Los Blogs en las Tareas Educativas

Resumen Por: Alejandro Gallardo Gómez

El uso generalizado de las TIC en las tareas educativas ofrece las

herramientas didácticas más atractivas para el alumnado,
conduciéndolo a formar parte de la Net Generation o Generación del
Internet, sin embargo; los resultados obtenidos en las Instituciones no
son significativos para el Sistema Educativo Nacional. En una institución
en la que son más importantes las ideas que los medios materiales y los
procesos de aprendizaje que los contenidos curriculares, el
acercamiento de Internet a las aulas debe hacerse desde un modelo
pedagógico que incluya el empleo de las nuevas herramientas
tecnológicas relacionadas con las principales teorías del conocimiento.
En la actualidad las reformas educativas reclama a los docentes
estrategias que midan los procesos de construcción del conocimiento
articulados tanto a nivel cognitivo como social. Para el nuevo modelo
importa más el cómo enseñar que el qué enseñar.
Habermas (1989), incide en la necesidad de convertir al alumno en
un “interlocutor cualificado” de lo real, con capacidad para construir sus
propios esquemas conceptuales a través de una acción comunicativa
encaminada a la acción. De este modo, el alumno se desenvolverá en un
entorno social de cambio.
Las concepciones de Internet, como redes de conocimientos
digitales y lugar privilegiado de encuentro e interacción entre millones
de usuarios, hacen de la Red un instrumento de valor en numerosas
prácticas docentes. En este sentido los Blogs (o bitácoras on-line) y las
Wikis (o plataformas colaborativas) pueden constituir un buen
instrumento didáctico.
SISTEMAS CMS Y EDUBLOGS
Durante el último año las herramientas de la Web 2.0 a través de
su diseño posibilitan un verdadero despegue de proyectos colaborativos
para el campo educativo. Los portales dinámicos, los agregadores de
noticias RSS, los gestores de tags o metadatos, hacen posible la
definición de un poderoso concepto del que Richard MacManus y Joshua
Porter destacan las seis siguientes características:
• Sistemas de descriptores semánticos (RSS) que permiten,
mediante lectores de noticias, conocer las modificaciones y
nuevas incorporaciones de contenidos de cualquier sitio web.
• Dispositivos sencillos para el desarrollo de aplicaciones
personalizadas, soportados por proveedores de servicios, en
muchos casos gratuitos.
 • Sistemas de mezcla, captura, manipulación y difusión de
contenidos multimedia en diferentes formatos.
• Los usuarios toman el control; ya que deciden cuándo y cómo
publicar su información.
• Construcción de auténticas comunidades sociales.
• Separación de los elementos estructurales y de diseño de los
contenidos que se desean propagar por la red.
Existen numerosas plataformas dinámicas orientadas a los
usuarios. Suelen estar montadas sobre un lenguaje de programación de
red (PERL, PHP) y una base de datos (MySql) que facilitan la creación de
dos categorías de portales que, en general, se acomodan a las
especificaciones de la Web 2.0:
 CMS (Content management systems) Sistemas para la gestión de
contenidos.
 CBS (Community Based Systems) Portales para la creación de
comunidades virtuales.
Los blogs son versiones sencillas de gestores de contenidos
(CMS) que permiten la creación de webs de cierta calidad, eludiendo por
completo los tediosos procesos de diseño y programación. Su éxito
radica en que cualquiera que sepa navegar y escribir textos en un
procesador podrá administrar fácilmente este tipo de páginas.
Los cuadernos de bitácora no sólo permiten publicar libremente
en la red, sino que organizan y gestionan la información que escriben el
autor o autores -pueden ser multiusuario- y los comentarios que envían
los visitantes, creando un canal asíncrono, caracterizado por las
siguientes cinco ventajas respecto a una página web tradicional
realizada en lenguaje HTML:
a) Facilidad de uso y versatilidad.- No se requieren conocimientos
de diseño web para publicar contenidos, ya que casi todas las
plataformas disponen de un sencillo editor de textos y un sistema
de administración transparente. Algunos proveedores de servicios
blog incorporan, incluso, la posibilidad de enviar textos desde
cuentas de correo electrónico y mediante mensajes SMS de
teléfonos móviles.
b) Eficiente manejador de contenidos.- Las aportaciones de los
usuarios aparecen fechadas y firmadas, siguiendo un orden
cronológico inverso (lo último que se publica es lo primero que se
ve). Se pueden establecer categorías temáticas y apartados y, a
menudo, se dispone de un calendario con el que es muy sencillo
seguir el flujo temporal de las aportaciones. Cada artículo
publicado genera un enlace permanente (permalink) que facilita
 su localización con buscadores y su vinculación desde cualquier
website.
c) Interactividad.- Los términos “publicación multiusuario” y
“escritura no lineal” forman parte del argot de la red y, como
seguidamente veremos, constituyen una de las estrategias con
mayor potencial didáctico. Las publicaciones resultantes son vivas
e inacabadas; constituyen autenticas invitaciones a la
participación que se enriquecen de manera permanente con las
aportaciones y comentarios de otros visitantes del blog. Los
comentarios quedan anexados a cada artículo por orden
cronológico, facilitando de este modo el seguimiento de la
secuencia conversacional.
d) Gestión de enlaces.- Todo blog dispone de una sección fija,
denominada blogroll, en la que el autor suele incluir una lista de
bitácoras afines. Esto permite crear una red profusamente
intervinculada de páginas cuyo denominador común es la temática
o el sentimiento de pertenencia a una determinada comunidad. En
definitiva, la blogosfera en acción, expandiéndose y
reconfigurándose de manera incesante por los intereses
cambiantes de millones de usuarios.
e) Sindicación.- Posibilidad de asociar el contenido de otros blogs al
nuestro y viceversa, generando una auténtica red virtual de
noticias. De este modo se enriquecen y mantienen actualizados
los bitácoras, aunque sus autores no escriban nada durante días.
f) Elementos multimedia.- Además de texto e hipervínculos, la
mayor parte de los gestores de blogs permiten incorporar ficheros
de sonido, galerías de imágenes, videoclips, dando lugar a
genuinos documentos multimedia.
El uso de blogs, las bitácoras y herramientas afines como recurso
didáctico cada vez son más utilizados por los docentes con fines
educativos.
En la red se encuentra abundante información sobre las primeras
experiencias didácticas en la blogosfera que, por la profusión de enlaces
sirven de modelo a numerosos profesionales de la enseñanza. Una de
las más estudiadas es la llevada a cabo por Lloyd Nebres (2000) para el
programa de la ATDP dirigido a un grupo de estudiantes de Secundaria y
cuyo resultado fue la creación de un auténtico “hábitat virtual” en el que
los participantes comparten experiencias, cooperan en la resolución de
actividades y publican sus propios bitácoras.
Cada alumno, al editar su blog, asume una responsabilidad
compartida, nacida del simple acto de observar y saberse observado; se
involucra en una genuina experiencia grupal fruto del diálogo y la
participación, donde se colabora y debate sobre cualquier tema de
interés para el grupo en un ambiente de libertad y respeto.
Existen proyectos didácticos de notable calidad en el mundo
universitario, entre los que se destacan los de Jose Luis Orihuela, desde
el Laboratorio de Comunicación Multimedia de la Universidad de
Navarra.
Cada vez el profesorado de Educación Básica va adueñándose del
potencial educativo de los blogs. Gracias a los esfuerzos e iniciativas
particulares de los profesores que alojan sus propuestas didácticas en
servidores públicos. Uno de los proyectos colaborativos que cuenta con
mayor participación es el portal aulablog, articulado como una auténtica
comunidad virtual de profesionales de la enseñanza “interesados en
promover el uso de las TIC en la educación, con especial atención a los
edublogs”.
Por otro lado, cabe distinguir varias categorías o modalidades de
uso de los bitácoras en diferentes situaciones de enseñanza-aprendizaje.
_ Sistemas de gestión de recursos didácticos: Es el tipo de
edublog más empleado en tareas docentes. El profesor propone, como
complemento a la clase presencial, una serie de actividades que el
alumno deberá desarrollar empleando los recursos de la bitácora.
Algunas de las tareas y procesos propuestos por Dodge (1995) para las
webquest se acomodan perfectamente al formato blog, otras deberán
ser diseñadas considerando las nuevas herramientas que ofrecen estas
plataformas; por ello el profesor debe ser consciente, de desarrollar
estrategias didácticas novedosas aprovechando las características
propias de esta herramienta web.
_ Multiblogs de profesores: Bitácoras comunitarios de grupos
de docentes que comparten experiencias educativas, estrategias y
recursos.
_ Multiblogs de alumnos: Experiencias colaborativas del
alumnado centradas en temas o tareas que se desarrollan siguiendo
varias líneas de trabajo. Por ejemplo: desde proyectos interdisciplinares
en los que participan varios alumnos asesorados por profesores de
distintas especialidades, hasta blogs temáticos de pequeños grupos de
alumnos centrados en una determinada materia.
_ Diarios de clase o tutoría: En los que se narra de manera
cronológica la evolución de un grupo de alumnos, el grado de
consecución de los objetivos establecidos en el currículo, cuestiones
metodológicas o aspectos comporta mentales y actitudinales relativos al
alumnado. Se trata de una versión digital del libro de aula, que ofrece a
los profesionales la posibilidad de intercambiar experiencias docentes,
reflexionando sobre situaciones reales (procesos de aprendizaje,
conflictos escolares, estrategias didácticas...) de trabajo en los centros
cuya evolución puede seguirse casi en tiempo real. Naturalmente, este
tipo de bitácoras presentan ciertas limitaciones, entre otras las
encaminadas a garantizar la privacidad y confidencialidad.
_ Cuadernos de trabajo individual: Son páginas dinámicas de
autor. En el ámbito escolar sustituyen al cuaderno de clase,
proporcionando el aliciente de poder ser visitadas en Internet y
enriquecidas con las aportaciones de otros estudiantes y profesores.
Como cuaderno de trabajo, el alumno deberá recopilar _en orden
cronológico_ notas, apuntes, comentarios a las clases y libros de texto,
así como involucrarse determinadas tareas didácticas tuteladas por
algún profesor. Algunos estudios evidencian que los cuadernos digitales
aumentan la autoestima y refuerzan las habilidades (y
responsabilidades) sociales de los alumnos.