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COMENZANDO POR LOS CIMIENTOS

G U Í A PA R A L A P R E PA R A C I Ó N
DE UN CURSO
En esta guía encontrarás un esquema-tipo para crear la estructura de un curso,
una especie de "esqueleto" en el que luego se pueden acoplar los diferentes recur-
sos. Se basa en dar forma al "hilo conductor" que forman los diferentes momentos
del curso.

Objetivos de esta guía

 Objetivos de  Crear la secuencia adecuada para el curso.


esta guía
 Saber en qué momento de la sesión resulta más útil cada recurso.

 Comenzar, desarrollar y finalizar adecuadamente el curso.


 Proceso
 Diseñar nuevas experiencias de aprendizaje.

 Antes del guión


del curso

 Al comenzar
Proceso

 Primera parte
Esta herramienta se estructura en 9 grandes fases, tomando como criterio los mo-
del curso
mentos clave de un curso:
1. Antes del "guión" del curso.
 Después del
descanso 2. Al comenzar.
3. Primera parte de la mañana.
 Antes de comer 4. Después del descanso.
5. Antes de comer.
 Después de co- 6. Después de comer.
mer
7. La tarde.
8. Si son dos días.
 La tarde
9. Cierre del curso.

 Si el curso es
de dos días

 Cierre del cur-


so

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GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE UN CURSO Página 2

Antes del guión del curso


Es importante
 Esclarecer y formular los objetivos del curso.
prever
algunos  Establecer el esquema de contenido del curso.
elementos  Grandes bloques.
antes de
entrar  Temas dentro de cada bloque.
directamente  Identificar los contenidos "mínimos".
en el diseño
 Hacer una asignación de tiempo aproximada para cada tema o bloque.
del curso
 Utilizar desde este momento la hoja de diseño del curso (puedes ver tres
modelos en las páginas siguientes)

Al comenzar

 La primera sesión del curso es especialmente importante para "romper el


hielo" y captar el interés.

 Comenzamos con un "rompehielos" para que los participantes se presenten.

 Con el momento de la presentación incluimos también una rueda de expec-


tativas.

Los  Presentamos la estructura de la jornada, para que los participantes se


comienzos de "sitúen".
la sesión  Preparamos un atrapamentes que
requieren una capte poderosamente la atención.
buena
 Otros recursos útiles al comenzar:
planificación.
Esto reduce  La memoria del grupo
la inquietud  Establecer las reglas de juego
inicial
 Mapa de ideas

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Primera parte del curso


La primera
parte de la Ahora los participantes están preparados para una actividad intensa.
mañana se Aquí comienza una de las partes más productivas del curso.
presta al
Es el momento idóneo para abordar contenido clave del curso.
trabajo
intenso sobre Durante un tiempo aproximado de dos horas, trabajaremos aspectos técnicos
una parte utilizando recursos de tratamiento de la información.
importante Veamos algunos recursos útiles:
del contenido

 Para hacer salir la información.  Explorar el territorio.


 Lluvia de ideas  Sistema de ideas clave.
 Listado de ideas.
 Escritura individual.  Para dinamizar al grupo
 Rueda de intervenciones.  Fundamentos para la partici-
Si quieres  Recursos relacionados con la pación
conocer más formulación de preguntas.  División en grupos pequeños
sobre estos y  Rueda de intervenciones
otros
 Para estructurar la información.  Para recoger las conclusiones
recursos,
entra en  Mapas de ideas.  La memoria del grupo
nuestra web  La hoja de trabajo
Pepe  Compromiso de aprendizaje
Formador
 Plan de aplicación
Novato

 Y si queremos recursos gráficos...


 Campos de fuerzas
 Diagrama de afinidad
 Mapas de ideas

Siempre que
necesite
volver a
Después del descanso
captar la
atención,
generar Ahora es el momento de realizar un ejercicio de llamada de atención. Tene-
mos que volver a capturar a los participantes. Podemos usar un atrapamentes.
energía o
recuperar el El atrapamentes nos puede introducir en otra actividad técnica, pero más bre-
ritmo, utiliza ve que la anterior y de corte muy dinámico.
un Recursos útiles para este momento pueden ser el role-playing, el Incidente
atrapamentes crítico, el estudio de caso, etc.

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Antes de comer
Cualquiera de
Alrededor de 20 ó 30 minutos antes Puede ser útil cualquiera de los los momentos
de comer, encajaremos en el "hilo ejemplos de atrapamentes o rompe- de cierre de la
conductor" de la jornada, un ejercicio hielos. jornada es
de cierre que ayude a dejar buen sa- especialmente
Al terminar, despide a los participan- importante
bor de boca.
tes, dejando muy claro a qué hora se para dejar un
Debe tener un cierto carácter comenzará por la tarde. Puedes utili- buen sabor de
"lúdico", es decir, de juego. Puede zar el recurso llegar a tiempo. boca y recordar
ser un juego ligado a aspectos de co- la puntualidad
municación. en el horario

Después de comer

Es la hora más complicada del día. Se puede utilizar de nuevo un atrapa-


mentes.
Es muy importante ser estricto con la
puntualidad y comenzar, incluso aun- También puede ser útil algún juego
que no estén todos. Esto hará que sencillo especialmente preparado
sean más puntuales en adelante. para conectar con el tema a tratar
posteriormente.
En broma es llamada "la hora pe-
dagógica", por la dificultad que tiene
captar la atención de los participan-
tes en el momento de la digestión.

La tarde

Si la tarde se prevé intensa, se puede utilizar inmediatamente después, el re-


La primera
curso el abogado del diablo.
parte de la
Si se utiliza este recurso, debe dársele un enfoque especialmente polémico, tarde requiere
para que suscite la mayor participación posible. un tratamiento
dinámico para,
También se puede utilizar cualquiera de los recursos citados para la mañana, después, poder
alternando para introducir variedad. trabajar
elemento clave
de contenido

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Si el curso es de dos días


El curso de
dos días Cierre del primer día de comienzo del día siguiente, re-
requiere un  Al pensar en el cierre del primer cordándoles que deben ser puntua-
diseño más les.
día, debemos dejar al menos 15
detenido y minutos reservados para la re-
pensar muy flexión final. Comienzo del segundo día
bien en la
 Se hace un ejercicio de conclu-  Debemos comenzar puntualmente,
secuencia y
sión de aprendizaje. aunque no hayan llegado todos.
utilización de
 Se puede utilizar la hoja de tra-  Saludamos y hacemos una rueda de
las actividades
bajo para que cada uno apunte intervenciones en la que les pedi-
sus reflexiones. mos que piensen las dos cosas que
 Si se ha utilizado la memoria del les parecieron más significativas el
Preparar bien
grupo, se puede hacer un repaso día anterior.
un curso lleva
de todas las conclusiones.  De este modo ligamos esta jornada
su tiempo. Se
calcula que la  Agradecemos a todos su partici- con la anterior y dejamos que va-
preparación pación y les recordamos la hora yan incorporándose los rezagados.
de un curso
de 8 horas
Proceso del segundo día
puede oscilar
entre 2 y 4 El proceso a seguir el segundo día es similar al del primero, pero podemos
días. hacer una introducción con una rueda de intervenciones para ver qué les pare-
ció más significativo del primer día.
Debemos introducir variaciones en las actividades.
Si utilizamos siempre los mismos tipos de ejrcicios, provocamos rutina y fal-
ta de interés.
Si el curso termina a mediodía, aplicamos las sugerencias del cierre del cur-

Cierre del curso

Es muy importante cerrar con una de grupo, revisando todas las con-
actividad impactante. clusiones.
El cierre debe prever al menos de 45 Para despedir el curso se pueden
a 60 minutos. utilizar los recursos de aplicación
Es muy Esta actividad nos debe llevar a en- al puesto de trabajo: compromiso
importante tresacar las conclusiones clave rela- de aprendizaje o plan de aplica-
cerrar cionadas con los contenidos del curso. ción.
siempre Es muy importante dejar muy buen
Debemos tener en cuenta que aquí
dejando un sabor de boca. Aunque el curso
deben aparecer los "mínimos" de con-
buen sabor de haya sido una maravilla, si el cie-
tenido a trabajar.
boca en los rre es "pobre", el curso también lo
Para cerrar, podemos utilizar, si se ha
participantes parecerá.
hecho a lo largo del curso, la memoria

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