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Participantes:
Campos, Floralba
Ferrer, Mariam
Patterson, Jocelyn
Salomn, Isabella
INTRODUCCIN
Este currculo, surge en 2005 por una propuesta pedaggica elaborada por el
Ministerio de Educacin y Deportes, en busca de satisfacer y atender adecuadamente
las necesidades actuales que presentan nios y nias 0 a 6 aos de edad, a su vez,
orientar la accin pedaggica en escenarios donde se atienden a estos nios, sus
familias y la comunidad, dirigiendo o guiando al docente para desempear un excelente
papel como persona cambiante y modificadora de conductas en nios y nias, as
mismo, desarrollar su papel como mediador de conocimiento de una manera efectiva y
segura.
Se puede destacar entre los aspectos primordiales y ms resaltantes tratados
dentro de este nuevo diseo, es la atencin a nivel maternal que ya se haba venido
aplicando de manera experimental en algunos planteles. Adems, se incorpor la
atencin no convencional articulada con la convencional, que incluye la orientacin a
madres embarazadas, atencin a madres cuidadoras o integrales y asistencia y
asesora a las familias en sus propios hogares. Igualmente, garantiza la asistencia
psicolgica, alimentaria, pedaggica, recreativa y legal a los infantes.
ESTRUCTURA CURRICULAR
MODELO CURRICULAR
El currculo se encuentra basado en una pedagoga constructivista (Ausubel, Piaget y
Vigotsky), quienes hacen referencia a la importancia de la relacin que el nio (a) pueda
tener con su entorno para realizar procesos mentales internos e individuales para as
construir su propio conocimiento.
Este modelo, est centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que
realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construccin se produce:
Es por ello, la importancia que tiene el entorno en la formacin educativa de los nios
(as) y primordialmente en las edades entre 0-6 aos, siendo estas edades donde el
nio absorbe con ms facilidad los conocimientos que les brinda, donde al recibir
nuevos conocimientos los va organizando y estructurando a conocimientos previos y
construye as sus nuevos esquemas.
PERFIL DEL DOCENTE
El perfil del docente se ubica en una concepcin del perfil polivalente, abierto y
dinmico. El papel del docente estar estructurado en tres dimensiones: personal,
pedaggico personal y social cultural.
sensibilidad,
sentido
esttico,
responsabilidad
individual,
aprender a convivir, para participar y cooperar con los dems en todas las
actividades humanas.
Es decir:
Debe ser activo creativo en la bsqueda de las mejores formas para trabajar en
variadas.
Fortalecer las capacidades de las familias y organizaciones comunitarias para
este.
Tomar en cuenta que los nios y nias poseen un sistema distinto de relaciones.
Debe tomar en cuenta las necesidades e intereses del nio y nia.
FORTALEZAS Y DEBILIDADES
FORTALEZAS
DEBILIDADES
CURRCULO DE 1986
Implementacin Gua Prctica Para
Nios Preescolares.
Es constructivista.
Toma en cuenta los aprendizajes
del nio.
Se toma en cuenta la familia, la
comunidad y la escuela.
Es muy completa y no le permite
a la docente ser creativa.
Es una herramienta para el
docente.
La educacin del nio se aborda
de 3 a 6 aos.
CURRCULO DE 2005
Es constructivista,
estructuralista.
Es flexible.
Se le da importancia al nio y a
su ritmo de aprendizaje.
Se le da importancia a la familia,
comunidad y escuela.
Se toma en cuenta el desarrollo
evolutivo del nio desde 0 a 6
aos.
Incorporacin del nivel maternal
de 0 a 3 aos
CONCLUSIN
La educacin es un proceso social ininterrumpido que comienza desde el momento
de la concepcin y se extiende a lo largo de toda la vida. Cabe destacar que el
currculo de educacin Inicial 2005 marc un punto importante en la educacin inicial
dado que se basa en un modelo constructivista, donde busca que el nio (a) construya
su propio aprendizaje del ambiente que le rodea con el propsito de formar el ser
humano como ser social, capaz de responder y participar activamente en el proceso de
transformacin de una sociedad. En cambio en la gua prctica se basaban en un
modelo conductista, donde se buscaba que todos los nios (as) trabajaran con las
actividades asignadas por el docente que venan contenidas en la misma solamente
para cumplir objetivos propuestos, sin importar las necesidades e inters de cada nio
(a).
Por otra parte las bases curriculares de educacin inicial se sustentan con
fundamento, poltico, filosfico, pedaggico y legal. Al mismo tiempo se dan a conocer
tres reas de aprendizaje y cada una de esta posee sus respectivos componentes que
son trabajados en el nivel preescolar y maternal el cual nos va a permitir definir algunos
aprendizajes esperados en atencin al perfil del nio (a) como una gua para que el
docente defina los aprendizajes de acuerdo al contexto social y cultural en el cual se
desarrolla la practica pedaggica.
Por ltimo se toma mucho en cuenta en la educacin inicial la planificacin y
evaluacin esta se realizara por medio de la observacin, para elaborar un diagnostico
el cual me va a permitir ver las necesidades e intereses de cada nio(a) para
as planificar diversas actividades con el objetivo de garantizar aprendizajes positivos
en los mismos. En cambio en la gua prctica ya venan contenidas las actividades que
el nio tena que realizar sin importar las necesidades que se le presentaran cada
protagonista del sistema educativo.
BIBLIOGRAFA
LIBROS:
PGINAS WEB:
http://sebyeducacioninicial.blogspot.com/2009/07/la-guia-practica.html
http://es.slideshare.net/alejandraavillanueva/educacion-inicial-41966839