UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRIA EN ADMINISTRACIN DE NEGOCIOS

CURSO: METOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA

PROFESOR: DR. CESAR LIZA ORTIZ

ALUMNO: DAVID FHON TRIGODO

CICLO: 2010 1

TRUJILLO, MAYO DEL 2010

DESARROLLAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

CUESTIONARIO 1
1. Qu es Gnoseologa?
2. Qu es conocimiento?
3. Cuntos tipos de conocimiento existen? De ejemplos en cada caso.
4. Cmo se adquiere cada tipo de conocimiento?
5. Qu es epistemologa?
6. Qu es la ciencia y cuales son sus objetivos?
7. Qu es mtodo y cuntos tipos existen?
8. Qu diferencias existen entre mtodo y tcnica?
9. Qu es mtodo cientfico y que importancia tiene?
10. Cules son las fases del mtodo cientfico?
11. Qu es la investigacin cientfica y cul es su finalidad?
12. Qu diferencias tiene la investigacin cientfica y la tecnolgica? De
ejemplos.
13. Qu caractersticas tiene el conocimiento cientfico?
14. Cmo se clasifican las ciencias segn el objeto de estudio?
CUESTIONARIO N 2
1.
2.
3.
4.

Qu es realidad y qu relacin tiene con el conocimiento?

Cuntas realidades existen y cual de ellas es la fuente para la ciencia?
Cmo se puede conocer la realidad?
Con el uso de los ordenadores se habla de una realidad virtual, qu es
sta y cmo se construye?
5. Qu es el marco terico?
6. Cmo se estructura el marco terico?
7. Qu elementos se necesitan para estructurar el marco terico?
8. Cules son las funciones del marco terico?
9. Qu relacin existe entre realidad y marco terico?
10. Cules son las realidades en las que usted desea investigar? De
ejemplos
11. Las realidades que desea investigar son objetivas u objetivables? Qu
caractersticas dinmicas y estticas identifica. De ejemplos.
12. A travs de qu experiencia percibe la realidad la realidad que desea
investigar?
13. Qu circunstancias de la realidad desea investigar?
14. Por qu es necesario indicar el espacio y el tiempo en las realidades
que uno desea investigar?

CUESTIONARIO N 3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Cules son las fuentes de un trabajo cientfico?

Qu importancia tiene el examen bibliogrfico?
Cules son las funciones que cumple el examen bibliogrfico?
Cules son las dos fases del examen bibliogrfico?
Cmo se clasifica la bibliografa?
Qu fuentes bibliogrficas y como se clasifican?
Qu son los ndices y que importancia tienen? D tres ejemplo de
ndices del trabajo de investigacin que pretende realizar?
8. Qu acceso a base de datos usando ordenador conoce en el Tema
matera de investigacin que pretende realizar?
9. Qu son las citas bibliogrficas y que sistema utiliza en la disciplina que
cultiva? D ejemplos
10. Cmo realiza el asiento de una referencia bibliogrfica y en que se
basa?
CUESTIONARIO N 4
1. Qu es un problema cientfico?
2. Cules son las fuentes para generas ideas de investigacin?
3. Qu es delimitar un problema cientfico?
4. Cules son los objetivos de una investigacin?
5. Qu es la viabilidad de un trabajo de investigacin
6. En base a que se justifica la realizacin de un trabajo de investigacin?
7. Cundo se dice que un problema cientfico es viable?
8. Qu el planteamiento de un problema de investigacin?
9. Cmo se estructura un trabajo de investigacin?
10. En base a que aspectos se evala un problema de investigacin?
11. Cmo se clasifican los problemas cientficos?
12. Enuncie cinco problemas de investigacin en que usted este interesado
en trabajar? Identifique las variables de estudio de cada problema.
CUESTIONARIO 5
1. Qu es una variable de investigacin cientfica?
2. En base a que criterio se clasifican las variables? Cmo se clasifican?
De dos ejemplos de cada uno.
3. Qu son variables extraas, intervinientes o indiferentes, De ejemplos
4. Qu son indicadores, su significado e importancia? De ejemplos.
5. Qu es definicin operacional u operacionalizacin de variables? De
ejemplos.
6. Qu es una investigacin terica? Cul es su propsito? Qu valor
tiene? De dos ejemplos De un ejemplo
7. Qu es una hiptesis correlacional? De un ejemplo
8. De un ejemplo de hiptesis que establezcan relaciones de causalidad?

9. Qu es una hiptesis multivariada? Qu plantean este tipo de hiptesis?

De un ejemplo.
10. Qu es una hiptesis nula? De ejemplos
11. Qu son las hiptesis alternativas? De ejemplos
12. Qu son las hiptesis estadsticas de estimacin, de correlacin y de
diferencia de medias?
13. Qu es una prueba de hiptesis?

DESARROLLO
CUESTIONARIO 1
1. Proviene de la palabra griega Gnosis que significa conocimiento o facultad de
conocer y de logos, "razonamiento" o "discurso. Tambin llamada teora del
conocimiento, es una rama de la filosofa que estudia la naturaleza, el origen y el
alcance del conocimiento. La gnoseologa no estudia los conocimientos particulares,
como pueden ser el conocimiento de la fsica, de la matemtica o de nuestros
alrededores inmediatos, sino el conocimiento en general. Tambin se conoce como
epistemologa este trmino se reserva para el conocimiento especficamente cientfico, y
por lo tanto es ms bien una parte de la filosofa de la ciencia. Sin embargo, por la
influencia de la filosofa anglosajona, en ocasiones los autores de habla hispana llaman
epistemologa a la teora del conocimiento.
2. El conocimiento es un concepto multifactico, con mltiples significados, la
epistemologa tradicional lo define como creencia verdadera justificada, se centra en
la veracidad como el atributo esencial de los conocimientos y toma la lgica formal
mientras la teora de la creacin de conocimientos considera que stos nacen del ser
humano como un proceso dinmico de justificar creencias personales como parte de
una aspiracin para encontrar a la verdad.
3. Explcito o conocimientos codificados, se refiere a los conocimientos transmisibles en
los sistemas formales, es capturado en los registros del pasado, como las bibliotecas o
archivos.
Tcito, es el conocimiento que posee una distincin personal de calidad, se le hace
difcil el formalizar o comunicar. Implica elementos cognitivos (modelos de trabajo en las
mentes) y elementos tcnicos (conocimientos concretos y aptitudes que se aplican a
contextos especficos).
Otra es la dimensin ontolgica : el nivel de interaccin social.
4. El conocimiento es creado por personas, por lo tanto la creacin de conocimientos de la
organizacin debe entenderse como un proceso en la cual la organizacin ampla el
conocimiento creado por los individuos y se cristaliza como parte de ella misma.
A travs de una interaccin social se propicia la conformacin de foros emergentes o
grupos informales de fomento y desarrollo de nuevas ideas, como por ejemplo el incluir
a los proveedores y clientes en su desarrollo estratgico, incluso a nivel interinstitucional
mediante la formacin de alianzas o sociedades.
5. Viene del Griego Episteme Conocimiento y Logos Teora es una rama de la filosofa
cuyo objeto de estudio es el conocimiento cientfico. La epistemologa, como teora del
conocimiento, se ocupa de problemas tales como las circunstancias histricas,
psicolgicas y sociolgicas que llevan a su obtencin, y los criterios por los cuales se lo
justifica o invalida.
6. Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observacin y el razonamiento, y de
los que se deducen principios y leyes generales. En su sentido ms amplio se emplea
para referirse al conocimiento en cualquier campo, pero que suele aplicarse sobre todo
a la organizacin del proceso experimental verificable. Son dos los objetivos centrales
de la investigacin cientfica y consisten en:

a) Descubrir respuestas y soluciones a problemas de investigacin mediante la

aplicacin de procedimientos cientficos.
b) La descripcin, explicacin, prediccin y control de fenmenos: Uno de los objetivos
bsicos consiste en la identificacin de problemas y en descubrir las relaciones entre las
variables que permitan describir, explicar, pronosticar y controlar fenmenos, para ello
descubre leyes cientficas y desarrolla teoras cientficas.
7. Modo estructurado y ordenado de obtener un resultado, descubrir la verdad y
sistematizar los conocimientos. Modo estructurado y ordenado de obtener un resultado,
descubrir la verdad y sistematizar los conocimientos. El concepto de mtodo proviene
del griego methodos (camino o va) y hace referencia al medio utilizado para alcanzar
un fin. A continuacin los mtodos:
Mtodo cientfico: Quiere descubrir la realidad de los hechos y estos al ser
descubiertos, deben a su vez guiar el uso del mtodo. El mtodo cientfico sigue el
camino de la duda sistemtica, metdica que no se confunde con la duda universal de
los escpticos que es imposible. El mtodo cientfico es la lgica general tcita o
explcitamente empleada para dar valor a los mritos de una investigacin.
Mtodo Racional: El mtodo racional es llamado as por los asuntos a los cuales se lo
aplica no son realidades, hechos o fenmenos susceptibles de comprobacin
experimental. Las disciplinas que lo integran principalmente las diversas reas de la
filosofa. La filosofa no tiene por objeto de estudio las cosas de fantasa, irreales o
inexistentes, la filosofa cuestiona la propia realidad por el punto de partida del mtodo
racional es la observacin de esta realidad o la aceptacin de ciertas proporciones
evidentes. Mediante el mtodo racional se procura obtener una comprensin y visin
ms amplia sobre el hombre, la vida, el mundo y sobre el ser.
Mtodo emprico-analtico. Conocimiento autocorrectivo y progresivo. Caractersticas
de las ciencias naturales y sociales o humanas. Caracteriza a las ciencias descriptivas .
Es el mtodo general ms utilizado. Se basa en la lgica emprica. Dentro de ste
podemos observar varios mtodos especficos con tcnicas particulares. Se distinguen
los elementos de un fenmeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno de ellos
por separado.
Mtodo experimental: Algunos lo consideran por su gran desarrollo y relevancia un
mtodo independiente del mtodo emprico, considerndose a su vez independiente de
la lgica emprica su base, la lgica experimental. Comprende a su vez:
Mtodo hipottico deductivo. En el caso de que se considere al mtodo experimental
como un mtodo independiente, el mtodo hipottico deductivo pasara a ser un mtodo
especfico dentro del mtodo emprico analtico, e incluso fuera de ste.
Mtodo de la observacin cientfica: Es el propio de las ciencias descriptivas.
Mtodo de la medicin: A partir del cual surge todo el complejo emprico-estadstico.
Mtodo hermenutico: Es el estudio de la coherencia interna de los textos, la Filologa,
la exgesis de libros sagrados y el estudio de la coherencia de las normas y principios.
Mtodo dialctico: La caracterstica esencial del mtodo dialctico es que considera
los fenmenos histricos y sociales en continuo movimiento. Dio origen al materialismo
histrico.
Mtodo fenomenolgico. Conocimiento acumulativo y menos autocorrectivo.
Mtodo histrico. Est vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos
en su sucesin cronolgica. Para conocer la evolucin y desarrollo del objeto o
fenmeno de investigacin se hace necesario revelar su historia, las etapas principales
de su desenvolvimiento y las conexiones histricas fundamentales. Mediante el mtodo
histrico se analiza la trayectoria concreta de la teora, su condicionamiento a los
diferentes perodos de la historia.
Mtodo sistmico. Est dirigido a modelar el objeto mediante la determinacin de sus
componentes, as como las relaciones entre ellos. Esas relaciones determinan por un
lado la estructura del objeto y por otro su dinmica.
Mtodo sinttico. Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente
aislados y se formula una teora que unifica los diversos elementos. Consiste en la
reunin racional de varios elementos dispersos en una nueva totalidad, este se presenta
ms en el planteamiento de la hiptesis. El investigador sintetiza las superaciones en la
imaginacin para establecer una explicacin tentativa que someter a prueba.

Mtodo lgico. Es otra gran rama del mtodo cientfico, aunque es ms clsica y de
menor fiabilidad. Su unin con el mtodo emprico dio lugar al mtodo hipottico
deductivo, uno de los ms fiables hoy en da.
Mtodo lgico deductivo: Mediante l se aplican los principios descubiertos a casos
particulares, a partir de un enlace de juicios. Destaca en su aplicacin el mtodo de
extrapolacin.
8. El Mtodo es nicamente la forma en que se realiza algo, con orden y siguiendo ciertos
principios, por ello en pedagoga se habla de mtodo constuctvista, humanista,
conductista, etc. La tcnica hace referencia a las herramientas que se utilizan para
hacer llegar el conocimiento, entre otras las tcnicas didctica pueden ser Tcnicas
instruccionales ( centradas en el instructor; expositiva o conferencia, dialogo-discusin o
interrogativa, demostrativa, etc.) y Tcnicas grupales (centradas en los participantes;
lluvias de ideas, mesa redonda, anlisis de casos, juego de roles, phillips 66, etc.). Tanto
la Actividad como la Dinmica, refuerzan el aprendizaje terico, aplicando los principios
metodolgicos, pero en tanto una actividad puede ser pasiva (realizar una lectura o
hacer comentarios e incluso realizar una discusin) la dinmica es la interaccin de
diferentes actividades que llevan al anlisis de las acciones que se realizaron para llegar
una conclusin del conocimiento.
El mtodo:
La palabra mtodo se deriva del griego meta: hacia, a lo largo, y odos que significa camino,
por lo que podemos deducir que mtodo significa el camino ms adecuado para lograr un
fin.
Tambin podemos decir que el mtodo es el conjunto de procedimientos lgicos a travs de
los cuales se plantean los problemas cientficos y se ponen a prueba las hiptesis y los
instrumentos de trabajo investigados.
El mtodo es un elemento necesario en la ciencia; ya que sin el no seria fcil demostrar si
un argumento es valido
Las Tcnicas:
Es el conjunto de instrumentos y medios a travs de los cual se efecta el mtodo y solo se
aplica a una ciencia
La diferencia entre mtodo y tcnica es que el mtodo se el conjunto de pasos y
etapas que debe cumplir una investigacin y este se aplica a varias ciencias mientras
que tcnica es el conjunto de instrumentos en el cual se efecta el mtodo.
9. El mtodo cientfico:
El mtodo cientfico es el camino planeado o la estrategia que se sigue para descubrir las
propiedades del objeto de estudio.
El mtodo cientfico es un proceso de razonamiento que intenta no solamente describir los
hechos sino tambin explicarlos.
El mtodo cientfico conjuga la induccin y la deduccin es decir el pensamiento reflexivo
para resolver dicho problema tenemos que cruzar.
Es de vital importancia para la ciencia en general, porque ha sido la responsable directa de
todos los avances que se han producido en todos los campos cientficos y que por ende han
influido sobre nuestra sociedad.
Gracias a sus componentes estructurales y a lo que busca en si este mtodo a dado los
pasos necesarios para que grupos de cientficos dedicados a su materia vayan
descubriendo y detectando fallas en teoras predecesoras a las suyas.
10. Las fases del mtodo cientfico son las siguientes:

Fase de percepcin
Fase de inscripcin
Fase de interpretacin
Fase de experimentacin

Fase de aplicacin

11. La investigacin cientfica es la bsqueda intencionada de conocimientos o de

soluciones a problemas de carcter cientfico. Tambin existe la investigacin
tecnolgica, que es la utilizacin del conocimiento cientfico para el desarrollo de
"tecnologas blandas o duras". La finalidad de la investigacin cientifica es la busqueda
de nuevos conocimientos, algunos de ellos pueden tener aplicaciones prcticas . Se
puede mencionar la creacin de la aleacion Zinalco( Zn Al y Cu ) desarrollada en
Mxico, y de la cual surgio una pequea empresa. Tiene por finalidad obtener
conocimientos y solucionar problemas cientficos, filosficos o emprico-tcnicos, y se
desarrolla mediante un proceso. La investigacin cientfica es la bsqueda intencionada
de conocimientos o de soluciones a problemas de carcter cientfico; el mtodo
cientfico indica el camino que se ha de transitar en esa indagacin y las tcnicas
precisan la manera de recorrerlo.
12. La investigacin cientfica se orienta a lo procesos naturales y sus leyes, como la
biologa, la fsica, la qumica, la matemtica, para descubrir cmo se llevan a cabo.
La investigacin tecnolgica se orienta a buscar nuevas aplicaciones a estas leyes
naturales. La investigacin cientfica es la bsqueda intencionada de conocimientos o
de soluciones a problemas de carcter cientfico. Tambin existe la investigacin
tecnolgica, que es la utilizacin del conocimiento cientfico para el desarrollo de
"tecnologas blandas o duras"
13. El conocimiento cientfico es crtico porque trata de distinguir lo verdadero de lo falso.
Se distingue por justificar sus conocimientos, por dar pruebas de sus verdad, por eso es
fundamentado, porque demuestra que es cierto.
Se fundamenta a travs de los mtodos de investigacin y prueba, el investigador sigue
procedimientos, desarrolla su tarea basndose en un plan previo. La investigacin
cientfica no es errtica sino planeada.
Su verificacin es posible mediante la aprobacin del examen de la experiencia. Las
tcnicas de la verificacin evolucionan en el transcurso del tiempo.
Es sistemtico porque es una unidad ordenada, lo nuevos conocimientos se integran al
sistema, relacionndose con los que ya existan. Es ordenado porque no es un
agregado de informaciones aisladas, sino un sistema de ideas conectadas entre s.
Es un saber unificado porque no busca un conocimiento de lo singular y concreto, sino
el conocimiento de lo general y abstracto, o sea de lo que las cosas tienen de idntico y
de permanente.
Es universal porque es vlido para todas las personas sin reconocer fronteras ni
determinaciones de ningn tipo, no vara con las diferentes culturas.
Es objetivo porque es vlido para todos los individuos y no solamente para uno
determinado. Es de valor general y no de valor singular o individual. Pretende conocer la
realidad tal como es, la garanta de esta objetividad son sus tcnicas y sus mtodos de
investigacin y prueba.
Es comunicable mediante el lenguaje cientfico, que es preciso e unvoco, comprensible
para cualquier sujeto capacitado, quien podr obtener los elementos necesarios para
comprobar la validez de las teoras en sus aspectos lgicos y verificables.
Es racional porque la ciencia conoce las cosas mediante el uso de la inteligencia, de la
razn.
El conocimiento cientfico es provisorio porque la tarea de la ciencia no se detiene,
prosigue sus investigaciones con el fin de comprender mejor la realidad. La bsqueda
de la verdad es una tarea abierta.
La ciencia explica la realidad mediante leyes, stas son las relaciones constantes y
necesarias entre los hechos. Son proposiciones universales que establecen en que

condiciones sucede determinado hecho, por medio de ellas se comprenden hechos

particulares. Tambin permiten adelantarse a los sucesos, predecirlos. Las
explicaciones de los hechos son racionales, obtenidas por medio de la observacin y la
experimentacin.
14. Se suelen clasificar por objetos de estudio o por mtodos. El objeto de estudio es el
sector o mbito de la realidad estudiada y la perspectiva o punto de vista que interesa
en la investigacin. En esta clasificacin, las ciencias de objetos ideales seran
deductivas y las de objetos reales seran inductivas. Esta oposicin parte de una falsa
concepcin
de
los
mtodos,
por
lo
actualmente
no
tiene
valor.
Los mtodos se pueden ver de dos maneras: por un lado como un procedimiento para
lograr conocimientos, y por otro como la forma de justificacin de la verdad de las
proposiciones cientficas. La clasificacin por el mtodo las ordena en ciencias
deductivas y en ciencias inductivas. Las inductivas son las ciencias empricas, de la
observacin y parten de la experiencia para llegar a leyes. Las deductivas son las
ciencias abstractas o ideales, y parten de definiciones elaboradas por la razn y de
verdades generales para deducir de ellas propiedades nuevas. Esto no es muy riguroso
porque no existen en la realidad ciencias puramente deductivas ni ciencias puramente
inductivas. Se apoya en la naturaleza del objeto a que se aplican las ciencias.

CUESTIONARIO N 2
1. Realidad (del latn realitas y ste de res, cosas) significa en el uso comn todo lo
que existe. De un modo ms preciso, el trmino incluye todo lo que es, sea o no
perceptible, accesible o entendible por la ciencia y la filosofa o cualquier otro sistema
de anlisis. La realidad se podra definir como aquello que parece ser. La realidad es
fundamentalmente un acuerdo. Aquello que acordamos como real es real. La realidad
es el conjunto de conocimientos que cada " yo " tiene, y por lo tanto hay tantas
realidsdes como " yo"s haya, que como solo hay uno, solo hay una realidad. Yo soy mis
necesidades, y ellas son mi dogma de fe, por lo tanto admito que soy religiosa: creo
conmigo mismo, en mis necesidades.
El binomio realidad-conocimiento funciona de modo tan indisoluble que no existe una
realidad preexistente, independiente de la mente que la constituye e interpreta. Por ello,
el impulso epistmico que lleva a las personas a construir conocimiento y, con ello, la
realidad cotidiana, es tan intenso y persistente que nadie escapa a su influjo (Rodrigo,
Rodrguez y Marrero, 1993). Para ilustrar su importancia, baste sealar que, sin estas
construcciones que denominamos teoras implcitas porque escapan a la conciencia, las
personas no tendran un punto de vista sobre el mundo para guiarles en los
intercambios con los otros y con los objetos y ayudarles a tomar decisiones y a planificar
su comportamiento.
2. La realidad, va en funcin de la percepcin que se tenga de ella, y esta forma parte de
la Conciencia. Nuestra conciencia actual, es un condicionamiento de nuestra visin del
mundo actual y colectivo, es la que nos ensearon nuestros padres, maestros, la
sociedad, gobierno y religiones.
La ciencia entiende por real lo que es, lo que fue o lo que ser, en la pureza misma de
su notacin temporal; es decir, para la ciencia, ser es acontecer. No se trata de tomar el
tiempo como el esquema abstracto del suceder real, sino, por el contrario, como un puro
y formal acontecer, en el que se constituye y se inscribe la impresin

3. Algunos filsofos puristas niegan toda probabilidad de pensar correctamente, incluso

niegan toda posibilidad de conocer la realidad, de acceder a la "verdad" con una carga
de profundidad, una hiptesis de contundencia:
Lo nico con lo que contamos es con nuestras percepciones.
Zanjan as el eterno dilema acerca de la posibilidad humana de acceder al
conocimiento:
Ilusin o Realidad? Ninguna de las anteriores: Slo Percepcin.
Y bueno, eso no nos es muy ajeno; en nuestro diario vivir tenemos que reconocer que
muchas de nuestras percepciones son sesgadas y parcializadas, en gran parte porque
estn asociadas con los famosos enfoques paradigmales: estos a su vez se basan en
nuestros conceptos de lo que es bueno o malo, apropiado o inapropiado, beneficioso o
malfico, funcional o disfuncional, efectivo o inefectivo, eficiente o ineficiente, til o intil,
blanco o negro.
A su vez estos conceptos tienen origen en nuestras vivencias, a las cuales transmitimos
interpretaciones diversas de acuerdo a las percepciones sensoriales que son analizadas
y sintetizadas por nuestra mente:
Por ejemplo, veamos cmo la tendencia mental de generalizar, lo que tambin se
denomina propensin al "reduccionismo", distorsiona muchsimo la objetividad de los
hechos:
Cuando era pequeo, mientras jugaba, pas por la acera de mi casa un hombre de
color y me peg. Todos los hombres de color son malvados.
4. Realidad virtual es un sistema tecnolgico, basado en el empleo de ordenadores y
otros dispositivos, cuyo fin es producir una apariencia de realidad que permita al usuario
tener la sensacin de estar presente en ella. Se consigue mediante la generacin por
ordenador de un conjunto de imgenes que son contempladas por el usuario a travs de
un casco provisto de un visor especial. Algunos equipos se completan con trajes y
guantes equipados con sensores diseados para simular la percepcin de diferentes
estmulos, que intensifican la sensacin de realidad. Su aplicacin, aunque centrada
inicialmente en el terreno de los videojuegos, se ha extendido a otros muchos campos,
como la medicina, simulaciones de vuelo, etc. Autores como Lvy, han sealado la
existencia de diferentes niveles de virtualidad en su relacin con la dimensin
bidimensional/tridimensional y su relacin con la realidad. Yendo desde un continuo que
comienza con una menor virtualidad de aquellos aspectos que nos alejan de la realidad
o que categorizamos a priori como claramente imaginarios o ilusorios, aumentando con
lo bidimensional, hasta las posibilidades que ofrece la tridimensionalidad en su relacin
de semejanza o analoga con lo real.
5. Es la exposicin y anlisis de la teora o grupo de teoras que sirven como fundamento
para explicar los antecedentes e interpretar los resultados de la investigacin.
Es la etapaen la que se rene informacin documental para confeccionar el diseo
metodolgicode la investigacin, es decir, el momento en que se establece cmo y
quinformacin se recoger, y de qu manera se analizar y aproximadamente
cuntotiempo demorara.
implica analizar teoras, investigaciones y antecedentes que se consideren vlidos para
el encuadre del estudio (parafrasear). No es sinnimo de teora
6. La Estructura del Marco Terico es la siguientes:
Antecedentes de Investigacin:
Resea Histrica o Referencia Institucional
Bases Tericas
Operacionalizacin de las Variables
Bases Legales, y Definicin de Trminos Bsicos

7. El elaborar el marco terico no es slo hacer una revisin o resea de lo que se ha

hecho antes con ttulos semejantes, sino de insertarse de manera real y profunda en la
actividad cientfica con el fin de encontrar el sentido de la investigacin que se quiere
hacer. La investigacin terica, previa a toda experimentacin ubica al investigador
dentro de este proceso y le sugiere cuales son las preguntas que todava no tienen una
respuesta comprobada y que son objeto de estudio.
El marco terico no solamente abarca la revisin de conceptos y/o teoras que apoyan
una investigacin. Adems del marco terico que debe sustentar cada investigacin,
debe ser tomado en cuenta el marco de referencia y el marco conceptual en el cual se
circunscribe la investigacin a realizar. Esto se presenta de manera resumida en la
siguiente figura.

El marco terico es general e incluye al marco de referencia que ubica al problema desde
diferentes ngulos para enfocarlos con una ptica que permita su estudio a travs del
anlisis y segn encuadre al problema se le denomina marco conceptual, marco
histrico,marco situacional, marco legal, etctera.

8. Algunas de las funciones del marco terico son:

Ampliar el horizonte del estudio y ofrecer una gua al investigador para que se centre en
su problema y evite las desviaciones
Ampliar la descripcin y el anlisis del problema planteado
Fundamentar las hiptesis que den respuesta a las preguntas formuladas
Orientar hacia la organizacin de los datos o los hechos significativos para describir las
relaciones de un problema con las teoras ya existentes
Dirigir los esfuerzos hacia la obtencin de datos suficientes y confiables para poder
comprobar las hiptesis
Orientar el anlisis y la interpretacin de los datos
Integrar la teora con la investigacin que se propone
Proveer un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio
Inspirar nuevas lneas y reas de investigacin

9. El Marco Terico es una investigacin preliminar sobre documentos y libros (es decir,
documental y bibliogrfica) para tomar decisiones en el diseo de la investigacin de

campo (o de terreno) y para orientar el anlisis de los datos recogidos en terreno. El

marco terico es la etapa del proceso de investigacin en que establecemos y dejamos
en claro a la teora que ordena nuestra investigacin, es decir, la teora que estamos
siguiendo como modelo de la realidad que estamos investigando. Recuerde que la
teora no es otras cosa que la realidad descrita con ideas y conceptos verbales (y que
por lo tanto son constructos construcciones de nuestra mente), pero no es la
realidad misma.
10. No se elige tema todava
11. No se elige tema todava
12. No se elige tema todava
13. No se elige tema todava
14. No se elige tema todava

CUESTIONARIO N 3
1. Contextualizar y relacionar las fuentes con los tres tipos de contenidos es una estrategia
imprescindible desde el punto de vista didctico:
* Hechos y conceptos: resultan significativos si determinamos el cmo lo sabemos,
esto es a travs de las fuentes.
* Procedimientos: estn sujetos a la prctica.
* Actitudes, valores y normas: a partir de las ciencias sociales el alumno puede
educarse en racionalidad.
2. Es de suma importancia porque permite definir el problema a investigar, determina la
naturaleza y los alcances de la investigacin, brinda las bases para la formulacin de la
hiptesis indicaciones para los materiales y mtodos asi como las tcnicas para una
adecuada obtencin y anlisis de datos.
En la investigacin descriptiva y experimental el examen de la bibliografa cumple un rol
muy importante para recogida real de datos. En esta clase de investigacin se examin
la bibliografa para crear a partir del pasado, el contexto del nuevo estudio que se va a
realizar con nuevos sujetos y nuevos datos.
3.

Se cumple cinco funciones fundamentales que consisten en suministrar:

El marco de referencia conceptual de la investigacin prevista
La compresin del estado de la investigacin en el rea problemtica
Indicaciones para el enfoque, el mtodo, la instrumentacin de la investigacin y el
anlisis de datos.
Una estimacin de las probabilidades de xito de la investigacin planteada y de la
significacin o utilidad de los resultados
La informacin especfica necesaria para formular las definiciones, los supuestos, las
limitaciones y hiptesis de la investigacin.

4. El examen de la bibliografa tiene dos fases:

La primera fase: consiste en localizar todos los trabajos importantes publicados en el

rea problemtica. Existen varias formas de localizar las fuentes adecuadas de
referencia, una de ellas es a travs de los ndices (index), libros de resmenes, ficheros
manuales y computarizados, consultas bibliotecarias, etc. La bsqueda de bibliografa
por computadora adquiere cada da mayor importancia, como alternativa a la consulta
manual de los ndices y a travs de la bsqueda por computadora el investigador puede
obtener una lista de referencias con informacin completa y en muchos casos tambin
los resmenes correspondientes
La segunda fase: Consiste en redactar esos fundamentos de ideas, como una de las
partes del proyecto de investigacin, para ello es necesario elaborar resmenes de los
puntos de vista ms destacados en el campo que esta trabajando. Resultados
fundamentales de las investigaciones relacionadas con nuestro estudio y anlisis crtico
del pensamiento y de la investigacin procedente.

5. Existen dos fases o tipos distintos de bibliografa:

a. La bibliografa de investigacin: se refiere a los informes publicados sobre estudios
que presentan datos. Ejemplo: Artculos cientficos, tesis, etc.
b. La bibliografa conceptual: Se refiere a todos los dems trabajos; abarcando las
enciclopedias, diccionarios, libros o artculos que te den opiniones, informes de
experiencias, exposicin de teoras, es decir, todo trabajo publicado cuya funcin
esencial no sea la de presentar datos de la investigacin.
6. Fuente documental (o simplemente la fuente) es el origen de una informacin,
especialmente para la investigacin, bien sea el periodismo, la historiografa o la
produccin de literatura acadmica en general. En determinados contextos, los trminos
autor y fuente son sinnimos. Se clasifica de la siguiente manera:
Fuentes Primarias: Una fuente es primaria cuando el investigador difunde su trabajo de
investigacin original a travs de cualquier medio.
Fuentes secundarias: Una fuente es secundaria cuando un estudio o conjunto de
estudios elaborados por un autor es publicado por otro que no es el autor de la
investigacin original. Por ejemplo: Los artculos que se publican en revistas cientficas
son fuentes primarias, en cambio los artculos que resumen las literaturas existentes
acerca de un tema son fuentes secundarias.
7. El ndice en el libro o en la publicacin, este aparece como una lista ordenada que
muestra los captulos, artculos, materias, voces, u otros elementos del libro etc,
indicando el lugar donde aparecen. Tambin al "INDICE" lo confunden con la "TABLA
DE CONTENIDOS" pero en realidad son dos definiciones muy diferentes
Hay varios tipos de ndices; bibliogrficos, acumulativos, de ttulos permutados, de
contenido, de cita, de impacto, etc.
8. Todava no se elige tema
9. La cita bibliogrfica otorga seriedad al trabajo, lo hace verificable y transparente a la
crtica, y permite a los lectores profundizar sobre el tema tratado. Es conveniente no
abundar en citas poco sustanciales y s hacerlo con aqullas que sean relevantes al
trabajo.
Existen normas de uso generalizado para citar y describir bibliografa, algunas de ellas
internacionales, como las ISBD (Descripcin Bibliogrfica Internacional Normalizada),
otras de uso especfico en una disciplina o reas disciplinarias, y otras de uso
establecido en una disciplina pero que se han hecho extensivas a otras, como las
normas contenidas en el Manual de estilo de publicaciones de la American
Psychological Association (APA). Son stas las normas que la Universidad ha adoptado
para las citas en los trabajos de investigacin, las Tesis y Trabajos de Integracin Final.
Basndose en las mismas, la Biblioteca ha elaborado, para los casos ms frecuentes,
las Normas bsicas para las citas bibliogrficas que se detallan a continuacin. Para
aquellos casos que no estn contemplados en estas normas se deber consultar el
Manual de la APA, antes citado, disponible en la Biblioteca.

Normas bsicas para las citas bibliogrficas: Se debe documentar el estudio a lo

largo del texto citando con el sistema autor-fecha los documentos que se consultaron.
Este estilo de cita breve identifica la fuente para los lectores y les permite localizarla en
la Lista de Referencias Bibliogrficas al final del trabajo.
10. Poner primero el nombre del autor empezando por el apellido:
Scott, Robert E.,
enseguida el nombre del libro: Mexican Government in transition,
La editorial: Board of Trustees of the University of Illinois,
enseguida la edicin: 2a. ed.,
El lugar en donde se imprimi: Illinois, USA
En ao en que se imprimi: 1965
Por ltimo el nmero de pginas: 345 pp.
Si pertenece a alguna coleccin se coloca entre parntesis al final: (Illini Books IB-20)
Y si ests citando algn prrafo del libro especficamente pones:
Cfr. vid p. 135 [Cfr. significa "con referencia a esto" y vid significa "ver"]
Quedara de la siguiente manera:
Scott, Robert E., Mexican Government in transition, Board of Trustees of the University
of Illinois, 2a. ed., Illinois, USA, 1965, 345 pp., (Illini Books IB-20)

CUESTIONARIO N 4
1. La definicin del problema cientfico es el primero y ms importante de los pasos de
todo el proceso de investigacin. 1 El problema permite conocer y delimitar el terreno de
lo desconocido, es decisivo en el resultado final: una definicin incorrecta nos lleva a
encontrar una seudo solucin. Su planteamiento adecuado no slo implica considerar la
situacin problmica, es necesario tambin atisbar las posibles vas de solucin. El
planteamiento correcto del problema significa, en ocasiones, ms que de la mitad de su
solucin.
2.

Fuentes de ideas de investigacin:

Experiencias individuales
Materiales escritos (Libros, revistas, otras tesis, etc)
Teoras
Descubrimientos producto de investigaciones
Conversaciones personales
Creencias
Incluso los presentimientos

3. La delimitacin del problema se refiere a identificar todos aquellos aspectos que son
importantes para el desempeo de una actividad y aislar todos aquellos que no
interfieren en el mismo.
En la delimitacin del problema se deben de escribir cada uno de los recursos y
procesos que intervienen dentro del rea del proyecto, para analizar cada uno de ellos y
seleccionar aquellos que realmente intervengan dentro del problema identificado.
El objetivo de delimitar el problema es disminuir el grado de complejidad del proyecto
para atender solo aquellos aspectos que son requeridos
4. Son aquellos temas que la persona se plantea, para resolverlos y llegar a un fin.
Los objetivos pueden ser generales (principales) y especficos (secundarios). Estos se
enuncian con verbos de accin. Los objetivos sern concretos, evaluables, viables y
relevantes (con inters cientfico o sociosanitario). Su nmero se limitar a dos o tres de
generales y a cuatro o cinco de especficos: adems se ordenarn segn la prioridad en su
logro.

Habitualmente, los objetivos de investigacin se dirigen a conocer las caractersticas de un

problema, explicar las posibles relaciones entre variables y a anticipar fenmenos en los
que stas intervienen.
Se pueden distinguir los objetivos de investigacin de los que no lo son. Los ltimos suelen
formar parte de los planes de salud, programas y actividades sanitarias, en cuya
elaboracin debera valorarse los resultados de investigaciones relevantes.
LOS OBJETIVOS PROPIOS DE INVESTIGACION
Exploratorios o descriptivos: nos acercan a problemas poco conocidos e implican:
Identificar y describir caractersticas o atributos ignorados hasta ese momento
Cuantificar la frecuencia de algn fenmeno socio-sanitario.
Seleccionar problemas y reas de inters para la investigacin
Ordenar y clasificar las variables en categoras.
Son objetivos que no requieren de la formulacin de una hiptesis, ya que se limitan a
abordar los problemas en su primer nivel.
5. La viabilidad de la investigacin est ntimamente relacionada con la disponibilidad de
los recursos materiales, econmicos, financieros, humanos, tiempo y de informacin.
Para cada uno de estos aspectos hay que hacer un cuestionamiento crtico y realista
con una respuesta clara y definida, ya que alguna duda al respecto puede obstaculizar
los propsitos de la investigacin.
6. Justificar una investigacin es exponer las razones por las cuales se quieres realizar.
Toda investigacin debe realizarse con un propsito definido. Debe explicar porque es
conveniente la investigacin y qu o cules son los beneficios que se esperan con el
conocimiento obtenido. El investigador tiene que saber "vender la idea" de la
investigacin a realizar, por lo que deber acentuar sus argumentos en los beneficios a
obtener
y
a
los
usos
que
se
le
dar
al
conocimiento.
Para tal fin, el asesor de la investigacin establece una serie de criterios para evaluar la
utilidad de un estudio propuesto; tales criterios son:

Conveniente, en cuanto al propsito acadmico o la utilidad social, el sentido de la

urgencia. Para qu servir y a quin le sirve.
Relevancia social. Trascendencia, utilidad y beneficios.
Implicaciones prcticas. Realmente tiene algn uso la informacin?
Valor terico, Se va a cubrir algn hueco del conocimiento?
Utilidad metodolgica, Se va a utilizar algn modelo nuevo para obtener y de
recolectar informacin?

7. El problema debe ser viable como tema de investigacin, de acuerdo con las
condiciones objetivas y subjetivas que se ofrecen para resolverlo. Es necesario que el
problema sea susceptible de resolucin de acuerdo con el estado actual del
conocimiento. Esto implica que haya disponibilidad de informacin, teoras, mtodos y
tcnicas que permitan plantear el problema con precisin despus de eso se podra
decir que la investigacin es viable.
8. El planteamiento del problema de la investigacin es la delimitacin clara y precisa del
objeto de la investigacin que se realiza por medio de preguntas, lecturas, encuestas
pilotos, entrevistas, etc.
La funcin del planteamiento del problema consiste en revelarle al investigador si su
proyecto de investigacin es viable, dentro de sus tiempos y recursos disponibles.
9. Ttulo
Autor
Abstract
Introduccin
Antecedentes/motivacin

Propsito
Resultados (brevemente)
Organizacin del documento (ndice hablado)
Revisin de literatura
Metodologa
Datos (puede venir antes de la metodologa)
Resultados
Discusin (se puede incluir dentro de los resultados)
Conclusiones
Resumen
Limitaciones
Extensiones
Obras Citadas
Anexos (por ejemplo, el cuestionario aplicado o la tabla de datos usados)
10. En base a las siguientes caractersticas:
Objetividad: Todo problema de investigacin debe responder a problemas reales de la
sociedad, de la naturaleza. La solucin del problema debe traer conocimientos nuevos o
de nuevas tecnologas.
Precisin: El problema no debe ser vago o difuso. Debe definirse claramente su
aspecto central A que resultado concreto se desea llegar?
Contabilidad emprica: Los trminos incluidos en el planteamiento del problema deben
presentar un nivel tal de elaboracin, que permita derivar de los mismos la hiptesis,
variables y diseos de contrastacin.
Formulacin adecuada: El problema cientfico debe ser formulado claramente,
utilizando los conceptos de ciencia en cuestin, as mismo deben ser correctos desde el
punto de vista semntico.
Soluble de acuerdo al grado de desarrollo de la Ciencia y los recursos que
dispone: deben existir condiciones mnimas para la solucin del problema cientfico a
partir del nivel de desarrollo alcanzado por la ciencia y los medios e instrumentos de
investigacin de que se dispone.
11. Los problemas cientficos pueden ser:

Sustantivos o de objetos:
Cuntos tipos de bacterias existen en las manos de los vendedores ambulantes?
De estrategia o de procedimiento:
Cmo cuantificamos los peces del lago salado?
A. Problemas sustantivos:
Empricos:
La solucin de este tipo de problemas requiere operaciones empricas adems del
ejercicio del pensamiento
Si su objetivo se restringe al hallazgo de datos o a la fabricacin de los instrumentos u
objetos siguiendo una metodologa cientfica.
Conceptuales:
Si el objetivo que persigue consiste en dilucidar, interpretar, afinar o introducir
conceptos. (construir o reconstruir teoras)
B. Problemas de estrategia
Metodolgicos:
Son tambin conceptuales en el modo de plantearlos y resolverlos pero difieren en que,
mientras que la solucin de los problemas valorativos son juicios de valor, la solucin de
problemas metodolgicos estn libres de valoracin.
Valorativos:

Cuando mide el peso que tiene una realidad, o cuando evalan los propsitos y
consecuencias de cualquiera de los problemas antes mencionados.
12. Todava no se elige tema

CUESTIONARIO 5
1. Las variables por su parte, son caractersticas de la realidad que puedan ser
determinadas por observacin y, lo ms importante, que puedan mostrar diferentes
valores de una unidad de observacin a otra, de una persona a otra, o de un pas a otro
(edad, ingresos, nmero de habitantes, etc.).
As, podemos decir que con los conceptos pensamos, observamos y explicamos,
mientras que las variables se encuentran en el mundo real y son el objeto de nuestras
observaciones y explicaciones.
2. Tiene las siguientes clases:
Variables control: Variable de referencia en una investigacion
La clasificacin ms importante de las variables es la siguiente:
Variables dependientes
Variables independientes
As en el ejemplo de aos de educacin y salario, suponemos que al aumentar los aos
de educacin correlativamente aumentan los salarios de las personas, de modo que
aos de educacin es la variable independiente o explicativa, ya que ella me est
explicando en cierta medida el cambio en el salario de las personas, el cual sera la
variable dependiente.
En todo caso hay que tener cuidado con la causalidad ya que el hecho de que una
persona tenga mayor salario que otra, no slo depende necesariamente de que una
tenga ms educacin que otra, tambin pueden intervenir otros factores, como la suerte,
la familia de la que procede, etc.
Variables intervinientes o variables criterio: Este concepto supone que las relaciones
entre dos variables est medida por otra (u otras) que transportan los posibles efectos
de la primera. La importancia de este tipo de variables radica en que permite establecer
indicadores de variabilidad.
El nmero de variables que se incluyan en una investigacin, depende del investigador
y del fenmeno que estudie, claro est, mientras ms variables independientes agregue,
quiz obtenga una mayor explicacin de los cambios en su variable dependiente (por
ejemplo: si quiere explicar el cambio en el salario de las personas, puede tomar
variables como la edad, el sexo, los aos de educacin, el estrato en que vive, su
estado civil, etc, porque si slo utiliza una variable ser difcil creer que el salario de la
gente depende por ejemplo slo de si es soltero o casado y as la relacin causa-efecto,
no ser tan evidente como quiere el investigador.
Por ltimo, existen varias clasificaciones de variables segn sus caractersticas:
Variable continua: Se presenta cuando el fenmeno que se mide puede tomar valores
cuantitativamente distintos, por ejemplo la edad ya que esta variable puede asumir
valores continuos: 1, 2, 3,20, 21,60,61

Variables discretas: Son aquellas que establecen categoras en trminos no

cuantitativos entre distintos individuos o elementos. Por ejemplo cuando quiero clasificar
a las personas en clases sociales: alta, media, baja. O cuando quiero calificar un
servicio de un hospital: excelente, bueno, regular, malo.
Variables individuales: Presentan la caracterstica que distingue a ciertos individuos.
Variables colectivas: Presentan la caracterstica que distingue a un grupo determinado.
Variables antecedentes: Es una variable que es antecedente de otra variable.
Variables Extraas.- Cuando existe una variable independiente no relacionada con el
propsito del estudio, pero que puede presentar efectos sobre la variable dependiente,
tenemos una variable extraa. Por tal razn, un estudio bien diseado es aquel que nos
asegura que el efecto sobre la variable dependiente slo puede atribuirse a la variable
independiente y no a variables extraas. Ejemplo Si deseamos evaluar el efecto de un
determinado mtodo de enseanza, podemos considerar que la inteligencia es una
variable extraa.

3. Ya fue respondida en la # 2
4. Los indicadores puede ser:
El instrumento que sirve para mostrar o indicar algo (por ejemplo, una seal de
trfico en la circulacin viaria, una aguja en un reloj o en un cuadro de mandos, o
una flecha que indica una direccin en cualquier otro contexto, un marcapginas
que indica la pgina por la que se va leyendo un libro, etc.)
Un cuantificador, entendido como procedimiento que permite cuantificar alguna
dimensin conceptual y que, cuando se aplica, produce un nmero. Suele ser
empleado para comparar desempeos entre perodos o entre entornos geogrficos
o sociales.
Magnitud utilizada para medir o comparar los resultados efectivamente obtenidos,
en la ejecucin de un proyecto, programa o actividad. Indice de movimientos de
diversos factores burstiles que ofrece una nocin del comportamiento del Mercado
de Valores.
La importancia de los indicadores podra decirse que es el aportar a la empresa un
camino correcto para que sta logre cumplir con las metas establecidas.
Todo sistema de medicin debe satisfacer los siguientes objetivos:
Comunicar la estrategia.
Comunicar las metas.
Identificar problemas y oportunidades.
Diagnosticar problemas.
Entender procesos.
Definir responsabilidades.
Mejorar el control de la empresa.
Identificar iniciativas y acciones necesarias.
Medir comportamientos.
Facilitar la delegacin en las personas.
Integrar la compensacin con la actuacin.
La razn de ser de un sistema de medicin es entonces: Comunicar, Entender,
Orientar y Compensar la ejecucin de las estrategias, acciones y resultados de la
empresa.
5.

Asigna significado a una construccin hipottica o a una variable mediante la

especificacin de las actividades u "operaciones" necesarias para medidas

Hernndez, et al., (2003), en su obra Metodologa de la investigacin, plantean que

este trmino lo constituye el conjunto de procedimientos que describe las
actividades que un observador debe realizar para describir las impresiones
sensoriales, las cuales indican la existencia de un concepto terico en mayor o
menor grado, (p.171).
Implica sealar cmo el investigador va a operar en la realidad para encontrar la
informacin emprica que va a ser cuantificada, es decir, cmo va a medir su
variable. En el ejemplo anterior, se midi la participacin en asociaciones
voluntarias de los individuos de Bernal a travs de las respuestas obtenidas a las
preguntas 54 a 60 de la encuesta (instrumento).

6. Investigacin que pretende explicar la realidad a partir de tcnicas de anlisis

conceptual de carcter lgico-discursivo. Se caracteriza porque parte de un marco
terico y permanece en l; la finalidad radica en formular nuevas teoras o modificar las
existentes, en incrementar los conocimientos cientficos o filosficos, pero sin
contrastarlos con ningn aspecto prctico. Se suele llevar a cabo en los laboratorios;
contribuye a la ampliacin del conocimiento cientfico, creando nuevas teoras o
modificando las ya existentes. Investiga leyes y principios
La investigacin nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto
con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un estmulo para la
actividad intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la
solucin de problemas, adems, Contribuye al progreso de la lectura crtica. La finalidad
de esta radica en formular nuevas teoras o modificar las existentes, en incrementar los
conocimientos; es el modo de llegar a elaborar teoras.
La investigacin terica es aquella que tiene como objetivo generar conocimiento.
Ciencia aplicada es aquella que busca encontrar una aplicacin en algo que antes no la
tena, o que permite que el producto sea de una mejor calidad utilizando fuentes no
convencionales.
As un ejemplo de ciencia aplicada son los yogurt como el actimel que tiene probiticos,
es decir microorganismos que nos ayudan a mejorar la flora intestinal. Mientras que una
persona que hace ciencia terica solo estudiara por ejemplo cmo es que esos
microorganismos nos benefician.
7. La palabra correlacin es un trmino estadstico que expresa una posible asociacin o
relacin entre dos o mas variables, sin que sea importante el orden de presentacin de
las variables, ya que no expresan una relacin de causalidad. Para verificarlas se
utilizan pruebas estadsticas de correlacin.
Corresponden a los estudios correlacinales y pueden establecer la asociacin entre
dos o ms variables, y tambin como lo estn. Alcanzan el nivel predictivo y
parcialmente explicativo. El orden en que coloquemos las variables no es importante.
Ejemplo: A mayor apreciacin del dlar norteamericano, mayor depreciacin del peso
mexicano
8. Se puede simbolizar: "X Y"; donde X es la variable independiente y Y la variable
dependiente.
Existen dos tipos de hiptesis causales:
"si se optimiza el empleo de los recursos didcticos informticos, entonces, mejora
significativamente el xito acadmico de los estudiantes universitarios"
9. Plantean una relacin entre varias variables independientes y una dependiente, o una
independiente y varias dependientes, o varias variables independientes y varias
dependientes. Cuando se someten las hiptesis causales a anlisis estadstico, se
evala la influencia de cada variable independiente (causa) en la dependiente (efecto) y

la influencia conjunta de toda las variables independientes en la dependiente o

dependientes
10. hiptesis nula es una hiptesis construida para anular o refutar, con el objetivo de
apoyar una hiptesis alternativa. Cuando se la utiliza, la hiptesis nula se presume
verdadera hasta que una evidencia estadstica en la forma de una prueba de hiptesis
indique lo contrario. El uso de la hiptesis nula es polmico. Es aquella que se formula
para ser rechazada al realizar una prueba de hiptesis para inferir las caractersticas de
una poblacin investigada; sirve para probar la hiptesis de trabajo. Ejemplo
Hiptesis nula para la distribucin ji-cuadrado:
Si este material gentico segrega en proporciones mendelianas, no habr diferencias
entre las frecuencias observadas (Oi) y las frecuencias esperadas (Ei).

Hiptesis nula para la distribucin t de Student:

Si la humedad no influye sobre el nmero de huevos por desove, no habr diferencias
entre las medias de esta variable para cada regin.

11. Es la hiptesis que se plantea con variables independientes, distintas a la hiptesis del
trabajo. Al responder a un problema, es muy conveniente proponer otras hiptesis en
que aparezcan variables independientes distintas de las primeras que formulamos. Por
tanto, para no perder tiempo en bsquedas intiles, es necesario hallar diferentes
hiptesis alternativas como respuesta a un mismo problema y elegir entre ellas cules y
en qu orden vamos a tratar su comprobacin. Las hiptesis, naturalmente, sern
diferentes segn el tipo de investigacin que se est realizando. En los estudios
exploratorios, a veces, el objetivo de la investigacin podr ser simplemente el de
obtener los mnimos conocimientos que permitan formular una hiptesis. Tambin es
aceptable que, en este caso, resulten poco precisas, como cuando afirmamos que
"existe algn tipo de problema social en tal grupo", o que los planetas poseen algn tipo
de atmsfera, sin especificar de qu elementos est compuesta
12. Son lo siguiente:
HIPTESIS ESTADSTICAS DE ESTIMACIN
Son las hiptesis descriptivas de una variable que se va a observar en un contexto. Son
diseadas para evaluar la suposicin de un investigador respecto al valor de alguna
caracterstica de una muestra de individuos u objetos, o de una poblacin; y se basan
en informacin previa.
Ejemplo: supongamos qu basndose en una muestra no aleatoria, un investigador
propone, la media de ingresos familiares de una comunidad campesina es mayor que
Q2,500.00, entonces al traducir la hiptesis queda as:
Hi: `X > 2500
HIPTESIS ESTADSTICAS DE CORRELACIN
El sentido de estas hiptesis es el de traducir una correlacin entre dos o ms variables
en trminos estadsticos. El smbolo de una correlacin entre dos variables es r
(minscula) y entre ms de dos variables R (mayscula). La hiptesis a mayor dficit
fiscal, mayor tasa real de inters, puede traducirse as:
Hi: r DI 0
H0: r DI = 0
HIPTESIS ESTADSTICAS DE LA DIFERENCIA DE MEDIAS U OTROS VALORES
En estas hiptesis se compara una estadstica entre dos o ms grupos. Por ejemplo, el
promedio de ingresos familiares entre dos comunidades campesinas es diferente.

Hi: `X1 `X2

H0: `X1 = `X2
13. Las hiptesis se someten a prueba en la realidad mediante la aplicacin de un diseo
de investigacin, recolectando datos a travs de uno o varios instrumentos de medicin
y analizando e interpretando dichos datos. En general, suposicin, presupuesto,
conjetura, postulado, condicin, antecedente, contingencia, posibilidad, probabilidad,
principio, premisa, base o fundamento, explicacin plausible, causa probable, situacin
teortica, cuestin acadmica, consideracin ad hoc, enunciado admitido, teora o punto
de vista para la discusin terica o para la accin, relacin probable, condicionamiento
de una cosa por otra