuestas, que llevaron a cabo el UNICEF y sus
aliados, los nios manifestaron en su mayora que mantenan buenas relaciones con sus padres y maestros,
que se sentan felices la mayor parte del tiempo y que
estaban profundamente preocupados ante diversos
temas econmicos, sociales y ecolgicos.
Pero muchos nios y jvenes mencionaron tambin otras
realidades ms despiadadas:
" La violencia que sufren en sus hogares, sus escuelas
y sus vecindarios;
" La discriminacin en sus pases de los nios pobres,
discapacitados y pertenecientes a los sectores
minoritarios de la poblacin;
" La ansiedad sobre el desempleo y la situacin
econmica;
" La falta de informacin acerca de sus derechos,
las drogas, el VIH/SIDA y las relaciones sexuales;
" La necesidad de que los gobiernos otorguen ms
importancia a la educacin de buena calidad;
" La falta de oportunidades para que los nios den
a conocer sus opiniones y participen en la toma
de decisiones que afectan sus vidas;

Ivan Blacev/Right to Know Initiative/United Nations/2002

" El desencanto de los nios con respecto a las polticas


tradicionales y los polticos.
Esos resultados resultan muy elocuentes con respecto al
estado de nuestras sociedades y nuestros sistemas de
valores. Si no prestamos atencin a lo que nos dicen los
nios ni hacemos algo respecto de lo que denuncian, el
futuro de nuestras democracias est en peligro.
Dos de cada tres nios en Amrica Latina y el Caribe
desconfan parcial o completamente de sus gobiernos
y las instituciones conexas. Los nios sienten que esas
instituciones no les otorgan ninguna importancia.
En Europa y Asia Central, slo 4 de cada 10 nios creen
que las elecciones constituyen una manera eficaz de
mejorar la situacin de sus pases. Menos de una tercera
parte de los nios confa en sus gobiernos, y otro tercio
de la niez desconfa de los mismos. Cuando se les pide
que mencionen de forma espontnea a personas famosas
a las que admiran, slo 2 de cada 100 nios nombran a
un poltico o a un dirigente poltico.
En Asia Oriental y el Pacfico, apenas un 3% de los nios
encuestados mencion a un presidente o un primer
ministro como la persona ms admirada. (Aunque TimorLeste fue una notable excepcin, ya que all la tasa fue
de una 21%). En Amrica Latina y el Caribe, la situacin
es aun ms sombra. Muchos de los nios encuestados ni
siquiera conocen a los lderes polticos. Un buen nmero
de ellos cree que la situacin de su pas empeorar en el
futuro, en parte porque cree que su gobierno es incapaz
de resolver los problemas.

Y ahora?
Los funcionarios de gobierno de muchos pases admiten
que las encuestas destacan la importancia de escuchar
las voces de los nios y de tener en cuenta sus puntos
de vista cuando se toman decisiones que afectan a esos
nios. Los 21 Jefes de Estado de Amrica Latina que se
reunieron en la Dcima Reunin Cumbre Iberoamericana,
por ejemplo, se comprometieron a estudiar ms detenidamente la situacin de los nios y jvenes de sus
pases. Y la Organizacin de Seguridad y Cooperacin
Europea, que es la organizacin de seguridad regional
ms grande del mundo, pidi a sus misiones en el terreno
que emplearan los resultados de la encuesta para enriquecer y orientar sus programas hacia el fomento del
civismo democrtico, la educacin ciudadana, la
prevencin de los conflictos y la seguridad.
En las regiones donde no se realizaron encuestas, los
dirigentes se enteraron de cules eran las inquietudes
de los nios y los jvenes por medio de las encuestas
nacionales, las consultas y las conferencias juveniles.
En Ammn, por ejemplo, adolescentes de 16 pases
que participaron en un foro juvenil regional propusieron
iniciativas relacionadas con algunos de los temas que
les resultaban ms importantes, como los del empleo
y la educacin, el gran nmero de jvenes que fuman y
la situacin de los jvenes en los conflictos armados.
Ahora, nos toc el turno a nosotros. Les preguntamos
a los nios qu pensaban y qu esperaban. Y nos lo dijeron. Ahora, dijo Carol Bellamy durante la clausura de
la Sesin Especial, lleg la hora de pasar a la accin.

Y entre todos los nios entrevistados, la confianza en los


polticos, la polica y los docentes disminuye a medida
que los nios crecen y, presuntamente, adquieren mayor
experiencia.

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

51

7
ESPACIOS PARA
LA PARTICIPACIN
Para optimizar la participacin infantil es preciso
replantear el mundo de los adultos. Es menester
que los adultos escuchen las sugerencias de los
nios y nias y que les den un espacio. Esto
significa alentar a la niez para que desarrolle y
perfeccione sus competencias y ponga en prctica
los valores democrticos. Es preciso que los adultos
compartan el control, el poder, la adopcin de
decisiones y la informacin.
Pero, cul es la probabilidad de que el mundo de
los adultos est dispuesto a hacer suyo el ideal de
la participacin infantil y, adems, tener en cuenta
las opiniones de la niez? Ms probable que en el
pasado, pero no tan probable como sera necesario.
Los nios y nias padecen discriminacin, simplemente porque son nios y nias. Prueba de ello
es que en muchos pases sigue siendo legal vapulear a los menores. Persiste la creencia generalizada de que una azotaina es parte integral,
y hasta esencial, de la disciplina que padres y
madres imponen a sus hijos e hijas. En una
encuesta de opinin realizada por el UNICEF en
35 pases de Europa y el Asia central se comprob
que 6 de cada 10 nios son objeto de trato violento
o agresivo en sus familias69.

Esta misma discriminacin est presente en


muchas otras instancias, por ejemplo, en la falta
de acceso de los nios y nias a informacin vital
para su desarrollo y su capacidad de participar
eficazmente en el mundo; y su falta de posibilidades de influir sobre los medios de difusin (vase
el Recuadro 7, Los nios en los medios de comunicacin, pgina 58).

Acceso a la informacin
Para que la niez tenga una voz, es preciso
que tenga acceso a una informacin oportuna
y comprensible en cada etapa de su evolucin.
La bsqueda de informacin comienza con el
recin nacido70 . El propsito de la estimulacin
temprana es facilitar que la mente infantil establezca mecanismos de integracin de las seales
recibidas desde el nacimiento y contribuir a
incorporar en la estructura cerebral la capacidad
de aprendizaje a partir de una corta edad.
Adems, el proceso educacional se encamina
a dotar al nio y a la nia de la informacin
necesaria para comprender el mbito donde
vive, controlarlo y participar en l.

Asiata Balla, una marroqu de 12 aos, tom la foto


de estas dos nias.

Marruecos/Imagnate: Tus fotos me harn abrir los ojos/GTZ/2002

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

53

En muchas situaciones, la supervivencia depende


del tener acceso a la informacin; y hoy ese acceso
es mucho ms urgente en medio de la pandemia
del VIH/SIDA. Las ideas errneas y la ignorancia
sobre esa enfermedad estn generalizadas entre
los jvenes. Tales ideas errneas varan de una
cultura a otra y en determinadas poblaciones se
afianzan algunos rumores acerca de las vas de
contagio por el VIH (por ejemplo, picaduras
de mosquitos o hechicera) y cmo se puede
evitar (por ejemplo, comiendo cierto pescado).
En encuestas realizadas en 40 pases se comprob
que ms del 50% de los jvenes de 15 a 24 aos
tienen nociones totalmente errneas sobre las
vas de transmisin del VIH/SIDA.
En medio de esta pandemia, es imprescindible
impartir una educacin bsica de buena calidad a
todos los nios y nias que ofrezca informacin
vlida sobre la sexualidad y el VIH, fomente la
autoestima y las capacidades para tomar decisiones
y ofrezca a los nios la informacin necesaria
para protegerse a s mismos con el objetivo
de salvar vidas amenazadas por la ignorancia
y el temor que rodean la enfermedad.
Tal vez el aspecto ms importante del acceso a
la informacin es la manera en que ampla los
medios de accin de quienes la poseen. El acceso
a la informacin anima todo el proceso de evolucin personal protegido por la Convencin y es
un factor de importancia crtica de dicho proceso
hasta llegar a la edad adulta, as como del desarrollo social del nio y la nia hasta que lleguen
a ser miembros plenos de su comunidad.

Jonathan Bronner, de 12 aos,


posa para un autorretrato en
su hogar de Mound Bayou,
Mississippi, Estados Unidos.
Jonathan Bronner/Kemetic Institute/Estados Unidos/2002

54

ESPACIOS PARA LA PARTICIPACIN

Parlamentos infantiles
La niez y la juventud son casi invisibles en las
polticas pblicas y sus opiniones estn casi siempre ausentes en el primer plano de la actualidad
nacional. Incluso en las sociedades democrticas
ms robustas, dirigidas al servicio de los intereses
de los votantes, hay tendencia a marginar a los
nios y nias y suponer que sus progenitores
hablarn en nombre de ellos. La ex Presidenta del
Parlamento Europeo, Nicole Fontaine, manifest:
La relativa invisibilidad de la experiencia y
la comprensin de la niez en los principales
foros legislativos y normativos se ha traducido
en polticas que discriminan a la niez. En ningn
mbito es esto ms evidente que en materia de

poltica econmica, en que la ausencia de un


anlisis activo de la situacin de la infancia ha
redundado en un inaceptable aumento de la
pobreza infantil en toda la Unin Europea71.
Una solucin es el creciente nmero de parlamentos
infantiles, una respuesta positiva a la necesidad
de escuchar las opiniones de los jvenes y fomentar
el espritu de civismo democrtico. Tal vez por
esta ltima razn, hay un particular y alentador
entusiasmo por esos parlamentos en pases
recientemente democratizados, entre ellos
Georgia, la Repblica de Moldova, Eslovenia
y Timor-Leste, donde el Parlamento Estudiantil
se reuni unos pocos das antes de la independencia, en mayo de 2002, para poder presentar
sus recomendaciones al nuevo Gobierno (vase
el Recuadro 5, La rehabilitacin de los pases,
pgina 40).
En Albania se establecieron en 2000 parlamentos
regionales de la juventud con carcter de proyectos piloto en las prefecturas de Shkodr y
Gjirokastr; en 2001 se establecieron en otras
cuatro zonas y hacia fines de 2002 existirn en
un 80% del territorio de Albania. Los parlamentos
son elegidos cada dos aos y se renen una vez
cada 15 das. Todas las asambleas regionales se
renen en la capital, Tirana, para celebrar una
sesin anual en la que plantean importantes
preocupaciones ante parlamentarios nacionales
adultos. Entre sus iniciativas recientes figura una
campaa contra la prospeccin de petrleo en
los pantanos de Nartes, de gran valor ecolgico72.
Es inevitable que en las modalidades de organizacin haya grandes diferencias entre los distintos
parlamentos infantiles. Ninguno posee facultades
legislativas, pues esto excedera sus funciones
consultivas y de asesoramiento a los gobiernos.
Ninguno es elegido directamente por todos los
nios y nias, aun cuando del sistema de escuelas pblicas a veces surjan delegados elegidos
por los dems estudiantes. En algunos casos,
los jvenes se renen durante un solo da para
debatir cuestiones de actualidad, sin preparacin,
capacitacin o seguimiento.

Pero otros parlamentos infantiles estn ms


cuidadosamente establecidos y organizados. En
Tailandia, por ejemplo, ms de 200 representantes
de la juventud, entre ellos nios y nias discapacitados provenientes de escuelas de las 76 provincias,
se congregaron durante tres das para participar
en el Parlamento Nacional de la Juventud 2002.
Mediante procedimientos democrticos y participatorios, se seleccionaron y comunicaron varios
problemas, que luego se debatieron activa y apasionadamente. Cuando el informe del Parlamento
fue presentado el 22 de enero en una reunin del
Gabinete, se adopt la participacin de la juventud
con carcter de poltica gubernamental73.
En Irlanda, la creacin del Dil na ng que se
reuni por primera vez en septiembre de 2001
haba sido solicitada especialmente por los
jvenes durante las consultas previas a la nueva
Estrategia Nacional sobre la Infancia. Uno de los
principales objetivos de la Estrategia es la niez
tendr una voz. El Gobierno ha respaldado sus
palabras aportando recursos: en marzo de 2002
anunci contribuciones de 2.500 euros para cada
ciudad y cada condado en Irlanda, a fin de sufragar la creacin de sendos consejos de la infancia.
Cada uno de esos consejos debatir cuestiones
locales y elegir miembros al Parlamento nacional. La Ministra de Asuntos de la Infancia, Mary
Hanafin, ha prometido que no se tratar de una
iniciativa vacua: Dil na ng no es meramente
pasar un da en un edificio gubernamental, para
que los nios se quejen y los polticos finjan
escucharlos. Hemos asumido el compromiso de
que las ideas y las opiniones expresadas en cada
Dil na ng sern tomadas en cuenta en las polticas gubernamentales. Lo mismo se aplicar a los
consejos locales de la infancia en todo el pas74.
En Jordania, donde el procedimiento electoral
para el Parlamento de la Infancia es particularmente riguroso, los estudiantes eligen representantes unos 3.500 que participan por separado
en 18 conferencias sobre cuestiones que afectan a
sus vidas, y que se celebran en cada gobernacin.
A su vez, esas conferencias eligen a 350 nios para
que asistan a una conferencia nacional, en la cual

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

55

se prepara un plan de trabajo para el Parlamento de


la Infancia y luego elige a sus 120 miembros. Los
miembros electos, al igual que los parlamentarios
adultos, ocupan sus escaos durante varios aos75.
Hay un elemento comn a todos los parlamentos
de la juventud, pese a las diferencias entre ellos y
el diverso grado en que influyen sobre la poltica
del momento. Todos los parlamentos mejoran la
participacin infantil y ponen a los jvenes en
contacto con los mecanismos de un gobierno
democrtico.
En Georgia, por ejemplo, mientras los jvenes
participantes en el Parlamento de la Infancia y
la Juventud lograron iniciar un movimiento contra
la corrupcin y una serie de programas televisivos
con debates acerca de los problemas que enfrentan los jvenes georgianos, el efecto ms notable
del Parlamento fue el ejercido sobre cada uno de
los participantes. Segn un joven parlamentario,
Badri Papava, Nadie sabe lo que deparar el
futuro. Tal vez algunos prosigan su actividad poltica, otros tal vez escojan una esfera diferente de
trabajo, pero todos los jvenes aprovecharn la
experiencia obtenida durante estos dos aos.
El Vicepresidente del Parlamento, Tamar
Janikashvili, explic: Georgia ha educado a
nios y nias que aspiran a participar en la
administracin del pas y que se preocupan
por lo que ocurre en su patria76.

Riesgos de la participacin infantil


Pese a los ejemplos positivos, la participacin
infantil conlleva algunos riesgos y es preciso que
tanto los nios como los adultos se percaten de
ellos. En las reuniones pblicas, es posible que
se utilice a los nios y nias para guardar las
apariencias y demostrar que hay participacin
infantil; tal vez se les trate como si fueran representativos de otros nios cuando no lo son; tal
vez se haga hablar a los adolescentes en nombre
de nios y nias de menor edad, cuando en verdad estn ms cerca de la edad adulta. Es posible
que se conviertan en parte de una nueva elite

56

ESPACIOS PARA LA PARTICIPACIN

debido a su participacin frecuente en reuniones


internacionales y pierdan la confianza de los grupos
que les escogieron para que les representaran.
Hay otros peligros an mayores. Si bien en pases
relativamente estables el activismo poltico de los
adolescentes puede ser un valioso componente
del aprendizaje de las prcticas de la democracia,
alentar a nios, nias y adolescentes a que expresen su opinin en algunos mbitos sociales y
polticos puede exponerles tal vez a correr mayores
riesgos77 . No debera esperarse de la infancia que
desempee un papel prominente en el enfrentamiento con autoridades pblicas represivas; en
sociedades donde es arriesgado para sus padres
y madres decir lo que piensan, no se debe
arrojar a los menores a la palestra.
En verdad, en algunas situaciones de conflicto
la participacin infantil se torna cada vez ms
importante. Percibir a los nios y nias como
vctimas inermes y dependientes de los adultos
en situaciones como los conflictos armados, no
es necesariamente la mejor manera de ayudarles
a hacer frente a esa situacin. Es evidente que
algunos nios y nias quedan profundamente
traumatizados por sus experiencias y necesitan
la atencin de especialistas. Pero es importante
reconocer que, por lo general, los nios y nias
pueden contribuir mucho a su propia proteccin.
Adems, en la infancia no siempre se experimenta la adversidad de la misma manera que en la
edad adulta; en consecuencia, si no se solicitan
activamente sus opiniones y si no se toman en
cuenta, las acciones bien intencionadas pueden
resultar inapropiadas o hasta perjudiciales78.

Escuchar a la niez acerca de la paz


En los conflictos de antigua data, los nios y
las nias suelen tener mucho que ofrecer en lo
concerniente a crear puentes y establecer la paz.
En un conflicto aparentemente tan refractario
como el del Sudn meridional, por ejemplo, las
opiniones de la niez influyeron sobre la programacin del UNICEF. En noviembre de 1999,
37 nios, nias y adolescentes procedentes

de diferentes grupos tnicos de toda la regin


del Sudn meridional, se reunieron y esbozaron
el derrotero a seguir: lograr la paz mediante la
educacin. Este concepto influy en gran medida
en la ulterior formulacin del programa del UNICEF
en el Sudn meridional 79.
De manera similar, cuando en julio de 2000 se
celebr una conferencia sobre los nios soldados
en el Sudn meridional, la niez y la juventud
desempearon un importante papel, junto a
padres, madres, maestros, jefes tradicionales,
sacerdotes, lderes espirituales, ONG y autoridades
civiles y militares, en la formulacin de planes
de accin para el futuro. Por ejemplo, ex nios
soldados dijeron que no volveran a incorporarse
a filas, sino que continuaran su educacin. Los
escolares dijeron que querran seguir asistiendo
a la escuela y solicitaron que se agregaran juegos
y deportes a sus actividades extraescolares80.
En Sri Lanka, la labor de Save the Children
(Noruega) junto con sus aliados locales de
la Organizacin Oriental para el Despertar

Autosuficiente y Comunitario (ESCO), tambin ha


demostrado que la participacin infantil en zonas
de conflicto puede en realidad contribuir a protegerlos. Por ejemplo, los nios y nias de la aldea
tamil de Sivanthivu viven en una zona gris que
no est bajo control ni de las fuerzas gubernamentales ni de las fuerzas rebeldes de los Tigres
de Liberacin de Tamil Eelam. Una de las primeras acciones de su nuevo Club Infantil fue considerar el bloqueo del camino de acceso a la aldea,
dispuesto por el Comandante local del Ejrcito de
Sri Lanka. Ese bloqueo haba interrumpido en la
prctica la educacin de los alumnos y alumnas
que viajaban en autobs hasta la escuela, en la
cercana localidad de Valachchenai; ir a la escuela
a pie o en bicicleta habra expuesto a los nios al
acoso de los soldados. Si bien las gestiones anteriores de los aldeanos haban fracasado, el Club
Infantil recolect las firmas de todos los residentes de Sivanthivu al pie de una peticin. Varios
agentes de ONG transmitieron esa peticin y la
plantearon al Ejrcito, a un nivel superior. El camino
fue debidamente franqueado y, desde entonces,
el autobs sigui llegando hasta la aldea81.

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

57

Maravillada ante las marionetas que maneja una nia de 11 aos,


Anderson Diniz, una joven de la escuela de comunicacin de
la Fundacin Casa Grande, parece totalmente ajena al fotgrafo
de 16 aos Joo Paulo Morpo.

RECUADRO

7
LOS NIOS EN LOS MEDIOS
DE COMUNICACIN
Dilo! Y lo han dicho.
Tro!, que en albans significa dilo sin pelos en la
lengua, es un programa periodstico producido por nios
de 13 a 18 aos que difunde la Televisin Nacional de
Albania y que siguen semanalmente unas 75.000 personas.
En un pas donde casi la mitad de la poblacin est bajo
el umbral de pobreza y entre 36.000 y 44.000 emigran
anualmente a otros pases de Europa de manera ilegal,
un grupo de entre 70 y 80 jvenes est tratando de
mejorar la situacin.
La nica meta que compartimos todos, afirma Ebi
Spahiu, cronista de Tro de 16 aos de edad, es descubrir
la verdad, para que la situacin pueda mejorar.
Tro, que recibe apoyo del UNICEF, demuestra ser una de
las expresiones ms originales e influyentes de participacin juvenil en la regin. Los propios jvenes estn a
cargo de la redaccin y produccin de los programas,
que no slo son populares sino que a menudo tambin
logran cambios. En una ocasin, un mes despus que
los cronistas de Tro denunciaran el trato deficiente que
reciban los nios en un albergue, las autoridades locales
se reunieron con el director del mismo y lo despidieron.
En otra oportunidad, y como respuesta a un programa en
el que se hizo hincapi en la falta de libros de texto en las
escuelas secundarias de cierta poblacin, las autoridades
educacionales se apresuraron a suministrar esos materiales
de estudio a tiempo para que los alumnos pudieran
prepararse para sus exmenes finales.
Tro es uno de los componentes de una iniciativa mucho
mayor que el UNICEF ha establecido en la regin: la Red
de Medios de Comunicacin de los Jvenes. El objetivo
de esa iniciativa consiste en alentar las labores de grupos
de jvenes creadores en los medios de difusin mediante
diversos intercambios, como las misiones en la regin balcnica, pasantas, alianzas, premios, subsidios y donaciones.

58

ESPACIOS PARA LA PARTICIPACIN

Empleando los medios de comunicacin como herramientas para generar tolerancia y comprensin tnica, el
equipo de Tro ha difundido informacin sobre las actividades destinadas a fomentar la reconciliacin y el dilogo
entre las distintas etnias de Kosovo y la ex Repblica
Yugoslava de Macedonia. Por medio de estos artculos,
escribe Akil Kraja, un cronista y productor de Tro de 16
aos de edad, deseamos erigir puentes de comunicacin y comprensin que unan a los jvenes de diversos
sectores tnicos. Porque la aceptacin del idioma, la
cultura y las tradiciones de los dems constituye el
primer paso que debemos dar si queremos que reine
la paz en nuestra regin.
En el Brasil, el resultado de la participacin de los nios
en los medios de comunicacin se refleja en una pequea
poblacin de la regin nororiental del pas, donde la
Fundacin Casa Grande atrae a los nios y jvenes
ansiosos por aprender ms de lo que se les ensea
en la escuela.
Aunque ya haba odo hablar de Casa Grande y admiraba
su obra, ni mi marido ni yo desebamos que nuestra hija
participara en sus actividades, explica Maria Macedo de
Freitas, madre de Samara Diniz, una joven de 19 aos
que se desempea como cronista de Casa Grande. Aqu
en el serto [la regin rida del nordeste del Brasil], se
supone que las nias se deben quedar en el hogar, junto
a sus madres.
Pero Samara sola escaparse a Casa Grande cuando terminaba su jornada escolar, y su madre deba ir a buscarla
y llevarla de regreso al hogar, a instancias del padre.
Samara estaba en desacuerdo con el machismo de su
padre, comenta la madre, y eso es algo que no hacemos
por aqu. Pero la insistencia y el xito de mi hija me sirvieron de inspiracin, y yo misma comenc a participar
en las actividades de Casa Grande. Actualmente, la Sra.
Macedo de Freitas es la Directora de Educacin de Casa
Grande, y el padre de Samara est orgulloso de su hija.

Courtesy of Fundao Casa Grande/Brazil

La Fundacin Casa Grande, que fue creada en 1992 por


los msicos brasileos Alemberg Quindins y Rosiane
Limaverde, recibe asistencia del UNICEF y otros aliados.
Unos 70 nios y adolescentes participan en las tareas de
planificacin y en la toma de decisiones, as como en la
gestin y administracin de la Fundacin. La organizacin produce vdeos, revistas de historietas, boletines y
programas de radio orientados a los nios y los jvenes.
Aunque sta es una ciudad pequea, dice Samuel
Macedo, de 17 aos, Director de Radio e integrante del
equipo de televisin y de una banda de rock, disponemos
de la misma informacin y los mismos conocimientos
que puede tener cualquier otro joven brasileo.
En abril de 2001, el equipo de proyectos present una
nueva revista y un vdeo producido con el respaldo del
UNICEF y de la Fundacin de las Naciones Unidas. Ese
material sobre la prevencin del consumo de tabaco tuvo
tanto xito que se distribuy a ms de 550.000 nios y
adolescentes en las escuelas de Cear. Las actividades
que realizo aqu han cambiado mi vida, comenta
Samuel, porque antes no pensaba mucho sobre el
futuro ni me importaba demasiado la vida en general.
Ahora trabajo en la coordinacin de los programas de
radio y televisin, s tocar algunos instrumentos musicales,
puedo trabajar con computadoras y, lo que es ms
importante, he aprendido a trabajar en equipo.
Otro medio eficaz para crear oportunidades con el objetivo
de que los nios den a conocer sus opiniones han sido
las iniciativas en las que participan los medios de comunicacin internacionales. Desde 1992, el segundo domingo
del mes de diciembre miles de nios del mundo participan
en la celebracin del Da internacional de radio y televisin en favor de los nios. Los nios se desempean en
estaciones de radio y televisin como cronistas, presentadores y productores de programas dedicados a temas
como los derechos de los nios, la pobreza, el VIH/SIDA,
la discriminacin y los conflictos. El Da internacional de
radio y televisin en favor de los nios, en el que partici-

pan ms de 2.000 emisoras, es la mayor campaa


mundial en favor de la niez.
Esa iniciativa conjunta del Consejo Internacional de la
Academia Nacional de Artes y Ciencias de la Televisin
y el UNICEF no se limita a la celebracin del Da, sino
que alienta la participacin de los nios en los medios
de comunicacin durante todo el ao. Algunos programas que haban sido creados para celebrar el Da se han
convertido en programas semanales, y otros han dado
lugar a la creacin de instituciones de capacitacin.
Ejemplo de esto es la Escuela Galaxia de Capacitacin de
Adolescentes en Medios Televisivos, del Sistema Central
de Televisin de China, a la que asisten nios de 9 a 12
aos de edad. De los casi 300 nios de Beijing que se
presentaron al examen de ingreso, unos 50 fueron escogidos para recibir capacitacin como periodistas de televisin, y podrn trabajar a tiempo parcial hasta los 14
aos en el Sistema Central de Televisin. En un futuro
cercano se dar la oportunidad de participar en estos
cursos de capacitacin a un nmero mayor de nios,
ya que la Escuela Galaxia abrir sucursales en distintos
puntos del pas.
Creo que he tenido mucha suerte al lograr esta oportunidad para desempearme como periodista juvenil y realizar entrevistas sobre el terreno, comenta Yang Yi, un
cronista de Galaxia de 12 aos de edad. De esta manera
puedo comprobar por m mismo que se trata de un trabajo
difcil, y aprender todo lo necesario para llevar a cabo
buenas entrevistas. He aprendido a ser paciente, a
demostrar confianza ante las cmaras y a adaptarme a
las circunstancias. Mi labor como periodista juvenil me
ha permitido adquirir una visin ms amplia, y ha hecho
posible que conociera gente y sitios que de otra manera
nunca habra conocido.
1 Casa Grande, A Escola de Communicao da Meninada do Serto, vdeo
producido por SENAC, el Servicio Nacional de Aprendizaje Comercial, 2001.

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

59

8
EN LA SESIN ESPECIAL
DE LAS NACIONES UNIDAS
EN FAVOR DE LA INFANCIA
En 1990, nuestros pases firmaron la Convencin sobre los Derechos del Nio, pero no
han hecho casi nada para ponerla en prctica, dijo un delegado de 17 aos, cuyo cuerpo
se agitaba al hablar, aunque no a causa de nerviosismo sino de su apasionamiento.
Estamos de acuerdo con las promesas que ustedes hacen, pero ahora deben demostrar
que hablan en serio. Yo hablo desde el fondo de mi corazn; ustedes deben hacer lo mismo82.

Todas las posibles oportunidades, beneficios y


riesgos en torno a la niez y su participacin fueron tema de debate durante los preparativos de
la Sesin Especial de la Asamblea General de las
Naciones Unidas en favor de la Infancia celebrada
en mayo de 2002. As se puso a prueba la participacin significativa de la niez en el plano internacional, lo cual llev al UNICEF, a los gobiernos
y a las organizaciones no gubernamentales a
recorrer caminos nunca antes transitados.
A partir de la Cumbre Mundial en favor de la
Infancia celebrada en 1990 se fue reconociendo
paulatinamente la importancia de la participacin
infantil, debido en gran parte a la Convencin
sobre los Derechos del Nio, y tambin se facilit
cada vez ms la participacin en conferencias

internacionales. En 1997, cuando el UNICEF pas


revista sistemticamente a la participacin infantil
en su propia labor, un total de 302 programas
apoyados por el UNICEF informaron al respecto,
con tasas de participacin particularmente altas en
Europa central y oriental, la Comunidad de Estados
Independientes y frica oriental y meridional.
Los preparativos de la Sesin Especial en favor
de la Infancia comenzaron muy temprano, con
amplias consultas regionales; las organizaciones
de la juventud participaron en reuniones de alto
nivel celebradas en Beijing, Berln, El Cairo,
Katmand, Kingston, la Ciudad de Panam y
Rabat para examinar los progresos alcanzados
despus de la Cumbre Mundial en favor de la
Infancia y orientar las acciones para el futuro.

Detalle del cartel de tres metros y medio que


anunciaba el Foro de la Infancia, sobre el que
los ms de 400 delegados de 154 pases tuvieron
la oportunidad de escribir y dibujar mensajes.

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

61

Las reuniones oficiales preparatorias de la Sesin


Especial celebradas en Nueva York sirvieron para
experimentar y aprender de los inevitables
errores.

El Movimiento Mundial en favor


de la Infancia
En las etapas inmediatamente anteriores a la
Sesin Especial, el Movimiento Mundial en favor
de la Infancia reuni a adultos, adolescentes,
nios, nias, activistas, asesores y defensores
de los derechos de la niez: todos aquellos que
se preocupan por crear un mundo apropiado para
la infancia. Si bien reconoci que no puede esperarse de los nios, las nias y los adolescentes
que cuestionen por s mismos las prioridades
equivocadas del mundo, esta dinmica alianza
hizo suya la idea de que ese cuestionamiento no
puede quedar a cargo de los adultos sin contar
tambin con la pasin y las perspectivas de la niez.
El Movimiento Mundial en favor de la Infancia
centr su atencin en una importante campaa
mundial, Diga S por los nios y las nias, iniciada mediante actos en todo el mundo a partir
de marzo de 2001. Se solicit a los adultos y
los nios que dijeran S a una declaracin de
compromiso Creo que todos los nios y nias
deben tener libertad para crecer en condiciones
de salud, paz y dignidad y apoyaran el programa
de accin de 10 puntos del Movimiento Mundial.
Seguidamente, se les pidi que escogieran las tres
prioridades que consideraban ms importantes para
la accin. En una campaa a escala tan vasta, la
participacin es, necesariamente, limitada. Pero el
componente interactivo por conducto o bien de la
Internet, o mediante formularios impresos ampliamente distribuidos contribuy sin lugar a dudas
a atraer a nios, nias y adultos hacia la campaa.
En el momento en que las promesas de la campaa
Diga S se presentaron a Nelson Mandela y
Graa Machel en el Foro de la Infancia, celebrado
en Nueva York en mayo de 2002, el nmero total
muy superior a lo esperado fue de casi 95 millones,
entre ellos 20 millones procedentes de China y la

62

respetable cantidad de 16 millones (una por cada


cuatro personas) recibidas de Turqua. Una enorme
mayora de esas promesas fueron formuladas por
nios; los tres temas considerados ms urgentes
fueron la educacin, la discriminacin y la pobreza.
Hay algo ms importante an: el impulso para
involucrar a tantas personas como fuera posible
dio oportunidad de promover el debate y crear
conciencia sobre los derechos de la niez, como
ocurri en el Per, donde 800.000 nios y nias
dijeron S. En el Asia oriental, 10 pases aprovecharon la oportunidad y celebraron foros nacionales
de la infancia como parte de la campaa Diga
S: enviaron representantes a un foro regional
celebrado en la Repblica Democrtica Popular
Lao y eligieron una delegacin de nios y nias
que concurrira en representacin de la regin
a la Sesin Especial de las Naciones Unidas en
favor de la Infancia. En la Repblica rabe Siria,
un seminario nacional congreg a 150 nios y
nias de 6 a 12 aos de edad, quienes intercambiaron ideas acerca de la Convencin sobre los
Derechos del Nio con escritores, artistas, educadores y productores de televisin. Los nios y
nias presentaron al Primer Ministro una lista
de recomendaciones entre las que figuraba un
pedido de establecer el Parlamento de la Infancia,
y manifestaron que abrigaban esperanzas de
lograr cambios83.
La campaa Diga S por los nios y las nias
ofreci un espacio de participacin para millones
de nios, nias y adolescentes, los cuales pudieron
vincular la promesa efectuada en sus comunidades
locales con lderes como Nelson Mandela y Graa
Machel, y desde ellos hasta la Sesin Especial de
la Asamblea General de las Naciones Unidas en
favor de la Infancia, y posteriormente, hasta el
Documento Final y la Declaracin de los gobiernos
de todo el mundo.

El Foro de la Infancia
Los nios y nias que viajaron a la ciudad de
Nueva York en mayo, ms de 400, a fin de asistir
a la Sesin Especial, procedan de ms de 150

EN LA SESIN ESPECIAL DE LAS NACIONES UNIDAS EN FAVOR DE LA INFANCIA

pases. La mayora de ellos eran adolescentes,


aun cuando algunos tenan slo 10 aos. Algunos
no haban sido elegidos, sino seleccionados por
sus gobiernos o por ONG y, por ende, no podan
ser considerados representativos. Por otra parte,
muchos haban sido escogidos no meramente
por su aplomo o su elocuencia, sino porque ya
estaban participando apasionadamente en la
promocin de los derechos de la infancia o
haban iniciado su propia campaa.
El Foro de la Infancia, que dur tres das, fue inaugurado por el Secretario General de las Naciones
Unidas y clausurado con una ceremonia que
presidieron Nelson Mandela, Graa Machel y
la Sra. Nane Annan en calidad de invitados de
honor. En las reuniones celebradas en el intervalo
entre esos dos actos, los nicos adultos presentes
fueron los intrpretes y los facilitadores. Los nios
comenzaron reunidos en grupos regionales, estableciendo las normas bsicas de respeto recproco
y de unidad en la diversidad que iban a regir
sus actividades mientras estuvieran reunidos.
Seguidamente, se dividieron en grupos para
considerar ocho cuestiones clave, a saber: explotacin y abuso, medio ambiente, proteccin contra
la guerra, participacin infantil, salud, VIH/SIDA,
pobreza y educacin. Se eligieron relatores, as
como un grupo que recibi el encargo de redactar
una declaracin comn.
La declaracin, Un mundo apropiado para
nosotros, fue leda ante la Asamblea General
de las Naciones Unidas durante su Sesin
Especial sobre la infancia por Gabriela Azurduy
Arrieta, de 13 aos, de Bolivia, y Audrey Cheynut,
de 17 aos, de Mnaco. (Vase el Recuadro 8,
Somos los nios del mundo, y los mapas
en las pgs. 74 a 79).
Hasta ahora, yo slo me percataba de los problemas de la niez en mi comunidad, pero hoy, por
primera vez, tom conciencia de los problemas
de los nios y nias en todo el mundo. La comunicacin y la toma de conciencia nos aproximaron
recprocamente y despertaron en nosotros empata por los dems. Tambin me persuadieron de

que debo defender los derechos de la niez no


slo en mi pas, sino tambin en todo el mundo.
Estamos unidos!.
Las opiniones y las palabras de la niez incluidas
en el documento fueron muy admirables. Fue la
primera vez que escuch leer un documento
basado en las opiniones de nios y nias,
incluida la ma propia. Despus de oirlas, pens
que la niez puede cambiar el mundo si se le da
oportunidad. Debemos luchar por disponer de
esa oportunidad84 .
Jehanzeb Khan, 12 aos, Pakistn

Haba nios por todas partes


El efecto de la presencia de los nios en la Sesin
Especial reverber ms all del propio Foro de
la Infancia. La presencia y la participacin de los
nios cambiaron el estilo de la reunin, impregnando las actuaciones con un grado de franqueza,
idealismo y honestidad que suele estar ausente
en esas reuniones internacionales. En las conferencias de prensa y en las reuniones de retroinformacin, los delegados infantiles explicaron sus
logros y expresaron sus expectativas con sorprendente aplomo, adems de hacer gala de un espritu
de innovacin muy superior al reinante en otros
intercambios entre adultos, que son a menudo
austeros. Como dijo Manuel de Jess Acosta
Delgado, de 15 aos, del Per: La visin de la
infancia es ms profunda que la de un Presidente,
pues ste lo considera todo a un nivel muy global.
Los nios y nias son ms capaces de percibir
directamente lo que debe hacerse. Dicen las
cosas como son y cmo las sienten85.
En los talleres y sesiones paralelas hubo animados
testimonios de nios y nias procedentes de
todos los rincones del mundo. Su presencia, al
igual que la esencia de sus palabras, constituy su
propio mensaje. Reson por doquier la conviccin
apasionada del valor de la participacin infantil.
Kateryna Yako, una adolescente ucraniana, dijo:
Estamos listos para proponer una alianza
igualitaria y significativa....

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

63

En talleres de Dilogo entre generaciones, los


delegados infantiles se reunieron personalmente
con primeros ministros, prncipes, ministros y
jefes de organismos internacionales. Con frecuencia
se puso de manifiesto la vehemente franqueza
infantil. Por ejemplo, cuando Fatoumatta Ndur,
de 16 aos, de Gambia, dio la bienvenida a algunos participantes entre otros, el Presidente de
Mozambique y el Rey de Lesotho en el Dilogo
entre generaciones sobre frica, que ella presidi,
y dijo: Doy la bienvenida en primer trmino a
la niez de frica, y tambin a todos los adultos
amigos de la niez.
Es imposible medir los efectos positivos globales
que tuvo la participacin infantil en la Sesin
Especial, aun cuando s sea posible imaginar fcilmente el efecto de transformacin y potenciacin
que tuvo en la vida de cada nio y cada nia.
sta es la primera vez que he salido de mi pas,
explica Umo Aua Bari, de 17 aos, de GuineaBissau. Fue maravilloso estar aqu, y conocer
el lugar ms poderoso del mundo. Pero lo mejor
de todo fue la compaa de los nios y nias. Me
pareca haberme reunido aqu con el mundo entero.
Yo ya conoca los problemas de la niez, especialmente en frica, pero no saba mucho acerca de
sus posibilidades. Esta reunin me ha demostrado
que es posible crear un Nuevo Mundo. Ahora es
preciso que todos lleguen a comprender que
debemos cambiar el mundo; cada uno, en su
propio lugar, debe tener presente que el futuro
del mundo reside en los nios y nias.

64

No podemos evitar pensar que la intensa interaccin de nios y nias con hombres y mujeres poderosos e influyentes en el mundo no puede ser
sino beneficiosa. Por ejemplo, durante la Sesin
Especial, el Consejo de Seguridad de las Naciones
Unidas celebr una reunin oficial sobre la niez
y los conflictos armados, en la que hicieron uso
de la palabra tres nios de frica, Asia y Europa
cuyas vidas haban sido afectadas por la guerra.
Lo mejor que ustedes pueden hacer para ayudar
a la infancia en situaciones de guerra, dijo al
Consejo de Seguridad Eliza Kantardzic, 17 aos,
de Bosnia y Herzegovina, es eliminar la guerra,
prevenirla. Y esto es algo que este Consejo tiene
el poder de hacer. La verdadera cuestin es: se
utiliza este poder?.
El hecho mismo de que los nios y nias tuvieran la oportunidad de hablar ante el Consejo de
Seguridad representa un cambio enorme y de
gran importancia, dijo Graa Machel, autora del
Estudio sobre las repercusiones de los conflictos
armados sobre los nios, 1996, encomendado
por las Naciones Unidas, y del libro de reciente
publicacin The Impact of War on Children, quien
tambin hizo uso de la palabra ante el Consejo.
Los nios y nias llegaron al ms alto nivel y
pudieron comunicar a todos, inclusive a los
gobiernos, sus pensamientos y sus expectativas
respecto de los adultos86.

EN LA SESIN ESPECIAL DE LAS NACIONES UNIDAS EN FAVOR DE LA INFANCIA

Nosotros, los nios, somos


expertos en tener 8, 12 o 17
aos en las sociedades de
hoy Consultarnos har que
su trabajo sea ms efectivo y
obtenga mejores resultados
para los nios. Mi proposicin
es que integren a los nios
en su equipo.
Heidi Grande, de 17 aos,
Delegada infantil de Noruega a la
Sesin Especial en favor de la Infancia

El Secretario General de las Naciones Unidas, Kofi Annan


(centro), se dirige a ms de 400 jvenes que participaron en
el Foro de la Infancia durante el da de su inauguracin, el 5 de

RECUADRO

mayo de 2002. Al comunicarles la importancia de su presencia

en las Naciones Unidas, el Secretario General les prometi que


sus voces seran escuchadas.

SOMOS LOS NIOS


DEL MUNDO
Tras los debates celebrados durante tres das en el Foro de la Infancia, reunin que precedi a la Sesin Especial de las
Naciones Unidas en favor de la Infancia, unos 400 jvenes convinieron en una declaracin que sera presentada a los
lderes mundiales. Gabriela Azurduy Arrieta, de 13 aos, de Bolivia, y Audrey Cheynut, de 17 aos, de Mnaco, fueron
elegidas representantes por los dems jvenes. Cuando comenz la Sesin Especial, el 8 de mayo de 2002, las dos
jvenes delegadas del Foro presentaron su mensaje ante la Asamblea General. En esta histrica ocasin, por primera
vez los nios hicieron uso de la palabra oficialmente ante la Asamblea General de las Naciones Unidas, en representacin
de otros nios, expresando de viva voz su visin de un mundo mejor.

Un mundo apropiado para nosotros


Somos los nios y nias del mundo.
Somos las vctimas de la explotacin y el abuso.
Somos nios y nias de la calle. Somos nios y nias
de la guerra.
Somos las vctimas y los hurfanos del VIH/SIDA.
Se nos niega una educacin de buena calidad, as como
buenos servicios de salud.
Somos las vctimas de la discriminacin poltica, econmica,
cultural, religiosa y del medio ambiente.
Somos los nios y nias cuyas voces no se oyen: es hora
de que nos tomen en cuenta.
Queremos un mundo adecuado a las necesidades de los
nios y nias, porque un mundo adecuado a nuestras
necesidades es un mundo adecuado a las necesidades
de todos.

En este mundo:
Vemos respeto por los derechos del nio:
" gobiernos y adultos que tienen un verdadero compromiso con el principio de los derechos del nio y que
llevan a efecto la Convencin sobre los Derechos del
Nio para todos los nios y nias,
" seguridad para los nios y nias en sus familias,
comunidades y naciones.

66

Vemos un final a la explotacin, el abuso


y la violencia:
" leyes que protegen a los nios y nias de la explotacin
y el abuso, que deben mejorarse y todos deben respetar,
" centros y programas que ayudan a reconstruir las
vidas de las vctimas
Vemos un final a la guerra:
" los lderes mundiales que resuelven conflictos a travs
de un dilogo pacfico en vez de usar la fuerza,
" refugiados y vctimas infantiles de la guerra a quienes
se protege de todas las maneras posibles y que tienen
las mismas oportunidades que los dems nios
y nias,
" desarme, eliminacin del comercio de armas y el final
al abuso de los nios soldados.
Vemos servicios de salud:
" medicinas vitales a precios asequibles y tratamiento
para todos los nios y nias,
" asociaciones fuertes y responsables establecidas entre
todos para promover una salud mejor para los nios
y nias.
Vemos la erradicacin del VIH/SIDA:
" Sistemas educativos que incluyen programas
de prevencin sobre el SIDA,
" exmenes gratis y centros de orientacin,

EN LA SESIN ESPECIAL DE LAS NACIONES UNIDAS EN FAVOR DE LA INFANCIA

UNICEF/02-0064/Markisz

" informacin sobre VIH/SIDA asequible y gratis,


" hurfanos del SIDA y nios y nias que viven con
VIH/SIDA y que disfrutan de las mismas oportunidades.
Vemos la proteccin del medio ambiente:
" conservacin y rescate de los recursos naturales,
" conciencia de la necesidad de vivir en ambientes
saludables y favorables a nuestro desarrollo,
" entornos asequibles a los nios y nias con necesidades
especiales.
Vemos el fin del crculo vicioso de la pobreza:
" los comits contra la pobreza que buscan la transparencia en los gastos y prestan atencin a todas las
necesidades de los nios y nias,
" la cancelacin de la deuda que impide el progreso
de los nios y nias.
Vemos educacin:
" igualdad de oportunidades y acceso a una educacin
de calidad que sea gratuita y obligatoria,
" entornos escolares en los que los nios y las nias
se sientan felices de aprender,
" educacin para la vida que vaya ms all del plano
acadmico y que incluya lecciones en comprensin,
derechos humanos, paz, aceptacin y ciudadana
activa.
Vemos la participacin activa de los nios y nias:
" mayor conciencia y respeto entre las personas de
todas las edades sobre los derechos que tienen los
nios y nias a participar total y significativamente
de acuerdo con el espritu de la Convencin sobre
los Derechos del Nio,
" la actuacin activa de los nios y nias en la toma de
decisiones en todos los niveles y en la planificacin,
aplicacin, vigilancia y evaluacin en todos los asuntos que afecten a los derechos de los nios y nias.

Exigimos una participacin equitativa en la lucha por los


derechos de los nios y nias. Y a la vez que prometemos
apoyar las acciones que ustedes tomen en nombre de
los nios y nias, les pedimos que se comprometan y
apoyen las acciones que nosotros tomamos: porque
los nios y nias del mundo son mal interpretados.
Nosotros no somos la fuente de los problemas, somos
los recursos que se necesitan para resolverlos.
No representamos un gasto, representamos una
inversin.
No solamente somos gente joven, somos personas
y ciudadanos de este mundo.
Hasta que otros acepten la responsabilidad que tienen
con nosotros, seguiremos luchando por nuestros
derechos.
Tenemos la voluntad, el conocimiento, la sensibilidad
y la dedicacin.
Prometemos que como adultos defenderemos los derechos
de la infancia con la misma pasin que lo estamos
haciendo ahora como nios y nias.
Prometemos tratarnos los unos a los otros con dignidad
y respeto. Prometemos ser abiertos y sensibles ante
nuestras diferencias.
Somos los nios y nias del mundo y a pesar de nuestras
diferencias, compartimos la misma realidad.
Estamos unidos en nuestra lucha para conseguir que
el mundo sea un mejor lugar para todos.
Ustedes nos llaman el futuro, pero tambin somos
el presente.

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

67

9
EL CAMINO HACIA
ADELANTE
Ya no retroceremos a la era en que la niez sufra
en silencio y esperaba la proteccin y la caridad
del mundo. La Convencin sobre los Derechos del
Nio ha transformado irreversiblemente la situacin. En sus 54 artculos no slo se expresa el
pensamiento claro y con una elocuencia desusada
en el caso de un instrumento de derecho internacional, sino que adems se expresa una excepcional sabidura, de la cual el mundo debera
enorgullecerse con toda razn. El hecho de que
la Convencin haya sido ratificada casi universalmente es, en s mismo, un homenaje.
El efecto de la Convencin sigue siendo profundo.
De Malasia a Mxico, de Namibia a Noruega,
cada da que pasa aumenta el nmero de nios
y nias que comprenden mejor cules son sus
derechos y de personas que viven y trabajan con
ellos y comprenden mejor la manera de respetar
esos derechos. Si bien la labor de promover la
participacin infantil sigue siendo tentativa, desigual y en general no se supervisa adecuadamente,
hay lecciones que no pueden olvidarse.
Una de las lecciones ms amplias y profundas
es que los nios son capaces de mucho ms de
lo que se supone habitualmente: a casi todas las
edades, a partir del nacimiento, la capacidad de la
niez es mayor que lo que se crea en el pasado.
Los nios y nias se pondrn a la altura de los
retos que enfrenten. Pero para los millones de

nios y nias atrapados en conflictos armados


o condenados a una desventurada vida de esclavitud sexual o trabajo riesgoso, los retos son
excesivos. Es preciso que el mundo otorgue
a su niez una proteccin muy superior a la
actual, en momentos en que abre la puerta
a su participacin.
Y es imprescindible que abra la puerta; no slo
porque los nios y nias que la trasponen estarn
en mejores condiciones de protegerse a s mismos, sino tambin porque no podemos disear
un mundo apropiado para la infancia si no escuchamos escrupulosamente lo que tiene que decir.
La democracia no es fcil ni est garantizada.
Como nos recuerda el Secretario General de
las Naciones Unidas, Kofi Annan: Uno de los
mayores retos de la humanidad en el nuevo
siglo ser la lucha por lograr que la prctica de
la democracia sea verdaderamente universal87.
Si hemos de alcanzar las metas de Un mundo
apropiado para los nios y los Objetivos de
Desarrollo para el Milenio, si hemos de cambiar
este mundo dividido, maltratado y plagado de
conflictos mediante la promocin de la prctica
de la democracia, si hemos de lograr que el mundo
sea verdaderamente apropiado para la infancia,
slo podremos lograrlo con la plena participacin
de las nias, los nios y los adolescentes.

J. Leon Imanizabayo, de 16 aos, tom la fotografa


de este divertido hurfano de Rwanda, que es
tambin un joven fotgrafo.

A travs de los ojos de los nios: El Proyecto Rwanda/2002

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

69

REFERENCIAS
1

Discurso de los nios ante los dirigentes mundiales


durante la Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible,
Johannesburgo, Sudfrica, 2 de septiembre de 2002; y la
Declaracin de Johannesburgo sobre el Desarrollo
Sostenible, 2-4 de septiembre de 2002.

16 Engle, Patrice L., Gretel Pelto, Peggy Bentley, Care for


Nutrition and Development, 30 de agosto de 2000, pg. 7.

Informacin obtenida en el sitio Web Myrada


[www.myrada.org].

15 Rochat, Philippe, The Infants World, Harvard University


Press, Cambridge, Massachusetts, y Londres, 2001,
pg 143.

Hart, Roger A., Childrens Participation: From tokenism to


citizenship, Innocenti essays, no. 4, Centro Internacional
para el Desarrollo del Nio del UNICEF, Florencia, Italia,
1992, pg. 5

17 Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, Estado


Mundial de la Infancia 2001, UNICEF, Nueva York,
pgs. 12, 14.

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, The


Participation Rights of Adolescents: A strategic approach,
UNICEF, Serie de documentos de trabajo, Divisin de
Programas, Nueva York, agosto de 2001, pg. 11.

Hart, Roger A., Childrens Participation: From tokenism to


citzenship, obra citada, pg. 9.

18 Super, Charles M., M. Guillermo Herrera y Jos Mora,


Long-Term Effects of Food Supplementation and
Psychosocial Intervention on the Physical Growth of
Colombian Infants at Risk of Malnutrition, Child
Development, vol. 61, no. 1, febrero de 1990, pgs. 36-46;
Meyers, Robert, Relating health and nutrition to social and
psychological development, cap. 9 en The Twelve Who
Survive: Strengthening programmes of early childhood
development in the Third World, 2 ed., High/Scope Press,
Ypsilanti, Michigan, 1995, pgs. 169-184; y otros.

Un mundo apropiado para los nios y las nias: Objetivos


de desarrollo para el milenio, documentos de la Sesin
Especial en favor de la Infancia y la Convencin sobre los
Derechos del Nio, UNICEF, Nueva York, julio de 2002,
pg. 15.

19 Homelessness and Social Services, cap. 3 en


Homelessness Causes and Effects: A review of the
literature, vol. 1, British Columbia Ministry of Social
Development and Economic Security y BC Housing
Management Commission, Victoria, BC, 2001, p. 24, 25, 27.

Annan, Kofi A., Secretario General de las Naciones Unidas,


Why Democracy Is an International Issue, Cyril Foster
Lecture, Universidad de Oxford, Reino Unido, 19 de junio
de 2001.

Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo,


Informe sobre el Desarrollo Humano 2002, Oxford
University Press para el PNUD, Nueva York, 2002, pg. 1.

20 Ibid, pp. 25, 26; Burt, Martha R., et al., An Overview of


Homeless Clients, cap. 2 en Homelessness: Programs and
the people they serve: Findings of the National Survey of
Homeless Assistance Providers and Clients, Summary
Report, Urban Institute, Washington, D.C., diciembre de
1999; Sengupta, Somini, Youths Leaving Foster Care
System with Few Skills or Resources, The New York Times,
28 de marzo de 2000.

Naciones Unidas, Declaracin del Milenio de las Naciones


Unidas, Resolucin de la Asamblea General A/RES/55/2,
Naciones Unidas, Nueva York, 18 de septiembre de 2000,
para. 24.

21 Children on the Brink 2002: A joint report on orphan


estimates and program strategies, TvT Associates for
USAID, ONUSIDA, UNICEF, Washington, D.C., July 2002,
pgs. 22, 28.

10 Slo 82 de estos pases, que contienen el 57 % de la


poblacin mundial, podran ser considerados como
plenamente democrticos. Fuente: Programa de las
Naciones Unidas para el Desarrollo, Informe sobre el
Desarrollo Humano 2002, Oxford University Press, Nueva
York, 2002, pg. 10.
11 Ibid., p. 1.

22 Peralta Espinosa, Maria Victoria (2000). Una propuesta


de criterios de calidad para una educacin inicial
latinoamericana, en M.V. Peralta y R. Salazar (Eds.), Calidad
y modalidades alternativas en educacin inicial. La Paz,
Bolivia: Ediciones CERID/MAYSAL, La Paz, 2000, pgs. 7-58.
23 Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, Estado
Mundial de la Infancia 2001, UNICEF, Nueva York, obra
citada, pgs. 50-51.

12 Ibid., pg. 9.
13 Ibid., pg. 4.
14 Ibid., pg. 5.

70

REFERENCIAS

24 Informacin proporcionada por UNICEF Nigeria, abril de


2002.

25 En frica subsahariana, la cifra total de nios en edad


escolar primaria que no acuden a la escuela es de ms
de 50 millones; en Asia meridional el total es de ms
de 40 millones.

41 Confeccin de mapas sobre la participacin infantil en


programas del UNICEF en pases de la regin de Asia
oriental y el Pacfico, Reseas de los informes anuales
de 2001, 2002.

26 Young People Lead the Way: Youth Participation in GEM,


folleto en GEM: Networking for Change, documentacin
informativa, 2002.

42 UNICEFs Action for Children with Disabilities, Documento


de antecedentes, UNICEF, abril de 2002, pg. 9.

27 Benatar, Piers, Brothers join in promoting girls education


in remote rural areas of Pakistan, artculo sin fecha
proporcionado por UNICEF Islamabad, abril de 2002.
28 Forero, Clemente y Daniel Rodrguez, School System
and Democratic Behavior of Colombian Children, Sixth
Annual Conference of the International Society for New
Institutional Economics, ISNIE, septiembre de 2002.
29 Informacin proporcionada por UNICEF Guatemala, abril
de 2002.

43 Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, Informe


Anual de la Oficina del UNICEF en la Repblica Islmica
del Irn 1998 (publicacin interna), UNICEF, 1998, pg. 5.
44 Oficina Internacional del Trabajo, A Future without Child
Labour, obra citada, pg. 32. Oficina Internacional del
Trabajo, Ginebra, 2002, pg. 32.
45 Ibd. pg. 32.
46 Ibd. pgs. 32, 33.
47 Ibd.

30 Van Dongen, Ren, Results of the Escuela Nueva Baseline


Survey, Working Paper Series, UNICEF Guyana, 2002.

48 Ibd. pg. 34.

31 Annan, Kofi A., Secretary-Generals Opening Remarks


to the Olympic Aid Forum, Salt Lake City, 9 de febrero
de 2002, UNIC/Comunicado de prensa/11-2002.

49 Serrano, Alfonso F., Education Crucial for Street Kids,


On the Record for Children, vol. 3, No. 14, Nueva York,
10 de mayo de 2002, pg. 7.

32 Machel, Graa, The Impact of War on Children: A review


of progress since the 1996 United Nations Report on the
Impact of Armed Conflict on Children, Hurst & Company,
Londres, 2001, pg. 33.

50 Bartlett, Sheridan, y otros, Cities for Children: Childrens


rights, poverty and urban management, UNICEF/Earthscan,
Londres, 1999, pg. 214.

33 Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, The


Participation Rights of Adolescents: A strategic approach,
pg. 1.
34 Croll, Elisabeth, The Girl Child Project, Pakistan:
Assessment report, June 2001, Department of
Development Studies, School of Oriental and African
Studies, University of London, pgs. 3 a 9 y 26.
35 Resea de Syedda Sumera Zafar, proporcionada por la
Oficina del UNICEF en Pakistn, abril de 2002.
36 Informacin proporcionada por la Oficina del UNICEF
en Belgrado, Yugoslavia, abril de 2002.
37 Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, Programa
Conjunto de las Naciones Unidas sobre el VIH/SIDA y
Organizacin Mundial de la Salud, Los jvenes y el
VIH/SIDA: Una oportunidad en un momento crucial,
UNICEF, ONUSIDA, OMS, 2002, pg. 30.
38 Informacin proporcionada por la Oficina del UNICEF
en Camern, abril de 2002.
39 Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, Programa
Conjunto de las Naciones Unidas sobre el VIH/SIDA y
Organizacin Mundial de la Salud, Los jvenes y el
VIH/SIDA: Una oportunidad en un momento crucial,
obra citada, pg. 30.]
40 Fisher, Margaret, Youth Courts: Young people delivering
justice, Road Maps Series, American Bar Association,
Chicago, marzo de 2002.

51 Comit de los Derechos del Nio, Informe sobre el sptimo


perodo de sesiones, septiembre-octubre de 1994,
CRCICI34, prrafo 183 et seq., citado en el Manual de
Aplicacin de la Convencin sobre los Derechos del Nio
preparado para el UNICEF por Rachel Hodgkin y Peter
Newell, UNICEF 1998, pg. 81.
52 Adolescencia en Amrica Latina y el Caribe: Orientaciones
para la formulacin de polticas. Oficina Regional del
UNICEF para Amrica Latina y el Caribe, 2001, pgs. 28-29.
53 Lansdown, Gerison, Promoting Childrens Participation in
Democratic Decision-Making, Innocenti Insight Series,
Centro de Investigaciones Innocenti del UNICEF, Florencia,
Italia, febrero de 2001, pg. 3.
54 Comunicacin enviada por Lyn Campbell, Defensora de la
Infancia en Christchurch, Nueva Zelandia, 23 de mayo de
2002.
55 Ministerio de Desarrollo Social, New Zealands Agenda for
Children, Summary report, Ministry of Social Development,
Wellington, junio de 2002.
56 A Tale of Two Villages, World family: The Magazine
of PLAN International UK, Primavera de 2001, PLAN
International UK, Londres, febrero de 2001, pgs. 16 y 17.
57 Informacin proporcionada por la Oficina del UNICEF en
Bangladesh, julio de 2002.
58 Iniciativa Alianza de Nios y Nias como Asociados,
Declaracin en la reunin constitutiva de Children as
Partners Alliance (CAPA), Victoria, BC, Canad, agosto
de 2002.

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

71

59 Child Life Council: An Overview. Revisin de abril de 2001;


Position Statement on Child Life: Services in healthcare
settings, Child Life Council: Membership Brochure, todo
publicado por Child Life Council, Rockville, Maryland.
60 Calcuttas Deprived Urban Children A Survey, City Level
Programme of Action (CLPOA), West Bengal District
Primary Education Programme, Loreto Day School
Sealdah, Kolkata, 1999.
61 Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, RightsBased Approach to Programming: Child participation
(publicacin interna), Oficina del UNICEF en la India, 2001,
pgs. 28 a 31.
62 Riggio, Eliana, Child Friendly Cities: Good governance in
the best interest of the child, Environment & Urbanization,
Vol. 14, No. 2, Instituto Internacional para el Medio
Ambiente y el Desarrollo, Londres, octubre de 2002.
63 Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, Poverty
and Exclusion Among Urban Children, Innocenti Digest,
Centro de Investigaciones Innocenti del UNICEF, Florencia,
Italia, (prxima aparicin en 2002), pgs. 1-7.
64 Corsi, Marco, The child friendly cities Initiative in Italy,
Environment & Urbanization, Vol. 14, No. 2, octubre
de 2002.
65 Racelis Mary y Angela Desiree M. Aguirre, Child Friendly
Cities: Perspectives from city hall, views from the
community, Environment & Urbanization, Vol. 14, No. 2,
octubre de 2002.
66 Informacin proporcionada por la Oficina del UNICEF
en Ucrania, abril de 2002.
67 Shikshalaya Prakalpa: A school for every child, every child
in school, City Level Programme of Action (CLPOA) y State
Resource Group for Education of Deprived Urban Children
(SRGEDUC), Kolkata, 2001, citado en Riggio, obra citada.;
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, Poverty
and Exclusion Among Urban Children, Innocenti Digest,
obra citada, pg.32, y el sitio en la Web:
[www.childfriendlycities.org/resources/examples/india.html].

68 Making Five Palestinian Communities Child Friendly: A


Medin project proposal for building local partnerships with
children, UNICEF, Jerusaln, 2001; citado en Riggio, obra
citada, Palestine examples from Child Friendly Cities,
y el sitio en la Web:

73 Informacin proporcionada por la Oficina del UNICEF en


Tailandia, agosto de 2002.
74 Hanafin, Mary, Well raise childrens pride in community by
listening to their ideas, Irish Sunday Mirror, 14 de abril de
2002.
75 Informacin proporcionada por la Oficina del UNICEF en
Jordania, abril de 2002.
76 Informacin proporcionada por la Oficina del UNICEF en
Georgia, abril de 2002.
77 Man, Nathalie, Children, Torture and Power, Save the
Children UK, Londres, 2000, pgs. 62 a 65.
78 Boyden, Jo, and Gillian Mann, Childrens Risk, Resilience
and Coping in Extreme Situations, documento de
antecedentes para la reunin Consultation on Children in
Adversity, Oxford, Reino Unido, 9 a 12 de septiembre de
2000, pg. 18.
79 Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, I Have A
Dream, Informe de: Future Search Conference on Children
in the southern part of Sudan 2005, Nairobi, noviembre
de 1999.
80 Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, No Child
Soldiers, Informe sobre: Future Search Conference on Child
Soldiers, UNICEF, Rumbek, Sudn, 4 a 6 de julio de 2000,
pg. 18.
81 Hart, Jason, Childrens Clubs: New ways of working with
conflict displaced children in Sri Lanka, Forced Migration
Review, No. 15 (de prxima aparicin), Refugee Studies
Centre, Oxford, Reino Unido, octubre de 2002.
82 Discurso pronunciado durante el Dilogo entre Jefes de
Delegaciones y Nios de frica, una actividad paralela a
la Sesin Especial en favor de la Infancia de la Asamblea
General de las Naciones Unidas, Nueva York, 9 de mayo
de 2002.
83 Informacin proporcionada por la Oficina del UNICEF en la
Repblica rabe Siria, abril de 2002.
84 Cita tomada del diario cotidiano de Jehanzeb Khan
durante la Sesin Especial de la Asamblea General de
las Naciones Unidas en favor de la Infancia, publicado
en lnea, Nueva York, 4 a 9 de mayo de 2002
[http://www.unicef.org/specialsession/under-18/jehanzeb.htm].

[www.childfriendlycities.org/resources/examples/palestine.html].

69 Young Voices: Opinion survey of children and young


people in Europe and Central Asia, Final Report, UNICEF,
Ginebra, agosto de 2001, pg. 39.

85 Lightman, Naomi, Unity Prevails at Childrens Forum,


On the Record for Children, Vol. 3, No. 12, Nueva York,
8 de mayo de 2002, pg. 1.

70 Koren, Marian, Tell me! The right of the child to


information, NBLC Uitgeverij, La Haya 1996, pg. 73.

86 Pacis, Angely, Children Make Strides at Influencing the


Security Council, On the Record for Children, Vol. 3,
No. 12, 8 de mayo de 2002, pg. 7.

71 Fontaine, Nicole, ex Presidenta del Parlamento Europeo,


Prefacio del libro de Gerison Lansdown, Challenging
Discrimination Against Children in the EU, Euronet,
European Childrens Network, noviembre de 2000.

87 Anan, Kofi A., Solution to Afghan crisis must come from


women and men of Afghanistan itself, discurso ante el
National Democratic Institute for International Affairs,
Washington, D.C., 28 de noviembre de 2001.

72 Sitio en la Web del Parlamento Juvenil de Albania


[www.youthparliament.org.al]

72

REFERENCIAS

MAPAS
Representaciones grficas de las opiniones de nios, nias y jvenes expresadas
en sondeos y encuestas, y de los puntos de vista de los nios sobre un mundo
apropiado para ellos. Los ndices seleccionados ilustran diversos elementos que
componen la opinin de los nios comparados con los problemas que enfrenta
su bienestar.

MAPAS
1. Qu piensan los nios ..................................................................................pgina 74
2. Qu quieren los nios: salud, educacin, medio ambiente saludable ....pgina 76
3. Qu quieren los nios: proteccin ..............................................................pgina 78
Notas generales a los mapas............................................................................pgina 80

73

No*
No

40%
S
No

26%
18%

3%

71%

57%

56% No*

51%

42%
No
No

15%

3%

Australia Camboya

Asia Oriental y el Pacfico

Pases Bajos Francia

Europa Occidental

Promedio regional

S
Promedio regional

Promedio regional

56%

78%

74%

Creo que
hay mucha
informacin sobre
el VIH/SIDA.

No*

19%

39%

37%

No s
absolutamente
nada sobre
el VIH/SIDA.

No
No

16%

8%

4%
Europa Occidental
Hungra

Albania

ECO/CEI y Estados Blticos

*Las respuestas incluyen: No/insuficiente/depende, a veces s, a veces no.

Participacin de los nios en la toma de decisiones en el hogar


Respuestas de los nios de 9 a 18 aos a quienes se les pregunt si se les haba consultado antes
de tomar una decisin en el hogar, promedio regional y pases seleccionados
Fuente: Encuestas de opinin del UNICEF, 1999, 2000, 2001.

Creo que
estoy bien
informado sobre
el VIH/SIDA.
40%

Producido para UNICEF por Myriad Editions Limited Copyright UNICEF, 2002

En encuestas y consultas
realizadas en todo el mundo, los
nios dijeron lo que pensaban y
lo que saban sobre cuestiones
que les afectaban.
Una elevada proporcin de
nios y de mujeres jvenes
informaron que disponan de
muy poca o de ninguna
informacin sobre el VIH/SIDA.
Las mujeres jvenes saban por
lo general menos sobre el
VIH/SIDA que los varones, y las
tasas de incidencia del VIH
entre las mujeres son ms
elevadas.
A pesar de que las relaciones
con los progenitores son en
general positivas, casi la mitad
de los nios encuestados creen
que sus opiniones no se
consideran cuando se toman
decisiones en el hogar que les
afectan directamente.
En los pases de la Liga rabe,
donde el desempleo alcanza un
15%, los puestos de trabajo y la
educacin encabezan la lista de
preocupaciones entre los nios
encuestados de 13 a 20 aos.

74

MAPAS

5%
No creo
estar bien
informado sobre
el VIH/SIDA.

17%

Amrica Latina
y el Caribe

5%

5%
22%
4%

QU PIENSAN LOS NIOS*

Creo que
hay mucha
informacin sobre
el VIH/SIDA.
No s
absolutamente
nada sobre
18%
el VIH/SIDA.

Dnde se encuentran los nios


Menores de 18 aos como proporcin
de la poblacin total, 2001

14%

50% y ms
25%49%
ECO/CEI y
Estados Blticos

Menos de un 25%
Sin datos
Fuente: Divisin de Poblacin de las Naciones Unidas.
No s
absolutamente
nada sobre
el VIH/SIDA.
Creo que
hay mucha
informacin sobre
el VIH/SIDA.

Conocimientos sobre el VIH/SIDA


%

23%

Porcentaje de mujeres jvenes de 15 a


24 aos, en pases seleccionados de frica
subsahariana, que creen que disponen de
los conocimientos suficientes para
protegerse contra el VIH/SIDA

Fuente: UNICEF, ONUSIDA, OMS, Los jvenes y el


SIDA: Una oportunidad en un momento crucial, 2002.
%

10%

Los puntos de vista de nios de 9 a 18 aos


sobre la informacin disponible acerca del
VIH/SIDA en regiones seleccionadas

Fuente: Encuestas de opinin del UNICEF, 1999,


2000, 2001.

2%
Asia Oriental y
el Pacfico

1%
28%
26%
26%
26%
34%
5%
27%

Cuestiones clave para los jvenes


en los estados rabes
9%
9%

Las respuestas de jvenes


de 13 a 20 aos encuestados en 2001

12% 23%

Educacin
Medio ambiente

Nias ms jvenes

Pobreza
4%

Participacin en la poltica
3%

Divisin entre ricos y pobres


Fuente: PNUD, Oficina Regional para
los Estados rabes, Arab Human
Development Report 2002.
Se han redondeado las cifras.

15%

21%
8%

9%

Oportunidades laborales

Atencin de la salud

30%

9%

4%

26%

13%

13%

Varones ms jvenes

4%

7%
11%

46%

24%
Nias de ms edad

3%
12%
3%
5%
43%
12%
21%

Este mapa no refleja ninguna toma de


posicin por parte del UNICEF con
relacin a la situacin jurdica de ningn
pas o territorio ni el reconocimiento de
ninguna frontera. Las lneas de puntos
representan aproximadamente la Lnea de
Control en Jammu y Cachemira acordada
por la India y el Pakistn. Las partes no
han llegado a ninguna resolucin final
sobre la situacin de Jammu y Cachemira.

Varones de ms edad

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

75

Registro de los
nacimientos
Porcentaje de nacimientos anuales
que no se registran por regin, 2000
Fuente: UNICEF, 2001.
71%
56%

16%

una declaracin realizada


* En
durante la Sesin Especial de
las Naciones Unidas en favor de
la Infancia, los nios pidieron a
los dirigentes del mundo que
aseguraran el derecho de todos
los nios a la atencin de la
salud, la educacin y el medio
ambiente saludable.

Producido para UNICEF por Myriad Editions Limited Copyright UNICEF, 2002

A los nios a quienes no se


registra cuando nacen se les
deniega su identidad, un
nombre reconocido y una
nacionalidad, todos ellos
factores necesarios para la
participacin en la sociedad.
En 2000, ms de 50 millones
de recin nacidos no fueron
registrados, un 41% de los
nacimientos en todo el
mundo.

frica
subsahariana

Asia
Sept.

Otras regiones
del mundo
en desarrollo

Pases en desarrollo que no disponen


de datos o de un sistema de registro
de los nacimientos
Bahamas, Belice, Cabo Verde, Chipre,
Islas Marshall, Islas Salomn, Nauru,
Niue, Qatar, Samoa, Seychelles,
Timor-Leste, Tonga, Vanuatu.

Cerca de 120 millones de


nios en edad escolar
primaria no van a la escuela,
un 53% de los cuales son
nias.
Millones de nios menores de
cinco aos mueren todos los
aos debido a enfermedades
que se pueden prevenir
fcilmente con vacunas.
Los aumentos en los gases
invernadero como el dixido
de carbono causados por
actividades humanas
contribuyen al
recalentamiento del planeta y
el cambio climtico, dos
fenmenos que pueden
provocar hambrunas y otras
catstrofes.
La participacin de los nios,
por ejemplo en grupos de la
misma edad, es esencial para
su crecimiento y desarrollo
saludables.

76

MAPAS

Clubes para nios


Porcentaje de nios de 9 a 18 aos que dice pertenecer
a un grupo organizado, club o asociacin
Fuente: Encuestas de opinin del UNICEF, 1999,
2000, 2001.

21%

41%

49%

Europa
Europa del sur
ECO/CEI y
y oriental
Estados Blticos Occidental

52%
Amrica Latina
y el Caribe

QU QUIEREN LOS NIOS*


Salud, educacin, medio ambiente saludable
Matriculacin en la escuela
Proporcin de nios matriculados o que asisten
a la escuela primaria, 19952001
Menos del 50%
50%74%
75%89%
90% y ms
Sin datos
Pases donde menos de un 40% de las nias
estn matriculadas en la escuela y/o la barrera
de gnero es mayor de un 10%, 19972000
Fuente: UNESCO/UNICEF.

Emisiones de CO2
Pases que emiten ms de 1.000 millones de
toneladas mtricas de CO2, 19961998
Pases que emiten 100 millones999 millones
de toneladas mtricas de CO2, 19961998
Fuente: Convencin Marco de las Naciones Unidas
sobre el Cambio Climtico; Carbon Dioxide
Information Analysis Center, 2001.
Cuba 99%
Viet Nam 98%
Brasil 97%
Federacin de Rusia 96%
Estados Unidos 94%
Eritrea 93%
Bosnia y Herzegovina 91%
China 79%
Benin, Kenia, Yemen 76%
Nepal 72%
Cte d'Ivoire 57%
Etiopa, Pakistn 56%
Madagascar 55%
Senegal 52%
Mal 51%
Gabn 38%
Timor-Leste 35%
Somalia 33%
Nger 31%

86% Rwanda
85% Tanzana
83% Bangladesh
81% Sudfrica
80% Ghana
64% India
62% Repblica Dominicana, Liberia
60% Camboya
46% Sudn
44% Afganistn, Sierra Leona
43% Camern, Hait
41% Angola, Burkina Faso
40% Rep. Dem. Congo, Rep. Pop. Dem. Lao

27% Chad
26% Nigeria
23% Repblica Centroafricana

Inmunizacin 2001
Porcentaje de nios de un ao
completamente vacunados contra DPT
Fuente: OMS/UNICEF.

Este mapa no refleja ninguna toma de


posicin por parte del UNICEF con
relacin a la situacin jurdica de ningn
pas o territorio ni el reconocimiento de
ninguna frontera. Las lneas de puntos
representan aproximadamente la Lnea de
Control en Jammu y Cachemira acordada
por la India y el Pakistn. Las partes no
han llegado a ninguna resolucin final
sobre la situacin de Jammu y Cachemira.

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

77

nios dijeron a los dirigentes


* Los
del mundo en la Sesin Especial

Producido para UNICEF por Myriad Editions Limited Copyright UNICEF, 2002

en favor de la Infancia que


quieren: el fin de la pobreza, la
explotacin y la guerra.
Debido en parte a la pobreza,
150 millones de nios en los
pases en desarrollo tienen
bajo peso, un factor que
aumenta el riesgo de muerte e
inhibe el desarrollo mental y
fsico.
Desde 1990, ms de 2 millones
de nios han muerto y
6 millones han resultado
heridos en diversas guerras.
La Convencin nm. 182 de la
OIT protege a los nios contra
el abuso y la explotacin.
Se cree que alrededor de
180 millones de nios de 5 a
17 aos estn empleados en
las peores formas de trabajo
infantil, un nio de cada ocho
en todo el mundo. Todos los
aos, 1,2 millones de nios son
vctimas de la trata.
14 millones de nios menores
de 15 aos en la actualidad han
perdido a uno o ambos
progenitores debido al SIDA.

78

MAPAS

QU QUIEREN LOS NIOS*


Hambre

Proteccin

Porcentaje de nios menores de 5 aos que tienen


un peso inferior al normal de moderado a grave,
19952001
40% y ms
20%39%
5%19%
Menos de 5%
Sin datos
Fuente: UNICEF.

Conflicto armado
Pases donde se produjeron conflictos
armados importantes en 2001
Fuente: Erikson, M., M. Sollenberg y P. Wallensteen,
Patterns of major armed conflicts, 19902001, SIPRI
Yearbook 2002: Armaments, disarmament and
international security, Oxford University Press, 2002.

Trabajo infantil
Estados que no han ratificado la C182 de la
OIT sobre las peores formas de trabajo
infantil, hasta septiembre de 2002
Fuente: OIT.

Nios hurfanos debido al SIDA


Pases donde ms de un 50% de los hurfanos de 0
a 14 aos han perdido a uno o ambos progenitores
debido al SIDA, 2001

77%

Zimbabwe

71%

Botswana

65%

Zambia

59%

Swazilandia

Fuente: ONUSIDA, UNICEF, USAID,


Children on the Brink 2002.

54%

Kenya

54%

Lesotho

51%

Este mapa no refleja ninguna toma de


posicin por parte del UNICEF con
relacin a la situacin jurdica de ningn
pas o territorio ni el reconocimiento de
ninguna frontera. Las lneas de puntos
representan aproximadamente la Lnea de
Control en Jammu y Cachemira acordada
por la India y el Pakistn. Las partes no
han llegado a ninguna resolucin final
sobre la situacin de Jammu y Cachemira.

Uganda

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

79

Notas generales sobre los mapas


Estos mapas estn basados en las encuestas de opinin
del UNICEF, en consultas con nios y nias de todo el
mundo, en varias fuentes de datos y en la declaracin
Un mundo apropiado para nosotros, que fue pronunciada en la Sesin Especial de las Naciones Unidas
en favor de la Infancia en mayo de 2002 (vanse las
pginas 66-67).
Las fuentes de los datos de las ilustraciones aparecen
en cada uno de los mapas. Se han incluido la mayor
cantidad posible de pases, tantos como lo permita el
espacio disponible. Algunas naciones isleas aparecen
en un recuadro para facilitar la ubicacin de los
indicadores.
Mapa 1. Qu piensan los nios: Las encuestas de opinin
del UNICEF recopilaron muestras representativas de
opiniones de nios y de nias que ilustran los puntos
de vista de 103 millones de menores de 9 a 18 aos
en Amrica Latina y el Caribe; 93 millones de menores
de 9 a 17 aos en Europa Occidental, ECO/CEI y los
Estados Blticos; y 300 millones de menores de 9 a
17 aos en Asia Oriental y el Pacfico. Debido a que en
las tres regiones se hicieron preguntas diferentes, los
resultados que se incluyen aqu no pueden utilizarse
para comparar pases en diferentes regiones. Esto es
as en el caso de preguntas que parecen las mismas
pero cuyas respuestas permitidas difieren entre ellas.
Los puntos de vista expresados por los nios sobre la
informacin disponible acerca del VIH/SIDA en estas
regiones son las percepciones que tienen los nios
sobre su conocimiento, no una prueba sobre su
conocimiento. Las mujeres jvenes en los pases
seleccionados de frica subsahariana que creen que

80

NOTAS GENERALES SOBRE LOS MAPAS

disponen los conocimientos suficientes para protegerse


contra el VIH/SIDA sealaron correctamente la manera
de prevenir la transmisin sexual del VIH y rechazaron
las ideas equivocadas ms comunes sobre la transmisin o la prevencin del VIH. Este indicador es una
combinacin de mtodos de prevencin (el uso de
preservativos y un compaero sexual fiel) e ideas equivocadas. Las cuestiones clave para los jvenes rabes
fueron obtenidas a partir de dos grupos: nios de 15 a
20 aos de Arabia Saudita, Egipto, los Emiratos rabes
Unidos, Jamahiriya rabe Libia, Jordania y El Lbano
en 2001; y de nios de 13 a 17 aos provenientes de
14 pases rabes que participaron en la Conferencia
de Nios rabes, celebrada en Ammn, Jordania,
en julio de 2001.
Mapa 2. Qu quieren los nios salud, educacin,
medio ambiente saludable: Ninguna nota en especial.
Mapa 3. Qu quieren los nios proteccin: El hambre
y la desnutricin son trminos muy amplios, y cada uno
de ellos denotan cuestiones complejas: inseguridad
alimentaria, pobreza, falta de prestacin de servicios,
atencin inadecuada y agua contaminada, por nombrar
unos cuantos. Tanto a causa como a consecuencia de la
pobreza en los ingresos, este indicador se utiliza como un
ndice representativo de un indicador real de la pobreza.
Segn el SIPRI Yearbook 2002, un conflicto armado importante se define como una incompatibilidad en disputa
que concierne a un gobierno y/o un territorio y sobre el
cual el uso de la fuerza armada entre las fuerzas militares
de dos bandos, de los cuales por lo menos uno es el
gobierno de un estado, ha generado un mnimo de
1.000 muertes en el campo de batalla durante un ao.

TABLAS ESTADSTICAS
Estadsticas econmicas y sociales de los pases del mundo, con especial referencia
al bienestar de la infancia.

Notas generales a los datos ..............................................................................pgina 82


Explicacin de los smbolos ..............................................................................pgina 82
Posicin de los pases segn su TMM5 ..........................................................pgina 83
Lista de pases de los resmenes regionales ................................................pgina 114
Medicin del desarrollo humano
Introduccion a la tabla 9 ................................................................................pgina 115

TABLAS

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Indicadores bsicos ..................................................................pgina 84


Nutricin ....................................................................................pgina 88
Salud ..........................................................................................pgina 92
Educacin ..................................................................................pgina 96
Indicadores demogrficos ....................................................pgina 100
Indicadores econmicos ......................................................pgina 104
Situacin de las mujeres ......................................................pgina 108
VIH/SIDA y paludismo ..........................................................pgina 112
Ritmo de progreso ................................................................pgina 116

81

Notas generales a los datos


Los datos presentados en las siguientes tablas estadsticas
estn acompaados de las correspondientes definiciones,
fuentes y explicaciones de los signos. Siempre que ha
sido posible, se han utilizado los datos oficiales de los
organismos responsables de las Naciones Unidas.
Cuando no existen tales estimaciones internacionales
normalizadas, se han utilizado otras fuentes, especialmente de las oficinas del UNICEF en el pas correspondiente. Siempre que ha sido posible, se han utilizado
datos nacionales totales o representativos.

Sobre el VIH/SIDA, la tabla incluye la incidencia y el


nmero de personas que viven con VIH/SIDA, la prevencin del SIDA y los hurfanos. Sobre el paludismo,
la tabla incluye el uso de mosquiteros en las camas y
los mosquiteros impregnados con insecticida, as como
el tratamiento de la fiebre con medicinas antipaldicas
apropiadas. Se incluyen solamente los pases cuya tasa
de incidencia entre adultos es de un 1% o ms y/o
donde un 50% o ms de la poblacin vive en zonas
donde el paludismo es endmico.

La calidad de los datos puede haberse visto afectada


en aquellos pases que han sufrido desastres naturales
o causados por la actividad humana. Esto es ms probable all donde se han producido importantes daos
en la infraestructura bsica o grandes movimientos
de poblacin.

Adems, se han incorporado cambios en las tablas 2


y 3. A fin de reflejar mejor las recomendaciones para
una lactancia materna exclusiva durante los primeros
6 meses de vida, como se establece en la meta sobre
alimentacin infantil de Un mundo apropiado para los
nios, las tasas de amamantamiento exclusivo en la
tabla 2 se han vuelto a calcular para los nios de 0 a 6
meses de edad. Debido a que estos datos incluyen
nios de mayor edad, y el amamantamiento exclusivo
tiende a disminuir con la edad, los niveles son menores
que los que se haban registrado para los nios ms
jvenes de 0 a 4 meses.

Varios de los indicadores, tales como los datos relativos


a la esperanza de vida, tasa total de fecundidad, tasa
bruta de natalidad, tasa bruta de mortalidad, proceden
de las estimaciones y proyecciones habituales que
lleva a cabo la Divisin de Poblacin de las Naciones
Unidas. stas y otras estimaciones internacionales
se revisan peridicamente, lo que explica las posibles
diferencias con los datos de anteriores publicaciones
del UNICEF.
Este ao se ha incluido una nueva tabla estadstica que
ofrece informacin sobre el VIH/SIDA y el paludismo.

En la tabla 3 se han aadido datos sobre la inmunizacin en la cobertura de la hepatitis B. Se espera


que para 2002, un 80% de los pases con sistemas de
prestacin de servicios adecuados habrn introducido
la vacuna contra la hepatitis B, y todos los pases
para 2007.

Explicacin de los smbolos


Habida cuenta de que el objetivo del captulo de estadsticas es proporcionar una panormica general sobre
la situacin de la infancia y las mujeres a escala mundial, se considera que la inclusin de cualificaciones y
notas al pie de pgina no tienen cabida en esta seccin.
Los smbolos siguientes se aplican para todas las tablas;
los smbolos especficos que corresponden a una tabla
concreta se incluyen en las notas al pie de pgina de
cada tabla:

82

TABLAS ESTADSTICAS

- Indica que los datos no estn disponibles.


x Indica los datos referidos a otros aos o perodos
distintos a los especificados en la columna, a definiciones diferentes a la norma o slo a una parte del
pas. Estos datos no se incluyen en los promedios
o totales regionales.
* Datos referidos al ao disponible ms reciente durante
el periodo indicado en el titular de la columna.

Posicin de los pases segn su TMM5


La lista siguiente presenta a los pases en orden descendente segn las estimaciones de su tasa de mortalidad de
menores de 5 aos (TMM5) de 2001, un indicador fundamental para medir el bienestar de los nios. Los pases y los
territorios aparecen en orden alfabtico en las tablas que siguen. Timor Oriental cambi su nombre a Timor-Leste
despus de que estas tablas fuesen preparadas.
TMM5
Tasa Posicin
Sierra Leona
Nger
Angola
Afganistn
Liberia
Mal
Somalia
Guinea-Bissau
Congo, Repblica Democrtica del
Zambia
Chad
Burkina Faso
Mozambique
Burundi
Malawi
Mauritania
Nigeria
Rwanda
Repblica Centroafricana
Cte dIvoire
Etiopa
Guinea
Tanzana, Repblica Unida de
Benin
Camern
Guinea Ecuatorial
Swazilandia
Djibouti
Togo
Camboya
Senegal
Madagascar
Iraq
Lesotho
Gambia
Timor-Leste (Timor Oriental)
Uganda
Hait
Zimbabwe
Kenya
Eritrea
Botswana
Myanmar
Pakistn
Congo
Sudn
Yemen
Azerbaiyn
Ghana
Repblica Democrtica Popular Lao
Turkmenistn
Bhutn
Papua Nueva Guinea
India
Nepal
Gabn
Comoras
Bangladesh
Bolivia
Maldivas
Kazajstn
Mongolia
Santo Tom y Prncipe
Guyana
Tayikistn

316
265
260
257
235
231
225
211
205
202
200
197
197
190
183
183
183
183
180
175
172
169
165
158
155
153
149
143
141
138
138
136
133
132
126
124
124
123
123
122
111
110
109
109
108
107
107
105
100
100
99
95
94
93
91
90
79
77
77
77
76
76
74
72
72

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
12
14
15
15
15
15
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
30
32
33
34
35
36
36
38
38
40
41
42
43
43
45
46
46
48
49
49
51
52
53
54
55
56
57
58
58
58
61
61
63
64
64

TMM5
Tasa Posicin
Sudfrica
Kiribati
Uzbekistn
Namibia
Islas Marshall
Kirguistn
Guatemala
Corea, Repblica Popular Democrtica de
Tuvalu
Argelia
Repblica Dominicana
Indonesia
Marruecos
Nicaragua
Turqua
Irn (Repblica Islmica de)
Vanuatu
Egipto
Belice
China
El Salvador
Per
Cabo Verde
Honduras
Filipinas
Viet Nam
Brasil
Armenia
Jordania
Lbano
Moldova, Repblica de
Surinam
Albania
Ecuador
Nauru
Paraguay
Georgia
Mxico
Palau
Arabia Saudita
Siria (Repblica rabe)
Tailandia
Tnez
Ex Repblica Yugoslava de Macedonia
Granada
Panam
San Vincente y las Granadinas
Samoa
Estados Federados de Micronesia
Islas Salomn
Saint Kitts y Nevis
Territorio Palestino Ocupado
Colombia
Islas Cook
Venezuela
Fiji
Letonia
Rumania
Rusia, Federacin de
Belars
Jamaica
Tonga
Trinidad y Tabago
Ucrania
Argentina

71
69
68
67
66
61
58
55
52
49
47
45
44
43
43
42
42
41
40
39
39
39
38
38
38
38
36
35
33
32
32
32
30
30
30
30
29
29
29
28
28
28
27
26
25
25
25
25
24
24
24
24
23
23
22
21
21
21
21
20
20
20
20
20
19

66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
79
81
81
83
84
85
85
85
88
88
88
88
92
93
94
95
95
95
98
98
98
98
102
102
102
105
105
105
108
109
110
110
110
110
114
114
114
114
118
118
120
121
121
121
121
125
125
125
125
125
130

TMM5
Tasa Posicin
Jamahiriya rabe Libia
Mauricio
Santa Luca
Sri Lanka
Yugoslavia
Bosnia y Herzegovina
Seychelles
Bahamas
Bahrein
Bulgaria
Qatar
Uruguay
Dominica
Antigua y Barbuda
Barbados
Omn
Chile
Estonia
Costa Rica
Liechtenstein
Kuwait
Cuba
Emiratos rabes Unidos
Eslovaquia
Hungra
Lituania
Polonia
Croacia
Malasia
Estados Unidos
Andorra
Canad
Reino Unido
Australia
Blgica
Brunei Darussalam
Chipre
Espaa
Francia
Irlanda
Israel
Italia
Nueva Zelandia
Pases Bajos
Portugal
San Marino
Suiza
Alemania
Austria
Corea, Repblica de
Eslovenia
Finlandia
Grecia
Japn
Luxemburgo
Malta
Mnaco
Repblica Checa
Dinamarca
Islandia
Noruega
Singapur
Suecia
Niue
Santa Sede

19
19
19
19
19
18
17
16
16
16
16
16
15
14
14
13
12
12
11
11
10
9
9
9
9
9
9
8
8
8
7
7
7
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
4
4
4
4
3
sin datos
sin datos

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

130
130
130
130
130
136
137
138
138
138
138
138
143
144
144
146
147
147
149
149
151
152
152
152
152
152
152
158
158
158
161
161
161
164
164
164
164
164
164
164
164
164
164
164
164
164
164
178
178
178
178
178
178
178
178
178
178
178
189
189
189
189
193
-

83

TABLA 1: INDICADORES BSICOS

Pases y
territorios

Afganistn
Albania
Alemania
Andorra
Angola
Antigua y Barbuda
Arabia Saudita
Argelia
Argentina
Armenia
Australia
Austria
Azerbaiyn
Bahamas
Bahrein
Bangladesh
Barbados
Belars
Blgica
Belice
Benin
Bhutn
Bolivia
Bosnia y Herzegovina
Botswana
Brasil
Brunei Darussalam
Bulgaria
Burkina Faso
Burundi
Cabo Verde
Camboya
Camern
Canad
Chad
Chile
China
Chipre
Colombia
Comoras
Congo
Congo, Repblica
Democrtica del
Corea, Repblica de
Corea, Repblica Popular
Democrtica de
Costa Rica
Cte dIvoire
Croacia
Cuba
Dinamarca
Djibouti
Dominica
Ecuador
Egipto
El Salvador
Emiratos rabes Unidos
Eritrea
Eslovaquia
Eslovenia
Espaa

84

Tasa de
mortalidad
menores de
5 aos

Tasa de
mortalidad
infantil
(< 1 ao)

Tasa neta
de matriculacin/
asistencia
enseanza
primaria (%)
1995-2001*

Distribucin
familiar
del ingreso (%)
1990-2000*
40%
20%
ms
ms
bajos
altos

2001

Poblacin
total
(miles)
2001

Nacimientos
anuales
(miles)
2001

Muertes
anuales
(<5 aos)
(miles)
2001

INB per
cpita
(dlares)
2001

Esperanza
de vida al
nacer
(aos)
2001

165
26
4
6
154
12
23
39
16
31
6
5
74
13
13
51
12
17
5
34
94
74
60
15
80
31
6
14
104
114
29
97
96
5
117
10
31
5
19
59
81

22474
3145
82007
90
13527
65
21028
30841
37488
3788
19338
8075
8096
308
652
140369
268
10147
10264
231
6446
2141
8516
4067
1554
172559
335
7867
11856
6502
437
13441
15203
31015
8135
15402
1284972
790
42803
727
3110

1078
59
697
1
697
1
715
750
724
36
249
71
107
6
11
4284
3
91
102
6
269
75
267
39
49
3363
7
62
558
284
13
479
558
342
396
287
18841
11
979
28
139

277
2
3
0
181
0
20
37
14
1
1
0
11
0
0
330
0
2
1
0
43
7
21
1
5
121
0
1
110
54
0
66
86
2
79
3
735
0
23
2
15

250x
1230
23700
d
500
9070
7230x
1630
6960
560
19770
23940
650
14960x
9370x
370
9250x
1190
23340
2910
360
640
940
1240
3630
3060
24630x
1560
210
100
1310
270
570
21340
200
4350
890
12370x
1910
380
700

43
73
78
45
72
70
74
73
79
78
72
69
74
60
77
69
79
74
54
62
63
74
39
68
76
71
47
41
70
56
50
79
46
75
71
78
71
60
51

36
82x
77
63
97
99x
97x
96
88
41
98
99
80x
37
47
86
93x
77
85
92
99
23
48
73
68x
75
54
96
85
97
92
74x
81

24
90
87
64
98
58
97
100
95
91
91
88
84
79
90
85x
100
100
70
53
91
98
84
97
91x
95
35
47
99
65
74
99
39
89
93
81
90
34
96x

21
19
15
18
20
18
21
27
22
13
8
24
12
15
18
13
20
10
16
10
-

39
43
51
41
38
43
43
33
37
49
64
37
60
48
48
53
39
61
47
61
-

174
90

129
5

52522
47069

2507
611

514
3

100x
9400

52
75

67x
98

51
97

20

39

85
87
195
70
39
22
186
107
189
130
149
33
37
46

42
9
102
7
7
4
100
14
24
35
33
8
72
8
4
4

22428
4112
16349
4655
11237
5333
644
71
12880
69080
6400
2654
3816
5403
1985
39921

387
92
581
54
134
61
25
1
308
1672
167
41
152
55
17
359

21
1
102
0
1
0
4
0
9
69
7
0
17
0
0
2

a
3950
630
4650
1170x
31090
890
3060
1240
1530
2050
18060x
190
3700
9780
14860

65
77
48
74
76
76
42
70
68
70
75
52
73
76
79

100x
96
47
98
96
51
92
55
79
87x
30x
100
100x
98

91
57
72
99
99
31
89
98
86
81
78
40
94
100

13
18
22
25
15
23
11
28
23
20

51
44
38
35
50
39
56
31
38
40

Ordenacin
por
categora
de la TMM5

1960

2001

1960

4
98
178
161
3
144
105
75
130
93
164
178
48
138
138
58
144
125
164
84
24
52
58
136
42
92
164
138
12
14
88
30
25
161
11
147
85
164
118
57
45

360
151
40
345
250
280
72
24
43
68
160
248
90
47
35
104
296
300
255
160
173
177
87
70
315
250
255
33
155
225
36
125
265
220

257
30
5
7
260
14
28
49
19
35
6
5
105
16
16
77
14
20
6
40
158
95
77
18
110
36
6
16
197
190
38
138
155
7
200
12
39
6
23
79
108

215
112
34
208
170
164
60
20
37
51
110
149
74
37
31
74
176
175
152
105
118
115
63
49
181
148
151
28
118
150
30
79
200
143

9
178

302
127

205
5

73
149
20
158
152
189
28
143
98
83
85
152
41
152
178
164

120
123
290
98
54
25
289
178
282
191
223
40
45
57

55
11
175
8
9
4
143
15
30
41
39
9
111
9
5
6

TABLAS ESTADSTICAS

Tasa de
alfabetizacin de
adultos
2000

TABLA 1

Estados Unidos
Estonia
Etiopa
ex Repblica Yugoslava
de Macedonia
Fiji
Filipinas
Finlandia
Francia
Gabn
Gambia
Georgia
Ghana
Granada
Grecia
Guatemala
Guinea
Guinea-Bissau
Guinea Ecuatorial
Guyana
Hait
Honduras
Hungra
India
Indonesia
Irn
(Repblica Islmica de)
Iraq
Irlanda
Islandia
Islas Cook
Islas Marshall
Islas Salomn
Israel
Italia
Jamaica
Japn
Jordania
Kazajstn
Kenya
Kirguistn
Kiribati
Kuwait
Lesotho
Letonia
Lbano
Liberia
Libia, Jamahiriya rabe
Liechtenstein
Lituania
Luxemburgo
Madagascar
Malasia
Malawi
Maldivas
Mal
Malta
Marruecos
Mauricio
Mauritania
Mxico

Tasa de
mortalidad
menores de
5 aos

Tasa de
mortalidad
infantil
(< 1 ao)

Tasa de
alfabetizacin de
adultos
2000

Tasa neta
de matriculacin/
asistencia
enseanza
primaria (%)
1995-2001*

Distribucin
familiar
del ingreso (%)
1990-2000*
40%
20%
ms
ms
bajos
altos

2001

Poblacin
total
(miles)
2001

Nacimientos
anuales
(miles)
2001

Muertes
anuales
(<5 aos)
(miles)
2001

INB per
cpita
(dlares)
2001

Esperanza
de vida al
nacer
(aos)
2001

7
11
116

285926
1377
64459

3827
12
2848

31
0
490

34870
3880
100

77
71
44

98x
39

95
98
30

16
18
18

46
45
48

120
71
80
22
29
207
52
126
53
136
215
188
100
169
137
51
146
128

22
18
29
4
4
60
91
24
57
20
5
43
109
130
101
54
79
31
8
67
33

2044
823
77131
5178
59453
1262
1337
5239
19734
94
10623
11687
8274
1227
470
763
8270
6575
9917
1025096
214840

25
20
2065
52
733
48
51
56
653
2
96
409
365
55
20
17
256
204
89
25112
4440

1
0
78
0
4
4
6
2
65
0
0
24
62
12
3
1
31
8
1
2335
200

1690
2130
1040x
23940
22690
3160
330
620
290
3720
11780
1670
400
160
700
840
480
900
4800
460
680

73
69
70
78
79
53
47
73
57
78
65
48
45
51
63
53
66
72
64
67

93
95
71
37
100x
70
97
69
41
37
83
98
49
81x
99
56
87

94
99
96
100
100
93
46
98
50
98
97
81
49
41
38
97
54
86
90
76
91

14
24
20
12
18
16
20
11
17
9
17
9
25
20
21

52
36
40
55
44
47
40
61
47
59
47
59
34
46
41

164
117
31
17
120
32
44
56
31
97
122
135
89
137
35
65
190
159
52
33
112
73
205
180
293
37
132
67
180
94

35
107
6
3
19
54
20
6
4
17
3
27
61
78
52
51
9
91
17
28
157
16
10
8
5
84
8
114
58
141
5
39
17
120
24

71369
23584
3841
281
20
52
463
6172
57503
2598
127335
5051
16095
31293
4986
84
1971
2057
2406
3556
3108
5408
33
3689
442
16437
22633
11572
300
11677
392
30430
1171
2747
100368

1592
823
57
4
0
2
18
126
505
54
1192
169
263
1080
101
3
35
68
18
69
172
146
0
33
5
696
522
525
11
583
5
775
19
120
2295

67
109
0
0
0
0
0
1
3
1
6
6
20
132
6
0
0
9
0
2
40
3
0
0
0
95
4
96
1
135
0
34
0
22
67

1750
2170x
23060
28880
2190
580
16710x
19470
2720
35990
1750
1360
340
280
830
18030x
550
3300
4010
490x
5540x
d
3270
41770
260
3640
170
2040
210
9120x
1180
3830
350
5540

69
63
77
79
69
79
79
75
81
71
65
50
68
76
44
71
73
53
71
72
78
53
73
40
67
52
78
68
72
52
73

77
58x
96
98
87
90
98x
82
97x
82
84
100
86
53
80
100
47x
88
60
96
40
92
49
84
40
91

97
93
90
100
98
100
100
100
94
100
94
88
74
82
71
66
65
93
90
83
96
94
96
52
94
78
98
43
99
74
94
61
100

18x
17
23
17
25
19
18
15
19
9x
21
21
23
17
13
13
17
18
11

43x
44
36
46
36
44
42
51
43
60x
40
40
37
45
54
56
47
44
57

Ordenacin
por
categora
de la TMM5

1960

2001

1960

158
147
21

30
52
269

8
12
172

26
40
180

109
121
88
178
164
56
35
102
49
110
178
72
22
8
26
64
38
88
152
54
77

177
97
110
28
34
364
70
215
64
202
380
316
126
253
204
57
242
216

26
21
38
5
6
90
126
29
100
25
5
58
169
211
153
72
123
38
9
93
45

81
33
164
189
118
70
114
164
164
125
178
94
61
40
71
67
151
34
121
95
5
130
149
152
178
32
158
15
58
6
178
78
130
15
102

281
171
36
22
185
39
50
74
40
139
205
180
128
203
44
85
288
270
70
41
186
105
361
300
517
42
211
92
310
134

42
133
6
4
23
66
24
6
6
20
5
33
76
122
61
69
10
132
21
32
235
19
11
9
5
136
8
183
77
231
5
44
19
183
29

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

85

TABLA 1: INDICADORES BSICOS

Micronesia
(Estados Federados de)
Moldova, Repblica de
Mnaco
Mongolia
Mozambique
Myanmar
Namibia
Nauru
Nepal
Nicaragua
Nger
Nigeria
Niue
Noruega
Nueva Zelandia
Omn
Pases Bajos
Pakistn
Palau
Panam
Papa Nueva Guinea
Paraguay
Per
Polonia
Portugal
Qatar
Reino Unido
Repblica Centroafricana
Repblica Checa
Repblica Democrtica
Popular Lao
Repblica Dominicana
Rumania
Rusia, Federacin de
Rwanda
Saint Kitts y Nevis
Samoa
San Marino
San Vicente y
las Granadinas
Santa Luca
Santa Sede
Santo Tom y Prncipe
Senegal
Seychelles
Sierra Leona
Singapur
Siria, Repblica rabe
Somalia
Sri Lanka
Sudfrica
Sudn
Suecia
Suiza
Surinam
Swazilandia
Tailandia
Tanzana,
Repblica Unida de
Tayikistn

86

Tasa de
mortalidad
menores de
5 aos

Tasa de
mortalidad
infantil
(< 1 ao)
2001

Poblacin
total
(miles)
2001

Nacimientos
anuales
(miles)
2001

Muertes
anuales
(<5 aos)
(miles)
2001

INB per
cpita
(dlares)
2001

Esperanza
de vida al
nacer
(aos)
2001

Tasa de
alfabetizacin de
adultos
2000

64
180
169
129
212
130
211
123
19
22
164
18
139
58
143
66
142
62
81
94
23
187
22

20
27
4
61
125
77
55
25
66
36
156
110
4
6
12
5
84
24
19
70
26
30
8
5
11
6
115
4

126
4285
34
2559
18644
48364
1788
13
23593
5208
11227
116929
2
4488
3808
2622
15930
144971
20
2899
4920
5636
26093
38577
10033
575
59542
3782
10260

4
50
0
57
795
1173
63
0
821
173
625
4702
0
53
53
94
175
5340
1
61
160
170
606
370
113
10
653
144
90

0
2
0
4
157
128
4
0
75
7
166
860
0
0
1
1
582
0
2
15
5
24
3
1
0
5
26
0

2150
380
d
400
210
220x
1960
250
420x
170
290
35530
12380
4940x
24040
420
6730
3290
580
1300
2000
4240
10670
12000x
24230
270
5270

67
63
39
56
45
59
69
46
52
79
78
71
78
60
74
57
70
69
74
76
70
78
44
75

99
99
44
85
82
95x
41
64
16
64
72
43
92
76
93
90
100
92
81
46
-

100
47
21
21
183
24
25
6

155
102
69
48
122
134
-

87
41
19
18
96
20
20
4

5403
8507
22388
144664
7949
38
159
27

197
201
233
1230
320
1
4
0

20
9
5
26
59
0
0
0

310
2230
1710
1750
220
6880
1520
d

54
67
70
66
40
70
-

62
84
98
99
67
-

300
390
40
201
133
130
208
20
27
98
225
148

25
19
74
138
17
316
4
28
225
19
71
107
3
6
32
149
28

173
220
31
136
83
89
123
16
22
70
150
103

22
17
57
79
13
182
3
23
133
17
56
65
3
5
26
106
24

114
149
140
9662
81
4587
4108
16610
9157
19104
43792
31809
8833
7170
419
938
63584

2
3
6
369
3
232
48
495
481
332
1105
1098
75
65
8
32
1170

0
0
0
51
0
73
0
14
108
6
78
117
0
0
0
5
33

2690
3970
280
480
7050x
140
24740x
1000
120x
830
2900
330
25400
36970
1690
1300
1970

74
54
40
78
71
48
72
50
56
80
79
71
42
70

37
88x
36
92
74
92
85
57
94
80
96

241
140

165
72

142
95

104
53

35965
6135

1393
149

230
11

270
170

51
68

75
99

Ordenacin
por
categora
de la TMM5

1960

2001

1960

114
95
178
61
12
43
69
98
55
79
2
15
189
164
146
164
43
102
110
53
98
85
152
164
138
161
19
178

88
313
252
206
315
193
354
207
23
26
280
22
227
88
214
90
234
70
112
140
27
327
25

24
32
5
76
197
109
67
30
91
43
265
183
4
6
13
6
109
29
25
94
30
39
9
6
16
7
180
5

49
76
121
121
15
114
110
164

235
149
82
64
206
210
-

110
130
63
30
137
1
189
105
7
130
66
46
193
164
95
27
105
23
64

TABLAS ESTADSTICAS

Tasa neta
de matriculacin/
asistencia
enseanza
primaria (%)
1995-2001*

86
85
50
68
80
98
66
80
30
56
100
100
100
65
100
46
98
84
91
100
97
100
95
99
43
90

Distribucin
familiar
del ingreso (%)
1990-2000*
40%
20%
ms
ms
bajos
altos

16
20
17
19
8
10
13
24
20
22
12
12
8
13
21
19
18
7
25

47
41
47
45
64
53
56
36
40
41
53
57
61
51
40
43
43
65
36

19
14
21
13
23x
-

45
53
40
54
39x
-

84
96
74
47
100
37
93
99
12
97
95
45
100
99
89
71
81

15
17
3x
20
8
24
20
9
16

48
48
63x
43
65
35
40
64
48

47
84

18
21

46
40

69
92
93
93x
68
89
97
-

TABLA 1
Ordenacin
por
categora
de la TMM5

Territorio Palestino Ocupado


Timor-Leste
Togo
Tonga
Trinidad y Tabago
Tnez
Turkmenistn
Turqua
Tuvalu
Ucrania
Uganda
Uruguay
Uzbekistn
Vanuatu
Venezuela
Viet Nam
Yemen
Yugoslavia
Zambia
Zimbabwe

114
36
29
125
125
108
51
79
74
125
36
138
68
81
120
88
46
130
10
38

Tasa de
mortalidad
menores de
5 aos

Tasa de
mortalidad
infantil
(< 1 ao)

Nacimientos
anuales
(miles)
2001

Muertes
anuales
(<5 aos)
(miles)
2001

1960

2001

1960

2001

Poblacin
total
(miles)
2001

267
73
254
219
53
224
56
225
75
219
340
120
213
159

24
124
141
20
20
27
99
43
52
20
124
16
68
42
22
38
107
19
202
123

158
61
170
163
41
133
48
141
56
147
220
87
126
97

21
85
79
17
17
21
76
36
38
17
79
14
52
34
19
30
79
17
112
76

3311
750
4657
99
1300
9562
4835
67632
10
49112
24023
3361
25257
202
24632
79175
19114
10538
10649
12852

132
20
182
2
17
176
127
1424
0
400
1222
58
533
6
577
1586
953
120
448
459

3
2
26
0
0
5
13
61
0
8
152
1
36
0
13
60
102
2
90
56

INB per
cpita
(dlares)
2001

1350
270
1530
5540
2070
990
2540
720
280
5670
550
1050
4760
410
460
940x
320
480

Esperanza
de vida al
nacer
(aos)
2001

Tasa de
alfabetizacin de
adultos
2000

72
49
52
75
70
67
70
68
45
75
69
68
73
69
61
73
42
43

Tasa neta
de matriculacin/
asistencia
enseanza
primaria (%)
1995-2001*

57
99x
98
71
85
98x
99x
67
98
99x
93
93
46
98x
78
93

94
63
95
93
94
80
88
100
87
94
78
96
88
94
61
97
66
80

Distribucin
familiar
del ingreso (%)
1990-2000*
40%
20%
ms
ms
bajos
altos

16
16
16
16
22
18
15x
14
11
19
20
11
13

46
48
48
48
38
45
48x
49
53
45
41
57
56

RESMENES REGIONALES
frica al sur del Shara

253

173

152

107

633831

26115

4518

519

48

61

57

11

59

frica septentrional y Oriente Medio

250

61

157

47

350661

9792

597

1375

67

65

80

20

43

Asia meridional

244

98

148

70

1378048

37053

3631

449

62

53

71

20

45

Asia Oriental y Pacfico

212

43

140

33

1893785

31823

1368

1140

69

87

91

18

45

Amrica Latina y el Caribe

153

34

102

28

521051

11452

389

3610

70

88

95

60

ECE/CEI y Estados Blticos

103

37

78

30

476604

5826

216

1980

69

97

89

18

45

37

31

965071

109687

68

28210

78

97

20

41

Pases en desarrollo

223

89

141

62

4925611

119157

10605

1159

62

74

79

15

50

Pases menos adelantados

278

157

170

100

684615

27105

4255

295

51

51

56

18

46

Mundo

197

82

126

57

6219051

231748

10803

5228

64

79

81

19

43

Pases industrializados

Los pases de cada regin se encuentran en la lista que aparece en la pgina 114.

DEFINICIONES DE LOS INDICADORES

FUENTES ESTADSTICAS PRINCIPALES

Tasa de mortalidad de menores de 5 aos Probabilidad de muerte desde el nacimiento hasta


la edad de 5 aos, expresada por cada 1.000 nacidos vivos.
Tasa de mortalidad infantil Probabilidad de muerte desde el nacimiento hasta la edad de 1 ao,
expresada por cada 1.000 nacidos vivos.
INB per cpita El Ingreso Nacional Bruto (INB) es la suma del valor agregado por todos los
productores residentes, ms cualquier impuesto sobre productos que no haya sido incluido en la
valoracin del resultado (menos subsidios), ms los ingresos primarios netos (remuneracin de
empleados y rentas de propiedades) de las personas no residentes. El INB per cpita, convertido
en dlares de los Estados Unidos utilizando el mtodo del Atlas del Banco Mundial, es el ingreso
nacional bruto dividido por la poblacin a mediados del ao.
Esperanza de vida al nacer Promedio de aos de vida de un recin nacido segn la probabilidad
de muerte prevaleciente en el momento del nacimiento.
Tasa de alfabetizacin de adultos Proporcin de personas de 15 o ms aos que pueden leer
y escribir.
Tasa neta de matriculacin/asistencia en la enseanza primaria Se calcula sobre la base
de las tasas netas de escolarizacin primaria proporcionadas por la UNESCO y de informes de las
encuestas nacionales por hogares sobre asistencia a la escuela primaria.
Distribucin del ingreso Proporcin del ingreso recibido por el 20% de los hogares con el
ingreso ms alto y el 40% de los hogares con el ingreso ms bajo.

NOTAS

a: Escala de 745 dlares o menos.


b: Escala de 746 a 2975 dlares.
c: Escala de 2976 a 9205 dlares.
d: Escala de 9206 dlares o ms.

x
*

Mortalidad infantil y de menores de 5 aos Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia
(UNICEF), Divisin de Poblacin de las Naciones Unidas y Divisin de Estadsticas de las
Naciones Unidas.
Poblacin total Divisin de Poblacin de las Naciones Unidas.
Nmero anual de nacimientos Divisin de Poblacin de las Naciones Unidas.
Nmero de muertes de menores de 5 aos UNICEF.
INB per cpita Banco Mundial.
Esperanza de vida Divisin de Poblacin de las Naciones Unidas.
Adultos alfabetizados Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la
Cultura (UNESCO), inclusive Evaluacin sobre Educacin para Todos 2000.
Matriculacin/asistencia UNESCO, inclusive Evaluacin sobre Educacin para Todos 2000,
Encuestas Agrupadas de Indicadores Mltipes (MICS) y Encuestas de Demografa y Salud.
Ingreso familiar Banco Mundial.

Datos no disponibles.
Datos referidos a otros aos o perodos distintos a los especificados en el titular de la columna, a definiciones
diferentes a la norma o slo a una parte del pas.
Datos referidos al ao disponible ms reciente durante el perodo indicado en el titular de la columna.

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

87

TABLA 2: NUTRICIN

Pases y
territorios

Afganistn
Albania
Alemania
Andorra
Angola
Antigua y Barbuda
Arabia Saudita
Argelia
Argentina
Armenia
Australia
Austria
Azerbaiyn
Bahamas
Bahrein
Bangladesh
Barbados
Belars
Blgica
Belice
Benin
Bhutn
Bolivia
Bosnia y Herzegovina
Botswana
Brasil
Brunei Darussalam
Bulgaria
Burkina Faso
Burundi
Cabo Verde
Camboya
Camern
Canad
Chad
Chile
China
Chipre
Colombia
Comoras
Congo
Congo, Repblica
Democrtica del
Corea, Repblica de
Corea, Repblica Popular
Democrtica de
Costa Rica
Cte dIvoire
Croacia
Cuba
Dinamarca
Djibouti
Dominica
Ecuador
Egipto
El Salvador
Emiratos rabes Unidos
Eritrea
Eslovaquia
Eslovenia
Espaa

88

Ordenacin
por
categora
de la TMM5

Recin
nacidos con
bajo peso
(%)
1995-2000*

4
98
178
161
3
144
105
75
130
93
164
178
48
138
138
58
144
125
164
84
24
52
58
136
42
92
164
138
12
14
88
30
25
161
11
147
85
164
118
57
45

lactancia
exclusiva
(<6 meses)

lactancia con
alimentos
complementarios
(6-9 meses)

lactancia
continuada
(20-23 meses)

5
7
8
3
7
7
9
7
7
10
10
30
10
5
8
4
15
15
8
4
11
9
9
18
16x
13
9
10
6
24
5
6
7
18
-

6
11
31k
13
30
7
34k
46
24k
38
29
34
6
62
57k
12
12
10
73k
67k
32
21
4k

24
77
60
38
51
39
65
54
66
76
57
30
49
46
64
72
72
68
58
34
94

9
178

15
-

24
-

73
149
20
158
152
189
28
143
98
83
85
152
41
152
178
164

6
17
6
6
6
8x
16
10
13
14
7
6
6

97k
35x,k
10
23
41
29x,k
57
16
34k
59
-

TABLAS ESTADSTICAS

moderadagrave

Tasa de
cobertura de
suplementos
de vitamina A
(6-59 meses)
2000

Hogares
que
consumen
sal yodada
(%)
1997-2002*

Menores de 5 aos 1995-2001* (%) que padecen:

Nios lactantes 1995-2001* (%)

Insuficiencia ponderal Emaciacin Cortedad de talla


moderadagrave

grave

6
37
30
22
13
16
41
87
23
62
36
11
17
87
85
13
59
29
51
25
45
13

48
14
10x
14
6
5
3
17
9
48
6x
6x
23
19
10
4
13
6
34
45
14x
45
21
28
1
10
7
25
14x

4
4x
3
1
1
0
4
2
13
1x
1x
5
3
2
1
2
1
12
13
2x
13
4
10
1
9
3x

25
11
10x
11
3
3
2
8
5
10
5x
8
3
2
6
5
2
13
8
6x
15
5
12
0
3
1
12
4x

52
32
7x
20
18
12
13
20
10
45
7x
31
40
26
10
23
11
37
57
16x
45
35
28
2
17
14
42
19x

70
100
85
96
93
73
11
93
96
63
100
99
6
100

56
10x
69
90x
84
41
70
37x
90x
72
82x
63
66
95x
23x
68
0x
14
84
58
100
91
92
83
-

79
-

52
-

31
-

9
-

13
-

38
-

93
-

72
-

47x
54
42
52x
71
77
52
45
-

12x
42
9
34x
30
40
29
60
-

60
5
21
1
4
18
5x
15
4
12
14
44
-

0
5
0
6
0x
2
1
1
3
17
-

19
2
8
1
2
13
2x
3
1
15
16
-

60
6
25
1
5
26
6x
27
19
23
17
38
-

96
16
25
74
-

97x
31
90
0
99
28
91x
97
-

moderadagrave

TABLA 2

Estados Unidos
Estonia
Etiopa
ex Repblica Yugoslava
de Macedonia
Fiji
Filipinas
Finlandia
Francia
Gabn
Gambia
Georgia
Ghana
Granada
Grecia
Guatemala
Guinea
Guinea-Bissau
Guinea Ecuatorial
Guyana
Hait
Honduras
Hungra
India
Indonesia
Irn
(Repblica Islmica de)
Iraq
Irlanda
Islandia
Islas Cook
Islas Marshall
Islas Salomn
Israel
Italia
Jamaica
Japn
Jordania
Kazajstn
Kenya
Kirguistn
Kiribati
Kuwait
Lesotho
Letonia
Lbano
Liberia
Libia, Jamahiriya rabe
Liechtenstein
Lituania
Luxemburgo
Madagascar
Malasia
Malawi
Maldivas
Mal
Malta
Marruecos
Mauricio
Mauritania
Mxico

Ordenacin
por
categora
de la TMM5

Recin
nacidos con
bajo peso
(%)
1995-2000*

158
147
21

moderadagrave

Tasa de
cobertura de
suplementos
de vitamina A
(6-59 meses)
2000

Hogares
que
consumen
sal yodada
(%)
1997-2002*

Menores de 5 aos 1995-2001* (%) que padecen:

Nios lactantes 1995-2001* (%)


lactancia
exclusiva
(<6 meses)

lactancia con
alimentos
complementarios
(6-9 meses)

lactancia
continuada
(20-23 meses)

8
5
12

55

43

109
121
88
178
164
56
35
102
49
110
178
72
22
8
26
64
38
88
152
54
77

6
12x
18
6
6
14
6
9
11x
7
12
10
20
14
28x
6
9
26
9

37
37
6
26
18k
31
39k
39
11
37
24
24
42k
37k
42

81
33
164
189
118
70
114
164
164
125
178
94
61
40
71
67
151
34
121
95
5
130
149
152
178
32
158
15
58
6
178
78
130
15
102

7
23
4x
4
1x
14x
8
6
11
7x
10
6
9
6
3x
7
5
6
7x
4
4
15
9
13x
12
16
7
9x
13
9

66k
19k
11
36
5
24
12k
16
27k
73k
41
44
10
8
31k
16x,k
28k
38x,k

Insuficiencia ponderal Emaciacin Cortedad de talla


moderadagrave

grave

77

1x
47

0x
16

1x
11

2x
52

65

28

8
57
62
37
12
70
76
28
36
73
69
44
81

10
23
9
54
12
57
45
73
67
30
45
66
65

6
8x
28
12
17
3
25
24
23
23
12
17
25
2x
47
26

1
1x
2
4
0
5
5
5
5
4
4
0x
18
8

4
8x
6
3
9
2
10
3
9
10
12
5
2
2x
16
-

7
3x
30
21
19
12
26
46
26
28
10
23
39
3x
46
-

90
100
87
89
99
91
32
60
22
71

100
31x
22
15
8
8
28
49
12
2
20x
11
80
49
64

96
68
73
67
77
26
47
35
82
93
85
33
33
29x
78
36x

41
25
12
17
24
21
9
52
11
28
23
43
77
60
20
57
21x

11
16
21x
4
5
4
23
11
13x
10
16
3
20x
5
33
18
25
30
43
9x
16
32
8

2
4x
1
0
7
2
3
4
0
1
11
1
6
7
2x
2
10
1

5
7x
4
2
2
6
3
11x
11
5
3
3x
3
14
6
13
2x
15
13
2

15
22
27x
3
8
10
37
25
28x
24
44
12
37x
15
49
49
25
23x
10
35
18

83
90
61
17
83
58
54
93
70
81
-

94
40
100
88
20
91
27
69
87
90x
76
49
44
9x
0x
2
90

moderadagrave

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

89

TABLA 2: NUTRICIN

Micronesia
(Estados Federados de)
Moldova, Repblica de
Mnaco
Mongolia
Mozambique
Myanmar
Namibia
Nauru
Nepal
Nicaragua
Nger
Nigeria
Niue
Noruega
Nueva Zelandia
Omn
Pases Bajos
Pakistn
Palau
Panam
Papa Nueva Guinea
Paraguay
Per
Polonia
Portugal
Qatar
Reino Unido
Repblica Centroafricana
Repblica Checa
Repblica Democrtica
Popular Lao
Repblica Dominicana
Rumania
Rusia, Federacin de
Rwanda
Saint Kitts y Nevis
Samoa
San Marino
San Vicente y
las Granadinas
Santa Luca
Santa Sede
Santo Tom y Prncipe
Senegal
Seychelles
Sierra Leona
Singapur
Siria, Repblica rabe
Somalia
Sri Lanka
Sudfrica
Sudn
Suecia
Suiza
Surinam
Swazilandia
Tailandia
Tanzana,
Repblica Unida de
Tayikistn

90

Recin
nacidos con
bajo peso
(%)
1995-2000*

lactancia
exclusiva
(<6 meses)

114
95
178
61
12
43
69
98
55
79
2
15
189
164
146
164
43
102
110
53
98
85
152
164
138
161
19
178

9x
7
6
13
16
15x
21
13
12
9
5
6
8
21x
8x
10
9
10
6
7
10
8
13x
6

51
30
11
14x
69
22
1
17
31k
16k
59k
25
59
7k
71
12k
17
-

54
87
66
65x
66
65
56
31
38
74
59
76
48
78
-

49
76
121
121
15
114
110
164

13
9
7
12x
13x
-

23
11
84
56k
-

110
130
63
30
137
1
189
105
7
130
66
46
193
164
95
27
105

10
8x
7x
12
10x
22
8
6
17
4
6
11
7

23
64

11
13

TABLAS ESTADSTICAS

lactancia con
alimentos
complementarios
(6-9 meses)

moderadagrave

Tasa de
cobertura de
suplementos
de vitamina A
(6-59 meses)
2000

3
6
8
10
9
10
2
14
12
13
1
1
1
2
9
2x

10
25
36
37
24
51
25
40
46
23
14
11
25
8
39
2x

72
87
92
67
81
82
92
79
95
100
-

33
68
62x
46
63
63
86
44
98
83
61
19x
95
83
93
87
-

13
1
1x
1
5
-

15
2
3x
4
7
-

41
6
8x
13
43
-

58
9
59
-

76
18
30x
82
100
-

14x
16
18
6x
27
14x
13
26
29
12
17
10
19x

5
4
0x
9
4
7
2
7
2
-

6x
5
8
2x
10
4x
9
17
14
3
1
6x

11x
26
19
5x
34
11x
21
23
14
25
30
16x

3
93
77
7
100
99
-

41
31
23
40
88
62
1
54
74

29
-

7
-

5
-

44
-

45
-

67
20

Menores de 5 aos 1995-2001* (%) que padecen:

Nios lactantes 1995-2001* (%)

Ordenacin
por
categora
de la TMM5

lactancia
continuada
(20-23 meses)

Insuficiencia ponderal Emaciacin Cortedad de talla


moderadagrave

grave

57
58
59
23x
92
29
61
35
56
21
66
15
49
21
53
-

3
13
26
36
24
48
12
40
27
24
38
7
35x
5
7
6
24
1x

3
9
9
5
13
2
14
11
4
13
1
6
0x

10
26
79
-

47
6
71
-

40
5
6x
3
24
-

56
24k
4
9
54k
6
13x
9
24
4k

64
53
50x
13
46
45x
25
60
71

49
51
8
62
44x
11
25
27

32
14

64
35

48
35

moderadagrave

Hogares
que
consumen
sal yodada
(%)
1997-2002*

TABLA 2

Territorio Palestino Ocupado


Timor-Leste
Togo
Tonga
Trinidad y Tabago
Tnez
Turkmenistn
Turqua
Tuvalu
Ucrania
Uganda
Uruguay
Uzbekistn
Vanuatu
Venezuela
Viet Nam
Yemen
Yugoslavia
Zambia
Zimbabwe

Ordenacin
por
categora
de la TMM5

Recin
nacidos con
bajo peso
(%)
1995-2000*

114
36
29
125
125
108
51
79
74
125
36
138
68
81
120
88
46
130
10
38

9
13
2x
5
5
15
3x
6
13
6
7x
6
9
26
5
11
10

lactancia
exclusiva
(<6 meses)

lactancia con
alimentos
complementarios
(6-9 meses)

lactancia
continuada
(20-23 meses)

78
65
71
34
46
75
45
50
52
79
33
90

11
65
16x
27
21
10
50
36
31
21
41
11
39
35

29k
18
2
12x,k
13
7
65
16
7k
31k
18
11k
11k
33

moderadagrave

Tasa de
cobertura de
suplementos
de vitamina A
(6-59 meses)
2000

Hogares
que
consumen
sal yodada
(%)
1997-2002*

8
22
4x
12
22
16
15
39
8
31
19x
14
36
52
5
59
27

16
100
42
61
95
86
-

37
67
1
97
75
64
5
95
19
90
40
39
73
54
93

Menores de 5 aos 1995-2001* (%) que padecen:

Nios lactantes 1995-2001* (%)

Insuficiencia ponderal Emaciacin Cortedad de talla


moderadagrave

grave

3
25
7x
4
12
8
3
23
5
19
20x
5
33
46
2
25
13

0
7
1
2
1
1
5
1
5
1
6
15
0
2

1
12
4x
2
6
2
6
4
1
12
3
6
13
4
4
6

moderadagrave

RESMENES REGIONALES
frica al sur del Shara

12

27

63

50

29

10

40

77

67

frica septentrional y Oriente Medio

11

41

68

30

14

22

53

Asia meridional

26

36

42

67

46

17

15

45

42

53

Asia Oriental y Pacfico

54

17

21

80

Amrica Latina y el Caribe

48

25

16

81

ECE/CEI y Estados Blticos

13

42

21

16

39

Pases industrializados

Pases en desarrollo

14

39

54

52

27

10

32

56

68

Pases menos adelantados

18

34

63

63

36

10

11

43

78

54

Mundo

14

39

54

52

27

10

32

56

67

Los pases de cada regin se encuentran en la lista que aparece en la pgina 114.

DEFINICIONES DE LOS INDICADORES


Bajo peso al nacer Un peso inferior a 2.500 gramos.
Insuficiencia ponderal Moderada y grave inferior a una desviacin estndar de -2 respecto
a la mediana de peso por edad de la poblacin de referencia, grave inferior a una desviacin
estndar de -3 respecto a la mediana de peso por edad de la poblacin de referencia.
Emaciacin Moderada y grave inferior a una desviacin estndar de -2 respecto a la mediana
de peso por altura de la poblacin de referencia.
Cortedad de talla Moderada y grave inferior a una desviacin estndar de -2 respecto a la
mediana de altura por edad de la poblacin de referencia.

FUENTES ESTADSTICAS PRINCIPALES


Bajo peso al nacer UNICEF, Encuestas de Demografa y Salud, Encuestas Agrupadas
de Indicadores Mltiples (MICS) y Organizacin Mundial de la Salud (OMS).
Lactancia materna Encuestas de Demografa y Salud, MICS y UNICEF.
Insuficiencia ponderal, emaciacin y cortedad de talla Encuestas de Demografa y Salud,
MICS, OMS y UNICEF.
Yodacin de la sal MICS, Encuestas de Demografa y Salud y UNICEF.
Vitamina A Oficinas locales del UNICEF y OMS.

Vitamina A Proporcin de nios (6-59 meses) que han recibido por lo menos una alta dosis
de cpsulas de vitamina A en 2000.

NOTAS

x
k
*

Datos no disponibles.
Datos referidos a otros aos o perodos distintos a los especificados en el titular de la columna, a definiciones diferentes a la norma o slo a una parte del pas.
Se refiere al amamantamiento exclusivo durante menos de 4 meses.
Datos referidos al ao disponible ms reciente durante el perodo indicado en el titular de la columna.

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

91

TABLA 3: SALUD

Pases y
territorios

Afganistn
Albania
Alemania
Andorra
Angola
Antigua y Barbuda
Arabia Saudita
Argelia
Argentina
Armenia
Australia
Austria
Azerbaiyn
Bahamas
Bahrein
Bangladesh
Barbados
Belars
Blgica
Belice
Benin
Bhutn
Bolivia
Bosnia y Herzegovina
Botswana
Brasil
Brunei Darussalam
Bulgaria
Burkina Faso
Burundi
Cabo Verde
Camboya
Camern
Canad
Chad
Chile
China
Chipre
Colombia
Comoras
Congo
Congo, Repblica
Democrtica del
Corea, Repblica de
Corea, Repblica Popular
Democrtica de
Costa Rica
Cte dIvoire
Croacia
Cuba
Dinamarca
Djibouti
Dominica
Ecuador
Egipto
El Salvador
Emiratos rabes Unidos
Eritrea
Eslovaquia
Eslovenia
Espaa

92

% de la poblacin
que usa instalaciones
adecuadas de
saneamiento
2000

% de la poblacin
que usa fuentes
mejoradas de agua
potable
2000

% de vacunas
regulares del PAI
financiadas por
el gobierno
2001

Poblacin inmunizada 2001 (%)

Tasa de
(%)
prevalencia
Tasa de
del VIH en
adultos (%) rehidrata(15-49 aos) cin oral
1994-2000*
2001

Ordenacin
por
categora
de la TMM5

total

urbana

rural

total

total

TB

DPT3

polio3

sarampin

hepB3

4
98
178
161
3
144
105
75
130
93
164
178
48
138
138
58
144
125
164
84
24
52
58
136
42
92
164
138
12
14
88
30
25
161
11
147
85
164
118
57
45

13
97
100
38
91
95
89
100
100
78
97
97
100
100
92
63
62
83
95
87
100
42
78
74
30
58
100
27
93
75
100
91
96
51

19
99
100
34
95
100
94
100
100
93
98
99
100
100
100
74
86
95
100
95
100
66
91
64
54
78
100
31
99
94
100
99
98
71

11
95
100
40
89
64
82
100
100
58
86
97
100
100
82
55
60
64
90
53
100
37
77
89
26
39
99
26
58
66
100
70
95
17

12
91
100
44
95
100
92
100
100
81
100
48
100
50
23
70
70
66
76
100
29
88
71
17
79
100
29
96
40
100
86
98
-

25
99
100
70
98
100
99
100
100
90
100
71
100
71
46
65
86
88
84
100
39
68
95
56
92
100
81
96
69
100
96
98
14

8
85
100
30
94
100
81
100
100
70
100
41
100
25
6
70
42
43
43
100
27
90
32
10
66
99
13
97
27
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56
98
-

0x
15x
13
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100
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100
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0

54
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74
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97
99
97
98
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99
95
94
81
94
95
99
99
99
98
72
84
84
64
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44
97
77
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53

44
97
97
90
41
98
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82
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89
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74
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60
43
97
27
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74
70
31

45
97
95
90
44
99
97
89
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97
92
83
99
91
97
83
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94
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77
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79
78
70
32

46
95
89
90
72
97
94
83
94
93
93
79
99
93
98
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92
99
83
96
65
78
79
92
83
99
99
90
46
75
72
59
62
96
36
97
79
75
70
35

96
29
75
96
95
69
94
97
17
93
60
75
89
64
95
99
93
74
-

,,0,10
,5,5
,,0,1
0,69
0,15
0,07
0,24
<0,1
3,5
0,26
<0,1
1,2
0,27
0,16
2,0
3,6
<0,1
0,10
<0,1
38,8
0,65
,<0,1
6,5
8,3
,2,7
11,8
0,31
3,6
0,30
0,11
0,25
0,40
,7,2

9
178

45
92

89
97

26
71

21
63

54
76

6
4

0
40x

57
89

40
99

42
98

46
97

89

4,9
<0,1

73
149
20
158
152
189
28
143
98
83
85
152
41
152
178
164

100
95
81
91
100
100
97
85
97
77
46
100
100
-

100
99
92
95
100
100
100
90
99
91
63
100
100
-

100
92
72
77
100
100
90
75
96
64
42
100
100
-

99
93
52
98
91
83
86
98
82
13
100
-

99
89
71
99
99
86
92
100
89
66
100
-

100
97
35
95
50
75
74
96
76
1
100
-

0x
65
100
99
100
85
100
100
100
100x
100x
0x
100
-

92
72
97
99
38
99
99
98
99
98
98
93
96
-

88
57
94
99
97
49
99
90
99
99
94
93
99
92
95

80
57
94
99
97
49
99
92
99
98
94
93
99
93
95

82
61
94
99
94
49
99
99
97
97
94
88
99
98
94

89
98
99
71
99
99
92
99
80

,0,55
9,7
<0,1
<0,1
0,15
,,0,30
<0,1
0,60
,2,8
<0,1
<0,1
0,50

TABLAS ESTADSTICAS

urbana

rural

Nios de 1 ao

40
48
62
30
27
18
40
11
18
37
10
23
36
29
22
13
18
25
-

TABLA 3

Estados Unidos
Estonia
Etiopa
ex Repblica Yugoslava
de Macedonia
Fiji
Filipinas
Finlandia
Francia
Gabn
Gambia
Georgia
Ghana
Granada
Grecia
Guatemala
Guinea
Guinea-Bissau
Guinea Ecuatorial
Guyana
Hait
Honduras
Hungra
India
Indonesia
Irn
(Repblica Islmica de)
Iraq
Irlanda
Islandia
Islas Cook
Islas Marshall
Islas Salomn
Israel
Italia
Jamaica
Japn
Jordania
Kazajstn
Kenya
Kirguistn
Kiribati
Kuwait
Lesotho
Letonia
Lbano
Liberia
Libia, Jamahiriya rabe
Liechtenstein
Lituania
Luxemburgo
Madagascar
Malasia
Malawi
Maldivas
Mal
Malta
Marruecos
Mauricio
Mauritania
Mxico

% de la poblacin
que usa fuentes
mejoradas de agua
potable
2000

% de la poblacin
que usa instalaciones
adecuadas de
saneamiento
2000

% de vacunas
regulares del PAI
financiadas por
el gobierno
2001

Poblacin inmunizada 2001 (%)

Tasa de
(%)
prevalencia
Tasa de
del VIH en
adultos (%) rehidrata(15-49 aos) cin oral
1994-2000*
2001

Ordenacin
por
categora
de la TMM5

total

urbana

rural

total

total

TB

DPT3

polio3

sarampin

hepB3

158
147
21

100
24

100
81

100
12

100
12

100
93
33

100
7

100
18x

99
76

94
94
56

90
94
57

91
95
52

90
90
-

0,61
1,0
6,4

109
121
88
178
164
56
35
102
49
110
178
72
22
8
26
64
38
88
152
54
77

47
86
100
86
62
79
73
95
92
48
56
44
94
46
88
99
84
78

43
91
100
95
80
90
91
97
98
72
79
45
98
49
95
100
95
90

51
79
100
47
53
61
62
93
88
36
49
42
91
45
81
98
79
69

43
83
100
53
37
100
72
97
81
58
56
53
87
28
75
99
28
55

75
93
100
55
41
100
74
96
83
94
95
60
97
50
93
100
61
69

12
69
100
43
35
99
70
97
79
41
44
46
81
16
55
98
15
46

100x
100
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0
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100
100
100
100

97
99
45
99
84
89
99
97
91
88
92
71
70
34
95
71
99
99
73
65

90
90
70
99
98
38
96
86
80
96
88
82
43
47
32
85
43
95
99
64
60

91
99
85
95
97
31
87
81
80
99
87
82
43
52
40
90
43
95
99
70
70

92
90
75
96
84
55
90
73
81
96
88
90
52
48
19
92
53
95
99
56
59

93
80
84
61
88
44

<0,1
0,07
<0,1
<0,1
0,33
,1,6
<0,1
3,0
,0,17
1,0
,2,8
3,4
2,7
6,1
1,6
0,06
0,79
0,10

28
26
33
22
15
21
13
7
18

81
33
164
189
118
70
114
164
164
125
178
94
61
40
71
67
151
34
121
95
5
130
149
152
178
32
158
15
58
6
178
78
130
15
102

92
85
100
71
92
96
91
57
77
48
78
100
72
47
57
100
65
100
80
100
37
88

98
96
100
94
98
100
98
88
98
82
88
100
72
85
95
100
74
100
98
100
34
95

83
48
100
65
85
84
82
42
66
25
74
100
68
31
94
44
100
61
100
56
100
40
69

83
79
100
34
99
99
99
87
100
48
49
99
97
42
76
56
69
100
68
99
33
74

86
93
100
98
99
100
100
96
100
54
72
100
97
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96
100
93
100
86
100
44
88

79
31
100
18
99
98
98
82
100
44
40
87
96
30
98
70
41
58
100
44
99
19
34

100
100
100
100
100
100
100
100
3
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100x
39
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49
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100
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100
2x
100x
100
100
100
100
100

93
93
99
85
96
96
91
99
85
95
92
99
77
99
99
72
99
93
99
68
93
89
70
99

95
81
84
92
92
78
95
95
90
85
99
96
76
99
85
98
85
97
93
62
94
95
98
55
97
90
98
51
95
96
92
61
97

95
84
84
91
92
80
92
96
91
99
97
96
73
99
88
94
84
97
93
61
94
97
98
58
97
86
98
51
95
93
93
58
89

96
90
73
88
84
94
70
85
96
99
96
76
99
76
99
77
98
94
78
93
97
91
55
92
82
99
37
65
96
90
58
97

94
70
92
78
96
95
97
96
57
85
96
70
93
95
49
95
96
84
92
-

<0,1
<0,1
0,11
0,15
,,,0,10
0,37
1,2
<0,1
<0,1
0,07
15,0
<0,1
,,31,0
0,40
,,0,24
0,07
,0,16
0,29
0,35
15,0
0,06
1,7
0,13
0,08
0,10
,0,28

37
20
30
13
30
26
16
22
-

urbana

rural

Nios de 1 ao

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

93

TABLA 3: SALUD

Micronesia
(Estados Federados de)
Moldova, Repblica de
Mnaco
Mongolia
Mozambique
Myanmar
Namibia
Nauru
Nepal
Nicaragua
Nger
Nigeria
Niue
Noruega
Nueva Zelandia
Omn
Pases Bajos
Pakistn
Palau
Panam
Papa Nueva Guinea
Paraguay
Per
Polonia
Portugal
Qatar
Reino Unido
Repblica Centroafricana
Repblica Checa
Repblica Democrtica
Popular Lao
Repblica Dominicana
Rumania
Rusia, Federacin de
Rwanda
Saint Kitts y Nevis
Samoa
San Marino
San Vicente y
las Granadinas
Santa Luca
Santa Sede
Santo Tom y Prncipe
Senegal
Seychelles
Sierra Leona
Singapur
Siria, Repblica rabe
Somalia
Sri Lanka
Sudfrica
Sudn
Suecia
Suiza
Surinam
Swazilandia
Tailandia
Tanzana,
Repblica Unida de
Tayikistn

94

% de la poblacin
que usa instalaciones
adecuadas de
saneamiento
2000

% de la poblacin
que usa fuentes
mejoradas de agua
potable
2000

Ordenacin
por
categora
de la TMM5

total

urbana

rural

total

114
95
178
61
12
43
69
98
55
79
2
15
189
164
146
164
43
102
110
53
98
85
152
164
138
161
19
178

92
100
60
57
72
77
88
77
59
62
100
100
39
100
90
79
90
42
78
80
100
70
-

97
100
77
81
89
100
94
91
70
78
100
100
100
41
100
95
100
99
88
93
87
100
89
-

88
100
30
41
66
67
87
59
56
49
100
100
30
100
87
20
79
32
59
62
100
57
-

99
100
30
43
64
41
28
85
20
54
100
92
100
62
100
92
82
94
71
100
25
-

100
100
46
68
84
96
73
95
79
66
100
98
100
95
100
99
92
94
79
100
38
-

49
76
121
121
15
114
110
164

37
86
58
99
41
98
99
-

61
90
91
100
60
95
-

29
78
16
96
40
100
-

30
67
53
8
96
99
-

110
130
63
30
137
1
189
105
7
130
66
46
193
164
95
27
105

93
98
78
57
100
80
77
86
75
100
100
82
84

92
75
100
94
98
99
86
100
100
93
95

65
46
64
70
73
69
100
100
50
81

23
64

68
60

90
93

57
47

TABLAS ESTADSTICAS

% de vacunas
regulares del PAI
financiadas por
el gobierno
2001

Poblacin inmunizada 2001 (%)


Nios de 1 ao

Tasa de
(%)
prevalencia
Tasa de
del VIH en
adultos (%) rehidrata(15-49 aos) cin oral
1994-2000*
2001

total

TB

DPT3

polio3

sarampin

hepB3

98
100
2
26
57
17
22
72
5
45
100
61
100
43
100
83
80
93
49
100
16
-

5
26
20x
10x
0
100
100
60
55
33x
100
100
100
100
100
100
100
100x
100x
99
100x
0x
-

39
98
99
98
97
70
69
99
84
98
49
54
99
92
98
78
99
74
51
88
95
82
99
38
-

75
90
99
95
80
72
63
95
72
92
31
26
99
95
90
99
97
56
98
56
66
85
98
96
93
94
23
-

79
93
99
95
71
71
64
99
92
92
30
25
99
95
82
99
97
58
99
33
63
88
98
96
90
94
22
-

84
81
99
95
92
73
58
95
71
99
51
40
99
93
85
99
96
54
97
58
77
97
97
87
92
85
29
-

81
84
95
25
0
95
99
90
99
42
92
99
58
99
-

,0,24
,<0,1
13,0
,22,5
,0,49
0,20
,5,8
,0,08
0,06
0,11
0,21
0,11
,1,5
0,65
,0,35
0,1
0,52
,0,10
12,9
<0,1

19
32
27
24
11
18
38
24
88
19
7
29
34
-

67
70
86
12
95
-

19
60
10
8
100
-

0
85
100
100x
0
97
-

60
96
99
97
74
97
98
-

40
62
99
96
86
99
93
-

55
74
99
97
84
99
92
-

50
98
98
98
78
94
92
-

66
98
46
99
98
-

<0,1
2,5
<0,1
0,90
8,9
,,,-

20
22
4
-

96
89
70
66
100
90
94
87
62
100
100
93
96

94
88
100
98
97
93
87
100
100
99
96

48
53
81
93
80
48
100
100
75
96

100
100
100
100
0
100
100x
0x
100
100
25x
100
100x
100

99
99
81
89
99
74
97
99
70
99
87
51
95
99

99
99
82
52
96
44
92
92
33
99
81
46
99
95
80
77
96

99
99
87
49
96
46
91
92
33
99
80
47
99
95
80
76
97

98
89
69
48
95
37
89
93
38
99
72
67
94
81
90
72
94

95
91
89
80
98
78
95

,,,,0,50
,7,0
0,20
,1,0
<0,1
20,1
2,6
0,08
0,50
1,2
33,4
1,8

25
4
28
21
24
7
-

90
90

99
97

86
88

10x
0

89
97

85
83

62
85

83
86

7,8
<0,1

21
20

urbana

rural

TABLA 3

Territorio Palestino Ocupado


Timor-Leste
Togo
Tonga
Trinidad y Tabago
Tnez
Turkmenistn
Turqua
Tuvalu
Ucrania
Uganda
Uruguay
Uzbekistn
Vanuatu
Venezuela
Viet Nam
Yemen
Yugoslavia
Zambia
Zimbabwe

% de la poblacin
que usa instalaciones
adecuadas de
saneamiento
2000

% de la poblacin
que usa fuentes
mejoradas de agua
potable
2000

Ordenacin
por
categora
de la TMM5

total

urbana

rural

total

114
36
29
125
125
108
51
79
74
125
36
138
68
81
120
88
46
130
10
38

86
54
100
90
80
82
100
98
52
98
85
88
83
77
69
98
64
83

97
85
100
92
81
100
100
80
98
94
63
85
95
74
99
88
100

86
38
100
58
86
100
94
47
93
79
94
70
72
68
97
48
73

100
34
99
84
90
100
99
79
94
89
100
68
47
38
100
78
62

urbana

100
69
96
97
100
100
93
95
97
100
71
82
89
100
99
71

% de vacunas
regulares del PAI
financiadas por
el gobierno
2001

rural

100
17
62
70
100
98
77
85
85
100
48
38
21
99
64
57

Poblacin inmunizada 2001 (%)


Nios de 1 ao

total

TB

DPT3

polio3

sarampin

hepB3

0
0x
100
100
100
100
100
100
100
75
100
11
100
100
70
38
0x
100

72
84
91
97
99
89
99
98
81
99
98
90
94
99
73
99
92
80

35
64
94
91
96
95
88
96
99
60
94
97
93
70
98
76
93
78
75

34
63
95
91
96
98
88
96
99
60
94
99
87
88
97
76
93
79
75

58
93
91
92
98
90
99
99
61
94
99
94
49
97
79
90
85
68

96
94
77
99
7
94
8
69
54
96
21
75

Tasa de
(%)
prevalencia
Tasa de
del VIH en
adultos (%) rehidrata(15-49 aos) cin oral
1994-2000*
2001

,,6,0
,2,5
,<0,1
<0,1
5,0
,1,0
0,30
<0,1
,0,5
0,30
0,12
0,19
21,5
33,7

43
23
17x
31
15
19
20
8
50

24

RESMENES REGIONALES
frica al sur del Shara

57

83

44

53

73

43

58

73

54

52

58

8,6

frica septentrional y Oriente Medio

87

95

77

83

93

70

92

88

87

87

89

66

0,30

Asia meridional

85

94

80

34

67

22

99

76

65

70

59

0,63

Asia Oriental y Pacfico

76

93

67

48

73

35

93

75

77

79

77

23

0,19

26

Amrica Latina y el Caribe

86

94

66

77

86

52

98

95

89

89

91

49

0,63

ECE/CEI y Estados Blticos

91

95

82

91

97

81

75

95

94

95

95

57

0,44

19

Pases industrializados

100

100

100

100

100

100

85

94

93

90

82

0,35

Pases en desarrollo

78

92

69

52

77

35

89

78

71

73

70

20

1,3

Pases menos adelantados

62

82

55

44

71

35

49

76

62

61

63

3,5

Mundo

82

95

71

61

85

40

79

73

75

72

24

1,2

25

Los pases de cada regin se encuentran en la lista que aparece en la pgina 114.

DEFINICIONES DE LOS INDICADORES

FUENTES ESTADSTICAS PRINCIPALES

Financiacin de las vacunas por el gobierno Porcentaje de vacunas administradas de forma


peridica en un pas para proteger a los nios, que reciben financiacin del gobierno nacional
(prstamos inclusive).

Uso de fuentes mejoradas de agua potable y de instalaciones de saneamiento UNICEF,


Encuestas Agrupadas de Indicadores Mltiples (MICS), Encuestas de Demografa y Salud y
Organizacin Mundial de la Salud (OMS).

PAI Programa Ampliado de Inmunizacin: la inmunizacin en este programa incluye la


tuberculosis, DPT, poliomielitis y sarampin, as como la proteccin de los recin nacidos contra
el ttanos neonatal mediante la vacunacin de las mujeres embarazadas. Otras vacunas (por
ejemplo, contra la hepatitis B o la fiebre amarilla) pueden haber sido incluidas en el programa
de algunos pases.

Financiacin de las vacunas por el gobierno UNICEF y OMS.

DPT Difteria, pertusis (tos ferina) y ttanos.

Rehidratacin oral UNICEF, MICS, y Encuestas de Demografa y Salud.

Inmunizacin UNICEF y OMS.


Tasa de prevalencia del VIH en adultos Programa Conjunto de las Naciones Unidas sobre
el VIH/SIDA (ONUSIDA).

HepB3 Porcentaje de recin nacidos que recibieron tres dosis de la vacuna contra la hepatitis B.
Tasa de prevalencia del VIH en adultos Nmero estimado de adultos que vivan con el VIH
a fines de 1999, dividido por la poblacin adulta (15 a 49 aos de edad) en 2001.
Tasa de rehidratacin oral Porcentaje de casos de diarrea de nios menores de 5 aos que
en las dos ltimas semanas recibieron mayores cantidades de lquidos y siguieron alimentados
durante ese episodio.

NOTAS

Datos no disponibles.

Datos referidos a otros aos o perodos distintos a los especificados en el titular de la columna, a definiciones diferentes a la norma o slo a una parte del pas.

Datos referidos al ao disponible ms reciente durante el perodo indicado en el titular de la columna.

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

95

TABLA 4: EDUCACIN
N receptores
por 1000
habitantes
1997

Tasa alfabetizacin adultos


Ordenacin
por
categora
de la TMM5

Pases y
territorios

Afganistn
Albania
Alemania
Andorra
Angola
Antigua y Barbuda
Arabia Saudita
Argelia
Argentina
Armenia
Australia
Austria
Azerbaiyn
Bahamas
Bahrein
Bangladesh
Barbados
Belars
Blgica
Belice
Benin
Bhutn
Bolivia
Bosnia y Herzegovina
Botswana
Brasil
Brunei Darussalam
Bulgaria
Burkina Faso
Burundi
Cabo Verde
Camboya
Camern
Canad
Chad
Chile
China
Chipre
Colombia
Comoras
Congo
Congo, Repblica
Democrtica del
Corea, Repblica de
Corea, Repblica Popular
Democrtica de
Costa Rica
Cte dIvoire
Croacia
Cuba
Dinamarca
Djibouti
Dominica
Ecuador
Egipto
El Salvador
Emiratos rabes Unidos
Eritrea
Eslovaquia
Eslovenia
Espaa

96

1990

2000

hombres mujeres hombres mujeres

Tasa escolarizacin enseanza


primaria
1995-99* (bruta)

1995-99* (neta)

Tasa neta
de asistencia
enseanza
primaria (%)
(1992-2001*)

Tasa de
escolarizacin
enseanza secundaria
1995-99*
(bruta)

radio

televisin

hombres

mujeres

4
98
178
161
3
144
105
75
130
93
164
178
48
138
138
58
144
125
164
84
24
52
58
136
42
92
164
138
12
14
88
30
25
161
11
147
85
164
118
57
45

40
56x
90
78
66
96
99
94
87
46
98
99
70x
38
51
87
92
66
82
91
98
25
49
75
72
57
94
87
98
89
63x
77

12
29x
87
51
39
96
96
96
75
23
96
97
70x
16
23
70
85
70
81
79
96
8
28
53
53
29
94
68
90
88
47x
58

51
80x
84
75
97
100x
99x
95
91
52
98
100
80x
52
61
92
98x
74
85
95
99
33
56
84
79x
82
67
96
92
99
92
78x
88

21
83x
67
51
97
99x
96x
97
83
29
97
99
80x
24
34
79
89x
80
85
88
98
13
41
65
58x
69
41
96
77
95
92
70x
74

132
259
948
227
54
542
321
242
681
239
1391
751
23
739
580
50
888
292
797
591
110
19
675
267
154
434
302
537
34
69
183
128
163
1067
236
354
335
406
524
141
126

13
129
567
391
13
463
262
105
223
232
554
525
22
230
472
6
285
243
466
183
11
6
116
0
20
223
250
394
9
4
4
9
32
710
1
215
321
325
115
2
12

53
110
106
97
70
119
119
92
101
104
97
95
102
98
109
101
105
130
103
82
115
100
109
170
109
105
51
69
145
109
88
98
87
109
105
82
113
91
82

5
109
105
81
67
110
119
98
101
103
96
92
103
95
108
96
104
125
69
62
112
100
109
162
104
102
35
56
143
95
74
99
53
105
108
83
112
76
75

42x
100
86
60
60
99
100
95
90
89
88
93
80
89
87x
100
100
83
58
97
100
82
100
90x
96
41
49
98
94
81x
98
69
89
92
81
88
60
99x

15x
100
87
52
56
96
100
95
91
90
88
95
83
90
84x
100
100
57
47
97
100
85
93
91x
94
28
40
99
83
71x
99
45
88
95
82
88
50
93x

36
90
64
98
91
85
78
92
52
92
98
82
95
32
49
66
76
46
90
99
90
34
-

11
90
65
96
91
84
80
90
34
90
98
85
95
22
44
65
71
33
89
99
90
34
-

49
82x
100x
4
95
95
95
99x
96
98
78
96
70
96
78
64
87
82
88
66
95
91
68
74x
91
45
51x
99x
55
100
97
100
69
48
55

32
75
100
18
72
65
91
85x
156
101
80
88x
99
52
99
96
138
72
30
7x
81
78
98
105
93
12
8
54
22
22
102
18
87
66
81
67
23
62

11
77
99
13
65
69
97
91x
157
97
80
91x
105
56
103
93
153
72
14
2x
76
85
109
116
91
8
6
56
12
17
103
5
88
60
85
75
18
45

9
178

98

93

83x
99

54x
96

376
1039

135
348

49
98

44
99

33
97

32
98

55
-

48
-

64
99

24
98

13
97

73
149
20
158
152
189
28
143
98
83
85
152
41
152
178
164

94
43
99
95
55
91
60
76
78
100
98

94
23
94
95
27
86
34
69
84
100
95

100x
95
55
99
96
65
94
67
82
85x
100
100x
99

100x
96
38
97
96
38
90
44
76
93x
100
100x
97

146
261
161
337
352
1145
84
647
348
317
465
355
100
581
403
331

52
140
64
272
239
594
45
78
130
119
677
134
0
488
356
409

108x
109
88
91
106
102
43
93
114
104
113
95
67
99
98
105

101x
106
66
89
102
102
31
105
114
96
109
94
55
98
97
105

91
67
72
100
99
35
89
97
95
74
78
43
94
100

91
50
72
99
99
26
89
98
90
87
79
37
93
100

92
61
93
73y
90
88
39y
-

91
52
95
62y
90
84
35y
-

100
89
70
98x
95
100x
77
91
72
92
77
92
95
97x
98x
98x

48
28
83
80
125
13
56
86
50
70
33
86
97
110

54
15
86
84
131
17
57
81
50
80
23
87
100
116

TABLAS ESTADSTICAS

masculina feminina masculina feminina masculina feminina

Alumnos de
enseanza
primaria que
alcanzan el
5 grado (%)
1995-99*

TABLA 4
N receptores
por 1000
habitantes
1997

Tasa alfabetizacin adultos


Ordenacin
por
categora
de la TMM5

Estados Unidos
Estonia
Etiopa
ex Repblica Yugoslava
de Macedonia
Fiji
Filipinas
Finlandia
Francia
Gabn
Gambia
Georgia
Ghana
Granada
Grecia
Guatemala
Guinea
Guinea-Bissau
Guinea Ecuatorial
Guyana
Hait
Honduras
Hungra
India
Indonesia
Irn
(Repblica Islmica de)
Iraq
Irlanda
Islandia
Islas Cook
Islas Marshall
Islas Salomn
Israel
Italia
Jamaica
Japn
Jordania
Kazajstn
Kenya
Kirguistn
Kiribati
Kuwait
Lesotho
Letonia
Lbano
Liberia
Libia, Jamahiriya rabe
Liechtenstein
Lituania
Luxemburgo
Madagascar
Malasia
Malawi
Maldivas
Mal
Malta
Marruecos
Mauricio
Mauritania
Mxico

1990

2000

hombres mujeres hombres mujeres

Tasa escolarizacin enseanza


primaria
1995-99* (bruta)

1995-99* (neta)

Tasa neta
de asistencia
enseanza
primaria (%)
(1992-2001*)

masculina feminina masculina feminina masculina feminina

Alumnos de
enseanza
primaria que
alcanzan el
5 grado (%)
1995-99*

Tasa de
escolarizacin
enseanza secundaria
1995-99*
(bruta)
hombres

mujeres

radio

televisin

158
147
21

36

21

98x
44

98x
33

2116
698
202

806
418
6

101
105
85

99
101
57

95
98
34

95
97
28

33

28

99x
96x
51

94
105
6

95
108
4

109
121
88
178
164
56
35
102
49
110
178
72
22
8
26
64
38
88
152
54
77

97x
92
93
68
32
100
69
98
69
45
42
85
98
42
74
99
62
88

91x
86
92
45
20
98
46
92
54
18
12
61
96
37
76
99
34
75

95
96
80
44
100x
79
99
76
55
53
92
99
51
78x
100
69
92

91
95
62
30
99x
61
96
61
27
21
75
98
46
85x
99
42
82

206
636
161
1498
946
183
165
590
236
615
475
79
49
43
428
498
53
410
690
120
155

257
27
52
622
595
55
4
502
93
353
240
61
12
10
55
5
95
435
65
68

101
111
118
101
106
134
79
95
82
133
99
105
75
99
137
117
153
96
104
99
110

100
110
119
100
105
130
71
95
74
118
99
94
51
66
112
115
155
98
103
82
106

94
99
98
100
100
82
75
95
51
98
97
83
56
63
88
100
78
85
90
78
93

93
100
93
100
100
83
65
95
50
97
97
79
41
45
70
94
83
86
90
64
90

89
93
49
98
75
80
46
44
38
97
52
79
93

91
93
44
98
74
75
33
38
38
92
57
73
93

95
92
69
100
98
59
74
98
80x
100x
51
87
20x
16
91
41
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98x
60
90

85
64x
73
119
109
58
31
77
45x
93
35
20
26
43
80
21x
29x
98
59
56

82
65x
79
130
109
51
23
78
29x
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30
7
14
19
82
20x
37x
99
39
54

81
33
164
189
118
70
114
164
164
125
178
94
61
40
71
67
151
34
121
95
5
130
149
152
178
32
158
15
58
6
178
78
130
15
102

73
97
98
78
90
98
81
80
66
100
88
55
83
99
87
69
94
32
88
53
85
46
90

55
92
97
87
72
98
61
73
89
99
73
23
51
98
75
36
94
18
89
25
75
24
85

84
71x
98
99
83
95
98x
89
99x
84
74
100
92
70
91
100
50x
91
75
96
48
91
62
88
51
93

70
45x
94
98
91
84
98x
76
95x
80
94
100
80
37
68
99
44x
84
47
96
33
93
36
81
29
89

263
229
697
950
711
141
524
880
483
956
271
395
108
113
212
678
52
715
907
329
259
658
513
683
209
434
258
129
55
669
247
371
146
329

71
83
402
358
193
6
288
528
183
686
82
237
26
45
15
505
27
496
375
29
140
364
459
391
22
172
28
4
735
115
228
25
272

89
111
120
102
113
134
104x
115
102
96
101
101
100
89
103
85
99
102
102
137
110x
101
99
104
102
158
133
65
106
98
108
87
114

86
91
119
101
110
133
90x
114
101
102
101
101
100
88
100
84
108
100
98
99
110x
100
101
100
100
158
134
45
107
83
109
82
113

75
100
90
100
99
100
100
100
94
100
93
100
92x
82
68
55
93
71
100
97x
94
95
66
100
66
100
51
99
79
94
63
100

74
86
90
100
97
100
100
100
94
100
94
100
89x
82
65
62
93
71
64
96x
94
97
67
100
71
100
36
100
70
94
59
100

99
88
92
95
87
73
95
62
90
59y
50
94
77
99
33
65
97
55
97

96
80
94
94
88
75
95
68
90
53y
53
94
79
97
25
47
98
53
97

98
72x
95
99x
51
81
100x
99
96x
100x
98
92
68x
89
95
97
68
96
91
33
89x
98
51
99
34
98
84
100
82
100
66
85

83
47
119
105
21x
93
95
85
101
86
87
31
82
65
24
88
75
27
75
115
93
15
94
50
41
20
95
44
108
21
72

77
29
127
113
14x
93
91
82
103
89
87
28
84
65
32
90
82
18
84
71
98
14
104
40
44
10
85
35
106
15
75

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

97

TABLA 4: EDUCACIN
N receptores
por 1000
habitantes
1997

Tasa alfabetizacin adultos


Ordenacin
por
categora
de la TMM5

Micronesia
(Estados Federados de)
Moldova, Repblica de
Mnaco
Mongolia
Mozambique
Myanmar
Namibia
Nauru
Nepal
Nicaragua
Nger
Nigeria
Niue
Noruega
Nueva Zelandia
Omn
Pases Bajos
Pakistn
Palau
Panam
Papa Nueva Guinea
Paraguay
Per
Polonia
Portugal
Qatar
Reino Unido
Repblica Centroafricana
Repblica Checa
Repblica Democrtica
Popular Lao
Repblica Dominicana
Rumania
Rusia, Federacin de
Rwanda
Saint Kitts y Nevis
Samoa
San Marino
San Vicente y
las Granadinas
Santa Luca
Santa Sede
Santo Tom y Prncipe
Senegal
Seychelles
Sierra Leona
Singapur
Siria, Repblica rabe
Somalia
Sri Lanka
Sudfrica
Sudn
Suecia
Suiza
Surinam
Swazilandia
Tailandia
Tanzana,
Repblica Unida de
Tayikistn

98

1990

2000

hombres mujeres hombres mujeres

radio

televisin

Tasa escolarizacin enseanza


primaria
1995-99* (bruta)

1995-99* (neta)

masculina feminina masculina feminina masculina feminina

114
95
178
61
12
43
69
98
55
79
2
15
189
164
146
164
43
102
110
53
98
85
152
164
138
161
19
178

99
99
49
87
77
48
61
18
59
68
49
89
78
92
92
100
91
77
47
-

95
99
18
74
72
14
61
5
38
38
20
88
57
88
79
100
84
76
21
-

100
99
60
89
83
93x
59
64
23
72
80
58
93
84
94
95
100
95
80
60
-

98
99
28
81
81
96x
24
64
8
56
62
28
91
68
92
85
100
90
83
35
-

736
1039
142
40
96
143
609
38
265
70
226
586
917
997
607
980
94
663
299
91
182
273
522
306
450
1443
83
803

288
768
47
5
6
37
46
6
68
13
66
462
512
694
519
22
608
187
9
101
126
337
336
404
521
5
531

96
97
98
91
112
104
140
104
39
75
100
101
101
75
109
99
111
88
115
128
102
125
108
99
68
104

95
100
73
91
114
98
104
105
26
65
100
101
101
71
107
69
108
80
111
127
100
120
104
99
45
104

49
76
121
121
15
114
110
164

65
80
99
100
63
-

39
79
95
97
44
-

74
84
99
100
74
-

50
84
97
99
61
-

145
178
319
417
101
701
1035
620x

10
95
233
410
0
264
61
358x

124
126
103
108x
124
101
104
-

106
123
101
107x
121
94
101
-

85
90
93
93x
97
92
97
-

28
89x
23
88
60
89
84
46
93
79
94

690
746
272
141
560
253
744
278
53
211
355
272
932
979
728
168
234

163
213
163
41
145
12
388
70
15
84
134
86
519
457
153
23
254

99
117
78
101
68
95
108
18x
107
121
59
108
108
129x
128
96

83
111
68
101
63
93
99
9x
104
117
51
111
107
125x
121
91

67
99

280
143

3
3

63
109

63
101

110
130
63
30
137
1
189
105
7
130
66
46
193
164
95
27
105

85x
38
40
95
82
36x
93
82
59
82x
94
74
96

62x
19
14
83
47
14x
85
80
31
80x
89
70
91

23
64

76
99

51
97

TABLAS ESTADSTICAS

47
87x
51
96
88
94
86
68
96
81
97
84
100

Tasa neta
de asistencia
enseanza
primaria (%)
(1992-2001*)

88
55
84
77
99
79
79
21
38
100
100
100
66
100
84
98
88
91
100
97
100
95
99
63
90

91
46
83
82
97
60
80
22
33
100
100
100
65
99
60
98
80
92
100
97
100
96
99
42
90

Alumnos de
enseanza
primaria que
alcanzan el
5 grado (%)
1995-99*

Tasa de
escolarizacin
enseanza secundaria
1995-99*
(bruta)
hombres

mujeres

86
85
63
68
84
71
80
36
58
90
50
32y
92
87y
47
-

87
84
56
69
87
60
80
25
54
88
41
31y
80
87y
39
-

93
98x
46
69
83
44
55
61
80x
100x
97
94
96x
50
92
60
76
88
98x
97
88
24x
98

78
58
17
35
56
62
55
8
33x
116
110
68
127
46
67
24
56
83
99
108
78
146
15x
87

81
71
11
35
63
45
65
5
28x
118
116
67
122
32
71
18
58
78
98
116
107
169
6x
89

78
91
93
93x
97
86
96
-

71
91
96
68
-

67
92
96
68
-

54
84
96
45
83
100

42
60
80
79
12
73
-

29
73
81
85
12
80
-

90
95
66
100
68
93x
96
13x
97
95
49
100
100
100x
92
83

78
96
58
100
63
92x
89
7x
97
96
41
100
99
100x
94
80

73
51
39
99
13
54
88
71
-

74
44
34
98
11
52
91
71
-

95x
77
100
100x
92
97
76
87
97
100x
99x
76
97

85
24
26
70
44
10x
70
86
22
135
103
50x
60
78

104
15
22
77
39
6x
74
95
36
172
96
58x
60
80

46
90

48
83

47
83

51
84

81
-

6
82

5
70

TABLA 4
N receptores
por 1000
habitantes
1997

Tasa alfabetizacin adultos


Ordenacin
por
categora
de la TMM5

Territorio Palestino Ocupado


Timor-Leste
Togo
Tonga
Trinidad y Tabago
Tnez
Turkmenistn
Turqua
Tuvalu
Ucrania
Uganda
Uruguay
Uzbekistn
Vanuatu
Venezuela
Viet Nam
Yemen
Yugoslavia
Zambia
Zimbabwe

1990

2000

hombres mujeres hombres mujeres

114
36
29
125
125
108
51
79
74
125
36
138
68
81
120
88
46
130
10
38

61
98
72
99x
90
69
96
95
91
94
55
97x
79
91

29
96
46
97x
69
43
97
95
89
85
13
88x
59
83

72
99
81
94
98x
98x
78
97
99x
93
96
67
99x
85
96

43
98
60
77
98x
99x
57
98
99x
93
91
25
97x
71
90

radio

televisin

219
619
533
224
289
178
384
882
130
603
465
350
472
107
64
296
120
102

17
21
333
100
194
330
353
16
239
276
14
180
47
29
259
32
33

Tasa escolarizacin enseanza


primaria
1995-99* (bruta)

1995-99* (neta)

Tasa neta
de asistencia
enseanza
primaria (%)
(1992-2001*)

masculina feminina masculina feminina masculina feminina

108
139
124
105
121
98
100
87x
129
113
100
113
103
110
98
65
81
98

109
109
120
103
115
86
100
86x
114
111
100
122
101
107
56
67
76
95

99
100
98
93
99
93
100
92
93
87
100
84
95
76
50
67
80

99
82
93
93
97
82
100
83
94
89
92
92
94
45
51
66
80

93
67
95
81y
73
69
78
94
75y
98
62
80

Alumnos de
enseanza
primaria que
alcanzan el
5 grado (%)
1995-99*

94
59
93
80y
70
66
78
93
40y
96
62
82

98
52
92
96
92
99
96
98x
45
86
65
91
83
74
100x
78
73

Tasa de
escolarizacin
enseanza secundaria
1995-99*
(bruta)
hombres

mujeres

78
50
75
73
67
87
15
84
99x
31
54
68
69
59
29
48

83
22
82
76
48
99
9
99
87x
26
65
61
25
62
22
43

RESMENES REGIONALES
frica al sur del Shara

60

41

69

54

199

47

85

74

54

49

55

52

61

26

22

frica septentrional y Oriente Medio

67

41

75

54

275

114

94

83

80

73

86

79

91

67

62

Asia meridional

60

32

66

40

110

53

99

81

79

66

74

68

59

57

40

Asia Oriental y Pacfico

88

72

93

80

304

252

106

107

92

93

95

95

93

65

61

Amrica Latina y el Caribe

87

84

89

87

409

204

134

130

96

94

93

92

76

80

86

ECE/CEI y Estados Blticos

98

93

99

96

442

339

100

95

92

88

81

79

97

81

80
108

Pases industrializados

1322

641

102

101

97

97

105

Pases en desarrollo

77

58

82

66

245

157

103

94

82

76

80

77

76

60

53

Pases menos adelantados

53

31

61

40

142

23

88

74

62

57

57

52

62

31

26

Mundo

82

69

85

74

417

240

103

95

83

78

81

77

77

66

61

Los pases de cada regin se encuentran en la lista que aparece en la pgina 114.

DEFINICIONES DE LOS INDICADORES

FUENTES ESTADSTICAS PRINCIPALES

Tasa de alfabetizacin de adultos Proporcin de personas de 15 o ms aos que pueden leer y


escribir.

Adultos alfabetizados Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la


Cultura (UNESCO), inclusive Evaluacin sobre Educacin para Todos 2000.

Tasa bruta de escolarizacin en la enseanza primaria o secundaria El nmero total


de nios matriculados en un grado de enseanza (primaria o secundaria), independientemente
de su edad, dividido por la poblacin del grupo de edad que corresponde oficialmente a este
grado.

Radio y televisin UNESCO.

Tasa neta de escolarizacin en la enseanza primaria El nmero de nios matriculados


en la escuela primaria y que pertenecen al grupo de edades que corresponde oficialmente a la
enseanza primaria, dividido por el total de la poblacin del mismo grupo.

Tasa neta de asistencia en la enseanza primaria Encuestas de Demografa y Salud,


Encuestas Agrupadas de Indicadores Mltiples (MICS).

Tasa neta de asistencia en la enseanza primaria El porcentaje de nios que asisten a


la escuela primaria y que pertenecen al grupo de edad que corresponde oficialmente con la
enseanza primaria. Estos datos provienen de encuestas nacionales por hogares. Aunque tanto
los datos sobre la asistencia como la matriculacin deberan abarcar a los nios que acuden a
la escuela primaria, el nmero de nios en edad escolar primaria es dudoso en muchos pases,
y esto puede producir importantes sesgos en la tasa de matriculacin.

Escolarizacin en la escuela primaria y secundaria UNESCO, inclusive Evaluacin sobre


Educacin para Todos 2000.

Alumnos que alcanzan el 5 grado UNESCO, inclusive Evaluacin sobre Educacin para
Todos 2000.

Alumnos que ingresan en 1er grado y alcanzan el 5 grado Proporcin de nios que ingresan
en el 1er grado y alcanzan el 5 grado de la enseanza primaria.

NOTAS

Datos no disponibles.

Datos referidos a aos o perodos distintos a los indicados en el titular de la columna, a definiciones diferentes a la norma o slo a una parte del pas.

Datos correspondientes a definiciones diferentes de la norma o slo a una parte del pas, pero incluidos en los clculos de promedios regionales y mundiales.

Datos referidos al ao disponible ms reciente durante el perodo indicado por el titular de la columna.

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

99

TABLA 5: INDICADORES DEMOGRFICOS

Pases y
territorios

Afganistn
Albania
Alemania
Andorra
Angola
Antigua y Barbuda
Arabia Saudita
Argelia
Argentina
Armenia
Australia
Austria
Azerbaiyn
Bahamas
Bahrein
Bangladesh
Barbados
Belars
Blgica
Belice
Benin
Bhutn
Bolivia
Bosnia y Herzegovina
Botswana
Brasil
Brunei Darussalam
Bulgaria
Burkina Faso
Burundi
Cabo Verde
Camboya
Camern
Canad
Chad
Chile
China
Chipre
Colombia
Comoras
Congo
Congo, Repblica
Democrtica del
Corea, Repblica de
Corea, Repblica Popular
Democrtica de
Costa Rica
Cte dIvoire
Croacia
Cuba
Dinamarca
Djibouti
Dominica
Ecuador
Egipto
El Salvador
Emiratos rabes Unidos
Eritrea
Eslovaquia
Eslovenia
Espaa

100

Poblacin
(miles)
2001

Tasa de crecimiento
anual de la
poblacin (%)

Tasa bruta de
mortalidad

Tasa bruta de
natalidad

menores
5

1970-90

1990-2001

1970

2001

1970

2001

1970

11219
1100
15355
17
7412
23
10298
12653
12278
1083
4750
1613
2761
108
213
63232
67
2332
2120
103
3432
1052
3895
938
768
59214
124
1517
6631
3559
200
6937
7576
7087
4313
5134
376467
218
16407
363
1643

3928
300
3743
4
2678
6
3265
3528
3515
193
1259
391
572
30
55
18871
17
456
539
29
1131
333
1221
205
223
16021
34
306
2276
1133
61
2131
2378
1766
1542
1433
95091
53
4752
120
581

0,4
2,2
0,1
5,4
2,7
0,5
4,9
3,0
1,5
1,7
1,5
0,2
1,6
2,0
4,0
2,5
0,4
0,6
0,2
2,1
2,7
2,4
2,2
0,9
3,3
2,2
3,4
0,1
2,5
2,4
1,2
1,6
2,8
1,2
2,3
1,6
1,6
0,5
2,2
3,2
2,8

4,5
-0,4
0,3
4,8
3,1
0,3
2,8
2,0
1,3
0,6
1,2
0,4
1,1
1,7
2,6
2,2
0,4
-0,1
0,3
2,0
3,0
2,1
2,4
-0,5
2,1
1,4
2,4
-0,9
2,5
1,3
2,3
3,0
2,4
1,0
3,0
1,5
1,0
1,3
1,8
2,9
3,0

26
8
12
27
18
16
9
5
9
13
7
7
9
21
9
8
12
8
25
22
20
7
15
11
7
9
25
20
12
21
21
7
27
10
9
10
9
18
20

22
5
11
20
4
5
8
7
7
10
6
7
4
9
8
14
10
4
13
9
8
8
23
7
3
15
17
21
6
11
15
8
19
6
7
7
6
9
14

50
33
14
49
48
49
23
24
20
15
29
31
40
47
22
16
14
40
53
42
45
23
51
35
36
16
53
44
41
42
45
17
48
30
33
20
38
50
46

48
19
9
51
34
24
19
9
13
9
13
20
16
31
12
9
10
26
42
35
31
10
31
19
20
8
47
44
30
36
37
11
49
19
15
13
23
38
45

38
67
71
37
52
53
66
72
71
70
68
66
62
44
69
71
71
66
42
42
46
66
52
59
67
71
40
44
56
43
44
73
38
62
61
71
61
48
46

9
178

29197
11846

10340
3067

3,0
1,5

3,2
0,8

20
9

14
6

48
31

48
13

73
149
20
158
152
189
28
143
98
83
85
152
41
152
178
164

7017
1562
8035
1020
2822
1142
320
25
5108
28708
2651
815
1919
1282
386
7186

1902
446
2466
269
703
322
103
7
1467
8014
802
199
638
282
88
1801

1,6
2,8
4,1
0,4
1,1
0,2
5,9
0,1
2,7
2,3
1,8
11,0
2,6
0,7
0,7
0,8

1,1
2,7
2,4
0,3
0,5
0,3
2,2
0,0
2,1
1,9
2,0
2,5
1,9
0,3
0,3
0,1

9
7
21
10
7
10
25
12
17
12
11
21
10
10
9

10
4
16
11
7
11
20
6
6
6
4
14
10
10
10

33
35
51
15
30
16
57
42
40
44
36
47
19
17
20

17
22
36
12
12
11
38
24
24
26
16
40
10
8
9

Ordenacin
por
categora
de la TMM5

menores
18

4
98
178
161
3
144
105
75
130
93
164
178
48
138
138
58
144
125
164
84
24
52
58
136
42
92
164
138
12
14
88
30
25
161
11
147
85
164
118
57
45

TABLAS ESTADSTICAS

Esperanza
de vida

Tasa anual
crecimiento
de la poblacin
urbana (%)

2001

Tasa
global de
fecundidad
2001

Poblacin
urbana (%)
2001

43
73
78
45
72
70
74
73
79
78
72
69
74
60
77
69
79
74
54
62
63
74
39
68
76
71
47
41
70
56
50
79
46
75
71
78
71
60
51

6,8
2,4
1,3
7,2
5,7
2,9
2,5
1,2
1,8
1,3
1,6
2,3
2,4
3,6
1,5
1,2
1,5
3,0
5,8
5,2
4,1
1,3
4,1
2,2
2,6
1,1
6,8
6,8
3,3
4,9
4,8
1,6
6,7
2,4
1,8
1,9
2,7
5,1
6,3

23
43
88
92
35
37
87
58
88
67
91
67
52
89
92
26
51
70
97
48
43
7
63
43
49
82
73
68
17
9
63
18
50
79
24
86
37
70
76
34
66

2,9
2,8
0,4
5,1
5,7
0,7
7,3
4,3
2,0
2,3
1,5
0,1
2,0
2,8
4,5
7,3
1,3
2,7
0,3
1,8
6,3
4,9
3,9
2,8
11,6
3,6
3,7
1,4
6,8
7,2
5,3
2,0
6,2
1,3
5,2
2,1
3,9
2,8
3,2
5,1
5,5

6,5
1,2
0,5
4,6
5,3
0,8
3,8
3,0
1,5
0,6
1,9
0,5
0,7
2,3
3,1
4,6
1,5
0,3
0,3
2,0
5,0
5,4
3,5
0,3
3,4
2,2
3,3
-0,8
4,6
5,0
5,5
6,0
4,4
1,3
4,3
1,8
3,6
2,1
2,7
4,7
4,6

45
60

52
75

6,7
1,5

31
82

2,6
4,5

4,1
1,8

61
67
44
69
69
73
40
58
51
57
61
43
70
70
72

65
77
48
74
76
76
42
70
68
70
75
52
73
76
79

2,1
2,7
4,8
1,7
1,6
1,7
5,9
2,9
3,0
3,0
3,0
5,4
1,3
1,2
1,1

61
60
44
58
75
85
84
71
63
43
61
87
19
58
49
78

2,0
4,5
6,0
1,9
2,1
0,5
7,2
1,9
4,4
2,5
2,9
12,7
4,1
2,3
2,2
1,4

1,4
3,7
3,3
0,9
0,7
0,4
2,5
0,4
3,3
1,7
4,1
3,3
3,7
0,4
0,1
0,4

1970-90 1990-2001

TABLA 5

Estados Unidos
Estonia
Etiopa
ex Repblica Yugoslava
de Macedonia
Fiji
Filipinas
Finlandia
Francia
Gabn
Gambia
Georgia
Ghana
Granada
Grecia
Guatemala
Guinea
Guinea-Bissau
Guinea Ecuatorial
Guyana
Hait
Honduras
Hungra
India
Indonesia
Irn
(Repblica Islmica de)
Iraq
Irlanda
Islandia
Islas Cook
Islas Marshall
Islas Salomn
Israel
Italia
Jamaica
Japn
Jordania
Kazajstn
Kenya
Kirguistn
Kiribati
Kuwait
Lesotho
Letonia
Lbano
Liberia
Libia, Jamahiriya rabe
Liechtenstein
Lituania
Luxemburgo
Madagascar
Malasia
Malawi
Maldivas
Mal
Malta
Marruecos
Mauricio
Mauritania
Mxico

Poblacin
(miles)
2001

Tasa de crecimiento
anual de la
poblacin (%)

Tasa bruta de
mortalidad

Tasa bruta de
natalidad

menores
5

1970-90

1990-2001

1970

2001

1970

2001

1970

19834
59
11469

1,0
0,7
2,5

1,0
-1,2
2,8

9
11
23

8
13
20

17
15
48

13
9
44

71
70
41

552
140
324
97
33699
9858
1118
281
13414
3641
582
201
615
209
1295
289
9410
2857
33
9
1962
496
5877
1874
4189
1459
612
215
235
82
279
81
3933
1146
3173
969
2012
473
402043 116316
78016 21639

1,0
1,7
2,6
0,4
0,6
3,1
3,5
0,7
2,8
-0,2
0,7
2,6
2,3
2,4
1,0
0,2
2,1
3,2
0,0
2,1
2,1

0,6
1,2
2,1
0,3
0,4
2,7
3,3
-0,4
2,4
0,3
0,4
2,6
2,7
2,4
2,6
0,4
1,6
2,7
-0,4
1,8
1,5

8
8
11
10
11
21
28
7
17
8
15
28
28
25
11
19
15
11
17
17

8
5
5
10
9
15
17
10
11
10
7
17
20
16
9
13
7
14
9
7

24
35
40
15
17
32
50
19
47
17
45
52
45
42
38
39
48
15
40
41

12
25
27
10
12
38
38
11
33
9
35
44
45
43
22
31
31
9
25
21

3,5
3,1
0,9
1,1
-0,8
2,8
3,4
2,2
0,3
1,2
0,8
3,5
1,2
3,6
2,0
1,8
5,3
2,1
0,6
0,5
2,2
3,9
1,6
0,9
0,6
2,7
2,5
3,7
2,9
2,4
0,9
2,4
1,2
2,4
2,5

1,8
2,8
0,8
0,9
1,0
1,5
3,4
2,8
0,1
0,8
0,3
4,0
-0,4
2,6
1,1
1,4
-0,8
1,8
-0,9
2,5
3,4
2,1
1,2
-0,1
1,3
2,9
2,2
1,9
3,0
2,6
0,8
1,9
0,9
2,9
1,7

15
16
11
7
10
7
10
8
7
16
9
17
11
6
18
11
11
21
16
9
12
20
10
25
17
26
9
17
7
22
10

5
8
8
7
5
6
11
6
8
4
10
13
7
3
20
13
5
13
5
11
9
14
5
23
6
18
8
6
7
15
5

45
48
22
22
46
27
17
35
19
51
26
52
31
47
43
14
36
49
49
17
13
46
37
56
40
51
17
47
29
45
44

22
35
15
14
38
20
9
21
9
34
16
35
20
18
33
8
19
55
27
9
12
42
23
45
36
50
12
25
16
44
23

Ordenacin
por
categora
de la TMM5

menores
18

158
147
21

73767
299
33331

109
121
88
178
164
56
35
102
49
110
178
72
22
8
26
64
38
88
152
54
77
81
33
164
189
118
70
114
164
164
125
178
94
61
40
71
67
151
34
121
95
5
130
149
152
178
32
158
15
58
6
178
78
130
15
102

31637
11340
1012
78
8
23
237
2052
9902
971
22787
2348
5181
15867
1980
38
744
940
514
1298
1555
2218
7
864
98
8404
9019
6136
152
6157
95
12368
355
1394
38933

7466
3637
269
21
2
7
81
622
2590
261
6131
783
1249
4770
513
12
150
293
90
333
614
664
2
178
28
2932
2611
2087
49
2209
24
3620
93
486
11126

Esperanza
de vida

Tasa anual
crecimiento
de la poblacin
urbana (%)

2001

Tasa
global de
fecundidad
2001

Poblacin
urbana (%)
2001

77
71
44

2,0
1,2
6,8

77
69
16

1,1
1,2
4,4

1,3
-1,4
4,8

66
60
57
70
72
44
36
68
49
72
52
37
36
40
60
47
52
69
49
48

73
69
70
78
79
53
47
73
57
78
65
48
45
51
63
53
66
72
64
67

1,6
3,0
3,4
1,6
1,8
5,4
4,9
1,4
4,3
1,3
4,6
6,0
6,0
5,9
2,4
4,1
3,9
1,3
3,1
2,4

59
50
59
59
76
82
31
56
36
38
60
40
28
33
49
37
36
54
65
28
42

2,0
2,5
4,5
1,4
0,8
7,0
6,0
1,5
3,6
0,1
1,3
2,9
4,9
4,7
2,4
0,8
4,1
5,0
1,2
3,4
5,0

0,9
2,9
3,9
0,0
0,6
4,4
5,4
-0,2
3,2
1,4
0,6
3,1
4,3
5,2
5,6
1,3
3,6
5,0
0,0
2,6
4,4

53
55
71
74
54
71
72
68
72
54
64
50
62
66
48
70
64
46
52
71
70
44
61
40
50
42
70
52
62
42
61

69
63
77
79
69
79
79
75
81
71
65
50
68
76
44
71
73
53
71
72
78
53
73
40
67
52
78
68
72
52
73

2,9
4,9
2,0
1,9
5,4
2,8
1,2
2,4
1,4
4,4
2,0
4,3
2,5
2,7
4,5
1,1
2,2
6,8
3,5
1,3
1,7
5,8
3,0
6,5
5,5
7,0
1,8
3,1
1,9
6,0
2,6

65
68
59
93
59
66
20
92
67
57
79
79
56
34
34
39
96
29
60
90
46
88
22
69
92
30
58
15
28
31
91
56
42
59
75

5,0
4,1
1,3
1,4
-0,2
3,0
5,9
2,6
0,4
2,3
1,3
4,7
1,9
7,9
2,0
3,3
6,3
6,4
1,3
2,2
4,6
6,8
1,7
2,4
1,8
5,3
4,5
6,9
6,1
4,9
1,5
4,1
1,0
8,3
3,5

3,1
2,6
1,2
1,1
0,9
1,6
6,4
3,0
0,2
1,7
0,5
4,8
-0,5
5,8
0,3
2,4
-0,7
5,1
-2,3
3,1
4,1
2,7
1,6
0,0
1,9
5,2
3,6
4,3
3,8
5,0
1,1
3,3
1,2
5,6
2,0

1970-90 1990-2001

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

101

TABLA 5: INDICADORES DEMOGRFICOS

Micronesia
(Estados Federados de)
Moldova, Repblica de
Mnaco
Mongolia
Mozambique
Myanmar
Namibia
Nauru
Nepal
Nicaragua
Nger
Nigeria
Niue
Noruega
Nueva Zelandia
Omn
Pases Bajos
Pakistn
Palau
Panam
Papa Nueva Guinea
Paraguay
Per
Polonia
Portugal
Qatar
Reino Unido
Repblica Centroafricana
Repblica Checa
Repblica Democrtica
Popular Lao
Repblica Dominicana
Rumania
Rusia, Federacin de
Rwanda
Saint Kitts y Nevis
Samoa
San Marino
San Vicente y
las Granadinas
Santa Luca
Santa Sede
Santo Tom y Prncipe
Senegal
Seychelles
Sierra Leona
Singapur
Siria, Repblica rabe
Somalia
Sri Lanka
Sudfrica
Sudn
Suecia
Suiza
Surinam
Swazilandia
Tailandia
Tanzana,
Repblica Unida de
Tayikistn

102

Poblacin
(miles)
2001

Tasa de crecimiento
anual de la
poblacin (%)

Tasa bruta de
mortalidad

Tasa bruta de
natalidad

menores
5

1970-90

1990-2001

1970

2001

1970

2001

1970

56
1203
7
1054
9418
18752
900
6
11161
2576
6351
60495
1
1045
1036
1326
3457
69782
9
1062
2300
2586
10219
9094
2033
179
13467
1877
2033

18
251
2
267
3217
5354
282
2
3620
810
2375
20068
0
283
274
416
921
22651
3
300
717
784
2893
1931
561
53
3447
615
441

1,9
1,0
1,1
2,8
2,0
2,1
2,8
2,0
2,1
2,9
3,1
2,9
0,4
0,9
4,5
0,7
2,9
2,0
2,3
2,4
2,9
2,5
0,8
0,7
7,0
0,2
2,3
0,2

2,7
-0,2
1,1
1,3
2,8
1,6
2,4
3,3
2,4
2,8
3,4
2,8
0,5
1,1
3,5
0,6
2,5
2,6
1,7
2,4
2,6
1,7
0,1
0,1
2,2
0,3
2,3
0,0

10
14
22
18
18
22
14
27
22
10
9
21
8
18
8
19
9
14
8
11
13
12
23
13

12
7
24
12
18
10
5
20
14
10
8
4
9
10
5
10
5
6
10
11
4
11
19
11

19
42
47
40
44
41
48
56
48
17
22
50
17
44
37
42
37
42
17
21
34
16
43
16

12
22
43
24
35
35
33
56
40
12
14
36
11
37
21
33
30
23
10
11
18
11
38
9

49
76
121
121
15
114
110
164

2649
3364
4946
32171
4094
13
77
5

846
944
1137
6229
1340
4
21
1

2,1
2,3
0,7
0,6
3,0
-0,6
0,6
1,2

2,4
1,7
-0,3
-0,2
1,5
-0,9
-0,1
1,5

23
11
9
9
21
10
-

13
7
13
15
19
6
-

44
42
21
15
53
40
-

110
130
63
30
137
1
189
105
7
130
66
46
193
164
95
27
105

40
57
75
4908
42
2328
1046
7916
5003
6056
17645
14739
1891
1420
155
451
20171

11
17
26
1621
14
845
271
2285
1874
1564
5188
4790
415
353
39
139
5791

1,0
1,4
2,3
2,8
1,4
2,1
1,9
3,4
3,4
1,6
2,4
2,7
0,3
0,5
0,4
3,0
2,1

0,7
1,2
1,8
2,5
1,3
1,1
2,8
2,7
2,2
1,0
1,7
2,3
0,3
0,4
0,4
1,8
1,4

8
25
30
5
14
25
8
14
22
10
9
8
19
10

6
12
25
5
4
17
6
15
11
11
10
6
21
6

23
64

18623
2790

6064
749

3,2
2,9

2,9
1,3

20
11

13
6

Ordenacin
por
categora
de la TMM5

menores
18

114
95
178
61
12
43
69
98
55
79
2
15
189
164
146
164
43
102
110
53
98
85
152
164
138
161
19
178

TABLAS ESTADSTICAS

Esperanza
de vida

Tasa anual
crecimiento
de la poblacin
urbana (%)

2001

Tasa
global de
fecundidad
2001

Poblacin
urbana (%)
2001

65
53
42
48
48
42
54
37
43
74
71
47
74
48
65
43
65
53
70
67
61
72
42
70

67
63
39
56
45
59
69
46
52
79
78
71
78
60
74
57
70
69
74
76
70
78
44
75

1,5
2,4
6,0
3,0
5,0
4,6
4,0
8,0
5,6
1,7
2,0
5,6
1,5
5,2
2,5
4,4
3,9
2,7
1,3
1,5
3,4
1,6
5,0
1,2

29
42
99
57
33
28
31
96
12
57
21
45
35
75
86
77
90
34
68
57
18
57
73
63
66
93
90
42
75

2,4
2,9
1,2
4,0
8,4
2,4
4,6
1,9
6,3
3,5
6,3
5,7
-2,0
0,9
1,1
13,0
0,8
3,9
3,2
2,9
4,6
4,3
3,4
1,5
3,6
7,6
0,2
3,4
2,1

3,4
-1,2
1,1
1,3
7,0
2,8
3,9
2,6
5,2
3,4
5,9
5,1
-0,2
0,9
1,3
5,4
0,7
3,4
2,3
2,2
3,9
4,0
2,3
0,4
3,2
2,5
0,4
3,2
-0,1

36
24
10
9
40
28
-

40
58
68
70
44
55
-

54
67
70
66
40
70
-

5,0
2,8
1,3
1,2
5,9
4,3
-

20
66
55
73
6
34
22
90

4,5
4,2
1,9
1,4
5,5
-0,5
0,8
3,1

4,7
2,8
-0,1
-0,3
2,8
-0,9
0,4
1,3

41
49
49
23
47
51
29
38
48
14
16
37
47
37

23
38
51
12
30
52
17
25
35
9
9
19
34
18

64
41
34
69
55
40
64
53
43
74
73
63
46
59

74
54
40
78
71
48
72
50
56
80
79
71
42
70

2,6
5,2
6,5
1,5
3,8
7,3
2,1
2,9
4,6
1,4
1,4
2,1
4,5
2,0

56
38
100
48
48
65
38
100
52
28
23
57
37
83
67
75
27
20

3,0
1,0
4,8
3,7
4,9
4,8
1,9
4,0
4,3
1,5
2,5
5,1
0,4
1,0
2,1
7,5
3,8

3,6
1,4
3,6
4,2
3,2
3,2
2,8
3,2
3,6
1,8
3,2
5,3
0,3
1,5
1,6
2,8
2,0

50
40

39
24

45
63

51
68

5,2
3,1

33
28

9,1
2,2

6,9
0,1

1970-90 1990-2001

TABLA 5
Poblacin
(miles)
2001

Ordenacin
por
categora
de la TMM5

menores
18

114
36
29
125
125
108
51
79
74
125
36
138
68
81
120
88
46
130
10
38

1747
375
2369
41
399
3394
2108
24038
4
10725
13496
983
10659
98
9792
30942
10784
2552
5702
6741

Territorio Palestino Ocupado


Timor-Leste
Togo
Tonga
Trinidad y Tabago
Tnez
Turkmenistn
Turqua
Tuvalu
Ucrania
Uganda
Uruguay
Uzbekistn
Vanuatu
Venezuela
Viet Nam
Yemen
Yugoslavia
Zambia
Zimbabwe

Tasa de crecimiento
anual de la
poblacin (%)

Tasa bruta de
mortalidad

Tasa bruta de
natalidad

menores
5

1970-90

1990-2001

1970

2001

1970

2001

1970

614
89
784
11
86
829
600
7021
1
2095
4858
283
2691
30
2805
7607
4056
626
1918
2065

3,4
1,0
2,7
0,8
1,1
2,3
2,6
2,3
2,0
0,5
3,0
0,5
2,7
2,7
3,0
2,2
3,0
0,8
3,2
3,4

3,9
0,1
2,7
0,3
0,6
1,4
2,5
1,7
1,0
-0,5
3,0
0,7
1,9
2,8
2,1
1,6
4,5
0,3
2,5
2,1

19
24
21
7
14
11
13
9
19
10
10
14
7
18
23
9
19
13

4
14
13
6
7
7
6
15
18
9
6
6
5
7
9
11
20
18

50
45
48
28
40
38
39
16
51
21
37
43
38
41
53
19
51
47

40
27
39
13
18
26
21
8
51
17
21
32
23
20
50
11
42
36

54
39
44
66
54
60
56
71
46
69
63
53
65
49
41
68
46
55

Esperanza
de vida
2001

Tasa
global de
fecundidad
2001

Poblacin
urbana (%)
2001

72
49
52
75
70
67
70
68
45
75
69
68
73
69
61
73
42
43

5,7
4,0
5,5
1,6
2,2
3,3
2,4
1,1
7,1
2,3
2,5
4,4
2,8
2,3
7,6
1,6
5,8
4,7

67
8
34
33
75
66
45
66
55
68
15
92
37
22
87
25
25
52
40
36

Tasa anual
crecimiento
de la poblacin
urbana (%)
1970-90 1990-2001

4,2
0,1
6,6
2,6
1,6
3,6
2,3
4,6
5,4
1,5
4,7
0,9
3,1
4,5
3,8
2,7
5,7
2,1
4,6
6,0

4,4
0,0
4,3
0,8
1,3
2,7
2,5
2,4
3,9
-0,3
5,5
1,0
1,1
4,4
2,5
3,4
5,4
0,5
2,7
4,3

RESMENES REGIONALES
frica al sur del Shara

325348 108836

2,9

2,6

21

16

48

41

44

48

5,6

35

4,5

4,7

frica septentrional y Oriente Medio

155263

3,1

2,3

17

45

28

51

67

3,7

57

4,2

3,1

44913

Asia meridional

564697 167332

2,2

2,0

17

41

27

48

62

3,4

28

3,6

3,0

Asia Oriental y Pacfico

601336 157560

1,8

1,2

10

34

17

58

69

2,0

39

3,9

3,5

Amrica Latina y el Caribe

193842

54891

2,2

1,6

11

37

22

60

70

2,6

76

3,2

2,3

ECE/CEI y Estados Blticos

127049

29345

1,0

0,3

11

20

12

66

69

1,6

63

1,8

0,3

190309

Pases industrializados
Pases en desarrollo
Pases menos adelantados
Mundo

50109

0,7

0,6

10

17

11

72

78

1,6

79

0,9

0,9

1894433 548031

2,2

1,7

14

38

24

53

62

3,0

41

3,7

3,2

340222 112883

2,5

2,6

22

14

47

40

43

51

5,3

26

4,5

4,8

2157844 612986

1,8

1,5

13

32

22

56

64

2,7

48

2,4

2,4

Los pases de cada regin se encuentran en la lista que aparece en la pgina 114.

DEFINICIONES DE LOS INDICADORES


Esperanza de vida al nacer Promedio de aos de vida de un recin nacido segn la probabilidad
de muerte prevaleciente en el momento del nacimiento.
Tasa bruta de mortalidad Nmero anual de defunciones por cada 1.000 habitantes.
Tasa bruta de natalidad Nmero anual de nacimientos por cada 1.000 habitantes.
Tasa global de fecundidad Nmero de nacimientos por mujer durante el perodo de procreacin
en el caso de que viva hasta el final de su edad de procrear y tenga hijos en los perodos
correspondientes a cada grupo de edad, de acuerdo con las tasas de fecundidad prevalecientes
para cada grupo de edad.

FUENTES ESTADSTICAS PRINCIPALES


Esperanza de vida Divisin de Poblacin de las Naciones Unidas.
Poblacin infantil Divisin de Poblacin de las Naciones Unidas.
Tasas brutas de mortalidad y natalidad Divisin de Poblacin de las Naciones Unidas.
Fecundidad Divisin de Poblacin de las Naciones Unidas.
Poblacin urbana Divisin de Poblacin de las Naciones Unidas.

Poblacin urbana Proporcin de poblacin residente en reas urbanas segn las definiciones
utilizadas en los censos nacionales ms recientes.

NOTAS

Datos no disponibles.

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

103

TABLA 6: INDICADORES ECONMICOS

Pases y
territorios

Afganistn
Albania
Alemania
Andorra
Angola
Antigua y Barbuda
Arabia Saudita
Argelia
Argentina
Armenia
Australia
Austria
Azerbaiyn
Bahamas
Bahrein
Bangladesh
Barbados
Belars
Blgica
Belice
Benin
Bhutn
Bolivia
Bosnia y Herzegovina
Botswana
Brasil
Brunei Darussalam
Bulgaria
Burkina Faso
Burundi
Cabo Verde
Camboya
Camern
Canad
Chad
Chile
China
Chipre
Colombia
Comoras
Congo
Congo, Repblica
Democrtica del
Corea, Repblica de
Corea, Repblica Popular
Democrtica de
Costa Rica
Cte dIvoire
Croacia
Cuba
Dinamarca
Djibouti
Dominica
Ecuador
Egipto
El Salvador
Emiratos rabes Unidos
Eritrea
Eslovaquia
Eslovenia
Espaa

104

INB
per
cpita
(dlares)
2001

educacin

defensa

4
98
178
161
3
144
105
75
130
93
164
178
48
138
138
58
144
125
164
84
24
52
58
136
42
92
164
138
12
14
88
30
25
161
11
147
85
164
118
57
45

250x
1230
23700
d
500
9070
7230x
1630
6960
560
19770
23940
650
14960x
9370x
370
9250x
1190
23340
2910
360
640
940
1240
3630
3060
24630x
1560
210
100
1310
270
570
21340
200
4350
890
12370x
1910
380
700

0,1
2,2
2,4
0,6
2,1
3,2
1,2
0,5
3,0
2,9
3,2
0,1
-0,1
8,6
3,6
-1,8
1,1
2,0
2,5
2,3
-1,2
1,2
4,8
6,2
2,3
3,1

3,0
1,2
-1,1
2,5
-1,2
0,1
2,4
-1,3
2,8
1,7
1,7
0,1
1,7
3,1
1,7
-0,6
1,8
1,6
1,9
3,5
1,4
16,2
2,9
1,4
-0,7
-0,9
2,4
-4,3
3,3
2,0
-0,3
2,0
-0,5
4,8
8,9
3,1
0,8
-2,3
-3,1

34
2
659
2
2
17
4
172
2
2
59
3
0
4
3
318
2
2
8
9
8
3
9
168
1
93
4
13
5
22
5
1
7
7
6
4
20
5
10

2
8
2
29
2
14
33x
12
2
61
33
2
19
20
-

4
17x
6x
6x
4
2
15
14
1
16
8
5x
4
2x
8
6x
10
10
5
6
5
7
2
3
1
8x
12
0
6
9
-

2
1x
15x
14x
24
6
8
9
3
20
13
11x
4
12x
20
31x
15
20
26
6
4
17
15
12
2
8x
18
2
12
20
-

4
7x
34x
36x
17
4
7
2
11
3
16
10x
4
5x
5
17x
7
8
3
8
14
23
10
6
8
12
4
13
-

9
178

100x
9400

-1,4
6,5

-8,2
4,6

1423
5

0
1

0
21

18
17

73
149
20
158
152
189
28
143
98
83
85
152
41
152
178
164

a
3950
630
4650
1170x
31090
890
3060
1240
1530
2050
18060x
190
3700
9780
14860

1,6
1,0
2,1
2,9
3,5
-0,4
-5,0
3,2

2,8
0,1
2,1
2,1
-3,6
1,4
-0,3
2,6
2,3
-1,6
0,4
2,1
3,0
2,5

16
8
72
1
2
4
3
39
8
7
2
10
10
18
4

13
12
2
20
3
21
2
2
-

22
4x
15
23x
1
11x
3
5
7
18
6

21
21x
7
10x
13
18x
15
24
17
10
4

4x
5
4
13x
9
7
30
5
3

1960-90

1990-2001

Tasa media
anual de
inflacin
(%)
1990-2001

%
gasto gobierno central
asignado a
(1990-2001*)

Ordenacin
por
categora
de la TMM5

TABLAS ESTADSTICAS

Tasa media anual de


crecimiento PNB
per cpita (%)

% de la
poblacin
que vive
con menos
de un dlar
diario
1990-99

salud

Flujos de
AOD
en millones
de dlares
2000

141
319
307
10
31
162
76
216
139
49
1171
0
15
239
53
477
737
31
322
336
93
94
398
380
131
49
1736
187
19
33
184
-55x
75
12
352
66
44
71
15
147
1328
180
176
61
-

Flujos de
AOD
en % INB
del pas
receptor
2000

8
5
2
0
0
0
11
3
2
0
2
10
11
6
15
1
0
14
13
16
13
4
8
0
0
0
9
2
0x
0
3
0
13
6
1
1
1
24
0
-

Servicio de la
deuda como % de la
exportacin bienes
y servicios
1990

2000

1
7
62
30
18
14x
6
7
5
31
4
19
19
6
41
5
20
2
20
10
39
2
32

1
15
19
63
4
5
8
6x
2
15
10
4
36
20
2
78
13
14
23
7
1
17
8
25
7
28
3
0

5
10

10

21
26
4
27
20
14
-

7
20
25
4
6x
17
8
5
1
16
-

TABLA 6

Estados Unidos
Estonia
Etiopa
ex Repblica Yugoslava
de Macedonia
Fiji
Filipinas
Finlandia
Francia
Gabn
Gambia
Georgia
Ghana
Granada
Grecia
Guatemala
Guinea
Guinea-Bissau
Guinea Ecuatorial
Guyana
Hait
Honduras
Hungra
India
Indonesia
Irn
(Repblica Islmica de)
Iraq
Irlanda
Islandia
Islas Cook
Islas Marshall
Islas Salomn
Israel
Italia
Jamaica
Japn
Jordania
Kazajstn
Kenya
Kirguistn
Kiribati
Kuwait
Lesotho
Letonia
Lbano
Liberia
Libia, Jamahiriya rabe
Liechtenstein
Lituania
Luxemburgo
Madagascar
Malasia
Malawi
Maldivas
Mal
Malta
Marruecos
Mauricio
Mauritania
Mxico

Tasa media anual de


crecimiento PNB
per cpita (%)

%
gasto gobierno central
asignado a
(1990-2001*)
defensa

Flujos de
AOD
en millones
de dlares
2000

Flujos de
AOD
en % INB
del pas
receptor
2000

1990

2000

15
5
9

693

10

30

8
12

18
19
10
7x
12x
4
22
17
11
17
11x
3x
19x
6
3
6

6
2
4
6x
4x
4
5
8
11
29x
4x
7x
2
16
4

252
29
578
12
49
170
609
17
264
153
80
21
108
208
449
1487
1731

7
2
1x
0
11
5
9
5
1
5
37
6
17
5
8
0
1

12
23
4
18
20
3
11
18
21
3
4
30
30
25
31

8
2
13
14
6
7
16
4
8
13
7
0
16x
6
18
24
12
23

19
14
10
14
8x
14
6
16
4
26
20
15
27
6
7
11x
6
10
9
23
12x
18
9x
11
18
16
23x
26

14
3
17
4x
1
4
19
4
6
10
17
7
3
11
9x
5
2
5
11
5x
14
8x
2
13
1
3

0
50
25
0
7
1
5
16
21
3
1
8
0
26
4
14
1
1
0
21
0

1
10
20
18
26
4
1
32
12
23
4
8
18
6
24
16

11
7
13
10
12
14
26
11
14
8x
15
6
5
9
4
9
26
20
20
26

Ordenacin
por
categora
de la TMM5

INB
per
cpita
(dlares)
2001

salud

educacin

158
147
21

34870
3880
100

2,2
-

2,2
1,7
2,5

2
45
6

2
31

21
16
6

2
10
16

109
121
88
178
164
56
35
102
49
110
178
72
22
8
26
64
38
88
152
54
77

1690
2130
1040x
23940
22690
3160
330
620
290
3720
11780
1670
400
160
700
840
480
900
4800
460
680

1,9
1,5
3,4
2,9
3,1
1,1
-1,2
3,8
1,4
-0,5
-0,3
0,1
1,1
3,9
1,6
4,3

-0,9
1,7
1,1
2,6
1,4
-0,1
0,0
-4,9
1,9
2,9
2,0
1,4
1,6
-1,3
18,8
4,4
-2,5
0,3
2,0
4,0
2,1

66
3
8
2
2
6
4
279
27
2
9
10
5
29
17
12
19
18
18
8
16

59
2
45
10
24
2
44
8

9
5
3
16x
7x
3
7
10
7
11
3x
1x
10x
4
2
2

81
33
164
189
118
70
114
164
164
125
178
94
61
40
71
67
151
34
121
95
5
130
149
152
178
32
158
15
58
6
178
78
130
15
102

1750
2170x
23060
28880
2190
580
16710x
19470
2720
35990
1750
1360
340
280
830
18030x
550
3300
4010
490x
5540x
d
3270
41770
260
3640
170
2040
210
9120x
1180
3830
350
5540

-3,5
-1,1
3,1
3,6
2,4
3,1
3,2
0,1
4,8
2,5
2,3
-5,5
-6,2
3,1
4,1
-0,6
0,2
2,6
-1,3
4,1
1,5
0,1
7,1
2,3
2,9
0,8
2,4

2,0
6,7
2,0
-1,5
2,2
1,5
-0,3
1,0
0,9
-1,8
-0,6
-4,0
0,6
-1,4
2,0
-1,1
3,6
-1,7
4,2
-0,6
3,9
1,7
5,3
1,6
4,0
0,7
3,9
1,2
1,5

26
0x
4
3
5
8
10
4
22
0
3
169
13
95
3
3
10
42
15
63
2
18
4
33
5
7
3
3
6
6
18

3
2
2
27
43
2
2
49
73
2
29
16

7
16
25
13
11x
6
2
10
2
7
11
7
9
11
2
5x
16
2
7
6
7x
10
2x
10
3
8
4x
4

1960-90

1990-2001

Tasa media
anual de
inflacin
(%)
1990-2001

% de la
poblacin
que vive
con menos
de un dlar
diario
1990-99

130
101
4
57
68
10
552
189
512
215
18
41
197
68
7x
322
45
445
19
360
21
419
20
212
-54

Servicio de la
deuda como % de la
exportacin bienes
y servicios

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

105

TABLA 6: INDICADORES ECONMICOS

Micronesia
(Estados Federados de)
Moldova, Repblica de
Mnaco
Mongolia
Mozambique
Myanmar
Namibia
Nauru
Nepal
Nicaragua
Nger
Nigeria
Niue
Noruega
Nueva Zelandia
Omn
Pases Bajos
Pakistn
Palau
Panam
Papa Nueva Guinea
Paraguay
Per
Polonia
Portugal
Qatar
Reino Unido
Repblica Centroafricana
Repblica Checa
Repblica Democrtica
Popular Lao
Repblica Dominicana
Rumania
Rusia, Federacin de
Rwanda
Saint Kitts y Nevis
Samoa
San Marino
San Vicente y
las Granadinas
Santa Luca
Santa Sede
Santo Tom y Prncipe
Senegal
Seychelles
Sierra Leona
Singapur
Siria, Repblica rabe
Somalia
Sri Lanka
Sudfrica
Sudn
Suecia
Suiza
Surinam
Swazilandia
Tailandia
Tanzana,
Repblica Unida de
Tayikistn

106

Ordenacin
por
categora
de la TMM5

INB
per
cpita
(dlares)
2001

114
95
178
61
12
43
69
98
55
79
2
15
189
164
146
164
43
102
110
53
98
85
152
164
138
161
19
178

2150
380
d
400
210
220x
1960
250
420x
170
290
35530
12380
4940x
24040
420
6730
3290
580
1300
2000
4240
10670
12000x
24230
270
5270

1,4
0,5
-1,5
-2,2
0,4
3,4
7,6
2,4
2,9
1,8
1,1
3,0
0,4
4,0
2,1
-0,6
-

-1,3
-8,2
0,0
5,1
5,1x
1,8
2,5
-0,1
-0,9
-0,3
2,9
1,8
0,3x
2,2
1,2
2,1
1,0
-0,7
2,5
4,4
2,5
2,2
-0,3
1,1

3
103
51
29
25
9
8
45
6
27
3
2
-3x
2
10
2
2
7
12
23
21
5
3
4
11

11
14
38
35
38
61
70
31
14
19
15
2
2
67
2

49
76
121
121
15
114
110
164

310
2230
1710
1750
220
6880
1520
d

3,1
2,0
3,8
1,1
3,7
-

3,8
4,2
0,0
-3,5
-1,3
4,7
2,1
-

28
9
91
140
13
3
4
-

110
130
63
30
137
1
189
105
7
130
66
46
193
164
95
27
105

2690
3970
280
480
7050x
140
24740x
1000
120x
830
2900
330
25400
36970
1690
1300
1970

-0,6
3,1
0,6
6,9
2,9
-1,0
2,7
1,3
-0,1
2,2
1,6
-0,6
2,1
4,6

2,5
0,6
-0,6
1,1
1,1
-5,0
4,7
2,5
3,8
0,2
5,5
1,7
0,3
2,0
0,2
3,0

23
64

270
170

0,3
-10,0

TABLAS ESTADSTICAS

Tasa media anual de


crecimiento PNB
per cpita (%)
1960-90

1990-2001

Tasa media
anual de
inflacin
(%)
1990-2001

% de la
poblacin
que vive
con menos
de un dlar
diario
1990-99

%
gasto gobierno central
asignado a
(1990-2001*)
educacin

defensa

Flujos de
AOD
en millones
de dlares
2000

3
6
5x
3
10x
5
13
1x
5
17
7
15
1
17
7
7
5x
2
9x
15
17

4
9
10x
8
22x
15
15
3x
7
16
15
10
1
4
22
22
16x
5
11x
4
9

1
9
35x
29
7x
5
6
3x
6
4
33
4
18
12
4
11
11x
4
6x
7
5

102
123
217
876
107
152
4
390
562
211
185
3
46
703
39
17
275
82
401
76
-

26
3
3
7
36x
-

11
14
1
5x
-

16
10
2
26x
-

4
5
12
-

2
3
47
4
3
27
1
6
9
9
55
2
1
84
13
4

26
57x
7
11
2

12
3
7
10x
5
3
1x
6
1
2
20
8
8

16
14
7
13x
21
10
2x
10
8
7
2
20
22

20
202

20
-

6x
2

8x
3

salud

Flujos de
AOD
en % INB
del pas
receptor
2000

Servicio de la
deuda como % de la
exportacin bienes
y servicios
1990

2000

42
9
23
21
4
7
34x
11
1
1
29
0
8
1
1
7
-

21
9
10
2
12
22
12
17
3
37
12
6
4
8
-

13
3
6
4
6
22
8
4
7
23
9
12
9
39
20
8
12

281
62
322
4
27
-

19
0
16
1
11
-

8
7
0
10
3
5
-

7
4
18
6
15
12
7
-

7
3
10x
26
25
38x
18
28
6
5
8
8

6
11
35
423
18
182
158
104
276
488
225
34
13
641

2
2
82
9
3
30
1
2
0
2
5
1
1

3
2
28
14
8
5
20
10
10
3
6
14

7
9
26
12
3
16
3
8
9
0
2
15

16x
10

1045
142

12
13

25
-

13
9

TABLA 6

Territorio Palestino Ocupado


Timor-Leste
Togo
Tonga
Trinidad y Tabago
Tnez
Turkmenistn
Turqua
Tuvalu
Ucrania
Uganda
Uruguay
Uzbekistn
Vanuatu
Venezuela
Viet Nam
Yemen
Yugoslavia
Zambia
Zimbabwe

Tasa media anual de


crecimiento PNB
per cpita (%)

%
gasto gobierno central
asignado a
(1990-2001*)

Ordenacin
por
categora
de la TMM5

INB
per
cpita
(dlares)
2001

114
36
29
125
125
108
51
79
74
125
36
138
68
81
120
88
46
130
10
38

1350
270
1530
5540
2070
990
2540
720
280
5670
550
1050
4760
410
460
940x
320
480

1,1
3,1
3,3
2,0
0,9
-0,5
-1,2
1,4

-3,0
-0,6
2,1
2,9
3,1
-5,9
1,8
-7,4
3,6
2,1
-1,8
-1,1
-0,6
5,8
2,2
0,5
-1,7
-0,2

8
7
2
5
4
328
74
221
11
28
212
3
43
14
21
54
48
28

12
2
12
2
3
2x
3
23
16
64
36

519

1,2

0,5

25

43

1375

0,9

1,9

15

1960-90

1990-2001

Tasa media
anual de
inflacin
(%)
1990-2001

% de la
poblacin
que vive
con menos
de un dlar
diario
1990-99

salud

5x
7x
9
6
3
2
2x
6
7
4
4
13
8

Flujos de
AOD
en millones
de dlares
2000

Flujos de
AOD
en % INB
del pas
receptor
2000

Servicio de la
deuda como % de la
exportacin bienes
y servicios

educacin

defensa

1990

2000

20x
13x
15
18
10
6
15x
7
22
14
22
14
24

11x
2
5
8
5
26x
4
5
19
4
7

636
233
70
19
-2
223
32
325
4
819
17
186
46
77
1700
265
1135
795
178

13
5
12
0
1
1
0
12
0
1
21
0
6
4
11
25
3

8
2
18
22
27
34
31
2
22
7
4
13
19

3
11
9
19
30x
33
14
16
26
24
1
14
7
2
18
16

11964

17

17

14

4593

20

13

RESMENES REGIONALES
frica al sur del Shara
frica septentrional y Oriente Medio
Asia meridional

449

1,7

3,6

40

17

4240

22

12

Asia Oriental y Pacfico

1140

5,1

6,1

16

10

12

8437

14

10

Amrica Latina y el Caribe

3610

2,4

1,7

79

14

13

3807

20

34

ECE/CEI y Estados Blticos

1980

3,4

-0,4

97

16

28210

3,1

1,8

12

10

1159

2,9

3,5

36

26

11

10

34655

18

17

295

0,0

2,2

40

34

12473

11

5228

3,1

2,0

10

24

10

10

37369

17

17

Pases industrializados
Pases en desarrollo
Pases menos adelantados
Mundo

Los pases de cada regin se encuentran en la lista que aparece en la pgina 114.

DEFINICIONES DE LOS INDICADORES

FUENTES ESTADSTICAS PRINCIPALES

INB per cpita El Ingreso Nacional Bruto (INB) es la suma del valor agregado por todos los
productores residentes, ms cualquier impuesto sobre productos que no haya sido incluido en la
valoracin del resultado (menos subsidios), ms los ingresos primarios netos (remuneracin de
empleados y rentas de propiedades) de las personas no residentes. El INB per cpita, convertido
en dlares de los Estados Unidos utilizando el mtodo del Atlas del Banco Mundial, es el ingreso
nacional bruto dividido por la poblacin a mediados del ao.
PIB per cpita El Producto Interno Bruto (PIB) es la suma del valor agregado por todos los
productores residentes, ms cualquier impuesto sobre productos que no haya sido incluido en la
valoracin del resultado (menos subsidios). El PIB per cpita, convertido en dlares de los Estados
Unidos utilizando el mtodo del Atlas del Banco Mundial, es el producto interno bruto dividido por
la poblacin a mediados del ao. El crecimiento se calcula sobre la base de los datos del PIB a
precios constantes, en moneda local.

INB per cpita Banco Mundial.


PIB per cpita Banco Mundial.
Tasa de inflacin Banco Mundial.
Porcentaje de poblacin que vive con menos de un dlar al da Banco Mundial.
Gastos en salud, educacin y defensa Fondo Monetario Internacional (FMI).
AOD Organizacin de Cooperacin y Desarrollo Econmicos (OCDE).
Servicio de la deuda Banco Mundial.

Porcentaje de poblacin que vive con menos de un dlar al da Porcentaje de la poblacin


que vive con menos de un dlar al da segn los precios internacionales de 1985, tras un ajuste
para equiparar el poder de compra.
AOD Asistencia oficial al desarrollo.
Servicio de la deuda Suma total pagada por intereses y principal de la deuda externa con
garanta pblica.

NOTAS

a: Escala de 745 dlares o menos.


b: Escala de entre 746 a 2975 dlares.
c: Escala de 2976 a 9205 dlares.
d: Escala de 9206 dlares o ms.

x
*

Datos no disponibles.
Datos referidos a otros aos o perodos distintos a los especificados en el titular de la columna, a definiciones
diferentes a la norma o slo a una parte del pas.
Datos referidos al ao disponible ms reciente durante el perodo indicado en el titular de la columna.

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

107

TABLA 7: SITUACIN DE LAS MUJERES

Pases y
territorios

Afganistn
Albania
Alemania
Andorra
Angola
Antigua y Barbuda
Arabia Saudita
Argelia
Argentina
Armenia
Australia
Austria
Azerbaiyn
Bahamas
Bahrein
Bangladesh
Barbados
Belars
Blgica
Belice
Benin
Bhutn
Bolivia
Bosnia y Herzegovina
Botswana
Brasil
Brunei Darussalam
Bulgaria
Burkina Faso
Burundi
Cabo Verde
Camboya
Camern
Canad
Chad
Chile
China
Chipre
Colombia
Comoras
Congo
Congo, Repblica
Democrtica del
Corea, Repblica de
Corea, Repblica Popular
Democrtica de
Costa Rica
Cte dIvoire
Croacia
Cuba
Dinamarca
Djibouti
Dominica
Ecuador
Egipto
El Salvador
Emiratos rabes Unidos
Eritrea
Eslovaquia
Eslovenia
Espaa

108

Tasa de
cobertura de
la atencin
prenatal
(%)
1995-2001*

Partos
atendidos
por
personal
cualificado
(%)
1995-2001*

Tasa de
mortalidad
derivada
de la
maternidad
registrada
1985-2001*

Ordenacin
por
categora
de la TMM5

Esperanza
de vida
femenina/
masculina (%)
2001

Tasa de
alfabetizacin
femenina/
masculina (%)
2000

primaria
1995-99*

secundaria
1995-99*

4
98
178
161
3
144
105
75
130
93
164
178
48
138
138
58
144
125
164
84
24
52
58
136
42
92
164
138
12
14
88
30
25
161
11
147
85
164
118
57
45

101
108
108
106
104
104
110
108
107
108
110
113
106
100
107
118
108
104
106
104
106
108
99
112
106
112
104
104
109
109
103
107
105
108
106
106
109
105
108

41
104
80
68
100
97
102
91
57
99
99
101
45
55
86
91
107
100
93
99
39
72
77
85
61
100
84
96
100
89
85

9
99
99
84
96
92
100
107
100
99
99
97
101
97
99
95
99
96
67
76
97
100
100
95
95
97
69
81
99
87
84
101
61
96
103
101
99
84
91

34
103
99
72
90
106
107
107x
101
96
100
103x
106
108
104
97
111
100
47
29x
94
109
111
110
98
67
75
104
55
77
101
28
101
91
105
112
78
73

2x
75x
8
53
32
57
74x
61
76x
51
55
62x
62
54
55
50
78x
56
19
31
48
48
48
77
86
12
9x
53
24
26
75
8
56x
91
77
26
-

95
82
90
58x
95x
92
100x
100x
69
97
40
89
100
96
81
69
99
97
86
100x
61
76
99
38
75
42
95x
91
74
-

99
23
100x
91
92
98
97
100
88
99x
98
12
91
77x
66
15x
59
100
99
88
99
31
25
53
32
56
98
16
100
89
86
62
-

8
150
140
41
35
80
46
400
0
20
140
500
380
390
10
330
160
0
15
480
35
440
430
830
23
55
0
80
-

9
178

105
110

97

90
101

54
99

8x
81

68
-

61
100

950
20

73
149
20
158
152
189
28
143
98
83
85
152
41
152
178
164

109
106
101
111
105
107
106
108
105
109
106
105
111
110
109

100
70
98
100
59
96
65
93
109
100
98

94x
97
75
98
96
100
72
113
100
92
96
99
82
99
99
100

113
54
104
105
105
131
102
94
100
114
70
101
103
105

75x
15
73
78x
50
66
56
60
28
8
74x
81

70
88
100
100
69
53
76
97
49
98x
-

98
47
100
100
69
61
51
99
21
-

110
29
600
6
33
10
65
160
80
120
3
1000
9
11
6

TABLAS ESTADSTICAS

Tasas de escolarizacin
femenina/masculina (%)

Prevalencia de
anticonceptivos
(%)
1995-2001*

TABLA 7

Estados Unidos
Estonia
Etiopa
ex Repblica Yugoslava
de Macedonia
Fiji
Filipinas
Finlandia
Francia
Gabn
Gambia
Georgia
Ghana
Granada
Grecia
Guatemala
Guinea
Guinea-Bissau
Guinea Ecuatorial
Guyana
Hait
Honduras
Hungra
India
Indonesia
Irn
(Repblica Islmica de)
Iraq
Irlanda
Islandia
Islas Cook
Islas Marshall
Islas Salomn
Israel
Italia
Jamaica
Japn
Jordania
Kazajstn
Kenya
Kirguistn
Kiribati
Kuwait
Lesotho
Letonia
Lbano
Liberia
Libia, Jamahiriya rabe
Liechtenstein
Lituania
Luxemburgo
Madagascar
Malasia
Malawi
Maldivas
Mal
Malta
Marruecos
Mauricio
Mauritania
Mxico

Ordenacin
por
categora
de la TMM5

Esperanza
de vida
femenina/
masculina (%)
2001

158
147
21

108
116
103

109
121
88
178
164
56
35
102
49
110
178
72
22
8
26
64
38
88
152
54
77
81
33
164
189
118
70
114
164
164
125
178
94
61
40
71
67
151
34
121
95
5
130
149
152
178
32
158
15
58
6
178
78
130
15
102

Tasa de
alfabetizacin
femenina/
masculina (%)
2000

Tasas de escolarizacin
femenina/masculina (%)

Prevalencia de
anticonceptivos
(%)
1995-2001*

Tasa de
cobertura de
la atencin
prenatal
(%)
1995-2001*

Partos
atendidos
por
personal
cualificado
(%)
1995-2001*

Tasa de
mortalidad
derivada
de la
maternidad
registrada
1985-2001*

primaria
1995-99*

secundaria
1995-99*

76

98
96
67

101
103
67

76
70x
8

99x
27

99
6

8
52
870

106
105
106
110
110
104
106
112
105
107
109
102
107
106
115
112
109
113
102
106

96
100
78
68
100
77
97
80
49
40
81
99
91
109
100
61
89

99
99
101
99
99
97
90
100
90
89
100
90
68
67
82
98
101
102
99
83
96

96
102x
108
109
100
88
74
101
64x
103
86
35
54
44
103
95x
128x
101
66
96

32x
47
77x
75x
33
10
41
22
54x
38
6
1x
41x
28
50
77x
47
55

100
86
100x
99x
94
79
95
88
98
60
71
54
37x
79
84
60
89

100
56
86
51
96
44
100x
41
35
35
95
24
54
43
56

7
38
170
6
10
520
50
210x
1
1
190
530
910
110
520
110
15
540
380

103
105
107
106
104
105
108
106
109
104
119
103
112
105
99
117
104
104
106
115
109
104
107
99
98
104
107
106
111
106
109

84
96
99
110
89
100
85
95
127
100
87
53
74
100
91
63
100
69
102
58
92
58
96

97
82
99
99
97
99
87x
99
99
106
100
100
100
99
97
99
109
98
96
72
100x
99
102
96
98
100
101
69
101
85
101
94
99

93
62
107
108
67x
100
96
96
102
103
100
90
102
100
133
102
109
67
112
62
105
93
111
80
107
50
89
80
98
71
104

73
14x
50x
37x
25x
78x
66
59x
57
66
39
60
28x
50
23x
63
6x
45
19
55x
31
32
7
59
26
8
70

77
78
99
96
91
76
97
88x
95x
88
87
84
81
73
91
81
47
42
64
86

100
95
85
95
100
97
99
44
98
85
98
60
100
88
51
94
47
96
56
70
24
40
53
86

37
290
6
553x
5
7
95
8
41
65
590
65
5
45
100x
580
75
18
0
490
41
1100
350
580
230
21
750
55

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

109

TABLA 7: SITUACIN DE LAS MUJERES

Micronesia
(Estados Federados de)
Moldova, Repblica de
Mnaco
Mongolia
Mozambique
Myanmar
Namibia
Nauru
Nepal
Nicaragua
Nger
Nigeria
Niue
Noruega
Nueva Zelandia
Omn
Pases Bajos
Pakistn
Palau
Panam
Papa Nueva Guinea
Paraguay
Per
Polonia
Portugal
Qatar
Reino Unido
Repblica Centroafricana
Repblica Checa
Repblica Democrtica
Popular Lao
Repblica Dominicana
Rumania
Rusia, Federacin de
Rwanda
Saint Kitts y Nevis
Samoa
San Marino
San Vicente y
las Granadinas
Santa Luca
Santa Sede
Santo Tom y Prncipe
Senegal
Seychelles
Sierra Leona
Singapur
Siria, Repblica rabe
Somalia
Sri Lanka
Sudfrica
Sudn
Suecia
Suiza
Surinam
Swazilandia
Tailandia
Tanzana,
Repblica Unida de
Tayikistn

110

Tasa de
cobertura de
la atencin
prenatal
(%)
1995-2001*

Partos
atendidos
por
personal
cualificado
(%)
1995-2001*

Tasa de
mortalidad
derivada
de la
maternidad
registrada
1985-2001*

Ordenacin
por
categora
de la TMM5

Esperanza
de vida
femenina/
masculina (%)
2001

Tasa de
alfabetizacin
femenina/
masculina (%)
2000

primaria
1995-99*

secundaria
1995-99*

114
95
178
61
12
43
69
98
55
79
2
15
189
164
146
164
43
102
110
53
98
85
152
164
138
161
19
178

112
107
104
109
100
99
107
101
101
108
107
104
107
100
106
103
107
108
112
110
104
107
108
109

99
100
47
91
98
40
100
35
78
77
48
98
81
98
90
100
95
103
58
-

99
103
74
100
102
94
74
101
67
87
100
100
100
95
98
70
97
91
97
99
98
96
96
100
66
100

104
122
65
100
113
73
118
63
85x
102
105
99
96
70
106
75
104
94
99
107
137
116
40x
102

74
60
10
33
44
39
60
14
15
74x
75
40
79x
17
47x
58x
26
57
69
49x
66x
43
82x
28
69x

99
97
71
76
91
28
82
41
64
95x
96
28
72
78
89
84
94x
67x
99x

93
99
97
44
78
11
65
16
42
100
100
91
100
20
100
90
53
58
59
100
99
44
-

28
150
1100
230
270
540
150
590
6
15
14
7
70
370x
190
190
8
8
10
7
1100
9

49
76
121
121
15
114
110
164

105
108
110
121
104
110
-

68
100
98
99
82
-

85
98
98
99x
98
93
97
-

69
122
101
108
100
110
-

19x
64
64
13
41
30
-

29
98
92
100x
-

21
96
98
31
100
100
-

650
230x
42
44
1100
130
-

110
130
63
30
137
1
189
105
7
130
66
46
193
164
95
27
105

107
107
107
106
103
107
108
106
105
107
108
108
102
109

59
45
92
68
94
98
67
97
97
97

84
95
87
100
93
98
92
50x
97
97
86
103
99
97x
95
95

122
63
85
110
89
60x
106
110
164
127
93
116x
100
103

58
47
10x
11
4
74x
46
1x
71
56
10x
78x
82
42
28
72

92
100x
77
68
51x
32
98
94
75x
91
89
86

100x
100
86x
51
42
100
76x
34
97
84
86x
85
70
85

43
30
560
1800
6
110x
90
550
5
5
110
230
44

23
64

104
109

79
99

100
93

83
85

22
34

49
71

36
77

530
65

TABLAS ESTADSTICAS

Tasas de escolarizacin
femenina/masculina (%)

Prevalencia de
anticonceptivos
(%)
1995-2001*

TABLA 7

Territorio Palestino Ocupado


Timor-Leste
Togo
Tonga
Trinidad y Tabago
Tnez
Turkmenistn
Turqua
Tuvalu
Ucrania
Uganda
Uruguay
Uzbekistn
Vanuatu
Venezuela
Viet Nam
Yemen
Yugoslavia
Zambia
Zimbabwe

Ordenacin
por
categora
de la TMM5

Esperanza
de vida
femenina/
masculina (%)
2001

Tasa de
alfabetizacin
femenina/
masculina (%)
2000

primaria
1995-99*

secundaria
1995-99*

114
36
29
125
125
108
51
79
74
125
36
138
68
81
120
88
46
130
10
38

105
104
105
107
104
110
108
117
103
110
109
105
108
107
104
107
98
98

59
99
74
82
74
101
100
100
95
37
98
84
94

101
78
97
98
95
88
100
99x
88
98
100
108
98
97
57
103
94
97

106
44
109
104
72
114
60
118
88x
84
120
90
36
105
76
90

Tasas de escolarizacin
femenina/masculina (%)

Prevalencia de
anticonceptivos
(%)
1995-2001*

Tasa de
cobertura de
la atencin
prenatal
(%)
1995-2001*

51
27
26
38
66
62
64
89
23
84
67
15x
77
74
21
58
19
54

96
71
73
98x
79x
98
68
92
94
97
90
68
34
96
93

Partos
atendidos
por
personal
cualificado
(%)
1995-2001*

Tasa de
mortalidad
derivada
de la
maternidad
registrada
1985-2001*

26
49
92
99
90
97
81
99
99
39
99
96
89
95
70
22
47
73

480
70
70
65
130x
25
510
26
21
60
95
350
9
650
700

RESMENES REGIONALES
frica al sur del Shara

103

78

87

82

22

66

41

1100

frica septentrional y Oriente Medio

104

72

88

92

56

65

64

360

Asia meridional

101

61

82

71

45

52

35

430

Asia Oriental y Pacfico

107

86

101

94

81

80

140

Amrica Latina y el Caribe

110

98

97

108

71

84

81

190

ECE/CEI y Estados Blticos

113

97

95

99

67

81

90

55

Pases industrializados

108

99

103

99

12

Pases en desarrollo

105

80

91

88

61

65

56

440

Pases menos adelantados

103

66

84

85

29

55

29

1000

Mundo

105

87

92

92

63

65

59

400

Los pases de cada regin se encuentran en la lista que aparece en la pgina 114.

DEFINICIONES DE LOS INDICADORES


Esperanza de vida al nacer Promedio de aos de vida de un recin nacido segn la probabilidad
de muerte prevaleciente en el momento del nacimiento.
Tasa de alfabetizacin de adultos Proporcin de personas de 15 o ms aos que pueden leer
y escribir.
Tasa de escolarizacin en enseanza primaria y secundaria El nmero total de nios
escolarizados en un grado de enseanza (primaria o secundaria), independientemente de su edad,
dividido por la poblacin del grupo de edad que corresponde oficialmente a este grado.

FUENTES ESTADSTICAS PRINCIPALES


Esperanza de vida Divisin de Poblacin de las Naciones Unidas.
Adultos alfabetizados Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la
Cultura (UNESCO), inclusive Evaluacin sobre Educacin para Todos 2000.
Escolarizacin Encuestas de Demografa y Salud y UNESCO, inclusive Evaluacin sobre
Educacin para Todos 2000.
Prevalencia de anticonceptivos Encuestas de Demografa y Salud, Encuestas Agrupadas
de Indicadores Mltiples (MICS), Divisin de Poblacin de las Naciones Unidas y UNICEF.

Prevalencia de anticonceptivos Proporcin de mujeres de 15-49 aos en uniones, que utilizan


mtodos anticonceptivos en la actualidad.

Atencin prenatal Encuestas de Demografa y Salud, MICS, Organizacin Mundial de la Salud


(OMS) y UNICEF.

Atencin prenatal Porcentaje de mujeres de entre 15 y 49 aos de edad que durante el


embarazo fueron atendidas al menos una vez por personal de salud especializado (mdicos,
enfermeras, o parteras).

Partos atendidos por personal especializado Encuestas de Demografa y Salud, MICS, OMS
y UNICEF.

Partos atendidos por personal especializado Proporcin de partos atendidos por mdicos,
enfermeras, parteras y agentes de atencin primaria de salud calificados.
Tasa de mortalidad derivada de la maternidad Nmero anual de mujeres fallecidas por
causas relacionadas con el embarazo y el parto por cada 100.000 nacidos vivos. La columna
registrada indica las cifras presentadas por los pases, que no han sido ajustadas para tomar
en cuenta las clasificaciones errneas y la poblacin que ha quedado sin registrar.

NOTES

x
*

Mortalidad materna OMS y UNICEF.


Los datos sobre la mortalidad derivada de la maternidad han sido presentados por las
autoridades nacionales. El UNICEF y la OMS analizan peridicamente estos datos y realizan
ajustes para corregir los problemas, de los que hay numerosos ejemplos, que se producen como
consecuencia de la presentacin de datos incompletos o clasificados errneamente sobre la
mortalidad derivada de la maternidad, y para preparar estimaciones sobre los pases sin datos.
Los totales regionales y mundiales de esta tabla se basan en las evaluaciones mas recientes y
se refieren al ao 1995.

Datos no disponibles.
Datos referidos a otros aos o perodos distintos a los especificados en el titular de la columna, a definiciones diferentes a la norma o slo a una parte del pas.
Datos referidos al ao disponible ms reciente durante el perodo indicado en el titular de la columna.

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

111

TABLA 8: VIH/SIDA Y PALUDISMO


Prevencin
del VIH/SIDA
1999-2001*

Tasa de
incidencia
en adultos
(15 a 49
aos),
finales de
2001

Pases y
territorios

Afganistn
Angola
Bahamas
Bangladesh
Barbados
Belice
Benin
Bhutn
Botswana
Burkina Faso
Burundi
Camboya
Camern
Chad
Comoras
Congo
Congo, Repblica
Democrtica del
Cte dIvoire
Djibouti
Ecuador
El Salvador
Eritrea
Estonia
Etiopa
Gabn
Gambia
Ghana
Guatemala
Guinea
Guinea-Bissau
Guinea Ecuatorial
Guyana
Hait
Honduras
India
Islas Salomn
Jamaica
Kenya
Lesotho
Liberia
Madagascar
Malawi
Mal
Mauritania
Mxico
Mozambique
Myanmar
Namibia
Nepal
Nicaragua
Nger
Nigeria
Panam
Papa Nueva Guinea
Paraguay

112

Nmero estimado de
personas que viven
con el VIH/SIDA,
finales de 2001
Adultos
y nios
(0 a 49
aos)

Nios
(0 a 14
aos)

Incidencia del VIH entre mujeres


embarazadas (de 15 a 24 aos),
principales zonas urbanas
Ao
(No. de
lugares Promedio
exami- (15 a 19
nados)
aos)

Promedio
(20 a 24
aos)

% que usaron
un preservativo
en su ltima
% con los
relacin sexual
conocimientos de alto riesgo en
suficientes para
los ltimos 12
protegerse
meses 1998-2001*
contra el
VIH/SIDA
Mujer Varn
Mujer
(15 a 24 (15 a 24
(15 a 24 aos)
aos) aos)

Hurfanos

Nios
hurfanos
debido al
SIDA (0 a
14 aos),
2001

Paludismo, 2000

Tasa de asistencia escolar de


los hurfanos
como % de la
tasa de asistencia de los que
no lo son
(1995-2001*)

% de
menores
de 5 aos
que duermen bajo
mosquitero

% de
% de
menores menores de
de 5 aos 5 aos con
que duer- fiebre que
men bajo
reciben
mosqui- medicinas
tero imantipregnado paldicas

5,5
3,5
<0,1
1,2
2,0
3,6
<0,1
38,8
6,5
8,3
2,7
11,8
3,6
7,2

350000
6200
13000
2500
120000
<100
330000
440000
390000
170000
920000
150000
110000

37000
<100
310
180
12000
28000
61000
55000
12000
69000
18000
15000

1999 [n]
2001 [3]
1998 [1]
1998 [1]
2000 [n]
2000 [5]
2000 [u]

2,2
27,1
6,2
8,8
1,9
9,5
11,0

4,8
34,9
8,8
15,4
2,8
11,2
-

12
24
37
16
5
10
-

41
41
16
3x
-

55
31
2x
-

100000
2900
2100
950
34000
69000
270000
240000
55000
210000
72000
78000

89
37
99
69
71
92
93
-

10
39
3
11
27
36
-

2
5
0
1
1
9
-

63
60
31
66
32
63
-

4,9
9,7
0,3
0,6
2,8
1,0
6,4
1,6
3,0
1,0
2,8
3,4
2,7
6,1
1,6
0,8
1,2
15,0
31,0
0,3
15,0
1,7
0,3
13,0
22,5
0,5
0,2
5,8
1,5
0,1
-

1300000
770000
20000
24000
55000
7700
2100000
8400
360000
67000
17000
5900
18000
250000
57000
3970000
20000
2500000
360000
22000
850000
110000
150000
1100000
230000
58000
5800
3500000
25000
17000
-

170000
84000
660
830
4000
230000
460
34000
4800
1500
420
800
12000
3000
170000
800
220000
27000
1000
65000
13000
3600
80000
30000
1500
210
270000
800
500
-

1998 [3]
2000 [4]
1995 [3]
2000 [5]
1995 [1]
1997 [1]
2000 [n]
1997 [3]
1997 [1]
1999 [n]
2001 [3]
1997 [u]
2000 [2]
2000 [n]
2000 [n]
2000 [n]
-

4,7
8,9
7,1
1,9
0,5
3,0
3,7
1,3
12,5
25,0
13,6
3,5x
13,0
2,9
11,9
3,0
-

12,2
17,6
2x
3
2
7
3,8
1,4
16,2
41
25,7
3,5x
14,7
2,8
20,3
5,8
-

12
16
15
22x
8
4
26
18
5
34
5
-

25
17
33
48x
18
19
14
32
2
-

930000
56
420000
7200
13000
2x
24000
30
990000
48
5300
57x 200000
32000
32
4300
4200
30
200000
14000
5100
43
890000
73000
6300
38
470000
70000
27000
420000
47000
13000
2000
2
- 1000000
8100
4200
-

77
77
60
98
95
98
115
104
82
75
89
92
72
35
69
88
-

12
10
1
42
6
67
15
61
17
30
8
17
-

1
1
0
15
1
7
1
7
3
1
3
1
-

45
58
3
55
61
58
49
3
40
59
27
50
48
-

TABLAS ESTADSTICAS

TABLA 8
Prevencin
del VIH/SIDA
1999-2001*

Tasa de
incidencia
en adultos
(15 a 49
aos),
finales de
2001

Repblica Centroafricana
Repblica Democrtica
Popular Lao
Repblica Dominicana
Rwanda
Santo Tom y Prncipe
Senegal
Sierra Leona
Somalia
Sri Lanka
Sudfrica
Sudn
Surinam
Swazilandia
Tailandia
Tanzana, Repblica Unida de
Togo
Trinidad y Tabago
Ucrania
Uganda
Vanuatu
Yemen
Zambia
Zimbabwe

Nmero estimado de
personas que viven
con el VIH/SIDA,
finales de 2001
Adultos
y nios
(0 a 49
aos)

Nios
(0 a 14
aos)

Incidencia del VIH entre mujeres


embarazadas (de 15 a 24 aos),
principales zonas urbanas
Ao
(No. de
lugares Promedio
exami- (15 a 19
nados)
aos)

12,9

250000

25000

<0,1
2,5
8,9
0,5
7,0
1,0
<0,1
20,1
2,6
1,2
33,4
1,8
7,8
6,0
2,5
1,0
5,0
0,1
21,5
33,7

1400
130000
500000
27000
170000
43000
4800
5000000
450000
3700
170000
670000
1500000
150000
17000
250000
600000
9900
1200000
2300000

<100
4700
65000
2900
16000
<100
250000
30000
190
14000
21000
170000
15000
300
110000
150000
240000

1999 [n]
1999 [4]
2000 [n]
2000 [u]
2000 [3]
1999 [u]
2000 [2]
1998 [4]
2000 [u]

Promedio
(20 a 24
aos)

1,8x
8,4
16,1
22,0
13,2x
7,0
16,7
27,1

% que usaron
un preservativo
en su ltima
% con los
relacin sexual
conocimientos de alto riesgo en
suficientes para
los ltimos 12
protegerse
meses 1998-2001*
contra el
VIH/SIDA
Mujer Varn
Mujer
(15 a 24 (15 a 24
(15 a 24 aos)
aos) aos)

1,8x
12,8
29,1
42,2
13,2x
0,4
10,5
26,8
34,8

Hurfanos

Nios
hurfanos
debido al
SIDA (0 a
14 aos),
2001

Paludismo, 2000

Tasa de asistencia escolar de


los hurfanos
como % de la
tasa de asistencia de los que
no lo son
(1995-2001*)

% de
menores
de 5 aos
que duermen bajo
mosquitero

% de
% de
menores menores de
de 5 aos 5 aos con
que duer- fiebre que
men bajo
reciben
mosqui- medicinas
tero imantipregnado paldicas

110000

89

31

66

33
11
10
16
1
2
27
27
26
20
33
28
26
17x

12x
23
20
21
22
44
20x
42

48x
55
31
41
62
39x
69

33000
260000
15000
42000
2000
660000
62000
1700
35000
290000
810000
63000
3600
880000
570000
780000

87
93
74
89
86
72
92
94
88
85

21
6
43
15
15
16
24
72
0
21
15
7
6
3

0
5
22
2
2
0
2
3
0
2
2
0
1
-

13
61
36
61
19
23
24
53
60
59
-

DEFINICIONES DE LOS INDICADORES Y FUENTES PRINCIPALES


VIH/SIDA
Tasa de incidencia entre adultos (15 a 49 aos), fines de 2001: % de adultos (15 a 49 aos)
que viven con VIH/SIDA.

% que usaron un preservativo en su ltima relacin sexual de alto riesgo en los ltimos
12 meses: Porcentaje de los varones y mujeres jvenes de 15 a 24 aos de edad que
manifestaron haber utilizado un preservativo en su ltima relacin sexual en los 12 ltimos meses
con una pareja extramatrimonial y con la que no convivan.

Fuente: Programa Conjunto de las Naciones Unidas sobre el VIH/SIDA (ONUSIDA).

Fuentes: Encuestas de Demografa y Salud, US Centers for Disease Control and Prevention (CDC);
MICS y otras encuestas nacionales.

Adultos y nios que viven con VIH/SIDA (0 a 49 aos), fines de 2001: Nmero estimado de
adultos y nios que vivan con VIH/SIDA a finales de 2001.

Nios hurfanos debido al SIDA (0 a 14 aos), 2001: Nmero estimado de nios de 0 a 14 aos
que haban perdido uno o ambos progenitores debido al SIDA a finales de 2001.

Fuente: ONUSIDA.

Fuentes: UNICEF, ONUSIDA, Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID).

Nios que viven con VIH/SIDA (0 a 14 aos), fines de 2001: Nmero estimado de nios (0 a 14
aos) que viven con VIH/SIDA.

Tasa de asistencia escolar de los hurfanos como % de la tasa de asistencia de los que no lo
eran (1995-2001): Porcentaje de los nios de 10 a 14 aos de edad que haban perdido a sus padres
y madres naturales y asistan a la escuela actualmente como porcentaje de los nios no hurfanos de
la misma edad que vivan por lo menos con uno de sus progenitores y asistan a la escuela.

Fuente: ONUSIDA.
Incidencia del VIH entre mujeres embarazadas (de 15 a 24 aos): Porcentaje de las muestras
de sangre tomadas de mujeres embarazadas de 15 a 24 aos de edad que dieron resultado
positivo en la prueba del VIH durante la vigilancia centinela annima no vinculada realizada en
dispensarios prenatales seleccionados. Los datos se presentan por separado para las mujeres
embarazadas de 15 a 19 aos y de 20 a 24 aos. La letra [n] indica una vigilancia nacional tanto
en las zonas urbanas como rurales; la letra [u] denota vigilancia nacional en las zonas urbanas.

Fuentes: Encuestas de Demografa y Salud, MICS.

PALUDISMO

Fuentes: Informes de la vigilancia centinela por pases (1997-2002) y vigilancia del VIH/SIDA.

% de menores de 5 aos que duermen bajo mosquitero, 2000: Porcentaje de nios (de 0 a
4 aos) que dorman bajo un mosquitero.

Bases de datos: US Census Bureau; Centro de programas internacionales; Health Studies Branch,
2002.

Fuentes: Encuestas de Demografa y Salud, MICS.

% con los conocimientos suficientes para protegerse contra el VIH/SIDA: Porcentaje de todos
los jvenes de 15 a 24 aos de edad que identifican correctamente los sistemas para prevenir la
transmisin sexual del VIH y que rechazan los principales conceptos errneos acerca de la transmisin
o prevencin del VIH. Se trata de un indicador compuesto de dos mtodos de prevencin (uso del
preservativo y una pareja fiel) y de tres conceptos errneos comunes definidos localmente.
Fuentes: Encuestas Agrupadas por Indicadores Mltiples (MICS), Encuestas de Demografa y Salud y
encuestas centinela sobre conducta (BSS).

NOTES

% de menores de 5 aos que duermen bajo mosquitero impregnado, 2000: Porcentaje


de nios (de 0 a 4 aos) que dorman bajo un mosquitero impregnado con insecticida.
Fuentes: Encuestas de Demografa y Salud, MICS.
% de menores de 5 aos con fiebre que reciben medicinas antipaldicas, 2000: Porcentaje
de nios (de 0 a 4 aos) que haban estado enfermos con fiebre durante las dos ltimas semanas
y haban recibido cualquier medicamento antipaldico apropiado (segn la concepcin local).
Fuentes: Encuestas de Demografa y Salud, MICS.

Datos no disponibles.
Datos referidos a otros aos o perodos distintos a los especificados en el titular de la columna, a definiciones diferentes a la norma o slo a una parte del pas.

* Indica estimaciones anteriores a 2001.


Se incluyen solamente los pases cuya tasa de incidencia entre adultos es de un 1% o ms y/o donde un 50% o ms de la poblacin vive en zonas donde el paludismo es endmico.
ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

113

Resmenes regionales
Los promedios regionales que se ofrecen al
final de cada tabla se calculan utilizando
datos de los pases y territorios agrupados
como se indica a continuacin.
frica al sur del Shara
Angola; Benin; Botswana; Burkina Faso;
Burundi; Camern; Cabo Verde; Chad; Comoras;
Congo; Cte dIvoire; Eritrea; Etiopa; Gabn;
Gambia; Ghana; Guinea; Guinea-Bissau;
Guinea Ecuatorial; Kenya; Lesotho; Liberia;
Madagascar; Malawi; Mal; Mauritania;
Mauricio; Mozambique; Namibia; Nger;
Nigeria; Repblica Centroafricana; Repblica
Democrtica del Congo; Repblica Unida de
Tanzana; Rwanda; Santo Tom y Prncipe;
Senegal; Seychelles; Sierra Leona; Somalia;
Sudfrica; Swazilandia; Togo; Uganda;
Zambia; Zimbabwe

Colombia; Costa Rica; Cuba; Dominica;


Ecuador; El Salvador; Granada; Guatemala;
Guyana; Hait; Honduras; Jamaica; Mxico;
Nicaragua; Panam; Paraguay; Per;
Repblica Dominicana; Saint Kitts y Nevis;
Santa Luca; San Vicente y las Granadinas;
Suriname; Trinidad y Tabago; Uruguay;
Venezuela
Europa central y del Este, Comunidad de
Estados Independientes y Pases Blticos
Albania; Armenia; Azerbaiyn; Belars;
Bosnia y Herzegovina; Bulgaria; Croacia;
Eslovaquia; Estonia; ex Repblica Yugoslava
de Macedonia; Federacin de Rusia; Georgia;
Hungra; Kazajstn; Kirguistn; Letonia; Lituania;
Polonia; Repblica Checa; Repblica de
Moldova; Rumania; Tayikistn; Turqua;
Turkmenistn; Ucrania; Uzbekistn; Yugoslavia

Oriente Medio y frica septentrional

Pases industrializados

Arabia Saudita; Argelia; Bahrein; Chipre;


Djibouti; Egipto; Emiratos rabes Unidos; Iraq;
Jamahiriya rabe Libia; Jordania; Kuwait;
Lbano; Marruecos; Omn; Qatar; Repblica
rabe Siria; Repblica Islmica de Irn; Sudn;
Territorio Palestino Ocupado; Tnez; Yemen

Alemania; Andorra; Australia; Austria; Blgica;


Canad; Dinamarca; Eslovenia; Espaa; Estados
Unidos; Finlandia; Francia; Grecia; Irlanda,
Islandia; Israel; Italia; Japn; Liechtenstein;
Luxemburgo; Malta; Mnaco; Pases Bajos;
Nueva Zelanda; Noruega; Portugal; Reino
Unido; San Marino; Santa Sede; Suecia; Suiza;

Asia meridional
Afganistn; Bangladesh; Bhutn; India;
Maldivas; Nepal; Pakistn; Sri Lanka
Asia oriental y el Pacfico
Brunei Darussalam; Camboya; China; Estados
Federados de Micronesia; Fiji; Filipinas;
Indonesia; Islas Cook; Islas Marshall; Islas
Salomn; Kiribati; Malasia; Mongolia; Myanmar;
Nauru; Niue; Palau; Papua Nueva Guinea;
Repblica de Corea; Repblica Democrtica
Popular de Corea; Repblica Democrtica
Popular Lao; Samoa; Singapur; Tailandia;
Timor-Leste; Tonga; Tuvalu; Vanuatu; Viet Nam
Amrica Latina y el Caribe
Antigua y Barbuda; Argentina; Bahamas;
Barbados; Belice; Bolivia; Brasil; Chile;

114

TABLAS ESTADSTICAS

Pases en desarrollo
Afganistn; Arabia Saudita; Argelia; Angola;
Antigua y Barbuda; Argentina; Armenia;
Azerbaiyn; Bahamas; Bahrein; Bangladesh;
Barbados; Belice; Benin; Bhutn; Bolivia;
Botswana; Brasil; Brunei Darussalam;
Burkina Faso; Burundi; Camboya; Camern;
Cabo Verde; Chad; Chile; China; Chipre;
Colombia; Comoras; Congo; Costa Rica; Cte
dIvoire; Cuba; Djibouti; Dominica; Ecuador;
Egipto; El Salvador; Emiratos rabes Unidos;
Estados Federados de Micronesia; Eritrea;
Etiopa; Fiji; Filipinas; Gabn; Gambia; Georgia;
Ghana; Granada; Guatemala; Guinea; GuineaBissau; Guinea Ecuatorial; Guyana; Hait;
Honduras; India; Indonesia; Iraq; Islas
Cook; Islas Marshall; Islas Salomn; Israel;
Jamahiriya rabe Libia; Jamaica; Jordania;

Kazajstn; Kenya; Kiribati; Kuwait; Kirguistn;


Lbano; Lesotho; Liberia; Madagascar; Malawi;
Malasia; Maldivas; Mal; Mauritania; Mauricio;
Mxico; Mongolia; Marruecos; Mozambique;
Myanmar; Namibia; Nauru; Nepal; Nicaragua;
Nger; Nigeria; Niue; Omn; Pakistn; Palau;
Panam; Papua Nueva Guinea; Paraguay;
Per; Qatar; Repblica rabe Siria; Repblica
Centroafricana; Repblica de Corea;
Repblica Democrtica del Congo; Repblica
Democrtica Popular Lao; Repblica
Dominicana; Repblica Islmica de Irn;
Repblica Popular Democrtica de Corea;
Repblica Unida de Tanzana; Rwanda; Saint
Kitts y Nevis; Santa Lucia; San Vicente y las
Granadinas; Samoa; Santo Tom y Prncipe;
Senegal; Seychelles; Sierra Leona; Singapur;
Somalia; Sudfrica; Sri Lanka; Sudn;
Suriname; Swazilandia; Tajikistn; Tailandia;
Timor-Leste; Territorio Palestino Ocupado;
Togo; Tonga; Trinidad y Tobago; Tnez;
Turqua; Turkmenistn; Tuvalu; Uganda;
Uruguay; Uzbekistn; Vanuatu; Venezuela;
Viet Nam; Yemen; Zambia; Zimbabwe
Pases menos adelantados
Afganistn; Angola; Bangladesh; Benin;
Bhutn; Burkina Faso; Burundi; Camboya;
Cabo Verde; Chad; Comoras; Djibouti; Eritrea;
Etiopa; Gambia; Guinea; Guinea-Bissau;
Guinea Ecuatorial; Hait; Islas Salomn;
Kiribati; Lesotho; Liberia; Madagascar; Malawi;
Maldivas; Mal; Mauritania; Mozambique;
Myanmar; Nepal; Nger; Repblica Centroafricana; Repblica Democrtica del Congo;
Repblica Democrtica Popular Lao; Repblica
Unida de Tanzana; Rwanda; Samoa; Santo
Tom y Prncipe; Senegal; Sierra Leona;
Somalia; Sudn; Togo; Tuvalu; Uganda;
Vanuatu; Yemen; Zambia

Medicin del desarrollo humano


Introduccin a la tabla 9
Si se pretende que el desarrollo adquiera una
imagen ms humana, ser necesario utilizar
una medida indicativa del progreso tanto
econmico como humano. Desde el punto de
vista del UNICEF, es preciso establecer un
mtodo comnmente aceptado para medir el
nivel y los cambios en el estado de bienestar
de la infancia.
En la tabla 9 de la pgina siguiente se
utiliza la tasa de mortalidad de los menores
de 5 aos (TMM5) como el principal indicador
de este tipo de progreso.
La TMM5 tiene varias ventajas. En primer
lugar, este indicador mide los resultados finales (outputs) del proceso de desarrollo en
vez de los factores intermedios (inputs) tales
como el nivel de escolarizacin, la disponibilidad de caloras per cpita o el nmero de
mdicos por mil habitantes, todos los cuales
son medios para conseguir un fin.
En segundo lugar, la TMM5 es el resultado de una amplia variedad de factores:
salud nutricional y conocimientos bsicos de
salud de la madre; cobertura de inmunizacin y utilizacin de la TRO; acceso a servicios de atencin maternoinfantil (incluida
atencin prenatal); nivel de ingresos y disponibilidad de alimentos de la familia; acceso a
agua potable y saneamiento eficaz, y grado
de seguridad del medio ambiente infantil.
En tercer lugar, la TMM5 est menos
expuesta que, por ejemplo, el INB per cpita
a la falacia del promedio estadstico. Esto se
debe a que los lmites naturales impiden que
los hijos de los ricos puedan tener una probabilidad mil veces mayor de sobrevivir, aunque los lmites sociales establecidos les
permitan poseer un ingreso mil veces ms
elevado. En otras palabras, es mucho ms difcil que la presencia de una minora rica
afecte a la TMM5 de un pas y, por tanto, este
indicador representa de forma ms adecuada, aunque imperfecta, el estado de
salud de la mayora de la poblacin infantil (y
de la sociedad en su conjunto).
Por todas estas razones, el UNICEF ha
elegido la TMM5 como el indicador simple
ms representativo del estado de la infancia

de un pas. En consecuencia, las tablas estadsticas anexas colocan a los pases segn
el orden descendente de las tasas de mortalidad de menores de 5 aos y no en el orden
ascendente de su INB per cpita.
La velocidad del ritmo de reduccin de la
TMM5 puede medirse mediante el clculo de
la tasa media de reduccin anual (TMRA). A
diferencia de las comparaciones entre niveles absolutos, la TMRA refleja el hecho de
que la reduccin de la TMM5 es cada vez
ms difcil de conseguir a partir de ciertos
lmites. En efecto, cuanto ms bajos son los
niveles de mortalidad de los menores de 5 aos
ya alcanzados, la misma reduccin absoluta
representa obviamente una mayor reduccin
porcentual. As pues, la TMRA indica un
avance ms rpido en el caso de una reduccin de diez puntos, por ejemplo, cuando
sta se logra con niveles iniciales ms bajos
de mortalidad de menores de 5 aos. Es
decir, una disminucin de diez puntos de la
TMM5 desde el ndice 100 al 90 representa
una reduccin del 10% mientras la misma
disminucin de diez puntos desde el ndice 20
al 10 representa una reduccin del 50%.
La utilizacin combinada de la TMM5 y su
tasa de reduccin, junto con la tasa de crecimiento del PIB per cpita, permiten obtener
un cuadro representativo de los avances logrados por cualquier pas o regin, durante
un perodo de tiempo, en la satisfaccin de
las necesidades humanas ms bsicas.
Como muestra la tabla 9, no existe una relacin fija entre la tasa anual de reduccin
de la TMM5 y la tasa anual de crecimiento
del PIB per cpita. Estas comparaciones
ayudan a destacar la importancia de las polticas, las prioridades y otros factores determinantes en la relacin entre progreso
econmico y progreso social.
Finalmente, la tabla muestra la tasa global de fecundidad por pases y su tasa media
de reduccin anual. Como se puede apreciar,
muchos de los pases que han logrado reducciones significativas de la TMM5 han alcanzado asimismo reducciones igualmente
significativas en las tasas de fecundidad.

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

115

TABLA 9: RITMO DE PROGRESO

Pases y
territorios

Afganistn
Albania
Alemania
Andorra
Angola
Antigua y Barbuda
Arabia Saudita
Argelia
Argentina
Armenia
Australia
Austria
Azerbaiyn
Bahamas
Bahrein
Bangladesh
Barbados
Belars
Blgica
Belice
Benin
Bhutn
Bolivia
Bosnia y Herzegovina
Botswana
Brasil
Brunei Darussalam
Bulgaria
Burkina Faso
Burundi
Cabo Verde
Camboya
Camern
Canad
Chad
Chile
China
Chipre
Colombia
Comoras
Congo
Congo, Repblica
Democrtica del
Corea, Repblica de
Corea, Repblica Popular
Democrtica de
Costa Rica
Cte dIvoire
Croacia
Cuba
Dinamarca
Djibouti
Dominica
Ecuador
Egipto
El Salvador
Emiratos rabes Unidos
Eritrea
Eslovaquia
Eslovenia
Espaa

116

Ordenacin
por
categora
de la TMM5

1960

1990

2001

1960-90

4
98
178
161
3
144
105
75
130
93
164
178
48
138
138
58
144
125
164
84
24
52
58
136
42
92
164
138
12
14
88
30
25
161
11
147
85
164
118
57
45

360
151
40
345
250
280
72
24
43
68
160
248
90
47
35
104
296
300
255
160
173
177
87
70
315
250
255
33
155
225
36
125
265
220

260
45
9
260
44
69
28
60
10
9
105
29
19
144
16
21
9
49
185
166
122
22
58
60
11
16
210
190
60
115
139
9
203
19
49
12
36
120
110

257
30
5
7
260
14
28
49
19
35
6
5
105
16
16
77
14
20
6
40
158
95
77
18
110
36
6
16
197
190
38
138
155
7
200
12
39
6
23
79
108

1,1
4,0
5,0
0,9
5,8
4,7
3,1
2,9
5,2
2,8
7,1
1,8
5,8
2,7
4,5
2,5
1,6
2,0
2,5
6,6
3,6
3,6
6,9
4,9
1,4
0,9
2,0
4,3
7,0
5,1
3,7
4,1
2,6
2,3

9
178

302
127

205
9

205
5

73
149
20
158
152
189
28
143
98
83
85
152
41
152
178
164

120
123
290
98
54
25
289
178
282
191
223
40
45
57

55
17
155
13
13
9
175
23
57
104
60
14
155
15
9
9

55
11
175
8
9
4
143
15
30
41
39
9
111
9
5
6

TABLAS ESTADSTICAS

Tasa de mortalidad de
menores de 5 aos

Tasa media anual


de reduccin (%)

PIB per cpita


Tasa media anual de
crecimiento (%)

Tasa global de fecundidad

Tasa media anual de


reduccin (%)

1990-2001

Reduccin
desde 1990
(%)

1960-90

1990-2001

1960

1990

2001

1960-90

1990-2001

0,1
3,7
5,3
0,0
4,1
3,1
3,5
4,9
4,6
5,3
0,0
5,4
1,6
5,7
1,2
0,4
3,7
1,8
1,4
5,1
4,2
1,8
-5,8
4,6
5,5
0,0
0,6
0,0
4,2
-1,7
-1,0
2,3
0,1
4,2
2,1
6,3
4,1
3,8
0,2

1
33
44
0
36
29
32
42
40
44
0
45
16
47
13
5
33
18
15
43
37
18
-90
40
45
0
6
0
37
-20
-12
22
1
37
20
50
36
34
2

0,1
2,2
2,4
0,6
2,1
3,2
1,2
0,5
3,0
2,9
3,2
0,1
-0,1
8,6
3,6
-1,8
1,1
2,0
2,5
2,3
-1,2
1,2
4,8
6,2
2,3
3,1

3,0
1,2
-1,1
2,5
-1,2
0,1
2,4
-1,3
2,8
1,7
1,7
0,1
1,7
3,1
1,7
-0,6
1,8
1,6
1,9
3,5
1,4
16,2
2,9
1,4
-0,7
-0,9
2,4
-4,3
3,3
2,0
-0,3
2,0
-0,5
4,8
8,9
3,1
0,8
-2,3
-3,1

7,7
5,9
2,4
6,4
7,3
7,4
3,1
4,5
3,4
2,7
5,5
4,4
7,1
7,0
4,5
2,7
2,6
6,6
7,0
5,9
6,7
4,1
6,8
6,2
6,9
2,3
6,7
6,8
7,0
6,3
5,8
3,8
6,0
5,3
5,7
3,5
6,8
6,8
5,9

7,1
3,0
1,4
7,2
6,9
4,6
2,9
2,4
1,9
1,5
2,7
2,6
3,8
4,6
1,7
1,9
1,6
4,5
6,7
5,9
4,9
1,7
5,2
2,8
3,3
1,7
7,3
6,8
4,3
5,6
5,9
1,7
6,7
2,6
2,2
2,4
3,1
6,2
6,3

6,8
2,4
1,3
7,2
5,7
2,9
2,5
1,2
1,8
1,3
1,6
2,3
2,4
3,6
1,5
1,2
1,5
3,0
5,8
5,2
4,1
1,3
4,1
2,2
2,6
1,1
6,8
6,8
3,3
4,9
4,8
1,6
6,7
2,4
1,8
1,9
2,7
5,1
6,3

0,3
2,3
1,8
-0,4
0,2
1,6
0,2
2,1
1,9
2,0
2,4
1,8
2,1
1,4
3,2
1,2
1,6
1,3
0,1
0,0
1,0
2,9
0,9
2,6
2,5
1,0
-0,3
0,0
1,6
0,4
-0,1
2,7
-0,4
2,4
3,2
1,3
2,6
0,3
-0,2

0,4
2,0
0,7
0,0
1,7
4,0
1,3
5,9
0,5
1,3
4,8
1,1
3,9
2,2
1,1
3,7
0,6
3,5
1,3
1,0
1,6
2,4
2,0
1,9
1,9
4,0
0,6
0,0
2,4
1,2
1,9
0,6
0,0
0,7
1,8
2,1
1,3
1,8
0,0

1,3
8,8

0,0
5,3

0
44

-1,4
6,5

-8,2
4,6

6,0
6,0

6,7
1,7

6,7
1,5

-0,4
4,2

0,0
0,6

2,6
6,6
2,1
6,7
4,7
3,4
1,7
3,8
3,3
3,9
9,2
3,3
5,4
6,2

0,0
4,0
-1,1
4,4
3,3
7,4
1,8
3,9
5,8
8,5
3,9
4,0
3,0
4,6
5,3
3,7

0
35
-13
38
31
56
18
35
47
61
35
36
28
40
44
33

1,6
1,0
2,1
2,9
3,5
-0,4
-5,0
3,2

2,8
0,1
2,1
2,1
-3,6
1,4
-0,3
2,6
2,3
-1,6
0,4
2,1
3,0
2,5

4,4
7,1
7,2
2,4
4,2
2,6
7,0
6,7
7,1
6,9
7,0
6,9
3,1
2,4
2,9

2,4
3,2
6,3
1,7
1,7
1,6
6,4
3,8
4,2
3,7
4,2
6,2
2,0
1,6
1,4

2,1
2,7
4,8
1,7
1,6
1,7
5,9
2,9
3,0
3,0
3,0
5,4
1,3
1,2
1,1

2,0
2,7
0,4
1,1
3,0
1,6
0,3
1,9
1,8
2,1
1,7
0,4
1,5
1,4
2,4

1,2
1,5
2,5
0,0
0,6
-0,6
0,6
2,5
3,1
1,9
3,1
1,3
3,9
2,0
2,2

TABLA 9

Estados Unidos
Estonia
Etiopa
ex Repblica Yugoslava
de Macedonia
Fiji
Filipinas
Finlandia
Francia
Gabn
Gambia
Georgia
Ghana
Granada
Grecia
Guatemala
Guinea
Guinea-Bissau
Guinea Ecuatorial
Guyana
Hait
Honduras
Hungra
India
Indonesia
Irn
(Repblica Islmica de)
Iraq
Irlanda
Islandia
Islas Cook
Islas Marshall
Islas Salomn
Israel
Italia
Jamaica
Japn
Jordania
Kazajstn
Kenya
Kirguistn
Kiribati
Kuwait
Lesotho
Letonia
Lbano
Liberia
Libia, Jamahiriya rabe
Liechtenstein
Lituania
Luxemburgo
Madagascar
Malasia
Malawi
Maldivas
Mal
Malta
Marruecos
Mauricio
Mauritania
Mxico

Ordenacin
por
categora
de la TMM5

Tasa de mortalidad de
menores de 5 aos

Tasa media anual


de reduccin (%)

1960

1990

2001

1960-90

158
147
21

30
52
269

10
17
193

8
12
172

3,7
3,7
1,1

109
121
88
178
164
56
35
102
49
110
178
72
22
8
26
64
38
88
152
54
77

177
97
110
28
34
364
70
215
64
202
380
316
126
253
204
57
242
216

41
31
66
7
9
90
154
29
126
37
11
82
240
253
206
90
150
61
16
123
91

26
21
38
5
6
90
126
29
100
25
5
58
169
211
153
72
123
38
9
93
45

81
33
164
189
118
70
114
164
164
125
178
94
61
40
71
67
151
34
121
95
5
130
149
152
178
32
158
15
58
6
178
78
130
15
102

281
171
36
22
185
39
50
74
40
139
205
180
128
203
44
85
288
270
70
41
186
105
361
300
517
42
211
92
310
134

72
50
9
5
32
92
36
12
10
20
6
43
67
97
83
88
16
148
20
37
235
42
13
9
168
21
241
115
254
14
85
25
183
46

42
133
6
4
23
66
24
6
6
20
5
33
76
122
61
69
10
132
21
32
235
19
11
9
5
136
8
183
77
231
5
44
19
183
29

PIB per cpita


Tasa media anual de
crecimiento (%)

1990-2001

1960-90

1960

1990

2001

1960-90

1990-2001

2,0
3,2
1,0

20
29
11

2,2
-

2,2
1,7
2,5

3,5
2,0
6,9

2,0
1,9
6,9

2,0
1,2
6,8

1,9
0,2
0,0

0,0
4,2
0,1

4,9
3,8
1,7
4,6
4,4
2,9
2,9
1,8
5,9
3,0
1,5
1,4
1,1
1,7
4,0
4,2
2,3
2,9

4,1
3,5
5,0
3,1
3,7
0,0
1,8
0,0
2,1
3,6
7,2
3,1
3,2
1,7
2,7
2,0
1,8
4,3
5,2
2,5
6,4

37
32
42
29
33
0
18
0
21
32
55
29
30
17
26
20
18
38
44
24
51

1,9
1,5
3,4
2,9
3,1
1,1
-1,2
3,8
1,4
-0,5
-0,3
0,1
1,1
3,9
1,6
4,3

-0,9
1,7
1,1
2,6
1,4
-0,1
0,0
-4,9
1,9
2,9
2,0
1,4
1,6
-1,3
18,8
4,4
-2,5
0,3
2,0
4,0
2,1

4,2
6,4
7,0
2,7
2,8
4,1
6,4
3,0
6,9
2,3
6,9
7,0
5,8
5,5
6,5
6,3
7,5
2,0
5,9
5,6

2,0
3,5
4,4
1,8
1,8
5,1
5,9
2,1
5,7
1,5
5,6
6,6
6,0
5,9
2,7
5,4
5,2
1,8
3,9
3,3

1,6
3,0
3,4
1,6
1,8
5,4
4,9
1,4
4,3
1,3
4,6
6,0
6,0
5,9
2,4
4,1
3,9
1,3
3,1
2,4

2,5
2,0
1,5
1,4
1,5
-0,7
0,3
1,2
0,6
1,4
0,7
0,2
-0,1
-0,2
2,9
0,5
1,2
0,4
1,4
1,8

2,0
1,1
2,1
0,6
0,0
-0,5
1,7
3,7
2,6
1,3
1,8
0,9
0,0
0,0
0,7
2,5
2,4
3,0
2,1
2,9

4,5
4,1
4,6
4,9
5,5
3,9
5,4
4,4
6,3
3,9
2,5
2,6
6,9
1,1
2,6
2,8
0,7
6,2
5,6
5,1
0,3
5,4
1,3
3,2
2,4
3,7
3,0
4,3
1,8
3,6

4,9
-8,9
3,7
2,0
3,0
3,0
3,7
6,3
4,6
0,0
1,7
2,4
-1,1
-2,1
2,8
2,2
4,3
1,0
-0,4
1,3
0,0
7,2
3,3
5,3
1,9
8,8
2,5
3,6
0,9
9,4
6,0
2,5
0,0
4,2

42
-166
33
20
28
28
33
50
40
0
17
23
-13
-26
27
22
38
11
-5
14
0
55
31
44
19
62
24
33
9
64
48
24
0
37

-3,5
-1,1
3,1
3,6
2,4
3,1
3,2
0,1
4,8
2,5
2,3
-5,5
-6,2
3,1
4,1
-0,6
0,2
2,6
-1,3
4,1
1,5
0,1
7,1
2,3
2,9
0,8
2,4

2,0
6,7
2,0
-1,5
2,2
1,5
-0,3
1,0
0,9
-1,8
-0,6
-4,0
0,6
-1,4
2,0
-1,1
3,6
-1,7
4,2
-0,6
3,9
1,7
5,3
1,6
4,0
0,7
3,9
1,2
1,5

7,0
7,2
3,9
4,0
6,4
3,9
2,5
5,4
2,1
7,7
4,5
8,0
5,1
7,3
5,9
2,0
6,3
6,6
7,1
2,6
2,3
6,9
6,8
6,9
7,0
7,1
3,4
7,2
5,9
6,5
6,9

5,0
6,0
2,2
2,2
5,9
3,0
1,3
2,9
1,6
5,8
2,8
6,1
3,7
3,6
5,2
1,9
3,2
6,8
4,9
2,0
1,6
6,3
3,8
7,3
6,4
7,0
2,0
4,3
2,3
6,2
3,4

2,9
4,9
2,0
1,9
5,4
2,8
1,2
2,4
1,4
4,4
2,0
4,3
2,5
2,7
4,5
1,1
2,2
6,8
3,5
1,3
1,7
5,8
3,0
6,5
5,5
7,0
1,8
3,1
1,9
6,0
2,6

1,1
0,6
1,9
2,0
0,3
0,9
2,2
2,1
0,9
0,9
1,6
0,9
1,1
2,4
0,4
0,2
2,3
-0,1
1,2
0,9
1,2
0,3
1,9
-0,2
0,3
0,0
1,8
1,7
3,1
0,2
2,4

5,0
1,7
0,4
1,3
0,8
0,6
0,7
1,4
1,2
2,5
2,7
3,2
3,6
2,6
1,3
5,0
3,4
0,0
3,1
3,4
-0,6
0,8
2,1
1,1
1,4
0,0
1,0
3,0
1,3
0,3
2,4

1990-2001

Tasa global de fecundidad

Tasa media anual de


reduccin (%)

Reduccin
desde 1990
(%)

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

117

TABLA 9: RITMO DE PROGRESO

Micronesia
(Estados Federados de)
Moldova, Repblica de
Mnaco
Mongolia
Mozambique
Myanmar
Namibia
Nauru
Nepal
Nicaragua
Nger
Nigeria
Niue
Noruega
Nueva Zelandia
Omn
Pases Bajos
Pakistn
Palau
Panam
Papa Nueva Guinea
Paraguay
Per
Polonia
Portugal
Qatar
Reino Unido
Repblica Centroafricana
Repblica Checa
Repblica Democrtica
Popular Lao
Repblica Dominicana
Rumania
Rusia, Federacin de
Rwanda
Saint Kitts y Nevis
Samoa
San Marino
San Vicente y
las Granadinas
Santa Luca
Santa Sede
Santo Tom y Prncipe
Senegal
Seychelles
Sierra Leona
Singapur
Siria, Repblica rabe
Somalia
Sri Lanka
Sudfrica
Sudn
Suecia
Suiza
Surinam
Swazilandia
Tailandia
Tanzana,
Repblica Unida de
Tayikistn

118

Ordenacin
por
categora
de la TMM5

1960

1990

2001

1960-90

114
95
178
61
12
43
69
98
55
79
2
15
189
164
146
164
43
102
110
53
98
85
152
164
138
161
19
178

88
313
252
206
315
193
354
207
23
26
280
22
227
88
214
90
234
70
112
140
27
327
25

31
37
107
235
130
84
145
66
320
190
9
11
30
8
128
34
34
101
37
80
19
15
25
10
180
11

24
32
5
76
197
109
67
30
91
43
265
183
4
6
13
6
109
29
25
94
30
39
9
6
16
7
180
5

49
76
121
121
15
114
110
164

235
149
82
64
206
210
-

163
65
32
21
178
36
42
10

110
130
63
30
137
1
189
105
7
130
66
46
193
164
95
27
105

300
390
40
201
133
130
208
20
27
98
225
148

23
64

241
140

TABLAS ESTADSTICAS

Tasa de mortalidad de
menores de 5 aos

Tasa media anual


de reduccin (%)

PIB per cpita


Tasa media anual de
crecimiento (%)

1990-2001

Reduccin
desde 1990
(%)

1960-90

2,9
1,0
2,2
3,0
2,6
3,6
0,3
0,3
3,1
2,9
7,4
3,4
1,9
3,2
2,5
3,0
3,6
4,3
6,7
5,7
3,3
2,0
2,7

2,3
1,3
3,1
1,6
1,6
2,1
4,2
3,9
1,7
0,3
7,4
5,5
7,6
2,6
1,5
1,4
2,8
0,7
1,9
6,5
6,8
8,3
4,1
3,2
0,0
7,2

23
14
29
16
16
20
37
35
17
4
56
45
57
25
15
15
26
7
19
51
53
60
36
30
0
55

1,4
0,5
-1,5
-2,2
0,4
3,4
7,6
2,4
2,9
1,8
1,1
3,0
0,4
4,0
2,1
-0,6
-

100
47
21
21
183
24
25
6

1,2
2,8
3,1
3,7
0,5
5,4
-

4,4
2,9
3,8
0,0
-0,3
3,7
4,7
4,6

39
28
34
0
-3
33
40
40

26
24
90
148
21
323
8
44
225
23
60
123
6
8
44
110
40

25
19
74
138
17
316
4
28
225
19
71
107
3
6
32
149
28

2,4
0,6
5,4
5,1
5,8
2,6
1,8
4,0
4,1
2,7
2,4
4,4

0,4
2,1
1,8
0,6
1,9
0,2
6,3
4,1
0,0
1,7
-1,5
1,3
6,3
2,6
2,9
-2,8
3,2

163
78

165
72

1,3
1,9

-0,1
0,7

Tasa global de fecundidad

Tasa media anual de


reduccin (%)

1960

1990

2001

1960-90

1990-2001

-1,3
-8,2
0,0
5,1
5,1
1,8
2,5
-0,1
-0,9
-0,3
2,9
1,8
0,3
2,2
1,2
2,1
1,0
-0,7
2,5
4,4
2,5
2,2
-0,3
1,1

3,3
6,0
6,4
6,0
6,0
6,0
7,3
7,9
6,9
2,9
4,1
7,2
3,2
6,3
5,9
6,3
6,6
6,9
3,0
3,1
7,0
2,7
5,7
2,3

2,4
4,1
6,5
4,0
6,1
5,2
5,0
8,1
6,6
1,9
2,1
7,0
1,6
6,0
3,1
5,2
4,8
3,7
2,1
1,6
4,4
1,8
5,7
1,8

1,5
2,4
6,0
3,0
5,0
4,6
4,0
8,0
5,6
1,7
2,0
5,6
1,5
5,2
2,5
4,4
3,9
2,7
1,3
1,5
3,4
1,6
5,0
1,2

1,1
1,3
-0,1
1,4
-0,1
0,5
1,3
-0,1
0,1
1,4
2,2
0,1
2,3
0,2
2,1
0,6
1,1
2,1
1,2
2,2
1,5
1,4
0,0
0,8

4,3
4,9
0,7
2,6
1,7
1,1
1,8
0,1
1,4
0,5
0,4
2,0
0,6
1,3
1,7
1,3
1,7
2,9
3,9
0,6
2,3
1,1
1,0
3,7

3,1
2,0
3,8
1,1
3,7
-

3,8
4,2
0,0
-3,5
-1,3
4,7
2,1
-

6,2
7,4
2,3
2,7
7,6
7,3
-

6,1
3,4
1,9
1,8
6,9
4,8
-

5,0
2,8
1,3
1,2
5,9
4,3
-

0,1
2,6
0,6
1,4
0,3
1,4
-

1,8
1,8
3,4
3,7
1,4
1,0
-

4
21
18
7
19
2
50
36
0
17
-18
13
50
25
27
-35
30

-0,6
3,1
0,6
6,9
2,9
-1,0
2,7
1,3
-0,1
2,2
1,6
-0,6
2,1
4,6

2,5
0,6
-0,6
1,1
1,1
-5,0
4,7
2,5
3,8
0,2
5,5
1,7
0,3
2,0
0,2
3,0

6,9
7,0
6,3
5,5
7,3
7,3
5,8
6,5
6,7
2,3
2,4
6,6
6,5
6,4

3,4
6,3
6,5
1,8
5,7
7,3
2,6
3,6
5,5
2,0
1,5
2,7
5,6
2,3

2,6
5,2
6,5
1,5
3,8
7,3
2,1
2,9
4,6
1,4
1,4
2,1
4,5
2,0

2,4
0,4
-0,1
3,7
0,8
0,0
2,7
2,0
0,7
0,5
1,6
3,0
0,5
3,4

2,4
1,7
0,0
1,1
3,7
0,0
1,9
2,0
1,6
3,2
0,6
2,3
2,0
1,3

-1
8

0,3
-10,0

6,8
6,3

6,2
4,9

5,2
3,1

0,3
0,8

1,5
4,2

1990-2001

TABLA 9

1960

1990

2001

1960-90

114
36
29
125
125
108
51
79
74
125
36
138
68
81
120
88
46
130
10
38

267
73
254
219
53
224
56
225
75
219
340
120
213
159

40
152
27
24
52
97
78
56
22
165
24
62
70
27
50
142
30
192
80

24
124
141
20
20
27
99
43
52
20
124
16
68
42
22
38
107
19
202
123

1,9
3,7
5,3
3,4
2,9
1,0
2,8
3,9
3,4
4,9
2,9
4,6
0,3
2,3

frica al sur del Shara

253

180

173

1,1

0,4

1,2

0,5

6,8

6,3

5,6

0,2

1,1

frica septentrional y Oriente Medio

250

81

61

3,8

2,6

25

0,9

1,9

7,1

5,0

3,7

1,2

3,2

Asia meridional

244

128

98

2,2

2,4

23

1,7

3,6

6,1

4,2

3,4

1,2

2,0

Asia Oriental y Pacfico

212

58

43

4,3

2,7

26

5,1

6,1

5,8

2,5

2,0

2,8

2,0

Territorio Palestino Ocupado


Timor-Leste
Togo
Tonga
Trinidad y Tabago
Tnez
Turkmenistn
Turqua
Tuvalu
Ucrania
Uganda
Uruguay
Uzbekistn
Vanuatu
Venezuela
Viet Nam
Yemen
Yugoslavia
Zambia
Zimbabwe

Tasa de mortalidad de
menores de 5 aos

Tasa media anual


de reduccin (%)

PIB per cpita


Tasa media anual de
crecimiento (%)

Ordenacin
por
categora
de la TMM5

1990-2001

Reduccin
desde 1990
(%)

1960-90

4,6
0,7
2,7
1,7
6,0
-0,2
5,4
0,7
0,9
2,6
3,7
-0,8
4,6
1,9
2,5
2,6
4,2
-0,5
-3,9

40
7
26
17
48
-2
45
7
9
25
33
-10
40
19
24
25
37
-5
-54

1,1
3,1
3,3
2,0
0,9
-0,5
-1,2
1,4

1990-2001

-3,0
-0,6
2,1
2,9
3,1
-5,9
1,8
-7,4
3,6
2,1
-1,8
-1,1
-0,6
5,8
2,2
0,5
-1,7
-0,2

Tasa global de fecundidad

Tasa media anual de


reduccin (%)

1960

1990

2001

1960-90

1990-2001

7,7
6,4
7,1
5,2
7,2
6,4
6,4
2,5
6,9
2,9
6,7
7,2
6,6
6,9
7,6
2,7
6,6
7,2

6,5
5,0
6,3
2,5
3,6
4,3
3,4
1,8
7,1
2,5
4,0
4,9
3,5
3,7
7,6
2,1
6,4
5,8

5,7
4,0
5,5
1,6
2,2
3,3
2,4
1,1
7,1
2,3
2,5
4,4
2,8
2,3
7,6
1,6
5,8
4,7

0,6
0,8
0,4
2,4
2,3
1,3
2,1
1,1
-0,1
0,5
1,7
1,3
2,1
2,1
0,0
0,8
0,1
0,7

1,1
2,0
1,2
3,7
4,5
2,4
3,2
4,5
0,0
0,8
4,3
1,0
2,0
4,3
0,0
2,5
0,8
1,9

RESMENES REGIONALES

Amrica Latina y el Caribe

153

54

34

3,5

4,2

37

2,4

1,7

6,0

3,2

2,6

2,1

1,9

ECE/CEI y Estados Blticos

103

44

37

2,8

1,6

16

3,4

-0,4

3,2

2,3

1,6

1,1

3,7
0,6

Pases industrializados

37

4,7

2,3

22

3,1

1,8

2,8

1,7

1,6

1,7

Pases en desarrollo

223

103

89

2,6

1,3

14

2,9

3,5

6,1

3,6

3,0

1,7

2,0

Pases menos adelantados

278

180

157

1,4

1,2

13

0,0

2,2

6,7

5,9

5,3

0,4

1,2

Mundo

197

93

82

2,5

1,1

12

3,1

2,0

5,0

3,2

2,7

1,5

1,9

Los pases de cada regin se encuentran en la lista que aparece en la pgina 114.

DEFINICIONES DE LOS INDICADORES

FUENTES ESTADSTICAS PRINCIPALES

Tasa de mortalidad de menores de 5 aos Probabilidad de muerte desde el nacimiento hasta


la edad de 5 aos, expresada por cada 1.000 nacidos vivos.

Mortalidad de menores de 5 aos UNICEF, Divisin de Poblacin de las Naciones Unidas y


Divisin de Estadstica de las Naciones Unidas.

Reduccin desde 1990 (%) Porcentaje de reduccin de la tasa de mortalidad de menores de


5 aos (TMM5) desde 1990 hasta 2001. La Declaracin del Milenio de las Naciones Unidas
estableci en 2000 la meta de reducir en dos terceras partes (67%) la TMM5 desde 1990
a 2015. Por tanto, este indicador ofrece una evaluacin actual de los progresos hacia esta meta.

PIB per cpita Banco Mundial.


Fecundidad Divisin de Poblacin de las Naciones Unidas.

PIB per cpita El Producto Interno Bruto (PIB) es la suma del valor agregado por todos los
productores residentes, ms cualquier impuesto a los productos (menos subsidios) que no haya
sido incluido en la valoracin del resultado. El PIB per cpita es el producto interno bruto dividido
por la poblacin a mediados del ao. El crecimiento se calcula sobre la base de los datos del PIB
a precios constantes, en moneda local.
Tasa global de fecundidad Nmero de nacimientos por mujer si vive hasta el final de su perodo
de procreacin y todos los aos da a luz de acuerdo con las tasas de fecundidad prevalecientes
para cada grupo de edad.

NOTAS

Datos no disponibles.

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

119

NDICE ANALTICO
Abresch, Philipp, 7
Academia Nacional de Artes y Ciencias
de la Televisin, 59
Acosta Delgado, Manuel de Jess, 63
adolescentes, participacin y, 3538,
44, 62
adultos
que escuchan a la niez, 4547
responsabilidad de ayudar a la
infancia, 2
Afganistn,
Loya Jirga, 40
participacin en, 40
frica, 36, 37, 48, 64
frica Oriental y Meridional, 61
frica subsahariana,
educacin de la nia, 27, 37
Agencia Alemana para la Cooperacin
Tcnica (GTZ), 7
Albania, 30, 37, 55, 58
Consejos de la Juventud Kosovar
en, 30
parlamentos juveniles en, 55
participacin de los jvenes en los
medios de comunicacin en, 58
trata de nias, 37
Alemania, 7, 12, 36
Alianza de Nios como Asociados
(CAPA), 46
Al-Wardy, Tohfa Mohammed, 28
Amazed World Exhibit, 6
Amrica Latina, 21, 28, 29, 48, 50, 51
Jefes de Estado, 51
Oficina Regional del UNICEF en, 44
participacin infantil en, 21, 29, 38
Annan, Kofi, vi, vii, 30, 50, 69
Annan, Sra. Nane, 63
aprendizaje activo, 27
aptitudes para la vida, 23
Asia, 48, 64
Asia meridional, educacin de las
nias, 27
Asia Oriental y el Pacfico, 50, 51
Asia Oriental, 62
Asociacin Deportiva Juvenil de
Mathare (MYSA), Kenya, 3233
Azri, Khairul, 1
Azurduy Arrieta, Gabriela, 63, 66
Balla, Asiata, 53
Baluchistn (Pakistn), 28

120

NDICE ANALTICO

Bangladesh,
consultas a los nios, 46
Bari, Umo Aua, 64
Belars, 36
Bellamy, Carol, 51
Blazev, Ivan, 20, 51
Bolivia, 63, 66
Bosnia y Herzegovina, 37, 64
Botswana, 21
Brasil
Movimiento Nacional de Nios y
Nias de la Calle (MNMMR), 38
Participacin infantil en los medios
de comunicacin (Casa Grande),
5859
Bronner, Jonathan, 54
Burkina Faso, 43
Burundi, 21

en todo el mundo 74-75


Convencin sobre los Derechos del
Nio, 13, 15, 16, 37, 43, 47, 61, 66, 67
acceso a la informacin, 54
el efecto de la, 69
la constitucin del Brasil y, 38
nios discapacitados y, 24, 25
participacin infantil y, 4, 15, 17,
2425
recreacin y deportes para la
infancia y, 32
Copa Mundial de la FIFA, 32
Corea, Repblica de, 6
Cuba, participacin infantil en, 21
Cumbre Iberoamericana, X, 51
Cumbre Mundial en favor de la Infancia
(1990), 61
Cumbre Mundial sobre el Desarrollo
Sostenible (2002), 1

cambios sociales, adolescentes y, 3637


Camern, 36
Campaa Decir s por los nios, 32,
50, 62
Canad, 1, 12, 43
Chastain, Brandi, 33
Cheynut, Audrey, 63, 66
Child Life Council (Estados Unidos), 46
China, 1, 62
participacin de los nios en los
medios de comunicacin de, 59
Christchurch, Nueva Zelandia, 44
Clubes de la Juventud Albanesa, 30
Colombia
Escuela Nueva en, 29
Comisin Legislativa de Sudfrica, 41
Comit de Corea en pro del UNICEF, 6
Comit de los Derechos del Nio, 43, 46
Comunidad de Estados Independientes,
61
Conferencia Internacional de los Nios
del Programa de las Naciones Unidas
para el Medio Ambiente, 1
Consejo de Seguridad, 64
Consejo Internacional de la Academia
Nacional de Artes y Ciencias de la
Televisin, 59
consejos de la infancia, 55
Consejos de la Juventud Kosovar, 30
Red de Medios de Comunicacin
de los Jvenes, 58
consultas con los nios, 44-45
en Irlanda, 55

Da Costa, Germano, 41
Da Silva, Julio, 19
Da, Krifilit, 43
Dil na ng (Irlanda), 55
De Freitas, Maria Macedo, 58
De Mello, Sergio Vieira, 41
Declaracin del Milenio
democracia y, 1113
Declaracin mundial sobre la
supervivencia, la proteccin y el
desarrollo del nio(1990), 39
Defensoras de Derechos Humanos de
la Niez y la Adolescencia (proyecto,
El Salvador), 47
democracia
comienza por la infancia, 1113
construccin, 9
Declaracin del Milenio y, 1112
deportes y valores democrticos,
2930
esperanza, 1314
las escuelas y, 2829
necesidad de, 13
participacin y, 914
prctica de la, 69
deportes
aprender por medio del, 30
Grupo especial sobre Deporte y
Desarrollo, Salud y Paz, 30
para nias, 30, 3233
derechos de la infancia, 10, 12
derecho a participar, 24

Da Internacional de Radio y Televisin


en favor de la Infancia, 59
Dilogo intergeneracional, 63-64
Diniz, Anderson, 58
Diniz, Samara, 58
discriminacin, infantil, 53
Ecuador, 1
Educa a tu hijo (programa, Cuba), 21
educacin, 2, 9, 11, 13, 21, 25, 2733, 35,
36, 38, 40, 41, 48, 50, 51, 53, 57, 62,
63, 66, 67
de las nias, 2728
y los compromisos de Decir s por
los nios, 62
el mejor comienzo posible, para recin
nacidos, 19-20
El Salvador, Defensoras de Derechos
Humanos de la Niez y la
Adolescencia, 47
encuestas de opinin, 13, 50-51, 7475
estudios, 50-51, 53, 7475
escuchar a la niez, 4448
Escuela Galaxia de Capacitacin de
Adolescentes en Medios Televisivos, 59
Escuela Nueva (Colombia, Guatemala,
Guyana), 28, 29
Escuela secundaria Williams Memorial,
22
Escuelas acogedoras para los nios, 28-29
y el UNICEF, 28-29
escuelas, ideales democrticos y, 28-29
Eslovenia, 55
Estado de Abia (Nigeria), 22
Estados Unidos, 7, 24, 51, 54
Child Life Council, 46, 51, 54
ftbol para mujeres, 33
tribunales de jvenes, 36
Estrategia Municipal Acogedora para la
Niez, 47
Estudio del Milenio de Gallup
Internacional, 13
Europa Central y Oriental, 61
Europa y Asia Central, 50, 51, 53
explotacin infantil, 3738, 44, 45
familias, 21, 4344, 53
apoyo, 44
y participacin infantil, 43
Federacin de Rusia, 27
Filipinas
Iniciativa de Ciudades Acogedoras
para los Nios, 48
Servicios de Efectividad Paterna, 21
Fontaine, Nicole, 54
Foro de la Infancia, 61, 6263, 66
Foundacin Corea, 6
Francia, 12

Friesen, Justin, 1
Fundacin Casa Grande (programa,
Brasil), 58-59
Fundacin de las Naciones Unidas, 28, 50
Gambia, 64
Garmasch, Michail,. 27
Georgia, parlamentos juveniles en, 55, 56
gobiernos, participacin infantil y la
funcin de los, 2122
Grande, Heidi, 65
Grupo especial sobre Deporte y
Desarrollo, Salud y Paz, 30
grupos de nios de la comunidad en
Myrada (India), 2
Guatemala, Escuela Nueva en, 29
Guinea-Bissau, 64
Gusmao, Xanana, 41
Guyana, Escuela Nueva en, 29
Hanafin, Mary, 55
Hermanos se unen a Meena (Pakistn), 28
Honduras, 29
hurfanos a causa del SIDA, 20-21,
6667, 69, 7879
hurfanos, aumento de, 21
Imagnate: Tus fotos me harn abrir
los ojos, 7
Imanizabayo, J. Leon, 69
India
adultos que escuchan a los nios
en, 46
grupos comunitarios infantiles, 2
Iniciativa de las Ciudades
Acogedoras para los Nios, 48
Iniciativa para una polica amiga de
la infancia, 47
Indonesia, participacin en, 45
informacin, acceso a, 5354
Iniciativa de las Ciudades Acogedoras
para los Nios, 48
Iniciativa de los Alcaldes Defensores de
los Derechos de la Niez, 48
Iniciativa para una Paternidad Mejor
(Turqua), 21
Iniciativa para una polica amiga de la
infancia, 47
inmunizacin, 22, 28
Irn, Repblica Islmica de,
nios discapacitados en, 3637
Irlanda, parlamentos juveniles en, 55
Italia, Iniciativa de las Ciudades
Acogedoras para los Nios, 48
Jamaica, 46
Janikashvili, Tamar, 56
Japn, 12, 36

Jordania, parlamentos infantiles en,


5556
jvenes educadores de otros jvenes, 36
Kang, Ik-Joong, 19
Kantardzic, Eliza, 64
Kebonsari, 45
Kemetic Institute, 7, 25, 54
Kenya, Asociacin Deportiva Juvenil de
Mathare (MYSA), 32-33
Khan, Jehanzeb, 28, 63
Korosec, Urska, 5
Kosovo, Yugoslavia, 30, 37, 58
Kraja, Akil, 58
ladder of participacin, 5
La Juventud Opina, 5
Lesotho, 21, 64
Liao, Mingyu, 1
Lbano, 9
Limaverde, Rosiane, 59
Macedo, Samuel, 59
Machel, Graa, 62, 63, 64
Malasia, 69
Malawi, 21
Mandela, Nelson, 62, 63
Manganyi, Tiyiselani, 1
Marruecos, 53
medios de comunicacin, los nios y
los, 5859
Mxico, 69
Moldova, Repblica de, 37, 55
Mnaco, 63, 66
Mongolia, 46
Morpo, Joo Paulo, 58
Movimiento Mundial en favor de la
Infancia, 30, 62
Movimiento Nacional de Nios y Nias
de la Calle (MNMMR) (Brasil), 38
Movimiento para la Educacin de las
Nias (Uganda), 27
Mozambique, 21, 64
mundo apropiado para los nios, Un,
3, 11, 12, 69
mundo apropiado para nosotros, Un
63, 6667, 80
Munro, Bob, 32
Naciones Unidas
Conferencia de las Naciones
Unidas sobre los Asentamientos
Humanos (Hbitat II) (1996), 48
Consejo de Seguridad (los nios y
los conflictos armados), 64
Programa de las Naciones Unidas
para el medio Ambiente, 1

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

121

Sesin Especial de la Asamblea


General en favor de la Infancia
(2002), 1, 6, 9, 28, 50, 6164
Namibia, 36, 69
Ndlovena, Julius, 1
Ndur, Fatoumatta, 64
Nguyen Chau Thuy Trang, 1, 6
Nigeria, participacin infantil en, 22
nios con discapacidades, 27, 30,
36-37, 55
Nios Maya, 29
nias
deportes y, 30
educacin de, 2728
equipos de ftbol, 32-33
familias y participacin infantil, 43
participacin y, 3536
Noruega, 32, 33, 65, 69
Nueva Zelandia, participacin infantil
en, 44, 45
Objetivos de Desarrollo para el Milenio,
3, 11, 12, 13, 30, 69
Olympic Aid, 30
Omn, 28
Organizacin de Seguridad y
Cooperacin Europea (OSCE), 51
Organizacin Oriental para el Despertar
Autosuficiente y Comunitario (ESCO),
57
Otunnu, Olara, 40
Pases del G7, declive en la
participacin electoral, 12, 13
Pakistn, 63
Hermanos se unen a Meena, 2728
Proyecto para la Nia, 3536
Papava, Badri, 56
Parlamento de los Nios y los Jvenes,
Kampala, 27
parlamentos infantiles, 54, 55
parlamentos, infantiles, escolares,
estudiantiles, juveniles, 40, 5456
participacin, nios y
adolescentes y, 3538
autntica, 45, 9, 14
definicin, 34
democracia y, 914
derechos del nio a la
participacin, 2425
efectos del abuso y el abandono
sobre la, 2021
ejemplos de, 4041, 4348
en dibujos y fotos, 67
gobiernos, funcin de, 2122
mtodos para fomentarla, 5357
mitos y realidades de la, 1617

122

NDICE ANALTICO

por qu se debe escuchar a la


niez, 114
razones para fomentarla, 914
recin nacidos y, 1920
riesgo y, 56
Rotary International, 46
significativa, 9
paz, escuchar a la niez acerca de la,
5657
Per, 62, 63
PhotoVoice, 7
pobreza, los compromisos de Decir s
por los nios y, 62
primera infancia, 9, 13, 14, 20, 21, 36
Programa de Servicios de Efectividad
Paterna (Filipinas), 21
programa PLAN, Indonesia, 45
proteccin, 37-38, 44, 78-79
proverbio yoruba, 23
Proyecto Eye to Eye, 7
Proyecto para la Nia (Pakistn), 3536

Tailandia,
Campamento de la juventud para
eliminar la violencia contra los
nios y las mujeres, 36
parlamentos juveniles en, 55
violencia domstica, 36
Territorio Palestino Ocupado, 7, 9
Iniciativas de Ciudades Acogedoras
para los Nios, 48
Through the Eyes of Children/The
Rwanda Project, 6
Timor-Leste (ex Timor Oriental), 19, 51
Parlamento estudiantil, 4041, 55
Timor Oriental, vase Timor-Leste
trata de nios y nias, 37, 46
tribunales de jvenes, 36
Trinidad y Tabago, 35
Tro (programa periodstico, Albania), 58
Turqua, 62
Iniciativa para una Paternidad
Mejor, 21

Quindins, Alemberg, 59

Ucrania, 37, 63
Iniciativa de Ciudades Acogedoras
para los Nios, 48
Uganda, Movimiento para la Educacin
de las Nias, 27, 31
UNICEF, 28, 35, 58, 59
deportes para la infancia, 32
Da Internacional de Radio y
Televisin en favor de la Infancia,
59
encuestas infantiles, 5051
nios con discapacidades, 3637
orientaciones para facilitar el
trabajo con los adolescentes, 44
participacin infantil y, 57, 61
sondeos en Europa y Asia Central, 53
Unin Europea, 55

Rdda Barnen (Suecia), 47


recin nacidos, participacin y, 1920
Red de Medios de Comunicacin de los
Jvenes, 58
Reino Unido, 6, 7, 12, 44, 50, 51
Repblica rabe Siria, 62
Repblica Centroafricana, 21
Repblica Democrtica Popular Lao, 62
Robinson, Deidra, 24
Rotary International, 47
Rumania, 37
Rwanda, 6, 21, 69
Sanchez-Hood, Nikki, 43
Save the Children (Noruega), 57
Save the Children UK, 7, 47
Sesin Especial en favor de la Infancia
(2002), 1, 6, 9, 12, 13, 28, 50, 51,
6164, 66, 76-79
SIDA, 7, 9, 11, 12, 20, 22, 32, 36, 37, 41,
50, 54, 59, 63, 66, 67, 74-75, 78-79
Soares, Giles, 40
Spahia, Ebi, 58
Sri Lanka, escuchar a la niez acerca de
la paz, 57
Sudfrica, 1, 27
Ley sobre los Nios, 41
Sudn, escuchar a la niez acerca de la
paz, 5657
Sur de Asia, trata de nias, 37
Swazilandia, 21

Vergara, Analiz, 1
Viet Nam, 6
VIH/SIDA, 7, 9, 11, 12, 21, 22, 32, 36, 37, 40,
50, 54, 57, 59, 63, 66, 67, 74-75, 78-79
votacin
declive en la participacin electoral
en los pases del G7, 12, 13
opiniones de la infancia sobre la,
13, 5051
Yang Yi, 59
Yasko, Kateryna, 63
Yu Pei, 16
Yugoslavia, 30, 36, 37, 58
Zafar, Sumera, 36
Zambia, 21, 27, 36
Zimbabwe, 21

GLOSARIO
AOD: asistencia oficial para el desarrollo

OCDE: Organizacin de Cooperacin y Desarrollo


Econmicos

BSS: encuestas centinela sobre conducta


OIT: Organizacin Internacional del Trabajo
CDC: Centers for Disease Control and Prevention
(Centros para el control y la prevencin de las
enfermedades; Estados Unidos)

OMS: Organizacin Mundial de la Salud


ONG: organizacin no gubernamental

CEI: Comunidad de Estados Independientes


CO2: dixido de carbono

ONUSIDA: Programa Conjunto de las Naciones


Unidas sobre el VIH/SIDA

DPT: difteria/pertusis (tosferina)/ttanos

PAI: Programa Ampliado de Inmunizacin

ECO: Europa Central y Oriental

PNB: producto nacional bruto

FMI: Fondo Monetario Internacional

PNUD: Programa de las Naciones Unidas para


el Desarrollo

G7: grupo de los siete pases ms industrializados:


Alemania, Canad, Estados Unidos, Francia, Italia,
Japn y el Reino Unido
GTZ: Deutsche Gesellschaft fr Technische
Zusammenarbeit (Agencia Alemana para
la Cooperacin Tcnica)

SIDA: sndrome de inmunodeficiencia adquirida


TMM5: tasa de mortalidad de nios menores
de 5 aos
UNESCO: Organizacin de las Naciones Unidas
para la Educacin, la Ciencia y la Cultura

HepB: vacuna contra la hepatitis B


INB: ingreso nacional bruto

UNICEF: Fondo de las Naciones Unidas para


la Infancia

MICS: Encuestas Agrupadas por Indicadores


Mltiples

USAID: Agencia de los Estados Unidos para


el Desarrollo Internacional

MNMMR: Movimento Nacional de Meninos


e Meninas de Rua (Movimiento Nacional
de Nios y Nias de la Calle; Brasil)

VIH: virus de inmunodeficiencia humana

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2003

123

UNICEF, Sede central

UNICEF, Oficina Regional para Amrica


Latina y el Caribe

UNICEF House

Apartado 3667
Balboa Ancn
Ciudad de Panam, Panam

3 United Nations Plaza


Nueva York, NY 10017,
Estados Unidos
UNICEF, Oficina de Ginebra

UNICEF, Oficina Regional para Asia


Oriental y Pacfico

Palais des Nations


CH-1211 Ginebra 10, Suiza

Apartado Postal 2-154


Bangkok 10200, Tailandia

Oficina Regional para Europa Central y


Oriental, la Comunidad de Estados
Independientes y los Estados Blticos

UNICEF, Oficina Regional para Oriente


Medio y Norte de frica

Palais des Nations


CH-1211 Ginebra 10, Suiza
UNICEF, Oficina Regional para frica
Oriental y Meridional

Apartado Postal 1551


Ammn 11821, Jordania
UNICEF, Oficina Regional para Asia
Meridional

Apartado Postal 44145


Nairobi, Kenya

Apartado Postal 5815, Lekhnath


Marg
Katmand, Nepal

UNICEF, Oficina Regional para frica


Central y Occidental

Hay ms informacin disponible en


nuestro sitio en la Internet:

Apartado Postal 443


Abidjan 04, Cte dIvoire

www.unicef.org/spanish

Si hemos de cambiar este mundo dividido, maltratado y


plagado de conflictos mediante la promocin de la prctica
de la democracia, si hemos de lograr que el mundo sea
verdaderamente apropiado para la infancia, slo podremos
lograrlo con la plena participacin de las nias, los nios
y los adolescentes.
Carol Bellamy
Directora Ejecutiva del Fondo
de las Naciones Unidas para la Infancia

$12,95 (USA) 12,95


ISBN: 92-806-3784-7
No. de venta: S.03.XX.1