Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin

U.E Colegio Domingo Savio
Estado Nueva Esparta

EL APRENDIZAJE

Realizado por:
Amanda Carruido #31
4to Ao A

La Asuncin, marzo de 2016

NDICE
Tema

Pg.

Introduccin.2
El Aprendizaje.3
Caractersticas del Aprendizaje3-4
Tipos de Aprendizaje.4-5
Estilos de Aprendizaje5-6
Teoras del Aprendizaje.5-6
Modalidades del Aprendizaje6-7
Conclusin8
Referencias Electrnicas9
Anexo.10

INTRODUCCIN
La infraestructura neurofisiolgica del ser humano dispone de los mecanismos
bsicos que hacen posible el aprendizaje en el hombre. El cerebro, es la mquina
cuyo trabajo genera la creacin de redes y conexiones neuronales para construir
significados y representarlos a travs de imgenes mentales. Gracias al cerebro,
el ser humano desarrolla capacidades, entre ellas, dos bsicas: la inteligencia y el
aprendizaje, mismas que permiten los procesos de construccin del conocimiento,
establecer relaciones con los estmulos y el mundo real objetivo.
Si bien el mecanismo de adquisicin para el aprendizaje y el desarrollo de la
inteligencia, tiene su base en el cerebro, ambas potencialidades permiten a las
personas resolver problemas de la vida diaria, encontrar soluciones ante las
dificultades que se van presentando en su hacer cotidiano en el hogar, el trabajo,
la escuela o la comunidad. Bsicamente el aprendizaje no es una manifestacin
espontnea de forma aislada, sino que es una actividad indivisible conformada por
procesos de asimilacin y acomodacin, el equilibrio resultante le permite a la
persona adaptarse activamente a la realidad, lo cual constituye
el fin ltimo del aprendizaje.

El Aprendizaje:

Se considera que el aprendizaje es una de las funciones mentales ms

importantes. Consiste en un cambio de la conducta pero no implica su realizacin,
sin embargo, los cambios producidos no siempre son permanentes.
Asociamos el aprendizaje con la adquisicin de una conducta nueva pero tambin
puede conllevar prdida o disminucin de otra. Por ende se puede definir como el
proceso por el cual se adquiere conocimientos y as se producen ciertos cambios
o modificaciones en el comportamiento a partir de determinadas experiencias,
prcticas o informaciones percibidas.
El aprendizaje humano est relacionado con la educacin y el desarrollo personal.
Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo est
motivado. El estudio acerca de cmo aprender interesa a la neuropsicologa, la
psicologa educacional y la antropologa, la que recoge las peculiaridades propias
de cada etapa del desarrollo humano, y concibe sus planteamientos tericos,
metodolgicos y didcticos para cada una de ellas. En ella se enmarcan, por
ejemplo: la pedagoga, la educacin de nios; y la androloga, la educacin de
adultos.
El aprendizaje se relaciona tambin con el uso de las capacidades cerebrales y
cognitivas del ser humano. Es por ello que una parte fundamental del proceso de
aprendizaje son las diversas tcnicas que se utilizan para que una persona
desarrolle dicha habilidad. Asimismo, en el caso de personas con lesiones
cerebrales o situaciones de discapacidad intelectual, tambin se proponen
tcnicas especficas de aprendizaje.

Caractersticas del Aprendizaje:

El aprendizaje se caracteriza por:

Ser un proceso de naturaleza compleja.
Ser la adquisicin de un nuevo conocimiento, habilidad o capacidad.
Ser susceptible de manifestarse en un tiempo futuro.
Contribuir a la solucin de situaciones concretas.
Ser un producto, ya que comprueba de forma concreta el proceso de aprender.
Ser producto o fruto de la interaccin social.
Significativo, porque lo que se va a aprender adquiere para el aprendiz un
significado y sentido personal.
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Formativo, ya que el estudiante a travs del aprendizaje se apropia de los valores

principales acumulados por la sociedad.
Activo, debido a que el estudiante tiene una bsqueda activa de conocimiento; y a
que posee una posicin activa y protagnica en las diferentes etapas de su
aprendizaje.

Tipos de Aprendizaje:

Los distintos tipos de aprendizaje se definen principalmente por las tcnicas que
se utilizan o la manera como se transmite el conocimiento.
Aprendizaje memorstico o repetitivo: como su nombre lo indica, este tipo de
aprendizaje se basa en la memorizacin y la repeticin, convirtindose as en un
proceso mecnico donde el sujeto es un simple receptor pasivo. Es una tcnica
muy cuestionada y, en cierto sentido, obsoleta que en muchos lugares ya no es
utilizada. En este caso la persona no genera una relacin entre el conocimiento y
su entorno o realidad, por lo que solo funciona como un repetidor de cierta
informacin.
Aprendizaje receptivo: en este caso el individuo recibe cierto tipo de informacin,
la cual nicamente debe entender o comprender sin necesidad de relacionarla con
algo o ponerla en prctica. Asimismo, este tipo de aprendizaje no fomenta la
accin directa el sujeto, ya que no descubre nada nuevo. En cierto sentido este
tipo de aprendizaje es muy similar al memorstico, ya que en ambos el sujeto es
un ser pasivo que solo recibe informacin que debe reproducir en un momento
dado.
Aprendizaje por descubrimiento: este tipo de aprendizaje, tal y como lo establece
su nombre, fomenta la participacin del sujeto que conoce, el cual debe establecer
relaciones y semejanzas entre lo que aprende y el mundo que lo rodea segn un
marco o patrn cognitivo. En este caso el sujeto descubre el conocimiento por
cuenta propia, principalmente a travs de la experimentacin. Evidentemente, en
este tipo de aprendizaje el sujeto es un ser activo que genera la informacin y
determina para s mismo el proceso de aprendizaje.
Aprendizaje significativo: en este tipo de aprendizaje el sujeto relaciona sus
conocimientos y experiencias previas con el nuevo patrn o marco cognitivo que
se le sugiere. De esta manera la persona desarrolla habilidades especficas y es
tambin un ser activo. Este tipo de aprendizaje es muy utilizado en nios
pequeos o en procesos de aprendizaje concretos que necesitan del desarrollo de
habilidades especiales.
Aprendizaje de mantenimiento: en este caso el individuo adquiere un conocimiento
que funciona como un patrn conductual. Esto quiere decir que el aprendizaje
sirve para establecer patrones de conocimiento que se deben de repetir segn
situaciones especficas.

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Aprendizaje innovador: como lo dice su nombre, este tipo de aprendizaje se basa
en la aceptacin de nuevas formas de conocimiento, trastocando as los valores
anteriormente establecidos. En este caso el sujeto es tambin un ser activo que
genera su propio marco cognitivo.
Aprendizaje visual: es un tipo de aprendizaje que se basa en el uso de imgenes o
material visual que ayude en la adquisicin de todo tipo de conocimiento. De esta
manera se espera que el sujeto no solo sea un receptculo pasivo de informacin,
sino que pueda tambin por medio de la vista realizar asociaciones y crear un
marco cognitivo. Dentro de este tipo de aprendizaje podemos mencionar los
cuadros sinpticos o mapas mentales.
Aprendizaje auditivo: aunque se podra decir que todo tipo de aprendizaje es
auditivo, en este caso en especfico se hace referencia a la utilizacin de material
sonoro que tenga caractersticas diferentes a las del lenguaje hablado. Por lo
tanto, el aprendizaje auditivo genera conocimiento mediante el uso especfico del
sonido. Por ejemplo, se utilizan canciones, cuentos o dramatizaciones para
transmitir conocimiento.

Estilos de Aprendizaje:

Los Aprendices Visuales: Se relacionan con ms efectividad con la informacin

escrita, notas, diagramas y dibujos. Estn inconformes en una presentacin si no
pueden tomar notas detalladas. Consideran que una informacin no existe si no la
han visto escrita en alguna parte. Toman notas adicionales aunque les entreguen
los materiales del curso. Tienden a ser ms efectivos en las comunicaciones
escritas, en la manipulacin de smbolos, entre otros.
Los Aprendices auditivos: Se relacionan con ms facilidad con la palabra hablada.
Tienden a escuchar una conferencia y luego toman apuntes o revisan el material
entregado. Dan ms importancia a lo que les dicen que a lo que ven escrito. A
menudo repiten en voz alta los textos para entenderlos o recordarlos.
Los Aprendices Kinestsicos: Aprenden ms efectivamente a travs de tocar, del
movimiento y del espacio .Prefieren imitar y practicar. Pueden parecer lentos
debido a que la informacin no se les presenta en forma adecuada a sus mtodos
de aprendizaje.

Teoras del Aprendizaje:

Una teora del aprendizaje es un constructo que explica y predice como aprende el
ser humano, sintetizando el conocimiento elaborado por diferentes autores. Es as
como todas las teoras, desde una perspectiva general, contribuyen al
conocimiento y proporcionan fundamentos explicativos desde diferentes enfoques,
y en distintos aspectos.

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Conductismo: Lo relevante en el aprendizaje es el cambio en la conducta
observable de un sujeto, cmo ste acta ante una situacin particular. La
conciencia, que no se ve, es considerada como caja negra. En la relacin de
aprendizaje sujeto objeto, centran la atencin en la experiencia como objeto, y
en instancias puramente psicolgicas como la percepcin, la asociacin y el hbito
como generadoras de respuestas del sujeto. No estn interesados particularmente
en los procesos internos del sujeto debido a que postulan la objetividad, en el
sentido que solo es posible hacer estudios de lo observable.
Cognoscitivismo: Trata del aprendizaje que posee el individuo o ser humano a
travs del tiempo mediante la prctica, o interaccin con los dems seres de su
misma u otra especie. (Carlos Pacheco castro).
Humanismo: Surgi como reaccin al conductismo y al psicoanlisis, dos teoras
con planteamientos opuestos en muchos sentidos pero que predominaban en ese
momento. Pretende la consideracin global de la persona y la acentuacin en sus
aspectos existenciales (la libertad, el conocimiento, la responsabilidad, la
historicidad), criticando a una psicologa que, hasta entonces, se haba inscrito
exclusivamente como una ciencia natural, intentando reducir al ser humano a
variables cuantificables, o que, en el caso del psicoanlisis, se haba centrado en
los aspectos negativos y patolgicos de las personas.
Constructivismo: Expone que el ambiente de aprendizaje ms ptimo es aquel
donde existe una interaccin dinmica entre los instructores, los alumnos y las
actividades que proveen oportunidades para los alumnos de crear su propia
verdad, gracias a la interaccin con los otros. Esta teora, por lo tanto, enfatiza la
importancia de la cultura y el contexto para el entendimiento de lo que est
sucediendo en la sociedad y para construir conocimiento basado en este
entendimiento.

Modalidades del Aprendizaje:

Ensayo y Error:
Fue uno de los primeros intentos tericos para explicar el proceso de aprendizaje,
se debe al psiclogo norteamericano Edward L. Thorndike (1874-1949), quien
realiz una gran variedad de experimentos con diversos animales como pollos,
gatos, perros, monos, etc. Llegando a la conclusin de que el aprendizaje tena
lugar por ensayo y error.
Thorndike encerraba a estos animales uno a la vez en una caja (cajarompecabezas). El animal haca muchos movimientos hasta que accidentalmente,
tocando una palanca, se abre la caja. Al meterlo una y otra vez en la caja logra
disminuir el nmero de movimientos y el tiempo necesario para abrirla; hasta que
llega el momento en que al ser puesto en la caja, hace girar el pestillo (palanca)

sin realizar movimientos intiles. En este momento se dice que ha aprendido a

salir.
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Hacia 1911, este psiclogo pensaba que el aprendizaje implica conexiones,
asociaciones, uniones o lazos entre estmulos y respuestas. Elabor una serie de
leyes, donde dos de ellas tienen especial importancia: la ley del efecto y la ley del
ejercicio.
- Ley del efecto: el enunciado de esta ley dice "Las conductas exitosas se retienen
y fijan; las infructuosas son olvidadas". Esta ley se refiere a las diversas
respuestas emitidas ante alguna situacin, las respuestas que van acompaadas
de satisfaccin tendrn ms posibilidades de repetirse en una situacin similar,
mientras que las respuestas acompaadas de fracasos o castigos reducen la
tendencia a repetir los comportamientos que llevaron al castigo o fracaso.
- Ley del ejercicio: tiene como enunciado "Las conexiones entre una situacin y
una respuesta se fortalecen mediante la prctica, y se debilitan u olvidan cuando
se interrumpe la prctica". Segn esta ley, las conductas aprendidas deben ser
repetidas para que no se olviden.
Por transferencia:
Se entiende por transferencia la traduccin de conocimientos o de pautas de
comportamiento adquiridos en un determinado campo o situacin, a otros campos
o situaciones, facilitando nuevos aprendizajes. Para que se produzca la
transferencia es necesario que haya elementos semejantes entre el aprendizaje
original y el nuevo. La transferencia puede ser positiva (cuando facilita la
transposicin) o negativa (cuando la dificulta).
Por imitacin:
Esta modalidad de aprendizaje se basa en la repeticin de acciones o conductas
observadas en otros. Tiene etapas de tanteo (ensayo) y fallas (error). Pero la
repeticin, la prctica frecuente o intensa, va logrando la perfeccin del
aprendizaje. En el hombre es una modalidad de aprendizaje muy generalizada y
se inicia desde temprana edad.
Comprensin Inteligente:
El aprendizaje se produce mediante una comprensin inteligente de la situacin
problemtica, donde intervienen las leyes de la organizacin y las expresiones.

CONCLUSIN
El aprendizaje es parte de la estructura de la educacin y tiene una importancia
fundamental para el ser humano, ya que, cuando nace, se halla desprovisto de
medios de adaptacin intelectuales y motores. Durante los primeros aos de vida,
el aprendizaje es un proceso automtico con poca participacin de la voluntad,
despus el componente voluntario adquiere mayor importancia, dndose un reflejo
condicionado, es decir, una relacin asociativa entre respuesta y estmulo. A
veces, el aprendizaje es la consecuencia de pruebas y errores, hasta el logro de
una solucin vlida. De acuerdo con Prez Gmez (1992) el aprendizaje se
produce tambin, por intuicin, o sea, a travs del repentino descubrimiento de la
manera de resolver problemas. Hoy da, urge crear nuevos espacios de
aprendizaje, la escuela es por excelencia, el sitio socializador de experiencias y
conocimientos; por esa razn, es necesario incorporar a nuestra prctica docente,
nuevos elementos para transformarla.

REFERENCIAS ELECTRNICAS

Monografas (2009) [Pgina web en Lnea] Disponible en:

http://www.monografias.com/trabajos70/aprendizaje/aprendizaje.sht
ml Consultado el 23 de marzo del 2016.
Encuentro de Saberes (2008) [Pgina web e Lnea] Disponible en:
http://medodalysco.blogspot.com/2008/09/el-aprendizaje-sustipos.html Consultado el 23 de marzo del 2016.
Rincn del Vago (2010) [Pgina web en Lnea] Disponible en:
http://html.rincondelvago.com/teorias-y-modalidades-deaprendizaje.html Consultado el 23 de marzo de 2016.
Blog de Karina Marisol (2008)[Pgina web en Lnea] Disponible en:
http://html.rincondelvago.com/teorias-y-modalidades-deaprendizaje.html Consultado el 23 de marzo de 2016.
Profe Virtual (2006)[Pgina web en Lnea] Disponible en:
http://www.profevirtual.com/index.php?
option=com_content&task=view&id=20&Itemid=1#.VvMf6tJ97IW
Consultado el 23 de marzo de 2016.

ANEXO

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