Facultad de educacin

Pedagoga en historia, geografa y ciencias sociales.

Insercin I.

Adoctrinamiento segn el orden

social y el requerimiento de la
vigilancia y castigo dentro de la
cultura escolar.

Estudiantes: Carlos Leiva

Bahiron Snchez
Nivel: 600
Docente: Gerardo Snchez S.

Miercoles, 15 de octubre de 2014

Introduccin.
A veces podemos preguntarnos Cmo ven el colegio los estudiantes? O Qu
sentimiento provoca el aula en ellos? Quizs no es una pregunta fcil de responder,
desde nuestra perspectiva, pero quizs, si tiene una respuesta fcil en la boca de
un nio, porque en la generalidad podemos asumir que el colegio es un lugar poco
agradable para los alumnos, muchas veces asimilado como una Crcel con
horarios especficos. En este sentido podemos notar que el contexto estudiantil que
est en constante choque con la jerarquizacin dada dentro de un colegio o liceo,
siempre ha tenido una postura de confrontaciones, ante las autoridades del colegio,
ya sea director, inspectores o profesores

y si bien es cierto que esta mando

jerarquizado, cumple un rol de orden, tambin es cierto que priva de cierta

democracia a los alumnos, ahora no se trata que el colegio sea un lugar sin control
o un lugar catico, pero tambin es cierto que desde una perspectiva lgica,
uniformar a los alumnos hace sentir que perteneces a un tipo de colegio
determinado, con una enseanza determinada y con estatus social que le da la
comunidad, bajo esta presin muchas veces el alumno trata de evadir el colegio y
todo lo que ello representa, para algunos es una opcin de crecer socialmente
(generalmente para los sectores ms acomodados), pero para los nios de escasos
recursos, de un contexto social vulnerable si duda es una imposicin que muchas
veces hace que el alumno no le guste el colegio, que no se sienta cmodo all y
como en la mayora de los casos, no tienen una mayor expectativa que terminar su
Cuarto medio y olvidarse del colegio de una vez por todas.
Este es el sentido de esta Etnografa, el saber cules son los motivos por los que la
escuela no es vista por los alumnos como una entidad importante para su desarrollo
social, sino que la ven como una imposicin arbitraria que tiene como principal
objetivo disciplinar y vigilar al alumno dentro de una crcel social en la cual se ha
trasformado en colegio.

Acceso al sitio.
La gestin del acceso a los establecimientos fue plasmada desde un principio de la
ctedra de Insercin I, dado a que corresponde a la continuacin de nuestras
prcticas progresivas que permiten un mejor desempeo docente a futuro. En ese
sentido, los establecimientos son particulares subvencionados, por lo que en
relacin de niveles econmicos es un trmino medio; clase media familias con
vulnerabilidad econmica.
Los accesos a dichos establecimientos fueron hablados con los administrativos de
los mismos, en este caso: Jefe de UTP o Director de la institucin.
Informantes.
En relacin a lo que fueron los informantes de esta investigacin, podemos definir
que hay dos grados de este tipo: Un informante directo, con el cual entablas una
conversacin sobre un tema determinado, en ese sentido, ste ha de saber sobre
lo que estamos intentando averiguar y, por lo general, son los docentes (en nuestro
caso, con quien nos est guiando en la prctica), auxiliares/paradocentes, jefe de
unidad tcnico pedaggica. Por otro lado, tenemos a los informantes indirectos,
con los cuales entablamos una conversacin, pero a diferencia del informante
anterior, stos no han de determinar que estamos observando su interaccin social,
ms bien, con ellos hemos de entablar conversas del momento utilizando
observacin participante, perteneciendo a esta categora los estudiantes y
apoderados con los cuales es posible charlar.
Temas a tratar.
Dar a conocer y establecer una analoga entre lo que es la vigilancia y castigo dentro
del establecimiento, asimilando las estructuras condicionantes de la conducta, tanto
dentro del aula como en el momento de recreo, donde los estudiantes se relacionan
socialmente bajo un parmetro de libertad limitada, tambin denominada como:
vigilancia jerarquizada, siendo partcipes de esta relaciones sociales internas de
la cultura tanto estudiantes, docentes, como auxiliares y administrativos. Esto ha de
generar una pequea jerarqua social dentro de un establecimiento educacional. La

idea, es tratar de retratar y reflejar las relaciones sociales de esta jerarqua social,
siendo moderadas por esta nocin de vigilancia y posterior castigo, reprimiendo de
cierta manera a los miembros de la base de la pirmide estamental del
establecimiento1.
Problema de investigacin, principales dimensiones.
La problemtica a investigar sera la nocin de vigilancia y castigo, asociada a la
jerarqua social que se da dentro de la institucin educacional. Se puede establecer
una analoga directa con conceptos como la lucha de clases, acuado por Karl
Marx y, a su vez, una relacin directa en funcin de su estructura social, cultural y
poltica comparada con una estructura carcelaria2 y cmo los alumnos, siendo el
nivel ms bajo de la jerarqua social se adaptan a este control de las clases
jerrquicas ms altas a nivel de autoridad.
Las principales dimensiones estn situadas en la interaccin dentro del aula, as
como tambin en la dinmica social que se da en los recreos, ya que en este lugar
en donde se da una supuesta recreacin para los estudiantes y es donde las
autoridades agudizan el control sobre el alumnado, provocando tensiones
mediticas entre la autoridad y el alumno, originando una micro lucha de clases
dentro de la comunidad escolar, y esto ha de llevar al primer adoctrinamiento social
y una cierta represin que se enmarca tanto en horarios, marcos de ambiente y
convivencia, estmulos tanto positivos como negativos que a largo plazo van
modificando la conducta y pensamiento del estudiante, desarrollando la visin
carcelaria en la que han cado los colegios e instituciones educativas del pas.
Ahora, si bien es cierto, que esta postura jerrquica que se da en los colegios se
ha mantenido inmutable por aos, da cierto orden al sistema educativo y busca
generar logros en el alumnado, que sean verificados cuantitativamente a travs de
una nota y cualitativamente en lo conductual. Pero, al final quizs se da esta
disyuntiva que plantea Fernndez (1994), en su libro Instituciones Educativas la

Entindase por estamental hacia la mayora de los estudiantes, dado a que le es posible ascender a un pequeo grupo de
estos, los denominados: Brigada Escolar.
2
La comparacin realizada, se puede sobrellevar con la analoga que realiza Michel Foucault en Vigilar y Castigar (1975).

cual dice que El colegio plantea una exigencia formal, de comportamiento

homogneo (ensear y aprender con el mismo estilo, fija las normas) versus el
deseo de los estudiantes de actuar siguiendo su propio estilo y criterios. En este
sentido, la autora tambin plantea: La tendencia del colegio de encubrir la violencia
y suponer la direccin de los comportamientos y la presin a la homogeneizacin
versus la tendencia de los alumnos a develar las condiciones de la violencia y
suplantarlas por otras que permitan el respeto por las diferencias. 3 Bajo estas
circunstancias podemos darnos cuenta como el colegio juega un rol controlador
sobre la libertad de accin de los alumnos, quizs no orientndolo a conductas a
seguir, sino imponiendo un propio nivel conductivo que hace que el alumnado
muchas veces se sienta oprimido dentro del colegio.
El establecimiento, en cierto sentido, cumple con ciertos estndares penitenciarios,
sobretodo en el rol controlador que se tiene sobre el alumnado, la incesante
bsqueda de la homogenizacin, las reglas y horarios que se imponen aun la misma
imposicin del uniforme escolar, muchas veces, hace ver como una verdadera mini
crcel educativa, tambin regidas por las constantes tensiones entre alumnos y
autoridades de colegio, as como tambin, en la propia dinmica social entre el
mismo alumnado, erigindose lderes de accin entre los estudiantes que son
seguidos por otros alumnos, tanto para una representacin emblemtica a nombre
de los estudiantes, as como tambin para liderar en forma contraria a los
parmetros de comportamiento del colegio.
Lo anteriormente mencionado, hace referencia a la clara jerarquizacin dentro de la
institucin educativa, donde los estudiantes, siendo los que le dan la vida al
establecimiento, prcticamente pasan a ser los oprimidos por el sistema conductual
que se basa ese paradigma de orden. El estudio, en este caso, arroja diferentes
tipos de jerarquas dentro del establecimiento a modo de nivel cultural, evidenciando
dos momentos claves:

Fernandez, L (1994). Instituciones Educativas. Dinmicas institucionales en situaciones crticas. Editorial Paidos.
Buenos Aires, Argentina. Pp. 28

El primero, es en el aula, donde el docente es quin pone las normas y sentencia al

estudiante, ya sea a modo de evaluacin o la aplicacin de un condicionamiento
operante. Posterior a l, viene el ayudante (en este caso, practicante), que
bsicamente est en la neutralidad, puesto que ayuda al docente, pero no quiere
una mala relacin con los estudiantes, por tanto es una ayuda de vigilancia en
trmino medio. Y, finalmente en la base de la jerarqua, se encuentra el estudiante,
del cual podemos dividir en dos grupos: Los normalizados; quienes no dan mayor
alboroto (segn el manual de ambiente y convivencia) y los revolucionados; quienes
intentan escapar de esa opresin.
En el otro momento donde podemos evidenciar la aparicin de otra pirmide
jerrquica es en el recreo y, siendo ms todava en este momento cuando los
estudiantes han de establecer las mayores interacciones sociales.
Dentro del orden jerrquico del momento de recreo, podemos reconocer al
inspector, en primera instancia; es quien rige y decide agudizar la vigilancia dentro
del establecimiento. Posterior al l, vienen los docentes y auxiliares que ejercen la
labor de vigilancia, o entendido en otros casos como el inspector de pasillo. Ahora,
en un grado de subordinacin menor, se ubica la brigada escolar, siendo
estudiantes autorizados para la mantencin del orden4, encargndose de facilitar el
trabajo a los de la cspide de la pirmide en este momento. Y, al final, nuevamente
estn los estudiantes, los que a su vez poseen divisin, pero al final todos siguen
siendo parte de lo mismo. En este momento, hay sectores que son ms requeridos
que otros, en este caso, la cancha de ftbol. Pero, a diferencia de antes, cuando
corramos por pescar la cancha, hoy eso est pautado, en un establecimiento se
organiza por das la cancha y en el otro, por ser ms pequeo est prohibido jugar.
Por tanto, los momentos de recreacin son segregados segn la edad, por lo
general se autoriza a los ms pequeos. En ese sentido, se ve la represin en el
momento de recreacin a un nivel dismil.
A modo general, todas estas medidas son establecidas para mantener el orden y la
bsqueda de resultados positivos en el control de los alumnos, dado a que los
4

No estn autorizados a anotar, golpear, sancionar. Slo vigilan y envan a inspectora donde se encargan de sancionarlos.

colegios son instituciones que, en cierto sentido, buscan lucrar con la integracin
masiva de alumnos a sus aulas, siendo la finalidad principal poder contar con
grandes cantidades de alumnos, que provoquen altos beneficios econmicos para
el colegio, pero que a su vez esto no provoque un caos en dicho establecimiento,
por ende es necesario adoctrinar al alumno en una conducta pasiva en el transcurso
de su estada en los establecimientos.
En funcin de esto, dentro de las mismas jerarquas, como mencionamos
anteriormente, prevalece lo que son las relaciones sociales entre pares y,
enfocndonos en ello, dentro del mismo establecimiento tenemos diferentes
culturas, es decir, el colegio es un foco multicultural, en ese sentido, tenemos dos
microculturas que nacen de la cultura general (donde los estudiantes, docentes y
todos los miembros de la comunidad se integran). Una, es en el aula, donde cada
curso supone una cultura compleja, que a su vez poseen sus propios dialectos y
relaciones internas. En esta correlacin de elementos, siempre dentro del curso hay
un matn, pero a su vez es el que mediante el miedo, mueve las masas. Pero, a
su vez, est el lder positivo, aquel que ayuda a los compaeros sin necesidad de
agresin, es decir, es el (o los) ente(s) pasivo(s), por tanto es que por lo general es
a ese quin eligen de presidente de curso y entabla la relacin directa con el
docente, pero no necesariamente debe ser el mejor alumno en notas, sino, aquel
que destaca en su personalidad para/con sus compaeros. Dentro de esta cultura,
tambin est el pelusa, aquel que alegra el momento de tensin, pero por lo
general es el que castigan por decir un chiste en el peor momento (en este caso, le
llaman la atencin, lo mandan fuera del aula o, bien lo anotan en el libro de clases).
Por otro lado, estn los segregados, aquellos que no pertenecen a algo y, por tanto,
pasan desapercibidos por su timidez en el aula. Todos ellos, a modo de jerarqua
son ordenados por el docente, quin no necesariamente es el tirano, sino que slo
debe realizar su trabajo segn lo que piden en la Unidad tcnico pedaggica y en el
consejo de profesores, dado a que por no cumplimiento, pueden quitarle el lugar de
trabajo y despedirlo (en ese caso, tambin el docente se ve reprendido por los
administrativos, por lo que no pasa a ser ms que un nmero ms). Pero de todos

modos, el foco cultural dentro del aula es centrado en los estudiantes, aunque
jerrquicamente hablando estn en el ltimo peldao.
Por otro lado, tenemos tambin las microculturas que se forman dentro del periodo
de recreo, donde estas enfocadas en el grupo del curso se polimerizan con las otras
microculturas, formando nuevas entidades de relacin social o nuevas
microculturas. Aqu es donde ms an se marca la jerarqua de manera ms
relevante, como explicbamos anteriormente. Ac, nuevamente son los estudiantes
quienes protagonizan el momento, pero como se menciona con anterioridad, la
jerarqua y las normas inhiben ciertas relaciones del momento del recreo, aun as,
los mltiples grupos que se juntan establecen relaciones de amistad (se establecen
a lo largo del ao o, bien a lo largo de la estada en el establecimiento), pero de
cierto modo, los establecimientos condicionan la calidad humana de los estudiantes,
slo en el hecho de que un estudiante comn no considere como compaero a un
miembro de otro grupo cultural (curso), nos indica que segn el modelo de
formacin, estn creando personas competitivas, que en ese sentido omiten el valor
de la empata. Por lo general, las relaciones conflictivas son penalizadas, por tanto
en el momento de recreo tambin se denota una rigidez disciplinaria, salvo aquellos
momentos de tensin que se puedan dar por la explosin de ira de uno de los
estudiantes, pero en ese sentido, no es slo el establecimiento el que remite y
condiciona esas cualidades, sino que tambin son externas. Que un apoderado le
diga a un estudiante: Si ese huen te huevea, scale la chucha. Yo te vengo a
justificar por lo que hagai, es un factor que proviene de la familia muchas veces y,
lamentablemente estos encienden esa mecha a explotar en un momento
determinado.
Volviendo al tema de la multiculturalidad en el momento de recreo, como se
estableca con anterioridad, se focalizan en diversos lugares. Algunos son
solamente fminas, como en otros son solamente hombres en el caso de los juegos,
principalmente los nios de cuarto, quinto y sexto ao; siendo de esta manera
cursos ms chocantes entre s. En los niveles ms grandes, ya ha de nacer la
atraccin de interactuar socialmente con los miembros del gnero opuesto, por lo

que la relacin, en ese sentido, ya se torna ms emptica entre pares, adems estn
enfocados por migrar a otro establecimiento para cursar la enseanza media.
Siendo as, esto depende directamente de la madurez que poseen los estudiantes
en un sentido evolutivo. Pero, tambin influye de cierta manera lo impuesto por el
establecimiento, como la organizacin de cancha o el mismo manual de ambiente
y convivencia, que controlan y evitan mayores altercados, pero muchas veces
reprimen actos naturales de los estudiantes.
Reflexin general.
A modo de reflexin, la nocin de vigilancia y castigo dentro del establecimiento se
tergiversa, quizs muchas veces los parmetros para controlar el orden de las
diferentes situaciones dentro de un establecimiento donde se interrelacionan
mltiples culturas, pero en ese sentido, muchas veces dichas opciones de control
exceden el nivel normal, volviendo al establecimiento una verdadera crcel y lugar
de castigo para los estudiantes, donde los intocables son los administrativos. Los
docentes en cierto sentido, son mandados por las autoridades y, aunque presentes
en un escaln ms alto que los estudiantes igualmente son reprimidos con el
despido por no acato de normas, en consecuencia, los vistos muchas veces como
el villano de la pelcula, somos nosotros y, por lo dems nos toman como los
represores del estudiante o, bien que no nos agrada. Por ese control extremo, es
tambin que los mismos estudiantes adquieren la nocin que el establecimiento es
un lugar carcelario, o muchas veces visto como un recinto militar por la exigencia
de un corte de pelo, el uso adecuado del uniforme que los vuelve normales.
Ya no vivimos en los siglos XIX - XX con el auge de un academicismo y la formacin
de personas que slo se dediquen a obedecer rdenes por el adoctrinamiento
realizado en el proceso de educacin primaria-secundaria. Hoy se debe buscar la
formacin de personas, seres con capacidad reflexiva y critica ante situaciones y
no, necesariamente te lo da un castigo que no te dice que hiciste mal, sino que el
verdadero detalle es mirar ms all de lo malo, enfocarse directamente en los
valores a entregar, no en obtener usufructo mediante un adoctrinamiento que
imposibilite a los estudiantes de auto descubrirse y forjar valores ticos como la

empata, amistad, generosidad y mutualismo por el otro, pues lo nico que se logra
en un establecimiento de ndole carcelario es una competencia individualista entre
pares.

Anexos.
Da 25 de septiembre de 2014.
Llegu a las 9:35 de la maana, por lo cual tuve que esperar el recreo hasta las 10
am. En ese transcurso del tiempo medit qu podra hacer hoy para adentrarme
ms a los estudiantes y comprender un poco ms sus relaciones sociales (Ya que
haba pasado ya bastante tiempo relacionndome con los docentes, quienes ya me
ubicaban por haber estudiado ah en bsica, y a su vez, con los auxiliares y/o
paradocentes en el momento de recreo), por ende, la nica idea que se me hubo de
ocurrir fue quedarme en los recreos a relacionarme con ellos. Pero an no
comenzaba la clase, as que me dediqu a esperar.
Ya en perodo de recreo [de 10 a 10:15] ya que deben dejar sus cosas en la sala
que les corresponde segn la asignatura a cursar en dicho periodo, hubo un
recibimiento afectuoso de parte de los estudiantes del 5B a modo general, pero en
seguida han de salir rpidamente al recreo. Al momento de salir de la sala, casi la
mayora de los docentes recurren a la cocina de ellos, pues toman desayuno, a
excepcin de los que les corresponde el turno de vigilancia y los auxiliares. Bueno,
que tambin hay brigada escolar, y por lo dems son bien preparados (Nunca haba
visto a nios que supieran primeros auxilios con la edad de 12 aos).
Es en el periodo de recreo donde de alguna manera cambia el rol de docente y
estudiante, y en este caso, el estudiante toma ms protagonismo de sus acciones
dentro de estos cortos 15 minutos?
Fue la pregunta que me formul en aqul momento, pero aqu, aparece otro
personaje no humano que influye ms que un auxiliar o docente; el baln y la cancha
de ftbol.

Para adentrar un poco en el tema, las canchas deportivas estn

distribuidas segn da y recreo por cursos, en este caso, los cursos del segundo

ciclo, por lo cual ms de alguna vez en la semana hay conflicto por el tema de quin
usa la canchas de babyfutbol.
En este caso, las canchas le correspondan al 5A, por lo que ellos traen su baln y
juegan, pero hoy fue un percance lo que ha de cambiar la situacin:
Llegando a las multicanchas del establecimiento, acompaado por un estudiante
del 5A que casi cmicamente, se llama Bairon, por lo tanto al ser un tocayo, es
un poco ms cercano a m. l me cuenta lo siguiente: que todos se fueron rpido
porque queran jugar a la pelota y que justo nos toca, as que por eso.
En plena cancha, nos encontramos la primera problemtica entre cursos. Mientras
el 5A (Los varones y unas pocas mujeres del curso) jugaban a la pelota: nios del
6A llegaron a pedir que los dejaran jugar a la pelota, mientras los del 5A se
rehusaron a la peticin de estos, por lo que se quedaron observando de manera
envidiosa y enojada, paralelamente, llegan los nios del 5B, realizando la misma
peticin: Oe, nos dejan jugar?, los nios del 5A, en especfico, el mandams
del curso innatamente dice: No, porque siempre nos tiran la hue de pelota
lejos de ac, no saben jugar bien. Los nios del 5B se enojaron y, en ese
momento: Patearon el baln de los nios del 5A, logrando que saliera disparado,
llegando a donde los nios del 6A, los cuales estaban molestos. Ah surge el
problema mayor de estos 15 minutos:
El argumento que daban por patearles el baln era simplemente: To, es que
nunca dejan jugar, siempre se corretean con too, son entero maricones (No
s, si es porque soy nuevo en la comunidad, o bien, es porque soy el profesor
practicante que me tienen un poco ms de confianza).
En ese momento surge un ambiente en el cual siendo extranjero (segn mi postura),
tuve que tomar riendas en el asunto, por asunto que era el nico Adulto? en el
lugar, adems, si no lo haca terminara en pelea, ya que haban algunos
empujndose y poda terminar en pelea. (Tan importante es la cancha y el jugar a
la pelota en el recreo para un estudiante de esta edad?, fue la primera inquietud
que me surgi, pero recordando en las pocas cuando estaba en bsica

efectivamente era importante la cancha, pues quien la tena, prcticamente

dominaba el recreo de una u otra forma, pero la diferencia era que nosotros
corramos apenas sonaba el timbre, en ese caso, era quien llegaba primero quien
jugaba en la cancha y de cierto modo haba ms solidaridad entre cursos, recuerdo
que pocas veces surgieron discusiones de ese tipo, ms bien las discusiones eran
por si uno era chanchero, caballo, entre otras), en ese segundo escucho de
parte de uno de los nios del 5A: Ya po huen, no eris tan chorito, d las cosas
que andai diciendo por atrs ahora que est el to (Cuando dicen to, se refieren
al profesor, en este caso a mi) moviendo los brazos en forma de querer pelear. El
otro nio del 5B se lanza a golpearlo, pero los separ dicindoles: Ya po, chicos,
si ustedes son compaeros, tienen que respetarse y compartir con los dems, no
es eso lo que vieron con el hermano Luis en la junta de evangelizacin? No los voy
a enviar a inspectora por casi ponerse a pelear, ya tuvieron suficiente con que
pasramos los 15 minutos de recreo discutiendo de quin es la cancha. Y ahora, a
la sala, aprense, que deben formarse para entrar.
Una vez en el aula, continuamos viendo historia de Chile; la colonia, siendo preciso.
Se les entrega un texto en relacin a la encomienda. Le pregunt al profesor: Lo
extrajiste de memoria chilena?, el me respondi que: s, es la fuente ms
confiable para informacin de este tipo, y adems el texto es sencillo para los
chiquillos. El profesor da las indicaciones, pero en ese momento me dice: que
no anotar las preguntas en la pizarra, es mejor en este caso, manteniendo la
disciplina, dictarles las preguntas, as tampoco habra una prdida de tiempo.
Pero, aun as los chicos estaban inquietos. El profesor tomo cartas en el asunto y el
nico mtodo de castigo era dejarlos sin recreo, o a lo menos descontarles de este
(cosa que a modo de visin de un estudiante es lo peor que podran hacerle, pues
es slo en ese momento donde ellos adquieren el protagonismo de elegir con quin
compartir o, tambin, la manera de recrearse). El docente pone en secuencia
numrica del uno al tres, encerrando el uno en un crculo. Los chicos se mantenan
inquietos, ya haban pasado 25 minutos, aproximadamente, en consecuencia, el
profesor encierra el nmero 2; ya contaban con 10 minutos menos de recreo.

Creo que los nios del 5A estaban ms inquietos que de costumbre, a mi modo de
percepcin, los inquietos eran los involucrados en el tema de la cancha, por tanto
nos da a entender que necesitaban el momento de desestrs.
Despus de estos incidentes, la clase funcion de buena manera, el nico asunto
por el cual los pequeos alegaban era porque queran salir a recreo y ya haban
terminado las actividades de la clase. Aun as, el profesor se neg a dejarlos salir
por lo que se procedi a dar un sermn moralista, donde dejaba claro que quienes
ms perdan eran ellos comportndose de esa manera.
Da 26 de Septiembre.
En este da, me corresponda ir toda la jornada de clases (Los estudiantes salan a
las 13:30).
Llegando al establecimiento, de repente escuch: Si ese huen te huevea, scale
la chucha. Yo te vengo a justificar por lo que hagai, esto se lo deca una madre
a un nio del colegio, no creo que haya sido de un curso mayor a 4 bsico.
Como es de costumbre, todos los viernes a las 8:30 de la maana se procede a un
acto/oracin catlica por la semana de trabajo. Pero, tambin se comunican
actividades a realizar. El director comunica que el domingo 28 hay desfile por la
Virgen del Carmen, el clima de hoy estaba tenue, de hecho, no se saba si llovera
en este fin de semana. No quiero sonar criterioso y menos hacer un juicio de valor
segn las creencias religiosas de cada persona, pero a modo de observacin,
siempre los colegios catlicos utilizan el medio dogmtico para adoctrinar a la gente,
en este caso a los estudiantes, aunque an rezongan por tener que ir un da
domingo a las 4 de la tarde a desfilar ante las autoridades.
La clase no present mayores complicaciones, dado a que el periodo es
relativamente corto por influencia del acto de la maana.
En el recreo, tome atencin de una situacin que no se da en todos los
establecimientos: Hay un grupo selecto de estudiantes, que en este caso pasan a
ser los vigas del recreo, en conjunto con los auxiliares, el inspector. Estos son la
denominada brigada estudiantil, que vindolos desde un punto de vista externo, son

prcticamente unos subordinados de la inspectora general, por lo que estn

autorizados por esta a castigar a los estudiantes, claramente, no a palos como lo
haran los carabineros, pero s con enviarlos a inspectora para que el docente o
inspector posteriormente los anote en el libro. Es en funcin de esto que se da la
tpica pelea entre el estudiante comn y el brigadista. No me fij bien, pues llegu
tarde, pero un estudiante les grito: se creen pacos, giles culiaos, es en este
momento cuando me percato de una situacin dismil entre los miembros de la
cultura, dentro del establecimiento hay una jerarqua social, dada por factores
netamente etarios y formativos, pero aun as, los estudiantes son la base de la
pirmide.
Con esta nocin, dentro del aula tambin se da esa relacin entre clases sociales,
donde el poder recae en el docente; quin pone las reglas, el practicante: yo, en
este caso y los estudiantes. Por consiguiente, aqu no es necesaria la patrulla, sino
que en esta edad (10 -12 aos), los estudiantes han de realizar acciones por caer
bien y, por lo general, estos terminan delatndose unos a otros.
De cierto modo, el da en general ayud a darme cuenta de que dentro del
establecimiento, hay jerarquas establecidas, que van cambiando segn el
momento del da. Adems de controlar mediante pares para un optimo
comportamiento. Me quedo con el siguiente pensamiento y anlisis que me dijo el
auxiliar del colegio: Puede ser muy bonito todo, pero hay que ser rgido, castigar si
hacen algo tonto Los pendejos estn cagados, deben obedecer o obedecer.
28 de septiembre del 2014.
Este es el da donde los establecimientos catlicos desfilan por motivo de la Virgen
del Carmen, por lo que la institucin en la cual me desenvuelvo es de linealidad
catlica. No estaba invitado directamente, pero qued con el profesor de prctica
(mi gua), de ir a ver a los nios desfilar aunque no soy catlico, pero supuse que
servira ms para conectarme con los muchachos y los apoderados, que son claves
en la formacin de los pequeos.

Eran aproximadamente las 4:30 cuando estaban todos formados en la 4 norte con
1 poniente. Ah entabl conversas con algunos apoderados que no tuvieron
problemas en hablar y, por lo que veo los estudiantes les hablan de lo que pasa en
el colegio. Pero, a diferencia de otros apoderados, uno me llam ms la atencin
que otro, slo por el pequeo motivo de que estaba orgulloso que su hijo desfilara,
me dijo: Este colegio les ayuda a ser derechitos, no son desordenados.
Posteriormente, le pregunte a un profesor Le gusta venir a estas cosas?, l me
respondi: Verdaderamente, esta cosa es una prdida de tiempo. Soy
Catlico, pero venir un da domingo me hincha las hueas. En ese sentido, slo
es una obediencia para mantener el lugar de trabajo.
Bibliografa asociada a la temtica.
Fernandez, L (1994). Instituciones Educativas. Dinmicas institucionales en
situaciones crticas.
Foucault, M (1975). Vigilar y Castigar. El nacimiento de la prisin.