CARACTERIZACIN DEL SUJETO DE ESTUDIO

Mi sujeto de estudio se llama Omar, tiene 10 aos

presenta Discapacidad

Intelectual enfrentando barreras para el aprendizaje y la participacin como

curriculares, actitudinales y de conocimiento. Presenta diagnstico de (TDH),
prescripcin de medicamento controlado constantemente (Ritaln) a la vez se
observa estrabismo ocular que, segn la madre, va en aumento.

Omar presenta rasgos normales de crecimiento. Es de test blanca, buena estatura

conflexion delgada, peso normal a su estatura y masa corporal. Ojos cafs, cabello
castao y su tono de voz es ronco.

Es un nio prematuro fue un embarazo no deseado, naci a los seis meces. La

madre a los dos meses y medio de embarazo present pleclancia, nace por cesara
por ser embarazo de alto riesgo, es el segundo embarazo despus de 10 aos. El
nio en cuanto nace se postra en incubadora por un periodo de un mes porque naci
asfixiado, no llor al nacer, peso 1.140 kg y midi 40 cm, tamiz normal. Estuvo
entubado dos das, a los seis meces lo operan de reflujo debido a hernia diatal,
present varios paros respiratorios en un solo da se pona morado, a dems en un
periodo de siete das fue operado dos veces, convulsion al ao y medio y a los tres
de nueva cuenta convulsiona por alta temperatura. Dur internado seis meces y con
oxigeno, a la vez present hipotiroidismo desde el nacimiento. En el ao 2012 se le
practic mapeo cerebral con diagnostico normal.

En el ao 2010-2011, nio fue integrado al preescolar Federico Froebel donde fue

canalizado en el rea de recursos por presentar una conducta muy inquieta.
En el 2013, Omar entr a la primaria Rafael Ramrez, donde es atendido por
psicloga, maestra de apoyo, trabajadora social y maestra de comunicacin. Se
encuentra en el grupo de 4 A, en total son 38 alumnos, 19 nias y 19 nios. Se
traslada de manera independiente. En el aspecto de higiene siempre esta
presentable, aseado, se baa solo, se lava los dientes y las manos.

Su saln de clases es grande, tiene ventanas con cristales que abarcan toda la
pared, Omar se sienta en la primera fila acompaado por otro nio.

El alumno tiene gusto por venir a la escuela, se le observa buena disposicin hacia el
trabajo dentro y fuera del aula, a un se encuentra en proceso de la adquisicin lectoescritura pero en su desarrollo curricular presenta escritura en el nivel silbico con
repertorio variable y control de cantidad. Reconoce la inicial de su nombre, las
vocales sin apoyo de imgenes y algunas constantes con apoyo de imgenes. En la
escritura de algunas palabras es capaz de reconocer algunas partecitas con que
inician algunas palabras (m, s, p ,t y r). Identifica objetos de su pertenencia a partir
del nombre propio, escribe sus dos nombres sin ayuda, sus trazos no son uniformes
pues tiene dificultades en su motricidad fina. Hace intentos de lectura con apoyo de
imgenes, pues infiere y anticipa el contenido de algunos textos. Es capaz de leer
palabras con silabas directas con las las letras antes mencionadas.
En matemticas el alumno lee y escribe cantidades del 1 al 50, codifica y decodifica
colecciones menores de 20. Utiliza la sucesin oral y escrita de nmeros por lo
menos al 20, a resolver problemas sencillos.

Puede desarrollar sucesiones numricas con faltantes, ya sea con figuras o

numerales.

Siempre es tomado en cuenta en las actividades del grupo Le gustan los trabajos
que tienen muchos dibujos y que las pueda colorear, pegar, armar juegos y de mesa.
Se mantiene dentro del aula, se levanta del escritorio en ocasiones, y se muestra
ansioso. Participa en todas las actividades en las que el maestro lo integra, asiste
regularmente a clases, y cumple con tareas.

En cuanto a la comunicacin, no presenta dificultad ya que pronuncia todos los

fonemas. No es capaz de establecer dilogo con sus compaeros, solo responde con
monoslabos, no tiene iniciativa para iniciar una conversacin. Es una persona poco
sociable, generalmente espera que alguien le ayude hacer las cosas.

Tiene dificultad de palabras de uso cotidiano, le falta conocimiento del mundo, utiliza
actos de peticin, accin, respuesta y es capaz de llevar a cabo una conversacin o
propiciarla si se siente en un ambiente de confianza. En ocasiones, omite conversar
donde se siente inseguro, se observa que ha mejorado su expresin comunicativa
cede turnos, y presenta pobreza de vocabulario y no tiene comprensin adecuada al
grado.

En el aspecto emocional es poco expresivo, no manifiesta sentimientos afectivos, ha

mejorado su convivencia social en la escuela. Expresa y reconoce con mayor
facilidad sus emociones y establece contacto visual con frecuencia. Tambin vemos

un manejo de su esquema corporal adecuado y es integrado con adecuaciones

curriculares acorde a su nivel.

Omar es atendido por psicloga, maestra de apoyo, trabajadora social y maestra de

comunicacin.

En su nivel intelectual, presenta bajo nivel de atencin, en lo visual como auditivo; as

como su procesamiento de la informacin, no busca estrategias de solucin de
situaciones problemticas.
En su desarrollo personal y para la convivencia, Omar es capaz de satisfacer
necesidades en este contexto de manera autnoma (ir al bao, comprar, jugar,
comer, etc.). Es importante destacar que en muchas de las actividades curriculares
necesita ayuda de tutor para desarrollarlas.

En el hogar es independiente en muchas de las situaciones como: baarse, vestirse,

comer, hacer mandados, comprar cosas de gusto personal en la tienda, lavarse los
dientes entre otras. Requiere de mejorar su actitud ya que se muestra negativo en la
realizacin de algunas tareas que se le imponen as como el manejo de reglas en
casa.

En su motricidad presenta buen desarrollo corporal y estructura, corre, salta, gira y

realiza movimientos de coordinacin gruesa, en los de coordinacin motriz fina se ve
disminuido debido al problema de estrabismo, no puede realizar trazos o dibujos de
manera adecuada.