V ENCUENTRO INTERNACIONAL

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LOS ACTUALES DESAFOS
rea temtica:
La profesin docente frente al desarrollo cientfico y tecnolgico
y los cambios en la produccin y circulacin del conocimiento
Ttulo:
Reconstruccin del proceso de investigacin con base en la
creatividad y las estrategias de aprendizaje aplicadas por los
docentes del Instituto Pedaggico de Miranda Jos Manuel Siso
Martnez
Autor:
Waldo Alfredo Contreras Rondn
CARACAS - VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGGICO DE MIRANDA
JOS MANUEL SISO MARTNEZ
Correo electrnico:
waldogasteiz@yahoo.com

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Investigacin: creatividad y estrategias de aprendizaje

RESUMEN
El presente estudio se plante como propsito fundamental reconstruir el proceso
investigativo con base en la creatividad y las estrategias de aprendizaje aplicadas por los
docentes investigadores del Instituto Pedaggico de Miranda Jos Manuel Siso Martnez
(IPMJMSM) con el fin de promover el desarrollo de la actividad investigativa. Se insert
dentro del paradigma interpretativo-cualitativo, con un enfoque metodolgico en la
modalidad de Investigacin de Campo de tipo etnogrfico.
El escenario del estudio corresponde al IPMJMSM y los informantes claves estuvieron
representados por seis de sus docentes investigadores. Las tcnicas seleccionadas para
recolectar la informacin fueron la entrevista en profundidad y el anlisis de contenido y
como instrumento se utiliz un guin de entrevista. La informacin fue tratada y analizada
con base en una adaptacin de las tablas de doble entrada de Martnez (2007) que
permitieron la categorizacin y reconstruccin de los hechos para la posterior teorizacin.
Los hallazgos evidencian que los docentes aplican estrategias de aprendizaje en cada uno
de las fases del componente lgico estructural de un trabajo de investigacin y que estn
orientadas a la motivacin, memorizacin, adquisicin, produccin escrita, administracin
y planificacin del tiempo y bsqueda y procesamiento de la informacin en la Web, las
cuales se asocian a indicadores creativos como originalidad, curiosidad, fluidez,
flexibilidad y elaboracin. Se recomienda estimular las potencialidades creativas y el
aprendizaje estratgico de los docentes investigadores, insertando las estrategias
reconstruidas en la modernizacin curricular que adelanta la UPEL y propiciando
mecanismos de divulgacin, fortalecimiento, publicacin y financiamiento de la actividad
investigativa.
Palabras clave: Investigacin. Creatividad. Estrategias de aprendizaje - aprendizaje
estratgico.
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Investigacin: creatividad y estrategias de aprendizaje

PRESENTACIN
Los procesos de cambios y transformaciones que trascienden en el planeta exigen del
individuo no solo cambios de conductas, sino tambin conciencia de su pensar y de su
hacer; las universidades, como centros de las divergencias que generan estos cambios,
deben proponer los mecanismos para que la produccin del conocimiento dinamice las
inquietudes que estas disipan y los impactos que propicia en las distintas reas del
conocimiento. A tal efecto, la investigacin que realicen los docentes universitarios resulta
un factor de vital importancia en la bsqueda del saber y de nuevos conocimientos que
estn dirigidos a resolver las necesidades y los problemas que el mundo exige.
En el contexto universitario venezolano, a diferencia de las universidades en pases
desarrollados, la funcin docencia ha prevalecido sobre la actividad investigativa de los
profesores universitarios, pero si bien son innumerables los esfuerzos que hacen los
docentes para investigar, las actividades docentes deben justificar su presencia en el
sector universitario.
La universidad venezolana se ha visto afectada por el bajo desarrollo de la funcin
investigativa, con nfasis en las Ciencias Sociales, contribuyendo a deformar su esencia y
negndose as la facultad de crear, descubrir, inventar, transformar, entre otras
potencialidades. Segn Lara (2004), esto se debe a diversos motivos; entre ellos,
presupuestos

deficitarios,

masificacin

estudiantil,

ausencia

de

planificaciones

proyecciones reales, plataformas tecnolgicas obsoletas o incipientes, incentivos

proactivos y no competitivos para los investigadores, y ltimamente, reformas
improvisadas. Esto ha trado como consecuencia que la universidad venezolana se haya
convertido por razones estructurales, en una factora de ttulos profesionales, omitindose
otras funciones como aquellas buscadoras del saber puro y aplicado para resolver de
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manera eficaz y econmica los grandes y pequeos problemas nacionales (Albornoz, 1991),
sin tomar en cuenta que los docentes universitarios tienen en la investigacin una va para
la generacin de conocimientos y para la solucin de problemas educativos e
institucionales, as como tambin para el desarrollo personal y profesional de ellos mismos,
cuya calidad definitivamente influye en la calidad de la educacin.
La actividad investigativa del docente universitario, en trminos de produccin
exitosa, debe ser realizada con trabajos de pertinencia e impacto social, bien sea porque
propone o logre solucionar los problemas del pas, de la comunidad o de la institucin, o
porque aporta nueva tecnologa, competencia, viabilidad, aplicabilidad, modelos tericos,
creacin del conocimiento, innovaciones, entre otros.
Resulta interesante esta premisa, particularmente para la Universidad Pedaggica
Experimental Libertador, la bien llamada Universidad de los maestros, donde la funcin
principal de los docentes es formar a los futuros formadores; pero son estos docentes que
se forman en sus aulas los que deben despertar en los futuros ciudadanos del pas la
curiosidad y el potencial creativo de los nios y adolescentes que generarn respuestas a
las transformaciones y cambios que se sigan generando. Por este motivo, es necesario
potenciar la actitud hacia la investigacin de los docentes universitarios, sin menoscabo de
sus responsabilidades acadmicas, atendiendo sus potencialidades creativas para generar
conocimiento y hacer conscientes las estrategias de aprendizaje que los mismos utilizan en
la realizacin de trabajos de investigacin.
La sntesis de los planteamientos anteriores, no excluyen del todo el ejercicio de
quienes responsablemente dirigen en la universidad la enseanza de la investigacin, sino
que por el contrario, desafan la manera de cmo llevarla a cabo; esto implicara conocer e
indagar por parte del que aprende, contenidos del proceso de la investigacin del cmo los
docentes investigadores, articulan y orientan los procesos motivacionales, cognoscitivos y
socio contextuales necesarios para adquirir y construir el conocimiento a partir de la
elaboracin de un trabajo de investigacin.

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La ponencia que se presenta aqu denominada INVESTIGACIN: CREATIVIDAD Y

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. Reconstruccin del proceso de investigacin con base en la
creatividad y las estrategias de aprendizaje aplicadas por los docentes del Instituto
Pedaggico de Miranda Jos Manuel Siso Martnez, constituye y representa un esfuerzo en
el que se abordan aspectos fundamentales que pueden propiciar escenarios estimuladores
de la investigacin, potenciando la creatividad de los docentes investigadores a travs de
las estrategias de aprendizaje utilizadas para sus propsitos indagadores.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
Objetivo General

Reconstruir el proceso de investigacin con base en las estrategias de aprendizaje y

los indicadores creativos desarrollados por los docentes del Instituto Pedaggico de
Miranda Jos Manuel Siso Martnez en cada una de las fases del componente lgicoestructural.

Objetivos Especficos
1. Evidenciar las estrategias de aprendizaje y los indicadores creativos desarrollados
por los docentes investigadores del Instituto Pedaggico de Miranda Jos Manuel
Siso Martnez en las diferentes fases del componente lgico estructural necesario
para elaborar un trabajo de investigacin.
2. Identificar los supuestos tericos que se evidencian al relacionar las estrategias de
aprendizaje

los

indicadores

creativos

desarrollados

por

los

docentes

investigadores del Instituto Pedaggico de Miranda Jos Manuel Siso Martnez en las
diferentes fases del componente lgico estructural necesario para elaborar un
trabajo de investigacin.

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MARCO TERICO REFERENCIAL

Enfoque Terico de la Creatividad
Segn Betancourt y otros (1997) la mayora de las investigaciones actuales coinciden
en considerar que la Creatividad pudiera encontrarse en cualquiera de las siguientes
direcciones: persona, proceso, contexto social, producto o en la conjugacin e integracin
de los anteriores elementos.
Los trabajos que hacen hincapi en la persona estn dirigidos a poner de manifiesto
cules caractersticas de la personalidad favorecen la Creatividad; mientras los que
enfatizan en el estudio de los procesos van encaminados a explicar de qu forma
transcurre la actividad de creacin, y qu elementos y etapas forman parte de sta. Al
efecto, bajo esta premisa, el estudio que se presenta, asume esta etapa de la creacin
como el resultado generado por el aprendizaje estratgico del sujeto creador (Ros, 2005).
Estn tambin los que subrayan el papel de las condiciones que favorecen u
obstaculizan la creacin; aqu sobresalen los estudios sobre el sujeto y el grupo en funcin
de sus relaciones con la actividad creadora (contexto social).
Por otro lado, estn los que analizan la creatividad a partir de las especificidades del
producto creativo; y por ltimo, se presentan los tericos e investigadores que subrayan
uno u otro aspecto de los anteriormente mencionados, e intentan explicar la Creatividad
en funcin de la integracin de algunos de estos elementos (Mitjns, 1994; Betancourt,
1996).
Estos modelos tericos integradores tienen las siguientes regularidades: se analiza a la
persona creativa como un elemento integrado en un contexto ms amplio con el cual
interacta; no estudian solo una dimensin de la Creatividad, sino que fundamentalmente
la integran al medio como potenciador y posibilitador de la misma; hacen nfasis en el
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aspecto armnico de esta integracin explicada por leyes de desarrollo y desenvolvimiento

naturales. Desde este punto de vista, la Creatividad consistir en una relacin de orden,
estructura o mejora del mundo que rodea al hombre, pues son modelos sistmicos que
apuntan a una entrada, salida y un mecanismo de retroalimentacin (Betancourt, 2002).
La posicin del autor del presente estudio ante las premisas anteriores es que estos
estudios integradores no han agotado toda la riqueza de posibilidades de los restantes
enfoques, sin querer decir con esto, que el mismo pretenda asumir un enfoque eclctico
de la investigacin, sino que cada una de las anteriores direcciones (persona, producto,
proceso, contexto social), le queda un largo camino por reconocer para encontrar las
regularidades y explicaciones psicolgicas para una futura ciencia creativa, que por
supuesto, alimentarn los enfoques holsticos existentes.
Actualmente existen estudios realizados en torno a la escuela histrico-cultural
desarrollada por Vigostky (1995), el cual establece que el hombre realiza dos actividades
bsicas: la reproductora y la creadora. La primera, guarda estrecha relacin con la
memoria, y consiste en repetir y reproducir las ideas ya formadas con anterioridad. La
base orgnica de esta actividad, segn este autor, est en la plasticidad de nuestro
cerebro, esto se entiende como la propiedad que tiene cualquier sustancia de
transformarse y conservar las huellas de estas transformaciones. Gracias a esta, segn l,
el hombre puede adaptarse a las condiciones estables y acostumbradas de la sociedad que
no han sido conocidas en la experiencia anterior.
Segn Vigostky (ob.cit. p.43), la Creatividad es fruto de la disociacin, que significa
romper la relacin natural de los elementos tal como fueron percibidos inicialmente, y la
asociacin, que implica la combinacin de los diferentes elementos de una estructura o
cuadro complejo y que se materializa en producto creativo, adems, en su base estn los
procesos de imaginacin y fantasa.
Vigostky considera que la Creatividad existe potencialmente en los seres humanos, y
es susceptible desarrollarla, es decir que no es privativa de los sueos, sino que est
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presente en cualquier ser humano que imagine, transforme y cree algo, por insignificante
que sea en comparacin con las grandes personalidades creativas de la historia.
Para el autor de este trabajo de investigacin, las ideas vigostkyanas resultan de gran
relevancia, y al efecto, es importante sealar que bajo las premisas anteriores, es ms
importante descubrir problemas que resolverlos, pues una psique que problematiza su
realidad se anticipa a las futuras experiencias, y por tanto puede dar mejores respuestas a
los problemas de la vida cotidiana que se presentan. Adems, la Creatividad esconde en s
misma algo de nio, y se debe dejar que ese nio espontneo, flexible, sincero y autnomo
que todos llevan dentro, aflore y se desarrolle en cada actividad que los mismos realizan.

Investigacin
La investigacin constituye, sin duda alguna, uno de los elementos claves para la
solucin de los problemas del pas, y para el avance exitoso y decidido hacia las grandes
transformaciones que exige la sociedad venezolana en los actuales momentos. No resulta
por tanto exagerado plantear, que el subdesarrollo y la crisis general que agobia a la
nacin, se explican en parte, por supuesto, por la escasa valoracin dada a la investigacin
en las instituciones universitarias y los centros de tecnologa que han dirigido la
productividad y la calidad de vida del venezolano en las ltimas dcadas. En efecto la
inversin que el Estado y el sector privado han hecho en el fomento y el desarrollo de la
educacin, la ciencia y la tecnologa, como estrategia impulsadora de la economa
venezolana, puede ser considerada como insuficiente y de escasa insercin y
correspondencia con el aparato productivo y social nacional. En relacin con la
investigacin social y educativa, la situacin se presenta incluso ms desfavorable.
De todas maneras las universidades, y algunos institutos y centros de investigacin,
son los mayores productores de proyectos e informes de investigacin, financiados en
elevada

proporcin

por

el

sector

pblico.

De

all

la

importancia

de

evaluar

permanentemente la marcha del proceso investigativo en las universidades, y en el caso de

la Universidad Pedaggica Experimental Libertador, reflexionar y mirar crticamente el

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funcionamiento de la investigacin educativa, con el fin de detectar si su pertinencia y

relevancia estn conformes con lo que de ella se espera, procurar en todo caso el aumento
de su productividad.
Gardi (2005) refiere que un elemento adicional que justifica el inters de la UPEL por
el seguimiento de su funcin investigativa, es el hecho de que en pocas universidades como
en ella, se privilegia formalmente, de manera tan destacada dicha funcin, para el
cumplimiento de la cual se cuenta con un fundamento organizativo de alta jerarqua, cuya
mxima expresin lo constituye el Vicerrectorado de Investigacin y Postgrado, instancia
responsable de la promocin, financiamiento, divulgacin y evaluacin de la investigacin
de todos los mbitos de la universidad.
En concordancia con la misin fundamental de la UPEL, la funcin investigativa
presenta una alta prioridad, especialmente en el momento actual de crisis educativa y de
los cambios inevitables que, en procura de su superacin, se promueven y ejecutan en
todo el pas.

La Estructura de los Procesos de Investigacin

En la teora sobre la estructura de los procesos de investigacin desarrollada por
Padrn (1998), se plantean claramente dos criterios de diferenciacin en toda
investigacin cientfica. Por un lado, se encuentra lo que el autor denomina estructura
sincrnica de la investigacin, caracterizada por la abstraccin del tiempo, y por el otro, la
estructura diacrnica, donde se toma en consideracin la dinmica y evolucin de la
investigacin en el tiempo.

La estructura sincrnica de la investigacin

Su planteamiento est centrado en que todo proceso de investigacin cientfica es un
sistema de operaciones materiales y lgico-conceptuales desarrollados por el investigador
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dentro de un contexto socio-psicolgico y espacio-temporal; es decir, representa y

constituye un conjunto de factores que modifican y condicionan los procesos dentro de la
investigacin. Estos factores estn representados por dos grandes componentes. a) sociocontextual, llamado tambin extraestructural; y b) el componente lgico-estructural. En
referencia a este ltimo, el presente estudio, intent evidenciar en los docentes
investigadores del Instituto Pedaggico de Miranda Jos Manuel Siso Martnez los
dogmatismos metodolgicos o su apertura creativa en las estrategias de aprendizaje
utilizadas para investigar en cada una de las fases que llevan a cabo para su desarrollo.

La

Investigacin

en

la

Universidad

Pedaggica

Experimental

Libertador
La universidad venezolana representa el centro del saber y de la produccin del
conocimiento; en sus espacios se generan las respuestas a los grandes retos que le exige la
humanidad, para mantenerse as en los mismos carriles de la tecnologa de punta y las
tendencias vanguardistas e innovadoras de la produccin intelectual; resulta pues
fundamental para las instituciones de Educacin Superior desarrollar, promover,
incentivar, financiar y propiciar la investigacin en cada una de las reas del
conocimiento.
La Ley de Universidades (1970) expresa en su Artculo 3 que las universidades deben
realizar la funcin rectora de la educacin, la cultura y la ciencia, y para cumplir esta
misin, sus actividades deben estar dirigidas a crear, asimilar y difundir el saber mediante
la investigacin y la enseanza. A tal efecto, la Universidad Pedaggica Experimental
Libertador concibe a la investigacin como una actividad integrada e interdependiente con
las actividades de docencia y de extensin, orientada a la atencin de las demandas
acadmicas y sociales (UPEL, 1996). Desde esta perspectiva se asume a la investigacin
como un mtodo educativo y una actividad necesaria para la formacin y mejoramiento de
los profesionales de la docencia; como la base y complemento permanente de la docencia

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universitaria; como un enlace fundamental para formar investigadores profesionales; y

como un servicio de la universidad para la sociedad.
La Universidad Pedaggica Experimental Libertador busca a travs de las funciones de
docencia, extensin e investigacin dar respuesta a las demandas sociales enfatizando sus
esfuerzos en la investigacin de problemas en los diversos niveles y modalidades
educativas; para ello tiene como uno de sus objetivos fomentar la investigacin como eje
fundamental de la institucin, con el propsito de contribuir al mejoramiento permanente
del sistema educativo y servir de base indispensable del postgrado (ob.cit. p. 10).
La finalidad es atender las prioridades que se presenten en el sistema educativo
venezolano y plantear alternativas de solucin a los problemas que se evidencien a partir
de esfuerzos y acciones relativas a la actividad investigativa, tanto del personal docente
como de la poblacin estudiantil. En tal sentido, la UPEL promover la creacin de un
ambiente de aprendizaje crtico y creativo en el cual el estudiante o el docente reciban un
entrenamiento terico-prctico, bsico, en las metodologas y tcnicas de investigacin
educativa y en las que son propias del rea de su especializacin docente (ob.cit. p.34).

La Creatividad
Son diversas las acepciones que sobre el concepto Creatividad se tienen; no obstante,
los autores y tericos que han escrito sobre ella coinciden en algunos elementos comunes
en los que se ha tenido asidero en diversas investigaciones, en cada uno de los niveles y
modalidades del sistema educativo y en estudios de postgrado.
La Creatividad es una actividad que le ha permitido al hombre crear los medios con los
que ha venido avanzando en progreso constante a travs de los siglos; sin embargo, no se
conoca con el significado y el nombre con que ahora se le denomina y, de hecho,
solamente hasta la vigsima edicin del Diccionario de la Real Academia Espaola, en
1984, apareci el trmino (Garca, 2002).

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La Creatividad se ha convertido en estos ltimos aos en un tema que despierta

mucha atencin e inters a estudiosos de diferentes campos del conocimiento, como el de
la psicologa, la pedagoga, la administracin y las ciencias del comportamiento humano en
las organizaciones.
Rallo (1998) define la creatividad como un potencial presente en toda persona, que
puede manifestarse en cualquier momento de la vida, y que la hace susceptible de ser
estimulada y desarrollada (p.21). Esta concepcin parte de la idea de que el ser humano
es un ser individual, biolgico y pensante, pero que necesita de factores ambientales que
permitan activar y estimular la naturaleza creadora que le es innata y que pueda ser
desarrollada.
Al respecto, De La Torre (1996) expresa que la creatividad es innata y en cualquier
momento de la vida debe ser explotada a travs de la estimulacin (p.22). El citado
autor no ve solo la creatividad como un potencial que est esperando crecer y
desarrollarse, sino que afirma, que quien acepte el reto propicia un compromiso con uno
mismo y la sociedad.
Torrance (1997) define la creatividad como el proceso de apreciar problemas o
lagunas en la informacin, la formacin de ideas o hiptesis, la verificacin y modificacin
de resultados (p.10). Bajo esta premisa, la creatividad se inserta en un proceso evolutivo
del individuo, que se va desarrollando en la medida que ste supere cada una de las etapas
de la vida, y que las experiencias adquiridas aceleren su proceso maduracional.

Indicadores Creativos
Establecer algunos criterios para delimitar la creatividad en el sujeto que aprende o
que ensea, sera contrario a la concepcin propia que asume, tanto los tericos ms
reconocidos, como la del autor de la presente investigacin. Los indicadores creativos,

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lejos de limitar la naturaleza innata del proceso creador, son en su esencia, elementos
comunes en los que convergen tericos como Guilford (1983), Torrance (1997), De La Torre
(1997) y Bohm (2002); a saber:
1. Curiosidad: Se expresa en el investigador cuando realiza preguntas de forma
persistente. No se encuentra satisfecho con explicaciones superficiales, sino que
trata de profundizar.
2. Flexibilidad: Si un mtodo no da resultado, piensa de inmediato en otro. El
pensamiento flexible le permite al sujeto creador considerar diversas opciones o
alternativas de solucin ante el mismo propsito o fin.
3. Fluidez: Para el sujeto creador es importante la riqueza de su vocabulario, pues es
a travs de ste que puede demostrar o dar evidencias de la diversidad de
conocimientos, experiencias e ideas que afloran de su pensamiento.
4. Originalidad: Sus ideas son interesantes, poco comunes y sorprendentes. Sus
creaciones intelectuales, artsticas o cientficas tienen un estilo propio que lo
distinguen de los dems.
5. Elaboracin: Indica la capacidad creadora del sujeto en el diseo, armona y
control espacial de sus obras o creaciones.

De las Estrategias de Aprendizaje al Aprendizaje Estratgico

De acuerdo con Rodrguez (1997) el aprendizaje en el enfoque cognoscitivo se
interpreta como un proceso activo y constructivo dirigido hacia las metas, las cuales
dependen de las actividades mentales del individuo y se reconoce la presencia de procesos
de alto nivel en el aprendizaje. De esta manera, el aprendiz desempea un rol activo en
el proceso y se interpreta que l es el constructor del conocimiento (p.7). En esta visin se

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manifiesta que el sujeto es responsable y constructor del conocimiento, es casi autnomo;

reflexiona y genera ideas para resolver problemas cognitivos derivados de una meta o
propsito especfico.
Daz y Hernndez (1998) al referirse al mismo tema sostienen que el aprendizaje es un
proceso complejo, un proceso de procesos; esto significa que la adquisicin de un
conocimiento determinado exige la realizacin de determinadas actividades mentales que
deben ser adecuadamente planificadas para conseguir las expectativas abiertas en el
momento inicial. Ahora bien, no todos los sujetos conocen ni dominan esos procesos de
aprendizaje, y por eso la Psicologa Cognitiva se ha preocupado en los ltimos aos por
identificar los procesos cognitivos de los sujetos mientras aprenden. sta es la verdadera
interpretacin de la mejora del aprendizaje, y aqu es donde tienen sentido las
estrategias.
Sobre el planteamiento de este autor, se precisan tres afirmaciones fundamentales
para el desarrollo de esta investigacin. Primero, las estrategias de aprendizaje tienen
cabida y explicacin dentro del enfoque cognoscitivo, pero sin negar que el concepto
estrategias de aprendizaje pueda estar presente en otros enfoques o paradigmas que
expliquen el aprendizaje, ya que por ejemplo, el constructivismo, por ser una posicin
integracionista de teoras y modelos de aprendizaje y que toma del

cognitivismo sus

postulados centrales, explica tambin de manera indirecta, lo relacionado con las

estrategias de aprendizaje. Segundo, el aprendizaje por ser un proceso complejo y
multideterminado, amerita una serie de procedimientos mentales completamente
deliberados por parte del aprendiz para poder lograrlo. Por ltimo, las estrategias de
aprendizaje se perfilan como entidades positivas y proactivas para la mejora y
fortalecimiento de la educacin del sujeto que aprende.
Resulta importante destacar, que si bien existen diversas clasificaciones de estrategias
de aprendizaje, el presente estudio lo que intent fue aproximar a los docentes
investigadores a algunos principios bsicos en los que pueden converger las estrategias de
aprendizaje utilizadas por estos en la elaboracin de un producto investigativo y su
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asociacin con los indicadores creativos descritos anteriormente. Para tal fin, el autor del
presente estudio asume las premisas conceptuales que utiliz Contreras (2005), las cuales
estn orientadas a la identificacin de las estrategias de aprendizaje utilizadas por los
investigadores, pero que para este caso, han sido adaptadas para ser relacionadas con los
indicadores creativos desarrollados por estos, las cuales son descritas a continuacin.

Cuadro 1
Orientaciones de las estrategias cognoscitivas en la elaboracin de trabajos de
investigacin
Orientaciones de las

Descripcin

estrategias cognitivas

Conjunto de acciones dirigidas a promover el desarrollo de

Motivacin

la automotivacin de un individuo en la elaboracin de

trabajos de investigacin
Conjunto de acciones dirigidas a disminuir y eliminar los

Concentracin

distractores internos y externos en la elaboracin de un

trabajo de investigacin
Conjunto de procedimientos deliberados orientados a

Planificacin y
administracin de
actividades y tiempo

planificar y organizar la elaboracin de un trabajo de

investigacin. Implica la definicin de las actividades, su
priorizacin, la definicin y limitacin del tiempo y la
organizacin y establecimiento de un cronograma de
ejecucin

Bsqueda, navegacin y
procesamiento de la
informacin en la Web
Adquisicin

Conjunto

de

procesos

mentales

dirigidos

ubicar,

seleccionar y procesar informacin a travs de recursos de

la Web, como: metabuscadores, buscadores, y direcciones
electrnicas para elaborar un trabajo de investigacin.
Conjunto de operaciones intencionales que un individuo
efecta para mejorar la velocidad y comprensin del
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idioma escrito.
Grupo de procedimientos dirigidos a organizar, almacenar
Memorizacin

y recuperar la informacin en la memoria, as como

tambin eliminar el olvido.
Conjunto de operaciones que un sujeto realiza en la
produccin escrita de un trabajo de investigacin. Estn

Produccin escrita

representadas por el tiempo de procesamiento de la

escritura y el esfuerzo cognitivo empleado en las
diferentes fases de la escritura.

Fuente: Contreras (2005). Adaptaciones del autor

MARCO METODOLGICO
la imaginacin creadora frecuentemente es sacrificada
en aras de un dogmatismo metodolgico
Miguel Martnez

Enfoque metodolgico de la investigacin

El enfoque metodolgico que se asume es el cualitativo y se inserta en el paradigma
interpretativo.
De acuerdo con Martnez (2007), el enfoque cualitativo intenta identificar la
naturaleza profunda de las realidades y de su estructura dinmica; aquella que da razn
plena de sus comportamientos y manifestaciones. Al efecto, Cook y Reichardt (1997),
expresan que el enfoque cualitativo permite un acercamiento ms global y comprensivo de
la realidad social y a medida que se avanza en la investigacin se determinan nuevos
fenmenos para el anlisis. Adems, se promueve una forma particular y lgica de estudiar
los fenmenos sociales a travs de la interpretacin hermenutica de la realidad
estudiada.
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Segn el Manual de Trabajos de Grado de Especializacin Maestra y Tesis Doctorales

de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (2006), el estudio se insert dentro
de la Modalidad de Investigacin de Campo, la cual se concibe como el anlisis
sistemtico de problemas en la realidad, con el propsito bien sea de describirlos,
interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes Los datos de inters
son recogidos en forma directa de la realidad (p 12).
Partiendo de la premisa anterior, el estudio es de carcter interpretativo y asume
como tipo de investigacin o mtodo de tratamiento de las evidencias, informaciones y
hallazgos, la etnografa, la cual est orientada a la bsqueda de informacin en
profundidad sobre aspectos subjetivos y percepciones de los docentes universitarios en la
promocin e internalizacin de estrategias de aprendizaje relacionadas a la creatividad en
el desarrollo de las actividades investigativas. Al respecto, Martnez (2007), advierte que el
mtodo etnogrfico se apoya en la conviccin de que las tradiciones, roles, valores y
normas del ambiente en que se vive, se van internalizando poco a poco y generan
regularidades que pueden explicar la conducta individual y de grupo en forma adecuada.
Para esta investigacin se tom como escenario el Instituto Pedaggico de Miranda
Jos Manuel Siso Martnez, adscrito a la Universidad Pedaggica Experimental Libertador,
la cual tiene entre sus propsitos formar, profesionalizar, perfeccionar, capacitar y
actualizar ciudadanos y ciudadanas para desempearse en el mbito educativo, con una
cultura investigativa, y que sean partcipes de una educacin permanente que les permita
la bsqueda, evaluacin y aplicacin de informacin pertinente, para posibilitar las
transformaciones a partir de sus conocimientos.
Los sujetos de la investigacin en el presente estudio, estuvieron conformados por los
docentes con carcter ordinario, pertenecientes al Instituto Pedaggico de Miranda Jos
Manuel Siso Martnez, y que hubiesen elaborado por lo menos un trabajo de investigacin
en su desarrollo profesional y formacin acadmica en el instituto. Al respecto, se
consideraron (a) profesores ordinarios pertenecientes al Programa de Promocin a la
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Investigacin (PPI); (b) profesores ordinarios Instructores en Perodo de Prueba que

aspiraban ascenso a la categora de Asistente y que estuvieron elaborando su trabajo de
investigacin; y (c) profesores ordinarios que realicen trabajos de investigacin y que no
correspondan con ninguno de los anteriores.
En relacin al paradigma y el enfoque metodolgico asumido en esta investigacin, se
consider conveniente utilizar como tcnica de recoleccin de informacin la entrevista.
Al efecto, Hurtado y Toro (1999), asumen que la entrevista es una tcnica de recoleccin
de informacin que consiste en una conversacin entre dos personas e iniciada por el
entrevistador, con el propsito especfico de obtener informacin relevante para la
investigacin.
Para desarrollar satisfactoriamente las entrevistas con los informantes claves se
consider como instrumento adecuado a los propsitos del estudio un Guin de Entrevista,
el cual segn, Taylor y Bogdan (1996), se trata de una lista de reas generales que deben
cubrirse con cada informante y que deben derivarse de los propsitos u objetivos de la
investigacin, y no pueden responder a formulaciones textuales de preguntas ni sugerir,
mucho menos, las opciones de respuestas; al contrario, se trata de un esquema con los
puntos a tratar, pero que no se considera cerrado ni con un orden que deba seguirse
necesariamente.
A tal efecto, se construy un guin de entrevista denominado Instrumento para
recoger informacin relacionada con los docentes investigadores del Instituto Pedaggico
de Miranda Jos Manuel Siso Martnez.

Anlisis e interpretacin de la informacin

El anlisis de informacin cualitativa parte de la interpretacin de una realidad y
supone una categorizacin de la misma. Martnez (ob.cit.) expresa que la categorizacin,
anlisis e interpretacin de los contenidos no son actividades mentales separables, y que el
paso de la categorizacin o clasificacin exige la revisin, una y otra vez de la informacin

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recopilada, con el propsito de ir descubriendo el significado de cada evento o situacin,

considerando el todo y las partes; entendindose la fase de interpretacin como el logro
de la coherencia entre una categorizacin particular y su ubicacin en el contexto
estructural de la situacin que se estudia. Toda esta informacin fue recolectada en el
desarrollo de la investigacin y fue sistematizada en funcin de ejes temticos resultantes
de la misma investigacin, los cuales fueron tratados a travs de un proceso manual de
anlisis cualitativo. La fase de interpretacin parti de lo estrictamente descriptivo, para
llegar as a la explicacin de la situacin abordada y construir la teorizacin del
conocimiento generado.

INTERPRETACIN DE LOS HALLAZGOS Y TEORIZACIN

Los trabajos de investigacin que realizan los docentes universitarios, especialmente
los del Instituto Pedaggico de Miranda Jos Manuel Siso Martnez, adscrito a la
Universidad Pedaggica Experimental Libertador, estn caracterizados por las tendencias
epistemolgicas y los paradigmas metodales que asumen para llevar a cabo su estudio; no
obstante, la secuencia de la estructura lgica para su elaboracin y presentacin se
caracteriza por su uniformidad, al considerarse un patrn nico para su elaboracin. Esta
secuencia, est determinada fundamentalmente por: un componente emprico en la que se
plantea y contextualiza la situacin problemtica de la investigacin; un componente
terico referencial, en el que se fundamenta tericamente el estudio, apoyado en las
bases conceptuales que lo identifican; y, un componente metodolgico, en el que se
describe el enfoque que tcnica y coherentemente permite el tratamiento de la
informacin. Los trabajos de investigacin presentan generalmente, a excepcin de los
estudios monogrficos, propuestas de aplicaciones tecnolgicas o instruccionales, as como
modelos tericos, que inspiran a los docentes investigadores en la resolucin de un
problema o para fortalecer debilidades en la prctica educativa.
Sin embargo, cada docente investigador posee un perfil diferente que lo diferencia de
los dems, el cual est determinado por las estrategias de aprendizaje que utiliza para

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llevar a cabo su estudio y las potencialidades creativas que desarrollan en cada una de las
fases del componente lgico-estructural de la investigacin.
Considerando los objetivos especficos planteados, se presentan evidencias generales
de los hallazgos.
1. Se evidenciaron estrategias de aprendizaje orientadas hacia la motivacin, las
cuales representan un eje transversal que debe estar en todo momento con el
investigador, y en relacin con los indicadores creativos, el investigador debe
apropiarse de estrategias que satisfagan su curiosidad y estimular de manera
intrnseca sus acciones y pensamientos, para que se motive y desarrolle el
carcter proactivo de la investigacin.
2. Se evidenciaron estrategias de aprendizaje orientadas hacia la concentracin, las
cuales dirigen la atencin de la energa fsica, emocional y cognoscitiva hacia un
determinado tema de inters, dirigidas a una mayor produccin de ideas y de
trabajos de investigacin; esta produccin de ideas se relaciona directamente con
el indicador creativo de fluidez, permitindole al investigador no solo generar las
ideas, sino tambin socializar sus productos.
3. Se evidenciaron estrategias de aprendizaje orientadas hacia la administracin y
planificacin del tiempo, el cual est supeditado a la motivacin; la planificacin
de actividades para investigar y la administracin del tiempo que le dedican a
ellas est asociado al indicador creativo de flexibilidad, pues implica respeto al
tiempo de los dems y respeto a las ideas, pues es t tiempo y no el de los dems
el que debes considerar. Si involucras a otras personas en tus decisiones del plan
de trabajo debes tener tolerancia con ellos y sensibilizarlos.
4. Se evidenciaron estrategias de aprendizaje orientadas hacia la adquisicin. La
lectura es de suma importancia para elaborar un trabajo de investigacin y todo
investigador debe leer diariamente temas de inters, adems de ser estratgico
para la adquisicin de significados. La lectura es como la alimentacin diaria del
investigador, lo que les permite potenciar el indicador creativo de fluidez, como
base de la produccin de nuevas ideas y nuevas investigaciones.
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5. Se evidenciaron estrategias de aprendizaje orientadas hacia la memorizacin. Los

docentes investigadores sostienen que la memorizacin es un proceso mental muy
importante, que es significativo si puede comprender lo que adquiere y difiere de
la repeticin mecanizada y repetitiva del aprendizaje
6. Se evidenciaron estrategias de aprendizaje orientadas hacia la bsqueda y
procesamiento de la informacin en la Web. La informacin registrada en la Web
es muy importante y valiosa, aunque no lo representa todo cuando se trata de un
trabajo de investigacin.
7. Se evidenciaron estrategias de aprendizaje orientadas hacia la produccin escrita,
la cual representa para el investigador un proceso cognoscitivo asociado
insoslayablemte de la comprensin de lectura. La produccin escrita est
asociada al indicador creativo de la fluidez, pues a travs de ella el investigador
genera sus propias ideas y demuestra dominio del tema a s como la riqueza de su
vocabulario para generar nuevas ideas o nuevos planteamientos.
8. El empoderamiento del conocimiento a travs de la investigacin, tiene sus
bases fundamentales en las estrategias de aprendizaje utilizadas por el
investigador en cada una de las etapas o subcomponentes del desarrollo lgico
estructural del trabajo de investigacin y las potencialidades creativas que este
desarrolla en y para cada una de las mismas.
9. La evidencia de los hallazgos ilustra de entrada la importancia por igual que cada
uno de los subcomponentes tienen para los investigadores, adems de las
interrelaciones y espectros que se producen cuando se activa su elaboracin

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