INSTITUCIN EDUCATIVA

BUENOS AIRES

URBANIDAD

INSTITUCIN EDUCATIVA
BUENOS AIRES

PROGRAMACIN CURRICULAR REA DE URBANIDAD

PROFESORA: JUDITH GARCIA

RUIZ

AO 2013

INSTITUCIN EDUCATIVA BUENOS

AIRES

PROGRAMACIN CURRICULAR
AREA DE URBANIDAD

SE TRATA DE CRECER COMO SERES

HUMANOS

PRESENTACIN

La incorporacin de la asignatura urbanidad y Cvica al Currculo

Nacional es un esfuerzo realizado por el Ministerio de Educacin, como
parte de un compromiso con la niez, la juventud y la sociedad
colombiana. En este sentido, la asignatura pretende contribuir a una
formacin en valores ms sistemtica, que favorezca el desarrollo
integral de los educandos.

Con esta asignatura se busca proporcionar a los docentes, un

instrumento curricular que incida en la construccin de valores y en la
formacin de actitudes positivas en las nuevas generaciones, para
formar mejores personas, as como ciudadanas y ciudadanos
responsables y respetuosos.

Por otra parte, el presente programa de estudios responde a una

concepcin y a un diseo curricular que puede desarrollarse en los seis
grados de los ciclos de Educacin Bsica y media acadmica.

Se propone desarrollar esta asignatura con base en los planteamientos

asumidos en el PEI, es un requisito para que su implementacin sea
efectiva, y contribuye a definir una nueva forma de trabajo, en la cual, la
educacin de los estudiantes se conciba como un proceso integral,
sostenido por el aporte colectivo y consciente de todos los actores
educativos.

El entusiasmo, creatividad y compromiso con que este instrumento

curricular sea desarrollado, ser un valioso aporte para la formacin de
los educandos; y un gran apoyo para este esfuerzo ministerial que

necesita de la retroalimentacin del aula para poder mejorar cualquier

instrumento curricular.

De la misma manera, la apropiacin de esta nueva asignatura por parte

del magisterio, y su incorporacin al Proyecto Curricular permitirn
enriquecer y adecuar esta propuesta a las necesidades y expectativas
de los estudiantes bonarenses.

JUSTIFICACION

Las competencias ciudadanas son un conjunto de habilidades cognitivas,

emocionales y comunicativas, que debemos desarrollar desde pequeos
para saber vivir con los otros y sobre todo, para actuar de manera
constructiva en la sociedad. Con las competencias ciudadanas, los
estudiantes de toda Colombia estn en capacidad de pensar ms por s
mismos, decidir lo mejor para resolver sus dilemas, encontrar la forma
justa de conciliar sus deseos y propsitos al lado de los que tienen los
dems. Desarrollan habilidades que les permiten examinarse a s
mismos; reconocer sus reacciones y sus actos; entender por qu es justo
actuar de una manera y no de otra; expresar sus opiniones con firmeza y
respeto; construir en el debate; cumplir sus acuerdos, proponer,
entender y respetar las normas.

Hablamos de estudiantes que aprenden a ser ciudadanos, a manejar

mejor las situaciones que se nos presentan en nuestras relaciones con
los dems y, especialmente, a superar sin violencia situaciones de
conflicto. Nios, nias y muchachos que aprenden a construir en el
debate y a ganar confianza; que encuentran acuerdos de beneficio

mutuo convertidos en oportunidades para el crecimiento, sin vulnerar

las necesidades de las otras personas.

Con estas habilidades, los jvenes estarn ms capacitados para

transformar la vida de los colegios, de sus padres y familia; para
transformar y construir una nueva sociedad pacfica, democrtica y
respetuosa de las diferencias, tanto en su entorno cercano, como en el
entorno internacional.

Un comportamiento ciudadano y la prctica de las buenas maneras

desde las aulas escolares y desde los hogares posibilitan a los jvenes y
nios su integracin en los diferentes e instituciones de la ciudad. No se
trata de simple zalamera sino de) respeto de la condicin humana del
otro.

Todos tenernos derechos a exigir respeto y el deber de cada uno a

asumir el ejercicio de su civilidad con autonoma y responsabilidad.

La institucin educativa cumple un papel importante en la formacin

integral del ser humano, pero esto no puede significar negar que la
familia sea la clula social en la cual se desarrollan.

LOGROS

En la Bsica Secundaria
La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones
que los afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural
de la Nacin.
En la media acadmica.

La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura

nacional, a la historia colombiana y a los smbolos patrios.
COMPETENCIAS
Adquisicin por parte de los nios, nias y jvenes de las herramientas
necesarias para relacionarse con los otros de una manera cada vez ms
comprensiva y justa para que sean capaces de resolver problemas
cotidianos, participar responsablemente en los procesos democrticos y
practicar el respeto y valoracin por la pluralidad en su entorno cercano
y en todo su pas.
COMPETENCIAS EN LA BASICA SECUNDARIA
Facilitar el desarrollo de habilidades necesarias para establecer un
dilogo constructivo con las otras personas, base para la participacin
en la construccin de procesos democrticos en la sociedad. Capacidad
de comprender la necesidad respetar las normas, las leyes, y la
constitucin que rigen la vida en comunidad.
COMPETENCIAS EN LA MEDIA ACADEMICA
Conocimiento de los mecanismos constitucionales de participacin que
le permiten expresar sus opiniones y participar en la toma de decisiones
tanto
a
nivel
local
como
nacional.

METAS DE CALIDAD

Generales

Desarrollo de las principales competencias ciudadanas (respeto,

solidaridad, trabajo en equipo, participacin, tolerancia, concertacin)
y
comunicativas
(escucha, dialogo, y expresin del lenguaje corporal y gestual).
En Bsica Secundaria
Estudiantes capacitados en la comprensin y observacin de las
diferentes normas (leyes, usos, costumbres) que posibilitan la cohesin
del tejido social y la convivencia de los seres humanos en una sociedad
civilizada.
En Media Acadmica
Jvenes educados para el ejercicio de la ciudadana, capaces de
participar y de aportar a la construccin de una sociedad ms equitativa
y respetuosa de la dignidad humana.
INDICADORES DE CALIDAD
Generales
Conoce y Observa las normas (leyes, usos, costumbres) que posibilitan
la cohesin del tejido social.
En Bsica secundaria.
Manifiesta aprecio y respeto por las diferentes instituciones sociales y
estatales que comprenden su regin y la nacionalidad colombiana.
En Media Acadmica
Jvenes educados para el ejercicio de su ciudadana entendida como el
vnculo con la sociedad del cual se derivan unos derechos y unas
obligaciones.

MARCO CONCEPTUAL. -CIVISMO Y URBANIDADEl concepto de urbanidad, se vincula estrechamente con el de civilidad y
ambos proceden de un origen semntico comn.
La urbanidad se centra en las relaciones interpersonales y la civilidad en
los comportamientos relacionados con la vida pblica, la urbanidad se
entiende, como un conjunto de conocimientos que se refieren al estudio
de la creacin, desarrollo, reforma, y progreso de los poblados, en orden
a las necesidades materiales de la vida humana.
A su vez son sinnimos de urbanidad; la buena educacin, cortesa,
finura, elegancia, tacto, modales y maneras. La educacin cvica debe
incorporarse al estudio de las ciencias sociales ya que se encuentra
ntimamente relacionado.
De igual manera, por civismo se debe entender el inters por la patria, y
por los acontecimientos institucionales del pas, como sinnimos de
civismo encontramos la cortesa, la educacin y la ciudadana. Entre
otros, los resultados al implementar esta temtica en el currculo de las
instituciones educativas son; hechos decisivos de la democracia;
comprensin de las leyes; aplicacin de derechos humanos, civiles,
polticos y sociales; sentido de pertenencia por nuestro pas,
participacin activa en la democracia del pas, respeto, decoro, dignidad
entre todos los integrantes de una comunidad; aplicacin de valores y
principios; comportamiento ejemplar en cualquier rol que desempe el
estudiante eh la sociedad.
Como resultados del estudio se confirm que los colegios juegan un
papel importante en la preparacin de nuestros jvenes en los procesos
cvicos y democrticos. Por esta razn los colegios pueden contribuir
altamente en convertir a sus jvenes estudiantes en los ciudadanos
comprometidos del maana que necesita el pas y el distrito capital.
Teniendo en cuenta lo anterior podemos concluir que es evidente y se
hace necesario fortalecer esta temtica en las instituciones educativas
pblicas y privadas de este distrito capital.

MARCO CONSTITUCIONAL Y LEGAL

A. Constitucin Poltica:
Artculo 67: La educacin es un derecho de la persona y un servicio
pblico que tiene una funcin social... e igualmente que... El Estado, la
sociedad y la familia son responsables de la educacin, que ser
obligatoria entre los cinco y quince aos de edad y que comprender
como mnimo, un ao de preescolar y nueve de educacin bsica...
B. Ley 115 de 1994:
Artculo 1: Objeto de la Ley. La educacin es un proceso de formacin
permanente, personal, cultural, y social que se fundamenta en una
concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus
derechos y de sus deberes.
Artculo 5: Fines de la Educacin. De conformidad con el artculo 67 de
la Constitucin Poltica, la educacin se desarrollar atendiendo a los
siguientes fines:
El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le
ponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un
proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral,
espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos.
La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a
la paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia,

solidaridad y equidad., as como en el ejercicio de la tolerancia y de la

libertad.
La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones
que los afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural
de la Nacin.
La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura
nacional, a la historia colombiana y a los smbolos patrios.
La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos
ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos, y
estticos, mediante la apropiacin de hbitos intelectuales, adecuados
para el desarrollo del saber.
El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional, y de la
diversidad tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad
nacional
y
de
su
identidad.
El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y
valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la
creacin artstica en sus diferentes manifestaciones.
La creacin y el fomento de una conciencia de la soberana nacional y
para la prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en
especial con Latinoamrica y el Caribe.
LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS
Las competencias ciudadanas se definen como el conjunto de
habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas, conocimientos y
actitudes que, articulados entre s, hacen posible que el ciudadano acte
de manera constructiva en la sociedad democrtica. Las competencias
ciudadanas permiten que los ciudadanos contribuyan activamente a la
convivencia pacfica, participen responsable y constructivamente en los
procesos democrticos y respeten y valoren la pluralidad y las
diferencias, tanto en su entorno cercano, como en su comunidad o en el
nivel internacional.
En el contexto de las competencias ciudadanas, explica Enrique Chaux,
se trata de poder desarrollar esas habilidades, la capacidad de
relacionarse con otros, de construir una sociedad ms pacfica, en la que

se acepten las diferencias y podamos vivir y construir a partir de esas

diferencias. Una sociedad ms democrtica en la que todos puedan
participar en la toma de decisiones sobre lo que ocurre, as como en la
construccin de las normas que nos guan, para lo cual es indispensable
comprender su sentido y la manera de participar en su construccin.
Hay que entender que podemos encontrar metas comunes y que nos
podemos poner de acuerdo en la forma de conseguir lo que queremos,
seala Rosario Jaramillo. Y adems, agrega Chaux, aprender a manejar
las situaciones en las cuales los intereses de uno aparentemente estn
en contra de los de otros, por lo cual surgen conflictos. Hay que manejar
esos conflictos sin violencia, encontrando acuerdos de beneficio mutuo,
sin vulnerar las necesidades de las otras personas, convirtindolos en
oportunidades para el crecimiento. La idea de este trabajo es, en parte,
identificar esas competencias para que en la institucin escolar y en el
resto de mbitos sociales se puedan desarrollar y trabajar.

Lograr este cometido requiere tener la oportunidad de participar en las

decisiones que ataen a todos, para que se pueda reflexionar sobre lo
que pas, sobre los efectos que produjo la decisin, entender las razones
por las que se actu de determinada forma, porque es una negociacin
entre mis intereses y los de la otra persona, subraya Rosario Jaramillo.
Es una negociacin que hay que aprender a hacerla todos los das y
encontrar el beneficio general.

LOS ESTNDARES DE CONIPETENCIAS

En general, los estndares de competencias bsicas (en lenguaje,

matemticas, ciencias naturales, ciencias sociales y ciudadanas) son
criterios claros y pblicos, que permiten establecer cules son los
niveles bsicos de calidad de la educacin a los que tienen derecho los
estudiantes en todas las regiones del pas.
En el caso especfico de las competencias ciudadanas, los estndares
establecen lo que los estudiantes deben saber y saber hacer para poder
participar constructivamente en una sociedad democrtica. Se refieren a

saber interactuar de manera que promuevan la convivencia y el respeto

a los derechos humanos y que contribuyan al bien comn.
Los estndares se formulan para grupos de grados, desde primero hasta
undcimo, tomando en cuenta los mbitos de: 1) Convivencia y paz; 2)
Participacin y responsabilidad democrtica y 3) Pluralidad
LOS MBITOS DE LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS
Los estndares de competencias ciudadanas se organizaron en tres
mbitos:
convivencia y relaciones pacficas; participacin y responsabilidad
democrtica; y pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias.
Existen mltiples intersecciones entre ellos, pero al separarlos se
comprende mejor el panorama de los estndares en competencias
ciudadanas.
Los derechos humanos estn en la base de toda la propuesta. Tenemos
que aprender a respetar nuestras diferencias, pues somos un pas
pluritnico y multicultural, sostiene la doctora Jaramillo. Las formas de
organizacin social dependen de la capacidad que tengamos de respetar
al otro, de entenderlo, de comprender cmo lo afectan nuestras
acciones. Y eso, en ltima instancia, tiene que ver con la nocin de
dignidad humana, y por eso importan los derechos humanos, el respeto
a la diferencia y las formas de participacin; son maneras de aprovechar
nuestra riqueza como seres humanos, en vez de verlos nicamente
como unas formas de control.

FINES DE LA EDUCACIN

Artculo 5. Fines de la educacin.

De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica, la
educacin se desarrollar atendiendo a los siguientes fines:
1 El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las
que le imponen los derechos de los dems y el orden jurdico,
dentro
de
un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual,
moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores
humanos.
2 La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos
humanos,
a
la
paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo,
justicia,
solidaridad
y equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad;
3 La formacin para facilitar la participacin de todos en las
decisiones que los afectan en la vida econmica, poltica,
administrativa y cultural de la Nacin;
4

La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la

cultura nacional, a la historia colombiana y a los smbolos patrios;

5 La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y

tcnicos ms avanzados, humansticos, histricos, sociales,
geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de hbitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber;
6 El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la
diversidad tnica y cultural del pas, como fundamento de la
unidad nacional y de su identidad;
7 El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y
valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a
la creacin artstica en sus diferentes manifestaciones;
8 La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional
y para la prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo,
en especial con Latinoamrica y el Caribe;

9 El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que

fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado
con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de
la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de
solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas;
10 La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin
y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del
uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de
desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y la
defensa del patrimonio cultural de la Nacin; Conc Ley 99/93 Art. 5
nm. 9. Decreto 1748/94.
11 La formacin en la prctica del trabajo, mediante los
conocimientos tcnicos y habilidades, as como en la valoracin
del mismo como fundamento del desarrollo individual y social;
12 La formacin para la promocin y preservacin deja salud y la
higiene, la prevencin integral de problemas socialmente
relevantes, la educacin fsica, la recreacin, el deporte y la
utilizacin adecuada del tiempo libre, y
13 La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para
crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los
procesos de desarrollo del pas y le permita al educando ingresar
al sector productivo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION BASICA

Objetivos generales de la educacin bsica.

Son objetivos generales de la educacin bsica:
a Propiciar una formacin general mediante el acceso, de
manera crtica y creativa, al conocimiento cientfico,
tecnolgico, artstico y humanstico y de sus relaciones con
la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare
al educando para los niveles superiores del proceso
educativo y para su vinculacin con la sociedad y el trabajo;
b Desarrollar las habilidades comunicativas para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse
correctamente;
c Ampliar y profundizar en el razonamiento lgico y analtico
para la interpretacin y solucin de los problemas de la
ciencia, la tecnologa y de la vida cotidiana;

d Propiciar el conocimiento y comprensin de la realidad

nacional para consolidar los valores propios de la
nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la
tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la
cooperacin y la ayuda mutua;
e Fomentar el inters y el desarrollo de actitudes hacia la
prctica investigativa, y
f

Propiciar la formacin social, tica, moral y dems valores

del desarrollo humano.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIN BSICA EN EL CICLO

DE
SECUNDARIA

a La formacin en el ejercicio de los deberes y derechos, el

conocimiento de la constitucin Poltica y de las relaciones
internacionales;
b La apreciacin artstica, la comprensin esttica, la creatividad, la
familiarizacin con los diferentes medios de expresin artstica y el
conocimiento, valoracin y respeto por los bienes artsticos y
culturales;

c La comprensin y capacidad de expresarse en una lengua

extranjera;
d La valoracin de la salud y de los hbitos relacionados con ella;
e La utilizacin con sentido crtico de los distintos contenidos y
formas de informacin y la bsqueda de nuevos conocimientos con
su propio esfuerzo, y
f

La educacin fsica y la prctica de la recreacin y los deportes, la

participacin y organizacin juvenil y la utilizacin adecuada del
tiempo libre. Conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e
intereses;

g La vinculacin a programas de desarrollo y organizacin social y

comunitaria, orientados a dar solucin a los problemas sociales de
su entorno;
h El fomento de la conciencia y la participacin responsables del
educando en acciones cvicas y de servicio social;
i

La capacidad reflexiva y crtica sobre los mltiples aspectos de la

realidad y la comprensin de los valores ticos, morales, religiosos
y de convivencia en sociedad, y

El cumplimiento de los objetivos de la educacin bsica contenidos

en los literales b. del artculo 20, c. del artculo 21 y o., e., h., i., k.,
del artculo 22 de la presente ley.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION MEDIA ACADEMICA

Artculo 30. Objetivos especficos de la educacin media acadmica.

Son objetivos especficos de la educacin media acadmica:
a La profundizacin en un campo del conocimiento o en una
actividad especfica de acuerdo con los intereses y capacidades
del educando;
b La profundizacin en conocimientos avanzados de las ciencias
naturales;
c La incorporacin de la investigacin al proceso cognoscitivo,
tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus
aspectos natural, econmico, poltico y social.

FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS MEDIADOS POR LA

TRANSVERSAUDAD

La transversalidad favorece en los educandos la formacin de un

conjunto de capacidades y competencias que les permite desarrollar una
serie de disposiciones personales y sociales (referidas al desarrollo
personal, autoestima, solidaridad, trabajo en equipo, autocontrol,
integridad, capacidad de emprender y responsabilidad individual, entre
otras); habilidades cognitivas (capacidades de abstraccin, de pensar en
sistemas, de aprender, de innovar y crear); deben contribuir
significativamente al proceso de crecimiento y autoafirmacin personal;
a orientar la forma en que la persona se relaciona con otros seres
humanos y con el mundo; a fortalecer y afianzar la formacin ticovalorativa; y al desarrollo del pensamiento creativo y crtico .

Fines y objetivos d aprendizaje transversal

Hacen referencia a las finalidades generales de la educacin, es decir, a
los conocimientos, habilidades, actitudes, valores y comportamientos
que se espera que los y las estudiantes desarrollen en el plano personal,
intelectual, moral y social. Objetivos que son asumidos por el currculo
en su conjunto, adaptndose en el plano operacional a las
caractersticas del estudiante de cada nivel educacional. Por otra parte,
refuerzan los propsitos formativos generales y comunes del sistema
educativo; conectan los diversos sectores disciplinarios del currculum y
permean la cultura escolar.

Temas o ejes transversales

Incluyen temas y/o tpicos transversales que hacen referencia,
preferentemente, a contenidos emergentes e integradores los cuales
por su naturaleza- no pueden ser tratados en una nica asignatura.
Constituyen nuevos mbitos curriculares que vienen a enriquecer la
experiencia de los y las estudiantes. Cumplen con el cometido

educacional de abrir el currculum y la escuela a los grandes problemas

sociales emergentes de carcter tico, econmico, tecnolgico o cultural
que la sociedad nacional e internacional est confrontando en la
actualidad. Plantean, tambin, situaciones y problemas que los y las
estudiantes confrontarn como resultado de los procesos de
modernizacin. As, por ejemplo, son temas transversales los derechos
humanos, el medio ambiente, el enfoque de gnero, la tecnologa, los
medios de comunicacin, la multiculturalidad, entre otros.

Los contenidos transversales

Son aquellos que recogen demandas y problemticas sociales,
comunitarias y laborales relacionadas con temas, procedimientos y
actitudes de inters general. Su tratamiento requiere el aporte de
diversas disciplinas y deben ser abordados con distintos niveles de
complejidad segn los saberes, intereses y otras cuestiones que le
asigne cada institucin escolar. Se consideran contenidos transversales,
por ejemplo, la ciudadana; la salud; el medio ambiente, la democracia,
la paz, la no discriminacin, el consumo, el trabajo, la educacin sexual,
la educacin vial, etc. Si bien en muchos casos estos contenidos
transversales se organizan en categoras, ejes o temas transversales,
deben estar clara y diferenciadamente especificados, aunque luego se
trabajen en los horarios previstos para reas o disciplinas, o en talleres
interdisciplinarios, o a travs de proyectos especiales.

Competencias transversales
En estos casos, el currculo seala como transversales un conjunto de
competencias que tienen que ver con la construccin de conceptos
fundamentales y con el desarrollo de competencias metodolgicas
generales. Figuran como transversales las competencias que sirven para
la construccin de los conceptos fundamentales de aprendizaje, lo que
exige que las competencias deban estar presentes en todas las
actividades de la escuela a travs de una secuencia ms simple en los
primeros ciclos, hasta sus representaciones ms complejas, en los

ltimos ciclos. Por ltimo, entre las competencias metodolgicas

generales se sealan la memoria, los mtodos de trabajo y el
tratamiento de la informacin. Entre las habilidades transversales que
refieren los planes de estudio se destacan las que dicen relacin con la
capacidad de resolver problemas, de cuantificar, de planificar, de
otorgar significados; la capacidad de trabajar autnomamente, de
trabajar en equipo, de establecer relaciones sociales, de ser flexible y
adaptarse frente a situaciones nuevas, de emplear el computador; la
capacidad de comunicarse entre otras.

Actitudes y valores transversales

Hacen referencia a aquellas disposiciones y valores ticos y ciudadanos
que los estudiantes deben aplicar con el fin de incorporarse a la vida
social, familiar, laboral y cotidiana. Por sobre todo se trata de formar, por
un lado, la capacidad para el discernimiento crtico y, por el otro,
profundizar los grados de compromiso y responsabilidad con valores
como son la bsqueda de la verdad, la promocin del bien, la paz, la
justicia, la solidaridad, la libertad, el respeto por la dignidad, la
sensibilidad esttica. Entre las actitudes se distinguen aquellas que
sirven para la construccin de la personalidad, la adquisicin de la
autonoma y el aprendizaje de la vida social: la responsabilidad, el
respeto de las reglas y normas, la tolerancia, la cooperacin, el saber
atender, la sensibilidad esttica, entre otras.

METODOLOGA GENERAL

Dadas las caractersticas de nuestro modelo pedaggico y las propias

caractersticas de esta asignatura se aplicar la metodologa activa
participativa, que permitir que el estudiante desarrolle los diferentes
tipos de competencias: interpretativas, argumentativas, propositivas.
Ms que la adquisicin de conocimientos en esta asignatura (sin
desconocer su importancia), se procurara que el estudiante haga, actu

para que adquiera las competencias necesarias que le permitirn actuar

en los diferentes contextos sociales como un ser civilizado.
Ser necesario entonces recurrir a los dramatizados, talleres, estudios
de casos, anlisis e interpretacin de normas, video talleres etc.
Video talleres
Anlisis de lecturas
Estudios de casos
Elaboracin de comics
Mesas redondas
Juego de roles
Dramas
Anlisis de informacin de medios de comunicacin.
RECURSOS FISCOS INSTITUCIONALES A UTILIZAR
Saln de clases
Biblioteca
Cartillas de urbanidad

EVALUACION

Se tendrn en cuenta las pautas definidas por el decreto 1290, los

indicadores necesario para dar cuenta de los procesos de estudiantes
son formulados a partir de la propuesta de los estndares de
competencias ciudadanas propuestos por el Ministerio de Educacin
Nacional.

Herramienta fundamental para la evaluacin es la observacin metdica

y analtica de comportamiento y actitudes del estudiante en su relacin
con los dems por lo menos en la vida escolar. Se valoraran adems las
evidencias realizadas por los estudiantes en las pruebas escritas,
talleres, video talleres, y dramas.

ESTRATEGIAS DE REFUERZOS

El refuerzo y recuperacin se realizara en forma constante y permanente

dentro y fuera de las sesiones de clase( dentro de la institucin
educativa) utilizando como herramienta principal la retroalimentacin y
los talleres de refuerzo para enfatizar las competencias ciudadanas de

tipo cognitivo; y el dialogo, la reconvencin, el ejemplo, la persuasin,

para aquellas que son comunicativas y emocionales.