Qu es la dislexia?

El trmino dislexia se emplea para designar un sndrome o conjunto de causas determinado, que se
manifiesta como una dificultad para la distincin y memorizacin de letras o grupos de letras, falta de orden
y ritmo en la colocacin, mala estructuracin de frases, etc.; que se hace patente tanto en la lectura como
en la escritura.
Qu es lo que origina la dislexia?
La dislexia es el efecto de mltiples causas, que pueden agruparse entre dos polos. De una parte los
factores neurofisiolgicos, por una maduracin ms lenta del sistema nervioso y de otra los conflictos
psquicos, provocados por las presiones y tensiones del ambiente en que se desenvuelve el nio.
Estos trastornos son:

Mala lateralizacin: La lateralidad es el proceso mediante el cual el nio va desarrollando la

preferencia o dominancia de un lado de su cuerpo sobre el otro. Nos referimos a las manos y los
pies. Si el predominio es del lado derecho, es un sujeto diestro; si es del lado izquierdo, se denomina
zurdo; y si no se ha conseguido un dominio lateral en algunos de los lados, se llama ambidiestro.
En general, la lateralidad no est establecida antes de los 5 6 aos, aunque algunos nios ya
manifiestan un predominio lateral desde muy corta edad.
Los nios que presentan alguna alteracin en la evolucin de su lateralidad, suelen llevar asociados
trastornos de organizacin en la visin del espacio y del lenguaje que vienen a constituir el eje de la
problemtica del dislxico.
El mayor nmero de casos dislxicos se da en los nios que no tienen un predominio lateral definido
La lateralidad influye en la motricidad, de tal modo que un nio con una lateralidad mal definida
suele ser torpe a la hora de realizar trabajos manuales y sus trazos grficos suelen ser
descoordinados.

Alteraciones de la psicomotricidad: Es muy frecuente que los nios dislxicos, con o sin problemas de
lateralidad, presenten alguna alteracin en su psicomotricidad (relacin entre las funciones motoras y
psicolgicas). Se trata de inmadurez psico-motriz, es decir, torpeza general de movimientos. En el
nio dislxico estas anomalas no se dan aisladas, sino que acompaan al resto de los trastornos
especficos como:

Falta de ritmo: Que se pone de manifiesto tanto en la realizacin de movimientos como en el

lenguaje, con pausas mal colocadas, que se harn patentes en la lectura y en la escritura.

Falta de equilibrio: suelen presentar dificultades para mantener el equilibrio esttico y dinmico. Por
ejemplo, les cuesta mantenerse sobre un pie, saltar, montar en bicicleta, marchar sobre una lnea,
etc.

Conocimiento deficiente del esquema corporal. Muy unido a la determinacin de la lateralidad y a la

psicomotricidad est el conocimiento del esquema corporal y sobre todo la distincin de derechaizquierda, referida al propio cuerpo. As el nio diestro (normalmente escribe, come, etc. con la mano
derecha) y el zurdo (escribe, come...con la izquierda) tienen su mano derecha e izquierda,
respectivamente, como puntos de referencia fundamentales sobre los que basar su orientacin
espacial. El nio mal lateralizado, al poseer una imagen corporal deficiente, carece de los puntos de
referencia precisos para su correcta orientacin. El cuerpo sita al sujeto en el espacio y es a partir
del cuerpo como se establecen todos los puntos de referencia por medio de los cuales se organiza
toda actividad.

Trastornos perceptivos: Toda la percepcin espacial est cimentada sobre la estructura fundamental
del conocimiento del cuerpo. Se sitan los objetos teniendo en cuenta que la posicin del espacio es
relativa, una calle no tiene realmente ni derecha ni izquierda, dependiendo sta de la posicin donde
est situada la persona.Tambin el concepto que tenga de arriba-abajo, delante-detrs, referido a s
mismo, lo proyectar en su conocimiento de las relaciones espaciales en general.

Del mismo modo, en la lectura y la escritura, el nio tiene que fundamentarse en sus coordenadas
arriba-abajo, derecha-izquierda, delante-detrs; y plasmarlas en la hoja de papel y en la direccin y
forma de cada signo representado. El nio que no distinga bien arriba-abajo tendr dificultades para
diferenciar las letras.

La recuperacin del nio dislxico

El diagnstico y la prevencin deben empezar lo antes posible, desde el momento en que se observen las
primeras anomalas. De este modo se evitan muchos problemas de inadaptacin escolar y personal. Aunque
la intervencin se haga tempranamente, no se eliminan por completo las alteraciones, sino que en la
mayora de los casos hay que ir saliendo al paso de las dificultades que se van presentando, por lo que es
aconsejable continuar con una tratamiento de mantenimiento.
El plan de recuperacin en edad escolar est centrado en el rea del lenguaje y en la inmadurez perceptiva y
manual. Las actividades abarcan los siguientes aspectos:

Ejercicios de actividad mental: de atencin y memoria, organizar y ordenar elementos, observar y

distinguir unos objetos de otros.

Ejercicios perceptivos y manuales: reconocer y agrupar objetos segn el color, segn el tamao y
la forma.

Ejercicios para la adquisicin del conocimiento de su propio cuerpo.

Ejercicios de equilibrio esttico: mantenerse sobre un pie, mantenerse de puntillas, etc.

Ejercicios de equilibrio dinmico: saltar sobre dos pies, saltar con un pie, etc

Ejercicios espaciales (abajo-arriba, delante-detrs, etc.)

Ejercicios de lenguaje: nombrar y definir objetos, dibujos, contar cuentos.

Ejercicios para conocer su propio cuerpo: sealar partes del cuerpo, decirlas por su nombre, etc.

Ejercicios de lectura y preescritura, son ejercicios que ayudan a seguir el movimiento y

reconocimiento de las letras, en este nivel se ejercita el aprendizaje de las vocales, consonantes y
de los nmeros. Para conseguirlo, adems de los ejercicios de caligrafa, se utilizan las actividades
con plastilina, pintura de dedos, recortado de figuras, picado, etc.

http://www.saludalia.com/pruebas-diagnosticas/que-es-la-dislexia
Dislexia y mbito escolar
a) Etapa pre-escolar Lo que ms destaca son las alteraciones del lenguaje y las sensoperceptivas
(dificultad para la distincin de colores, formas, tamaos, esquema corporal, etc...) junto a torpeza
motriz y poca habilidad para los ejercicios manipulativos y grficos. Se trata de nios denominados
pre-dislxicos con una predisposicin a la dislexia que aparecer ms adelante cuando comience el
aprendizaje propiamente dicho de la lecto-escritura. Es en ese momento escolar cuando las
dificultades se manifiestan con toda su intensidad. El nio dislxico tiene dificultad para identificar,
memorizar y reproducir letras, slabas, nmeros, etc, de modo ms concreto aquellas que tienen
formas semejantes como la p-b, p-q, u-n..., que se diferencian por su posicin espacial respecto
a un eje de simetra. As puede leer lidro en lugar de libro o qero en lugar de pero. Este error se
denomina inversin esttica. Otro error consiste en una inversin dinmica, es decir, la
alteracin en el orden de las letras o slabas. Tambin se pueden dar omisiones o reiteraciones de las
mismas, por ejemplo Barlona en lugar de Barcelona o quero en lugar de quiero.A nivel ms
general se observa la lectura lenta, mecnica, sin ritmo ni entonacin adecuado al nivel de desarrollo
del nio, frecuentes saltos de lnea y distraccin fcil.
b) Etapa escolar Se mantienen las dificultades antes mencionadas especialmente en la escritura como
disgrafas, escritura en espejo y disortografas. En una etapa ms avanzada, el dislxico se suele

estacionar en una lectura vacilante, no siempre del todo comprensiva, escritura irregular,
disortografa y factor verbal comprensivo-expresivo bajo.La superacin de estos aspectos est
condicionada por las posibilidades intelectuales, la gravedad del trastorno y el adecuado y temprano
diagnstico e intervencin psicopedaggica.
http://www.psicodiagnosis.es/areaclinica/trastornosenelambitoescolar/trastornodelalecturadis
lexia/index.php