Jean Becerril Cruz

17/11/15
Luca Rbago Canela
Mariana Uribe Salinas

Planeacin de una clase de literatura.

El objetivo general de nuestro arte es la
creacin de esta vida interna de un espritu
humano, y su expresin en forma artstica
Constantin Stanislavski.

Esquema general para la accin didctica.

Caractersticas del escenario: se trabajar con un grupo de 20 alumnos universitarios,
aspirantes a la licenciatura en Negocios y comercio internacional, de 19 a 23 aos, sin
inters ni conocimientos previos acerca de literatura, con dificultades para expresarse tanto
de manera verbal como no verbal, ycon poca concentracin; incluso, existe la posibilidad
de que se trate de un grupo con problemas de convivencia.
Problema de investigacin: sin exceptuar ningn rea de trabajo o sector social, es
necesario que los estudiantes se expresan correctamente en su lengua materna el espaol,
sus diferentes usos y registros, as como que sepan comunicar de forma no verbal conceptos
e imgenes complejas, con el objetivo de mejorar sus competencias lingsticocomunicativas, para la vida prctica. Por lo que se propone una clase de literatura de 2
horas, en la que se trabajar para aumentar el acervo cultural y literario, al tiempo que se
mejora el lxico y la interpretacin y aprehensin de un texto seleccionado del periodo
romntico de la literatura mexicana.
Debido a las necesidades del grupo, en cuanto a expresin y cohesin grupal respecta, se
plantea una clase interactiva y ldica, por lo tanto, las actividades a realizar tendrn una
temtica que logre llevar a los educandos fuera de su zona de confort, como se
ejemplificar con el siguiente diagrama:

Jean Becerril Cruz

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Mariana Uribe Salinas

Zona de confort disposicin del nimo del educando realizacin de actividades

retroalimentacin y conclusiones.
Marco terico:
Centrando las actividades en las necesidades de los alumnos anteriormente expuestas, el
mtodo pedaggico de enseanza que se emplear como pilar de la unidaddidctica, ser el
propuesto por Ovide Decroly, acompaado del procedimiento planteado por Constantin
Stanislavki en su libro Un actor se prepara. Esto, teniendo en cuenta las similitudes
encontradas en ambos mtodos, con respecto a la potenciacin dirigida de las sensaciones y
experiencias de los alumnos hacia la creacin de nuevos conocimientos. En esta prctica se
tendr especial inters en la motivacin y el despliegue de la creatividad del alumno, que la
memorizacin de un conocimiento concreto del movimiento romntico de la literatura
mexicana.
Justificacin de la seleccin del texto: el poema Noche rstica de Walpurgis tiene una
fuerte relevancia en el bagaje literario que se busca forjar en los alumnos, debido a que ste
es un claro ejemplo de la alta literatura producida en Mxico en el siglo diecinueve.
Asimismo, en dicha obra se le da reconocimiento a la cultura y mitologa mexicana
ancestral, pues se le equipara con tradiciones nrdicas e inglesas, lo cual puede ser un
punto positivo para que los estudiantes comprendan su cultura y estn orgullosos de ella.
Finalmente, se considera que la lectura del poema se presta a elaborar representaciones
teatrales fuera de la norma ya que, sobre todo en el fragmento elegido, los personajes
son elementos de la naturaleza exaltada del romanticismo.

Al final de esta unidad didctica, el alumno ser capaz de:

Objetivos generales:
-

Aumentar el lxico y acervo cultural y literario de los estudiantes.

Estimular el desarrollo de la expresividad corporal, as como la interpretacin de
textos cuya complejidad resulte demandante.

Jean Becerril Cruz

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Luca Rbago Canela
Mariana Uribe Salinas

Despertar el goce esttico del estudiante y la cohesin grupal.

Objetivos particulares:
-

Mejorar la capacidad de lectura e interpretacin del alumno, as como su expresin

corporal, ayudndose de obras poticas propias de la tradicin mexicana.

Ensear al alumno mtodos sencillos para la comprensin y lectura de textos as

como para la comunicacin.

Interesar al alumno por las obras literarias y por el trabajo en equipo.

Planeacin:
Se seleccionar y proporcionar un fragmento del poema Noche rstica de Walpurgis de
Manuel Jos Othn (en este caso las estrofas I, II y III) con la finalidad de que los alumnos
lean e interpreten el texto de manera individual y sin conocimientos o enfoques generados
por el facilitador/gua. Esto con la intencin de que cada estudiante logre generar sus
propias imgenes asociando sus experiencias a las sensaciones que le produce el texto.
Ms tarde, se dispondr el nimo de los alumnos, suponiendo que debido a sus
caractersticas, el inicio de la actividad resultar dificultoso. Se realizarn ejercicios de
relajacin y concentracin, basados en el ejercicio Sentarse con un propsito de C.
Stanislavski. Posteriormente los alumnos expresarn corporalmente las imgenes generadas
por el poema personificando los objetos, escenarios y sentimientos.
Para finalizarse presentar a los alumnos una breve explicacin del poema y el marco
histrico que rodea a su escritura y publicacin, para que puedan relacionarlo con lo que
ellos imaginaron y sintieron. Los educandos autoevaluarn la proximidad de significados
entre su primer y segundo acercamiento con el poema y la concisa explicacin que les
proporcionar el gua, como acercamiento ltimo. Dicha autoevaluacin se expondr en
voz alta al resto de la clase con el afn de propiciar el dilogo entre los alumnos.

Organizacin:

Jean Becerril Cruz

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Luca Rbago Canela
Mariana Uribe Salinas

Se necesitarn copias del poema para para cada alumno.

Una vez que se encuentre en la fase de expresin corporal se necesitar espacio libre

al centro del saln, por lo que las sillas se desplazarn hacia las paredes del aula.
Se repartir a cada alumno una venda o tela con la que pueda taparse los ojos

durante los ejercicios.

El gua deber tener preparada una grabadora o unas bocinas y un soundtrack de

relajacin, para los ejercicios.

Los alumnos deben asistir a clase, de preferencia con ropa cmoda, que les permita
mover su cuerpo con libertad.

(Debido a las caractersticas de educacin particular del alumno que propone Decroly
los alumnos permanecern en solitario hasta el momento de la evaluacin.)

Ejecucin:
La clase iniciar con la distribucin del poema entre los participantes para que realicen la
primera lectura (individual). (10 minutos) Los alumnos podrn hacer las preguntas
necesarias acerca del texto, el contexto o lxico que emplea el autor del poema; adems, se
har un glosario con y frases nuevas o difciles (a consideracin del facilitador/gua) para
los alumnos.
Ms tarde se conducir a los alumnos a la relajacin mediante ejercicios como Sentarse y
respirar con un propsito en los que los alumnos toman conciencia de sus msculos, su
respiracin, su postura y su estado anmico. Minutos despus se efectuar la lectura grupal
del poema, haciendo nfasis en la exuberancia de la naturaleza romntica, el movimiento y
sugiriendo posibles sensaciones, texturas y colores. El alumno deber elegir caractersticas
precisas para cada verso, desintegrando el poema en frases e imgenes. Durante la
relajacin y luego, durante la lectura del poema, el alumno tendr los ojos tapados y podr
moverse a libre demanda en un espacio que el gua debe delimitar para cada estudiante. (10
minutos)

Jean Becerril Cruz

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Mariana Uribe Salinas

Posteriormente, se pondr msica y se realizar la segunda lectura del poema. Los alumnos
debern levantarse de sus lugares para personificar alguno de los elementos inanimados que
se mencionan en el texto, con el objetivo de demostrar su comprensin lectora por medio de
la interpretacin y el lenguaje corporal. Es as cmo los alumnos podrn desarrollar por
equipo o en solitario una breve coreografa de su caracterizacin, que expondrn frente al
grupo. (35 minutos).
Se expondrn comentarios con respecto a puntos importantes que la crtica acadmica o
algn autor en especfico (elegido por el gua) han compartido del poema, que puedan ser
de inters del alumno. (10 minutos.)

Control:
El control de la unidad se llevar a cabo mediante un ejercicio autnomo por parte de los
alumnos, el profesor se encarga de compartir su conocimiento de manera ordenada,
esquematizada y sencilla relacionndose respetuosamente con los estudiantes, pero la
intencin principal es aproximar al alumno con su realidad. (20 minutos).
La evaluacin y control de este ejercicio se orienta al desarrollo del proceso, sin embargo,
cada clase debe representar un avance concreto y til, independientemente de que los
objetivos que se buscan no puedan obtenerse de manera inmediata.
Control por fases:
Se observar el comportamiento de a los alumnos desde la primera lectura que realicen del
poema para identificar de manera inmediata los comentarios y dudas que aporten a la clase.
Luego se observar el ejercicio de adaptacin y ensayo de la lectura dramatizada. Por
ltimo la presentacin de la lectura dramatizada frente al grupo. Es importante la utilizacin
de la venda para crear lazos de confianza, el alumno puede retirarse la venda en el
momento que l decida, as como podr presentarse frente al grupo cuando considere que
ha caracterizado completamente su personaje.

Jean Becerril Cruz

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Luca Rbago Canela
Mariana Uribe Salinas

Fases para la creacin de una unidad de trabajo.

Preparacin
Caractersticas del grupo: se trabajar con un grupo de 20 alumnos universitarios,
aspirantes a la licenciatura en Negocios y comercio internacional, de 19 a 23 aos, sin
inters ni conocimientos previos acerca de literatura, con dificultades para expresarse tanto
de manera verbal como no verbal, y con poca concentracin; incluso, existe la posibilidad
de que se trate de un grupo con problemas de convivencia.
Objetivos generales:
-

Aumentar el lxico y acervo cultural y literario de los estudiantes.

Estimular el desarrollo de la expresividad corporal, as como la interpretacin de

textos cuya complejidad resulte demandante.

Despertar el goce esttico del estudiante y la cohesin grupal.

Objetivos particulares:
-

Mejorar la capacidad de lectura e interpretacin del alumno, as como su expresin

corporal, ayudndose de obras poticas propias de la tradicin mexicana.

Ensear al alumno mtodos sencillos para la comprensin y lectura de textos as

como para la comunicacin.

Interesar al alumno por las obras literarias y por el trabajo en equipo.

Para este grupo se trabajar con fragmentos del poema: Noche rstica de Walpurgis de
Manuel Jos Othn. Se har lectura de fragmentos seleccionados del poema del autor
mexicano de 1880. La obra es un tanto complicada y distante a primera vista, pero planea
utilizarse esta caracterstica como un punto a favor, al rescatar la intencin del autor
mexicano al hablar del tema.

Jean Becerril Cruz

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Luca Rbago Canela
Mariana Uribe Salinas

Se pretende que al concluir la unidad didctica los alumnos posean conocimiento de las
caractersticas ms importantes de la literatura romntica mexicana del siglo XIX. La
realizacin ptima de la clase llevar a los educandos a asimilar el conocimiento (lxico,
marco histrico, figuras retricas del poema) a travs de sensaciones reales como: el dolor
muscular, el control de la respiracin, el sudor, el calor, la experimentacin y la creatividad
que la personificacin de un ser inanimado requiere.

Contextualizacin:
"La noche rstica de Walpurgis" segn Joaqun Antonio Pealosa se llam originalmente
"La noche de las selvas". Othn lo cambi al entusiasmarse con las mitologas germnicas
y los ritos adivinatorios. En sus veintids sonetos busca la comunin con las cosas y los
seres de la nocturnidad. Quiere escucharlos y siente que en el bosque profundo hay un
lenguaje que debemos interpretar, un sonido al cual no est acostumbrado nuestro odo:
"Sube al agrio pen, y oirs conmigo lo que dicen las cosas y la noche." La naturaleza es
maternal y nutricia, pero tambin misteriosa. Sus amenazas rodean a quien se atreve a
comulgar con ella. Acaricia y castiga. Sus vigores son ciegos y nada podemos hacer para
detenerlos: "noche profunda, noche de la selva,/ de quimeras poblada y de rumores,
sumrgenos en ti:/ que nos envuelva el rey de tus fantsticos imperios/ en la clmide azul
de sus vapores/ y en el sagrado horror de tus misterios". Los druidas, los germanos, los
pastores de todas las mitologas, se unen en la admiracin y en el pavor. Del bosque sale un
canto y se eleva para celebrar la creacin: "la ms grande oracin que desde el mundo se ha
alzado hasta las cpulas del cielo". En el poema se combinan las palabras consagradas y
propias del lenguaje potico que podramos calificar de cannico, con otras de timbre
novedoso capaces de ensanchar los significados y de tocar una msica rara y con nuevas
sugerencias. "chorro garrulador, sobre la honda cncava quiebra,/ rmpete en jirones..."
De clara estirpe romntica es el soneto "Los muertos" en el que se dan la mano la gravedad
ms sincera y el estilo directo, claro, sin concesiones, pues el tema exige desnudez y
eficacia expresiva: "Mas no podis imaginar los otros tormentos que hay bajo la losa fra:/

Jean Becerril Cruz

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Mariana Uribe Salinas

la falta, la carencia de vosotros; la soledad, la soledad impa..." Bcquer influye sobre el

poema, pero hay tambin una premonicin existencialista: Gabriel Marcel pensaba que
"decir a alguien, yo te amo, significa, t no debes morir". La noche de Walpurgis se llena de
brujos y demonios de todas layas y colores. El aquelarre es multinacional, pues a l acuden
nahuales y coyotes, el diablo campirano conocido con el mote de "El Vaquero Marcial", las
brujas europeas que andan "sin Dios y sin Santa Mara" y las macbethianas con sus vboras
y sapos: "no cese, no cese el trabajo aunque pese,/ que hierva el caldero y la mezcla se
espese", cantando en los llanos glidos de Escocia. En el bosque othoniano giran de manera
parecida: "Hijas sois de la vbora y el sapo:/ de vuestro hediondo seno sacad presto las
efigies rdiculas de trapo"... y los nahuales danzan alrededor del brujero.
Termina la noche y "la madrugada va a empaparse en el agua sonrosada/ que ya muy pronto
vertir la aurora", y sus sortilegios se deslin en la "blancura inmaculada" del alba. El
poema termina con un saludo y un homenaje al mdico, senador, poeta y dramaturgo, Jos
Pen Contreras. Othn lo saluda "desde el rincn oscuro de mi aldea" y le entrega uno de
los ms hermosos poemas de nuestro luminoso y horrendo siglo XIX que, a su manera, fue
Walpurgis y Lumen.
(Vega, 2005)
Cada noche que va del 30 de abril al 1 de mayo tiene lugar en los pases del norte de
Europa (y algunas partes de Espaa) un acontecimiento que a nosotros los mediterrneos
nos suena vagamente a pelcula de terror: la noche de Walpurgis; la tan temida "noche de
brujas".
Sus orgenes son antiqusimos, muy anteriores a las festividades cristianas: los celtas ya la
celebraban con el nombre de "Beltane" en honor a Belenos, dios celta de la luz, el sol y el
fuego. Como bien habis deducido por los atributos del dios y la fecha se trataba de una
fiesta que seala la transicin de la poca del ao fra a la clida. Segn la tradicin otros
nrdicos, los vikingos, difundiran la fiesta (y la costumbre de hacer hogueras durante su
celebracin) por el resto del norte de Europa. Al parecer los vikingos tenan esta fecha
como la de la muerte de Odn.

Jean Becerril Cruz

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Luca Rbago Canela
Mariana Uribe Salinas

Con la expansin del cristianismo el significado de Beltane fue puesto del revs. Al honrar
a un dios pagano y ser las hogueras un elemento indispensable fue rpidamente asociada
con elementos demonacos y prcticas brujeriles. A esto haba que aadir una curiosa
coincidencia: segn los romanos (recordad dnde est la sede de la Iglesia Catlica) el mes
de mayo era el preferido de los fantasmas para atormentar a familiares y allegados. Su
celebracin no poda ser nada bueno y menos viniendo de los salvajes brbaros del norte.
Beltane, como otras festividades paganas, tambin fue cristianizada; aunque tambin es
probable que se hiciera para contrarrestar su maligno influjo (ya nos entendis). As se
aprovech la canonizacin de la religiosa inglesa Walpurgis de Heidenheim para cambiarle
el nombre a la fiesta. Si al conocer este dato y antes de finalizar este prrafo habis
consultado en un calendario veris que hay un problema: el da de Santa Walpurgis es el 25
de febrero cmo es que se celebra su noche del 30 de abril al 1 de mayo? Se debe a que
el 1 de mayo fueron trasladas sus reliquias a varias iglesias europeas.
Con el tiempo esta noche se ha convertido en una especie de Halloween a la "noreuropea":
se puede ver gente disfrazada de brujos y brujas u hombres lobo, pero en la mayora de
pases se han conservado antiguas tradiciones como las hogueras (Repblica Checa), dejar
flores a las puertas de las casas (Alemania), procesiones de estudiantes (Estonia), o cantar
canciones sobre la llegada de la primavera (Suecia).
Tambin es una fecha muy apreciada por los aficionados a las artes. Muchos dramaturgos,
como Goethe; msicos, como Gounod; poetas, como Theodor Store, escritores como H.P.
Lovecraft se han inspirado en esta noche de brujas. Y es que la noche de Walpurgis lo
tiene todo para estimular la parte oscura de nuestra imaginacin: rituales paganos,
fantasmas, los paisajes de cuento del norte de Europa, monstruos, cuentos alrededor del
fuego. Cuando nos queramos dar cuenta ya estaremos embrujados! (Enforex, 2008)

Generalizacin:

Jean Becerril Cruz

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Luca Rbago Canela
Mariana Uribe Salinas

Se presenta el texto y los alumnos hacen una primera lectura del poema: fragmentos de
Noche rstica de Walpurgis de Manuel Jos Othn. [Tiempo aproximado: 10 minutos]
Los alumnos se renen al centro del aula en lugares especficos que les dar el gua. De
preferencia, agrupados en equipos de cuatro personas, para que haya contacto entre los
alumnos cuando tengan los ojos tapados con las vendas. [Tiempo aproximado: 5 minutos]
Los alumnos tomarn asiento y se cubrirn los ojos. El gua dirigir la fase de relajacin,
ayudando a regular el ritmo de la respiracin de los participantes (el gua debe estar atento a
que las respiraciones no sean ni muy pausadas ni muy lentas, aunque s profundas, puesto
que los alumnos pueden quedarse dormidos). En esta instancia puede darse una pltica
ligera, intentando regular la voz, respecto a las imgenes que el poema produjo en los
alumnos; el gua orientar la pltica hacia las caractersticas de la naturaleza romntica del
siglo XIX[Tiempo aproximado: 10 minutos]

Acercamiento:
El gua pondr la msica que l mismo habr seleccionado previamente y comenzar con la
segunda lectura del poema. En esta fase los alumnos debern levantarse de sus lugares y
comenzar a personificar alguno de los elementos que decidan tomar del texto (las
instrucciones de las actividades se darn al principio de cada fase), por ejemplo en verso:
Hay en medio del rstico boscaje/ un tronco retorcido y corpulento que se traducira en
lenguaje corporal como un movimiento del torso de uno de los alumnos, las palmas de las
manos contra los costados, etctera. [Tiempo aproximado: 35 minutos]
Se debe recalcar en los alumnos la descomposicin del poema en versos o imgenes,
siempre siguiendo el inters propio: si al alumno le gustan los rboles, tiene la libertad de
elegir representarlo.

Jean Becerril Cruz

17/11/15
Luca Rbago Canela
Mariana Uribe Salinas

Se respondern dudas acerca del poema, se har un glosario para los alumnos.Se hablar de
los sentimientos, acciones o vivencias que sea posible relacionar entre el alumno y su rol.
Se reflexiona sobre el posible significado de la obre e implicaciones del texto en el lector.
[Tiempo aproximado: 10 minutos].
Profundizacin:
Los alumnos externarn el fragmento de poema que eligieron personificar. El profesor
escuchar la lectura de los participantes y observar su expresin corporal (los alumnos
pueden decidir apoyarse en algn compaero en el momento de su exposicin, ya sea en la
lectura o en la representacin misma). [Tiempo aproximado: 20 minutos]
Se establecer una relacin pblico-actor entre los alumnos. De preferencia, los alumnos
que funjan como pblico debern sentarse en el suelo del aula, para que la distancia entre
unos y otros facilite la desenvoltura de los que efectuarn la presentacin.
Conclusiones:
Explicacin del poema segn las intenciones del autor para que puedan relacionarlo con lo
que ellos imaginaron. [Tiempo aproximado: 10 minutos].
Exposicin de razones de proximidad con su realidad para aquellos que hayan sentido una
distancia muy grande con el poema y disolucin del resto de dudas en general. [Tiempo
aproximado: 5 minutos].
Al trmino de las exposiciones se llevar a cabo un breve debate acerca del tema principal
de la obra, el profesor preguntar y servir de moderador del alumno con el fin de verificar
(y si fuera el caso, corregir o reforzar la informacin) que el alumno comprendi lo que se
haba explicado previamente. [Tiempo aproximado: 10 minutos].
-

Se harn comentarios y retroalimentacin acerca del desempeo y resultado del

trabajo.
Se plantearn preguntas que delimiten la evaluacin tanto para los alumnos como

para el profesor.
Entendimos de qu se trata el fragmento del poema que representaron?

Jean Becerril Cruz

17/11/15
Luca Rbago Canela
Mariana Uribe Salinas

Tienen alguna observacin qu hacer acerca de la corporalidad de los participantes

o de la lectura?
Menciona algn detalle especfico de la ejecucin que ms te haya llamado la

a
b

atencin:
Porque es interesante, creativo, elocuente divertido.
Porque me parece incorrecto, aburrido, prescindible.
[Tiempo aproximado: 5 minutos].

Tabla de control:
Participacin

Personificacin

Comprensin
del
travs

20%

30%

texto
de

Apuntes
(a (revisin)

Retroalimentaci
n grupal

su

interpretacin)
20%

15%

15%

Jean Becerril Cruz

17/11/15
Luca Rbago Canela
Mariana Uribe Salinas

Referencias.
-

Noche

rstica

de

Walpurgis

(ltima

fecha

de

consulta

13/11/15)

http://www.antorcha.net/biblioteca_virtual/literatura/rusticos/17.html
Andrs. M.d. (2007). Desde L'Eritage a la escuela rural espaola. Introduccin,

difusin y apropiacin de los "centros de revista de educacin" 143-166

D. Dubreucq, M. F. (15). Ovide Decroly, revista de pedagoga, 58-61
D. Dubreucq, M. F. (15). Ovide Decroly, revista de pedagoga, 58-61
Stanislavski, Constantin. Un actor se prepara. Mxico: Editorial Diana, 2012.
Enforex. (14 de Octubre de 2008). www.enfolang.com. Recuperado el 7 de
Noviembre de 2015, de http://www.enfolang.com/internacional/agenda/noche-

walpurgis.html
Vega, H. G. (2005 de Septiembre de 2005). Bazar de Asombros. Recuperado el 7 de
Noviembre

de

2015,

de

http://www.jornada.unam.mx/2005/09/18/sem-bazar.html

www.jornada.unam.mx: