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4to

Grado

Bloque II
Planeacin
Bimestral
Escuela Primaria
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Moldeando vidas, respetando identidades.

Desafos
Matemticos

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Por:
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Vo. Bo. del Director de la Escuela

Lainitas Mxico 2014-2015

Turno: _____ Grupo: _____ Fecha:

DESAFOS
MATEMTICOS

BLOQUE 2

TIEMPO

1 Bimestre

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica fracciones de magnitudes continuas o determina qu fraccin de una
magnitud es una parte dada.
Identifica y representa la forma de las caras de un cuerpo geomtrico.
Identifica ngulos mayores o menores que un ngulo recto. Utiliza el
transportador para medir ngulos.
Resuelve problemas de valor faltante mediante el clculo del valor unitario o
aplicando propiedades de una relacin de proporcionalidad.
EJES
CONTENIDOS
Sentido numrico
Nmeros y sistemas de numeracin
y pensamiento
Ubicacin de nmeros naturales en la recta numrica a
algebraico
partir de la posicin de otros dos.
Representacin de fracciones de magnitudes continuas
(longitudes, superficies de figuras). Identificacin de la
unidad, dada una fraccin de la misma.
Problemas aditivos
Uso del clculo mental para resolver sumas o restas con
nmeros decimales.
Forma, espacio y
Figuras y cuerpos
medida
Identificacin de las caras de objetos y cuerpos
geomtricos, a partir de sus representaciones planas y
viceversa.
Medida
Construccin de un transportador y trazo de ngulos dada
su amplitud, o que sean congruentes con otro.
Uso del grado como unidad de medida de ngulos.
Medicin de ngulos con el transportador.
Comparacin de superficies mediante unidades de medida
no convencionales (reticulados, cuadrados o triangulares,
por recubrimiento de la superficie con una misma unidad no
necesariamente cuadrada, etctera).
ACTIVIDADES
Ubicacin de nmeros naturales en la recta numrica a partir de la
posicin de otros dos.
Encargar a los alumnos tres listones de color distinto con las siguientes
medidas: 1m, 50 cm y 25 cm.
Pedir a los alumnos que el listn de 1m lo dividan a la mitad sin cortarlo
(pueden sealar con el lpiz una pequea linea). Hacer los mismo con los
dems listone, todos deben estar a la mitad. Hacer una reflexin enseguida.

Cuando los alumnos ya tengan los tres listones dividos en dos partes,
preguntar: en cuntas partes se dividieron los tres?, todas las partes tienen
la misma distancia en el listn del mismo color?, tendrn la misma distancia
con otro color?, todos los listones tiene 2/2?
Dividir los listones ahora en 4 partes. Cada parte en el listn tiene el mismo
tamao , y los dems listones estn a escala. Su distancia entre un punto y
otro es la referencia para que se acomoden los dems puntos.

Resolver en equipos el desafo #25 donde los alumnos adviertan que la


escala en una recta numrica dada es nica y que la utilicen para ubicar
nmeros naturales. Adems que concluyan que la escala est determinada
por la ubicacin de dos nmeros cualesquiera.
Hacer varias rectas en la libreta donde practiquen la ubicacin de nmeros
con diferentes distancias.
Resolver el desafo #26 en equipos en donde debern ubicar nmeros en la
recta pero ahora con ausencia del cero, pero sin ser necesario que lo tenga
para resolverlo. Deben advertir que dada la escala por la ubicacin de dos
nemros cualesquiera en una recta numrica, no es indispensable ubicar el
cero para representar otros nmeros.
Trazar una recta en el pizarrn donde no aparezca ningn punto de referencia.
Pedir a un alumno que ubique el 15. Esperar y ver su reaccin.

Platicar con el resto del grupo e indagar qu es lo que se puede hacer para
resolver algo como eso, donde no nos aparece ningn dato.
Resolver en equipos el desafo #27 donde los alumnos determinen la escala
y el origen de la graduacin de una recta numrica para ubicar nmeros. En
este desafo solo aparece un nmero o ninguno.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se
presenta el ejercicio "La recta numrica" como recurso adicional para el
cumplimiento del propsito de esta leccin.

Representacin de fracciones de magnitudes continuas (longitudes,


superficies de figuras). Identificacin de la unidad, dada una fraccin de la
misma.
Mostrar a los alumnos imgenes como las siguientes para que digan la
fraccin coloreada:

Elaborar figuras en una hoja (cuadrados, tringulos, rombos), recortarlos y dar

a los alumnos indicaciones de dividir con lneas y colores.


Resolver el desafo #28 en equipos, donde los alumnos deben establecer
relaciones entre las partes de una unidad, as como entre una parte y la
unidad.
Se puede aplicar el corte de hojas en diversos tamaos.

Poner su fraccin a cada parte y despus sobreponer una figura sobre la otra
para trabajar tambien fracciones equivalentes. Los alumnos deben
comprender que cuando se tiene una figura divida en medios y nos piden
colorear entonces se debe hacer una subdivisin a la figura, o en caso
contrario, si tenemos una figura divida en octavos y nos piden colorear solo
entonces hay que imaginar que esos ocho partes las unimos hasta quedar
cuatro partes y poder representar .
Aplicar el desafo #29 en parejas, donde los alumnos usen la equivalencia de
fracciones al tener que representarlas grficamente.
Pedir a los alumnos que dibujen una recta de 10 cm en la libreta y despues la
recorten. Enseguida dar la indicacin que si esa parte es 1/10 de un entero,
entonces cmo ser el entero en longitud.
Resolver el desafo #30 en equipos donde los alumnos deben establecer la
relacin entre una fraccin (unitaria o no unitaria) que se representa
grficamente y la unidad de referencia al dibujar esta ltima.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se
presenta el ejercicio "Calcula fracciones" como recurso adicional para el
cumplimiento del propsito de esta leccin.
Uso del clculo mental para resolver sumas o restas con nmeros
decimales.
Repartir una hoja en blanco por filas o equipos de entre 5 y 8 integrantes.
Poner como inicio la cantidad 3.4 en la parte superior de la hoja. Conforme
vaya avanzando de alumno en alumno se le ir dictando otro nmero decimal
que deber sumar o restar al inicial segn se decida. Por ejemplo: a 3.4 se le
resta 1.2 respuesta: _________, a lo que qued de la resta se le suma 4.5,
respuesta __________, y as sucesivamente hasta que llegue al ltimo alumno
del equipo. Gana el equipo que d el resultado real de la operacin de
decimales.
Aplicar el desafo #31 en equipos donde los alumnos deben resolver sumas
y restas de nmeros decimales, con base en los resultados que tenga
memorizados y en cualquier otra estrategia de clculo metal. Usar el
recortable pg. 243 y 245.
Hacer ms ejercicios en la libreta para que pratiquen el clculo mental.
Resolver el desafo #32 en equipos, para esto necesitan las tarjetas del
material recortable pg. 239 y 241. Aqu los alumnos debern ejercitar el
clculo mental de sumas y restas de nmeros decimales y aplicar estrategias
que les faciliten dichos clculos.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se

presenta el ejercicio "Suma y resta con decimales" como recurso adicional


para el cumplimiento del propsito de esta leccin.
Identificacin de las caras de objetos y cuerpos geomtricos, a partir de
sus representaciones planas y viceversa.
Llevar al saln dos o tres cajas de medicina de diferentes tamaos. Encargar
tambien una o dos cucharadas de caf soluble. Tambien necesitan una hoja
blanca. Reunir por equipos y diluir el caf calculando que quede un poco
espeso. Usar las cajas para formar figuras diversas segn la imaginacin y
creatividad del equipo. Decirles que van a hacer una pintura de caras de
cuerpos geomtricos.
Presentar sus obras y otros equipos debern adivinar cul fue la caja que us
para cierta o cual figura.
Resolver el desafo #33 en equipos, donde los alumnos deben imaginar las
caras de un cuerpo en diferentes posiciones para que puedan identificarlas en
diseos.
Analizar las partes de un cuerpo geomtrico: cara, arista y vrtice,
destancando ms las caras.
Resolver el desafo #34, donde los alumnos deben analizar las
caractersticas de las figuras que forman un diseo, para reproducirlo.
Al trmino del desafo se puede elaborar un collage por equipo o grupal, o en
su caso pueden hacer un mural de figuras geomtricas.
Usar las cajas del desafo #33 para realizar una figura geomtrica
tridimensional, poniendo pegamento entre ellas usando la creatividad e
imaginacin.
Resolver el desafo #35, donde los alumnos aoscien la forma de las caras de
algunos objetos con su representacin plana, para elaborar diseos.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se
presenta el ejercicio "Figuras y cuerpos geomtricos" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de esta leccin.
Construccin de un transportador y trazo de ngulos dada su amplitud, o
que sean congruentes con otro.
Preguntar a los alumnos si saben lo que es un transportador, cmo se usa y
para qu. Anotar todas las posibles respuestas. Preguntar tambien: Qu es
un ngulo?, Dnde lo han visto o en qu figuras?
Realizar el desafo #36 en el cual elaborarn un transportador de manera
individual, adems lo usarn para aprender a medir ngulos. Conseguir el
material solicitado por el libro para su elaboracin.
Mostrar a los alumnos los ngulos ms comunes y sus nombres:

Con apoyo del transportador del desafo pasado, ahora elaborarn un


geoplano en el desafo #37, donde deben concluir que dos ngulos son

iguales si tienen igual medida, aunque estn en distinta posicin o la longitud


de sus lados sea diferente.
Conseguir los materiales solicitados en el libro de texto para el geoplano.
Ahora practicarn la medicin de ngulos por equipos. El maestro deber
trazar varios ngulos en una hoja blanca, la cual deber repartirla a los
equipos, dando un tiempo de uno o dos minutos por cada integrante para que
localice la medida del ngulo. Cuando el tiempo se acaba se grita: tiempo! y
se pasa a otro integrante para que calcule la medida del siguiente ngulo.
Gana el equipo que tenga ms aciertos en medida.
Aplicar el desafo #38 en equipos, donde los alumnos deben desarrollar la
habilidad de usar el transportador al tener que reproducir diferentes ngulos.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se
presenta el ejercicio "ngulos" como recurso adicional para el cumplimiento
del propsito de esta leccin.
Uso del grado como unidad de medida de ngulos. Medicin de ngulos
con el transportador.
Recortar nuevamente un crculo en una hoja de papel para ver las partes.
Doblar en 2, 4, 8 y as sucesivamente hasta que los alumnos crean que ya no
es posible doblar ms. Decirles que es mejor separar un cuarto de ese crculo
para confirmar en cuntas partes se podr dividir.
Realizar el desafo #39 en equipos de 4, donde los alumnos deben
reflexionar acerca de la relacin entre los giros y la medida de ngulos en
grados. Seguir las instrucciones para el dobles de de crculo, primero en 3
partes, enseguida en 9 y as segn indicaciones del libro. Se espera que ah
quepan 90 pedacitos. En caso de no poder seguir doblando se pide mejor
trazarlos. Se debe concluir que cada pedacito mide 1 grado.
Realizar el desafo #40 donde los alumnos usarn el grado como unidad de
medida del ngulo. Mostrarles a los alumnos nuevamente los ngulos que se
les mostraron en el desafo #36, donde debern encontrar las medidas en
grados.
Elaborar ms ngulos en la libreta segn la medida que solicite el profesor y
encontrar la medida de otros ngulos ya elaborados.
Para la siguiente actividad ya se debe contar con un transportador hecho
como el siguiente:

Se deber analizar muy cuidadosamente sus partes, ya que estos


transportadores utilizan dos salidas en cero, lo cual no es muy comprensible
por muchos alumnos en un principio. Tambien es necesario aclarar que por
ms que las lneas (flechas del dibujo) del ngulo se alarguen la medida en
grados siempre ser la misma.
Aplicacin del desafo #41 en parejas, donde los alumnos deben desarrollar
la habilidad para usar el transportador.
Practicar con ms ngulos en la libreta.

En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se


presenta el ejercicio "Cmo medir con el transportador?" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de esta leccin.
Comparacin de superficies mediante unidades de medida no
convencionales (reticulados, cuadrados o triangulares, por recubrimiento
de la superficie con una misma unidad no necesariamente cuadrada,
etctera).
Preguntar a los alumnos Cul de las siguientes figuras tendr una superficie
mayor coloreada?

Se pretende en esta imagen que los nios concluyan que el rea coloreada es
la misma en las figuras a), b) y c), pues aunque tenga diferente forma, sigue
siendo la misma rea.
Resolver el desafo #42, en equipos donde los alumnos deben determinar
cmo comparar dos superficies con base en el uso de unidades de medida no
convencionales y establecer que para comparar dos superficies, se debe usar
la misma unidad de medida.
Darles a los alumnos hojas con cuadrculas exactas y pedirles que coloreen
figuras con cierta cantidad de cuadros coloreados, el caso es que cada
alumno haga una figura diferente con la misma rea.
Resolver el desafo #43, donde los alumnos deben identificar las formas que
cubren totalmente el plano, y por tanto, facilitan el clculo de reas.
Enfrentar al alumnos con estos problemas permite que el alumno adquera el
concepto de lo que es una superficie y su medida.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto.
Libreta de problemas y hojas blancas.
Juego de geometra.
Calculadora, colores, regla y tijeras.
Seis cajas de distintos tamaos.
Materiales de reso.
Ejercicios complementarios de Lainitas.
http://www.lainitas.com.mx/descargas.html
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES