EXPERIENCIAS

DE FORMACIN: SEMILLERO DE MOVILIDAD URBANA Y

ESPACIO PUBLICO.
Arq. Myriam Stella Daz Osorio1


Resumen

Los procesos de formacin en investigacin requieren precisiones al respecto de los
saberes a considerar a la hora de emprender el ejercicio. Por otro lado, los
semilleros de investigacin han sido los espacios de formacin por excelencia. El
presente escrito considera los aspectos tenidos en cuenta en la experiencia de
formacin del Semillero de investigacin de la Universidad Catlica de Colombia:
Movilidad Urbana y Espacio Pblico.

Abstract

The research training processes require clarification on the matter of knowledge to
consider, before proceding on the exercise. On the other hand, the research groups are
the space to make this training possible. This paper considers the aspects taken into
account in the training experience of "Seed Research" of the Catholic University of
Colombia: Urban Mobility and Public Space.

Palabras clave

Formacin, Investigacin, Grupos de Investigacin, Formacin Universitaria,
Habilidades, Destrezas, Conocimientos.


Los procesos de investigacin inducen al pensamiento critico de tal manera que los
participantes del conocimiento all producido, pueden enfrentarse a su devenir
histrico con herramientas que les permiten reflexionar sobre los fenmenos que
observan en su entorno, aportando alternativas para comprender, explicar o
resolver los problemas de dicha realidad.

La investigacin es un ejercicio que mantiene la curiosidad innata del ser humano y
utilizndola como pretexto para establecer procesos de bsqueda, seleccin,
interpretacin y reflexin sobre fenmenos propios de la realidad donde se inserta
el individuo. Por eso podemos decir que mientras mantengamos latente nuestra
capacidad de cuestionamiento, la actividad investigativa se est fortaleciendo para
el aprendizaje.

1 Arquitecta Universidad Nacional de Colombia Magister en historia y teora del arte, la arquitectura

y la ciudad. Docente de ctedra Lder de semillero Espacio pblico y Movilidad Urbana Universidad
Catlica de Colombia - msdiaz@ucatolica.edu.co.

Sin embargo, la tarea de formacin de investigadores acadmicos requiere la

disposicin escenarios desde el ambiente acadmico que propicien la practica de la
investigacin y el intercambio directo con investigadores profesionales, a travs de
la produccin conjunta del conocimiento. Adems de los escenarios, es importante
plantear las interrogantes sobre los aprendizajes que se deben fomentar en los
futuros investigadores; tambin sobre cmo lograr el desarrollo de las competencias
o habilidades investigativas ahondando en la determinacin de dichas competencias
investigativas y consecuentemente cuestionarse sobre los procedimientos o
actividades, a travs de las cuales, se puede propiciar la adquisicin de dichas
competencias.

Como se mencion anteriormente los escenarios de investigacin son necesarios y
se considera que es en los centros de educacin superior donde deben generarse
estos procesos de investigacin, vinculando participantes de varios niveles de
conocimiento en practicas investigativas, desde el docente investigador hasta el
estudiante de posgrado, generando procesos de acompaamiento, enseanza y
prctica de las actividades inherentes, en escenarios acadmicos, buscando, en
ocasiones, impactos en escenarios ms amplios de la sociedad.

Segn la legislacin educativa colombiana uno de los objetivos de la formacin
universitaria es el de la Creacin de Hbitos intelectuales para el desarrollo del
saber.2 En la Universidad Catlica de Colombia la facultad de diseo dispone del
Centro de Investigaciones CIFAR, espacio que permite el desarrollo de
investigaciones disciplinares clasificadas dentro de grupos de investigacin con
temas especficos que, a su vez, plantean el desarrollo de proyectos de investigacin
y la participacin de los semilleros de investigacin en ellos. Estos ltimos se
establecen como grupos liderados por un docente investigador y estudiantes de
pregrado y se encuentran encaminados a transmitir el conocimiento, las
herramientas y fortalecer las destrezas y habilidades de los participantes con miras
a la participacin activa en la investigacin profesional.

Es en los semilleros donde se enmarca la formacin de investigadores y donde se
deben establecer los perfiles del investigador junior identificando, potenciando y
promoviendo las habilidades, competencias y destrezas propias del investigador
profesional. Tambin es en estos procesos de formacin inicial donde la definicin
de las estrategias y mtodos de aprendizaje, es fundamental para incentivar al joven
investigador en la prctica que deber asumir con compromiso y responsabilidad
para adiestrarse en la produccin de conocimiento a travs de la investigacin
acadmica.

El presente documento es una exploracin de la practica de formacin en
investigacin en un de los semilleros de la Universidad Catlica denominado

2 Ley general de educacin nacional. Decreto 115 de 1994 . Articulo 5, numeral 5.

Movilidad Urbana y Espacio Pblico (Mu.Esp), 3 cuyo objetivo radica en la

observacin, anlisis y reflexin de la prctica de la movilidad urbana y la relaciones
que estas dinmicas producen en el espacio pblico en la ciudad, y donde se han
desarrollado una serie de actividades tendientes a orientar la practica investigativa
al aprendizaje de mtodos, herramientas y estrategias de recoleccin, seleccin,
anlisis y produccin de informacin sobre el tema desarrollado en el grupo.


Competencias4, habilidades, destrezas y herramientas.


Como se mencionaba anteriormente la formacin en investigacin requiere del
planteamiento de objetivos claros frente a lo que se espera de los investigadores
para de esta manera plantear la metodologa y acciones pertinentes para lograr
dichos objetivos.

Cuando se habla de competencias se hace referencia a los conocimientos con los que
cuenta una persona para comprender, transformar y desenvolverse en el mundo
que lo rodea. La competencia no es una condicin esttica, sino que es un elemento
dinmico que est en continuo desarrollo generando, potenciando, apoyando y
promoviendo el conocimiento.
Es as como las habilidades son uno de estos conocimientos que se adquieren con la
experiencia y la practica constante en un aspecto especfico de la realidad. Por otro,
lado las destrezas son aquellas habilidades que han sido perfeccionadas con el curso
de la prctica y que suelen entenderse como habilidades ya adquiridas.

Esta categorizacin de conceptos permite comprender que es necesario determinar
cuales son las habilidades del futuro investigador y cuales de ellas son necesarias,
segn el nivel de formacin en el que se encuentre el joven investigador. Se busca
que, en estudiantes universitarios de pregrado, la formacin que se ofrezca en los
grupos de investigacin, est encaminada a promover la integracin de estos
estudiantes a la formacin de posgrados, por tanto, se espera fomentar en ellos las
habilidades necesarias para tener xito en esta empresa.

Dentro de los perfiles de los investigadores se espera que sean capaces de observar,
de manera crtica el mundo que los rodea, y que a travs de sus conocimientos, tanto
disciplinares como personales, asuman los criterios suficientes para proponer
transformaciones sustanciales a circunstancias que les ataen desde su quehacer
profesional y desde su participacin activa como creadores del mundo en el que

3 El

semillero Mu.Esp. se encuentra adscrito al grupo de investigacin Cultura, Espacio y Medio

Ambiente urbano (C.E.M.A.), del Centro de Investigaciones de la Facultad de Diseo (CIFAR).
4 En general, se ha entendido por competencia lo que la persona es capaz o es competente para
ejecutar, el grado de preparacin, suficiencia o responsabilidad para ciertas tareas. Proyecto Tunin
informe 2004 2007.

existen. Del mismo modo, la idea de plantear las competencias, habilidades,

destrezas y herramientas para conseguirlo, supone una postura, en la que se
considera que el proceso de investigacin y los conocimientos asociados a l pueden
trasmitirse.

De acuerdo a estos postulados se estima que las competencias y habilidades, propias
del investigador, deben considerarse en dos aspectos fundamentales: en primera
instancia las competencias de carcter general que suelen ser de diversa naturaleza
y obedecen a las competencias en abstracto, aprendidas en los procesos naturales
de existencia humana y que eventualmente pueden fortalecer habilidades o
destrezas, necesarias para construir especficamente habilidades de carcter
investigativo. En segunda instancia estn las competencias de carcter meramente
investigativo, planteadas como aquellas que requieren el manejo y comprensin de
procesos sistemticos, metodolgicos y reflexivos, propios de mtodos de
recoleccin, anlisis y sntesis de la informacin acerca de un tema determinado.
(Ver cuadro 1).

Cuadro 1. Competencias clasificadas

Cabe anotar que la Direccin de investigaciones de la Universidad Catlica de
Colombia, asume la definicin de las competencias en el proceso educativo,
clasificadas en categoras que articulan clases de saberes, habilidades y actitudes en
tres grupos: competencias comunicativas, competencias argumentativas y

competencias analticas y que en cada una de estas categoras se plantean unas

competencias en abstracto que son de utilidad para los procesos investigativos.

Desde el semillero de investigacin de movilidad urbana y espacio pblico, se
considera que los investigadores en formacin deben tener un perfil que les permita
participar de los procesos investigativos de manera eficiente y acertada. Es as como
se presume importante que los conocimientos previos, hayan fundamentado las
capacidades de percepcin, recoleccin de datos, lectura, anlisis, comprensin,
sntesis y reflexin de tal manera que las habilidades, ms especificas de la
investigacin como: la construccin de metodologas, la escritura, presentacin de
resultados, evaluacin de los mismos, entre otras, sean aprendidas mediante la
practica directa en una investigacin concreta.

La construccin de este caso particular responde a una lgica fundamentada en la
necesidad de enfrentarse al problema real y de analizar el objeto de estudio
experimentndolo en su contexto. Las reflexiones que de este estudio derivan
debern ser deducidas por el comportamiento del objeto y las circunstancias que lo
hacen especifico.

Esto quiere decir, que bajo el objetivo de detectar las relaciones entre las
estructuras de movilidad y el espacio publico ciudadano, la experiencia de los
lugares, desde la perspectiva de la movilidad y del espacio pblico son los elementos
de anlisis y de recoleccin de informacin, que posteriormente permitirn
reflexionar sobre las relaciones entre estos dos sistemas y la clasificacin de las
mismas relaciones en categoras comparativas con las realidades de otros espacios
urbanos.

Las herramientas proporcionadas en el semillero han estado vinculadas
directamente a las actividades de investigacin. Instrumentos de recoleccin de
informacin, sntesis, anlisis y presentacin, se han orientado a la participacin
activa de los actores en la experiencia del problema tratado, justificando la postura
frente a los debates en las discusiones planteadas y finalmente en la reflexin para
establecer conclusiones sobre el fenmeno analizado. Estas herramientas no son
exclusivamente aprendidas en el semillero, sino que han hecho parte de la
formacin del pregrado, siendo de suma importancia en la prctica continua del
ejercicio investigativo y fundamentales para la adquisicin de destreza en el campo
acadmico.


Metodologa y estrategias pedaggicas

La investigacin como muchos otros saberes se aprende investigando. Es por eso
que la vinculacin directa de los investigadores en formacin a procesos concretos
de investigacin, es de suma importancia para fortalecer las habilidades ya
aprendidas y la adquisicin de nuevas competencias asociadas al campo especfico.

La formacin para la investigacin es precisamente la preparacin de personas que

tienen la intencin de dedicarse profesionalmente a una actividad particular que es
la investigacin. Por ello, que esta persona en formacin desde el inicio, se
encuentre en los escenarios pertinentes, realizando trabajos concretos de
investigacin en el marco de instituciones que promuevan esta practica y aporten
recursos, en grupos concretos, es una estrategia de formacin acertada y eficaz.

La pertinencia de los semilleros de investigacin, adscritos a grupos de
investigacin de las universidades son espacios que deben involucrar de manera
activa al joven investigador en la observacin, anlisis, generacin de hiptesis, y
establecimiento de conclusiones; basndose en ciertas situaciones que pueden
considerarse de carcter experimental, las cuales son diseadas con mayor o menor
grado de complejidad y de estructuracin segn el nivel de desarrollo de los
investigadores que habrn de participar en ellas.

De ah que se deba tener en cuenta que la formacin para la investigacin tambin
depende de las necesidades y expectativas de los actores involucrados en dicha
formacin, ya que es diferente formar para la investigacin a quien se dedicar a la
investigacin como profesin; que a quien necesita dicha formacin como apoyo
para su prctica profesional, y distinto tambin, de la formacin en investigacin
como mtodo de aprendizaje para fomentar la construccin de estructuras de
pensamiento y accin que le permitan resolver problemas y en general.

Cada una de estas practicas de formacin requiere de unas competencias,
habilidades y actitudes distintas tanto del investigador formador como del que
quiere ser formado y atiende a estrategias distintas de accin. Por ello es
indispensable afianzar la idea de que en los semilleros de investigacin se atiende a
la formacin de investigadores que pretenden seguir este camino en futuros
escenarios.

El proceso de la investigacin cientfica ha propuesto que la experimentacin es una
de las bases de la construccin de conocimiento. A travs de esta prctica, es posible
observar un fenmeno y dar cuenta de su origen, desarrollo y comportamiento. En
el caso del semillero movilidad urbana y espacio pblico, se determina que el objeto
de estudio es la ciudad especficamente en espacios urbanos donde se entrelazan los
sistemas de movilidad y de espacio publico. Los casos tomados a consideracin son:
el planteamiento del sistema de transporte masivo Transmilenio; la red de
ciclorutas de Bogot, los espacios peatonales asociados al comercio y al turismo,
entre otros.

De esta manera, basados en la experiencia de cada uno de estos espacios urbanos,
revisados en sus entornos culturales, sociales, polticos, estticos, tcnicos; de la
mirada del objeto en su contexto. Podamos deducir las relaciones encontradas en el
cruce de los sistemas de movilidad y espacio publico, determinado categoras de
anlisis, que debern surgir del mismo objeto y sus particularidades.

Con estos principios claros las actividades relacionadas con la investigacin han
estado encaminadas a recolectar la informacin de varias fuentes, incluyendo la
propia experiencia como parte fundamental de la practica investigativa y a la
interpretacin de estos datos de tal manera que permitan la deduccin de categoras
de clasificacin, en este caso, de las distintas relaciones existentes entre las
estructuras de movilidad y las de espacio pblico.

Las actividades del semillero han estado enmarcadas dentro del trabajo
colaborativo por proyectos, que plantean actividades de desarrollo individual que
deben ser expuestas y sustentadas de acuerdo a unas pautas establecidas para la
resolucin de problemas y preguntas que van surgiendo de los mismos debates en la
construccin del tema a travs de la experimentacin del objeto de estudio.

En un principio se abord la lectura del libro Ciudad y transporte: el binomio
imperfecto5, trabajando las competencias de lectura y sntesis con la realizacin de
presentaciones de cuadros de explicacin de los captulos del texto. Con esta lectura
se estableci una base conceptual sobre la movilidad.

Posterior a esta lectura se hicieron sesiones de trabajo en las que se debatieron los
conceptos de movilidad y espacio pblico, situando unas definiciones preliminares
acerca de dichos conceptos y estableciendo una hiptesis que guiara el camino del
anlisis de los casos de estudio. Tambin se defini el objeto de estudio y se lleg al
consenso de evaluar en primera instancia el sistema Transmilenio, por troncales. De
esta manera se determinaron reas de trabajo para la etapa del recorrido y puesta
en comn de las particularidades de la intervencin especfica. Se espera dar
continuidad al proceso con el establecimiento de situaciones en comn que nos
permitan construir categoras de clasificacin de las relaciones encontradas entre
los dos sistemas.


Vinculacin con el trabajo en el aula

En las prcticas de formacin mencionadas anteriormente, se plante que deben
diferenciarse las formaciones en investigacin de acuerdo a su objetivo y al nivel
que quiere hacerse la investigacin. Bajo estos preceptos otra de las maneras de
formar en investigacin es la que se hace dentro del aula de clase con estrategias
que van asociadas a la bsqueda de contenidos, anlisis y elaboracin de reflexiones
frente a problemas disciplinares.

En la universidad Catlica, el programa de enseanza para la facultad de diseo est
basado en ncleos problmicos que enfrentan a los estudiantes con ejercicios de
comprensin de una realidad en la que viven y en la que deben resolver unos
problemas propios de la disciplina, apelando a sus conocimientos previos, a su
bsqueda de herramientas e informacin, de tal manera que este cumulo de datos

5 Ciudad y Transporte: binomio imperfecto. Carme Miralle-Guash. Barcelona: Editorial Ariel, 2002.

les ayude a resolver preguntas derivadas del problema trabajado. Este sistema de
formacin induce a la investigacin y reflexin dentro del desarrollo de la formacin
acadmica.

Siendo consecuente con esta forma de organizacin del programa acadmico, se
logr articular los temas de semillero de investigacin con la asignatura electiva
Percepcin del espacio urbano donde se evaluaron diversas situaciones presentes en
la movilidad en Bogot, planteando reflexiones y ejercicios que permitieron mostrar
diversas miradas a este proceso dentro de la ciudad, desde la perspectiva de la
experiencia. Con estos ejercicios se pretendi abarcar las mismas discusiones que se
llevaron a cabo dentro del semillero.

Los ejercicios dentro del aula incluyeron la elaboracin de mapas conceptuales
sobre lecturas pertinentes a la movilidad, elaboracin de reseas sobre diferentes
medios de transporte, la construccin y presentacin de ensayos fotogrficos donde
los estudiantes reflejaban sus puntos de vista acerca de un tipo de movilidad
especifica en la ciudad y algunas circunstancias particulares asociadas a ello, entre
otras. Esta ltima actividad se expuso en las instalaciones de la universidad, siendo
as parte de la visualizacin del trabajo de investigacin realizado en el I semestre
de 2015.



Resultados y Expectativas

La experiencia de formacin con el semillero de investigacin permiti acercarse a
los estudiantes del pregrado de una manera practica, llevndolos por la senda de la
produccin de conocimiento a partir de la investigacin acadmica. En el material
realizado, tanto por los participantes del semillero como por los estudiantes de la
asignatura Percepcin del espacio urbano se reflejan las discusiones y alcances
obtenidos en el ejercicio de la recoleccin de informacin y elaboracin de sntesis
de conceptos, lecturas y conclusiones preliminares sobre diversas miradas al tema
de la movilidad y el espacio pblico.

Por otra parte, los resultados de la experiencia permitieron consolidar un primer
acercamiento al perfil del investigador junior y a determinar las competencias
necesarias para establecer practicas investigativas continuas y productivas.
Tambin el desarrollo de ciertas actividades para promover la destreza y la
ganancia de nuevas competencias fue vital para consolidar mtodos ms elaborados
para continuar con la formacin en investigacin.

Otro de los alcances de este proceso fue la evidencia de los fallos en el proceso, con
miras a considerar aspectos evaluables y susceptibles de modificacin para
desarrollar, desde la academia, mejores situaciones en la investigacin. Sobre ello se
comenta que a pesar de que la Universidad Catlica ha hecho grandes esfuerzos por
incentivar la practica investigativa. An faltan ms acciones encaminadas a la

visualizacin y difusin de la manera en que los docentes y estudiantes pueden

participar en los grupos de investigacin.

Quizs parte de la poca participacin, sobre todo de los estudiantes, radica en que
dicha vinculacin no es remunerada. Estas prcticas en los grupos y semilleros
deberan retribuir al estudiante, adems del aprendizaje de los procesos de
investigacin, con el reconocimiento de su esfuerzo, inters y construccin de nuevo
conocimiento a partir de incentivos relacionados con la obtencin de crditos por su
participacin y aporte en las prcticas de los grupos; con certificaciones oficiales de
su participacin que les permitan acceder a una educacin de posgrado legitimando
su capacidad investigativa, e incluso con la posibilidad de integrar sus procesos
acadmicos con los de investigacin, permitiendo que sus tesis de grado puedan ser
investigaciones aplicadas en el campo de su inters disciplinar. De esta manera
garantizaramos ms y mejores productos en investigacin y estudiantes
comprometidos con la prctica investigativa como ejercicio profesional.

Es comprensible que dichas alternativas requeriran ajustes en el plan acadmico de
la carrera donde los crditos de las asignaturas electivas puedan ser reemplazadas
por horas de participacin en grupos de investigacin, as como la formalizacin
tanto de los grupos y de los semilleros en los entes reguladores institucionales y
nacionales, pero se espera que estos debates se consideren para la participacin
ms activa de la universidad en la construccin de profesionales con altas
capacidades investigativas.
En cuanto a lo que se espera de estos procesos de formacin y de las practicas
investigativas en los semilleros es que el proceso llevado a cabo haya despertado el
inters en los participantes de tal manera que se garantice su continuidad en el
semillero y que la visualizacin de los ejercicios de percepcin del espacio urbano
tambin hayan motivado a la comunidad acadmica, en general, a participar de los
espacios de discusin sobre temas que surgen en las investigaciones pero que deben
ser puestos en contextos reales.

Tambin existe como expectativa, la consolidacin de un plan de trabajo articulado
entre la universidad, los centros de investigacin, las facultades y los actores del
proceso investigativo para fortalecer la formacin en investigacin, a travs de
encuentros, discusiones y mesas de trabajo donde se puedan tratar temas
relacionados a las practicas especificas, los alcances, pormenores y dificultades
presentados en las mismas, siendo coherentes con el proceso auto evaluativo como
recurso de avance y evolucin.

Como conclusin estas experiencias de formacin resultan positivas, en todo
sentido, siempre y cuando se divulguen para su discusin y reflexin, buscando
mejorar las estrategias de aplicacin y evaluando la pertinencia de ciertas
situaciones, considerando siempre la necesidad de lograr impactos reales en los
estudiantes, en la institucin y en la sociedad en general.


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http://www.redalyc.org CONSULTADO: MAYO 6 DE 2015.

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