INTERVENCION PEDAGOGICA EN EL APRENDIZAJE DE

LAS MATEMATICAS
DESARROLLO DE LAS NOCIONES ESPACIALES,
TEMPORALES Y NUMERICAS
RESUMEN.La presente intervencin pedaggica se realizo en un grupo de 21 alumnos de
1er grado de preescolar del Jardn de nios Pablo Neruda ubicado en la Col
Los Pirules, Municipio de Tlalnepantla. Los nios que asisten a esta escuela
viven en colonias populares aledaas a la misma por lo que su nivel socio
cultural es bajo.
Los fundamentos del pensamiento matemtico se presentan en los nios
desde temprana edad, como consecuencia de la interaccin con su entorno y
los objetos, desarrollan nociones espaciales, temporales y numricas que les
permiten avanzar en la construccin de nociones matemticas ms complejas.
INTRODUCCION.La educacin preescolar de acuerdo al PEP 2004 reconoce la importancia de
la aplicacin de situaciones atractivas y fundamentalmente ldicas para que
favorezcan el desarrollo del pensamiento matemtico donde los nios logren
realizarlas y resolverlas, se adquiera el conocimiento y pueda este ser
aplicado en la vida diaria
Las actividades realizadas en el grupo se llevaron a la prctica tanto en el saln
de clases como en el patio escolar de tal forma que los nios pudieran
interactuar con los materiales y compaeros, proporcionando oportunidades
para calcular espacios, tiempos, utilizar el numero como recurso y hacer
conteos.; Es importante mencionar que los materiales utilizados son variados,
reusables y sirven para diferentes situaciones

PROPOSITOS.Construyan nociones matemticas a partir de situaciones que demanden el uso

de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de
correspondencia cantidad y ubicacin entre los objetos, para estimar y contar,
para establecer atributos y comparar.
Desarrollen la capacidad para
resolver problemas de manera creativa
mediante situaciones de juego que impliquen la reflexin y la bsqueda de
soluciones a travs de estrategias o procedimientos propios y su comparacin
con los utilizados por otros (PEP 2004).

DESARROLLO.
Nociones espaciales
Las actividades de nocin de espacio ,entendiendo por esto a la relacin de
ubicacin de los objetos, fueron desarrollados bsicamente en el patio de la
escuela y despus en situaciones concretas en el aula, diferenciando los
objetos que estn primero, detrs de el nio, delante arriba y abajo para
posteriormente tener otros referentes espaciales .
Las situaciones que se trabajaron con el grupo son:

Situacin didctica
Donde estoy?
Ubicados en el patio la docente pregunta qu tenemos cerca?, qu tenemos
lejos?
Los nios contestan de acuerdo a su ubicacin ya sea un compaero o algn
objeto.
los nios corren hasta la pared lejana la docente pregunta qu tenemos
cerca ahora, qu tenemos lejos?
Los nios contestan, estas t lejos
La docente pregunta que otras cosas estn lejos
Los nios contestan el saln, los baos
Tiramos una pelota lejos de la pared, la docente pregunta donde esta la pared
algunos contestan lejos y otros all.

Situacin didctica.
Arriba o abajo?
Ubicamos en el patio tres mesas y pasamos por bajo de ellas mientras la
docente pregunta donde estas,
El nio contesta abajo de la mesa
Nos sentamos arriba de la mesa
La docente pregunta donde estas
El nio contesta arriba de la mesa,
Algunos nios responden con seguridad mientras otros esperan escuchar la
respuesta para despus contestar, los ms pequeos contestan aqu
Colocamos muchos patos de juguete de plstico sobre la mesa y la docente
pregunta donde estn los patos,
Los nios contestan arriba de la mesa
La docente dice y si los ponemos en el suelo, ahora donde estn, los nios
contesta abajo o debajo de la mesa,
La docente dice y cuantos patos hay
Los nios contestan muchos
Colocamos pocos patos en la mesa,

La docente pregunta donde estn los patos y cuantos son

Los nios contestan son poquitos o arriba
Los nios en general ubican con precisin arriba y abajo, los ms pequeos
escuchan a los dems para contestar.

NOCIONES TEMPORALES.
La nocin de tiempo es una de las operaciones del pensamiento de adquirir
mas difciles para los nios de preescolar y especialmente para los nios de
tres aos .por lo que esta nocin se ha desarrollado bsicamente a partir de la
identificacin de actividades a realizar durante la maana de trabajos

Situacin didctica
Ya llega mama?
Esta situacin se aplico durante los primeros das del ciclo ya que al ser la
primera vez que los nios asistan a la escuela les causaba cierta angustia el
hecho de dejar la seguridad de su casa y sobre todo a su mama .por lo que se
les explicaba la secuencia de actividades para que supieran que su mama iba a
regresar por ellos
Cuado llegamos realizamos activacin fsica, pasamos al aula, nos saludamos,
pasamos lista de presentes e iniciamos el trabajo, mas tarde tomamos el
refrigerio, salimos al recreo, trabajamos otro poco, leemos un cuento y llega
mami por nosotros
Esta secuencia se repeta cada vez que algn nio preguntaba si ya iba a
llegar su mama, as mismo cuando terminamos una actividad otros
preguntaban si ya era hora de irse hasta que ellos mismos decan
Ya vamos a leer el cuento y viene mi mami.

Situacin didctica
Que hacemos?
Esta situacin didctica se aplica de manera grupal de tal forma que todos los
nios participen
La docente propicia y entabla conversaciones con los nios sentados en crculo
para que todos los nios participen relatando las actividades del da de ayer
hoy y las que realizaran maana los nios hacen comparaciones de las
actividades realizadas y observa que no todos hacen lo mismo

Situacin didctica
Que vemos?
Con el apoyo de los padres de familia se pide a los nios que observen el
cielo durante la noche y hagan un reporte ya sea verbalmente o mediante un
dibujo.
Al siguiente da los nios platican lo que vieron y en su gran mayora se hace
alusin a la luna las estrellas y a la obscuridad, teniendo .lo anterior como base
para diferenciar el da y la noche as como las actividades que se realizan.
Los nios hacen referencia lo que estn viendo durante el da como, el sol las,
nubes y los sonidos del medio ambiente.

Nociones numricas.
De acuerdo a Piaget la formacin del concepto del numero es el resultado de
las operaciones lgicas como la clasificacin y la seriacin por ejemplo, cuando
agrupamos determinado numero de objetos o los ordenamos en serie, a los
tres aos los nios son capaces de de agrupar 4 elementos y cuentan hasta
tres utilizando los numerales correspondientes, cundo se les presentan mas
de tres objetos los nios emplean los trminos como muchos pocos.

Situacin didctica.
Cuntos hay?
Se ofrece materiales variados a los nios por equipos
Se les pide que los junten de acuerdo a sus caractersticas principales como
cubos de diferentes colores, material de ensamble de diferentes colores y
tamaos siendo estos no ms de tres de cada uno.
Se les pide que una vez ya clasificados los cuenten.

Situacin didctica
Los palitos
Se le ofrecen a los nios 3 palitos de madera a cada uno y se les pide que los
cuenten
Posteriormente se les reparten ms palitos para que construyan con ellos los
que deseen.

Resultados alcanzados
Actividades de nocin de espacio.
Las actividades de nocin de espacio fueron desarrolladas en el patio escolar
y en el aula de forma concreta logrando que los nios discriminen la posicin
de los objetos que estaban adelante, atrs, arriba y abajo,cerca,lejos..
Actividades temporales
Las nociones temporales fueron desarrolladas bsicamente a partir de
identificar actividades en el tiempo as como secuencias de la rutina escolar,
adems de la observacin de las actividades realizadas en casa ,logrando que
la mayora de los nios ubicaran maana, tarde y noche y hoy ayer y maana.
Actividades de nocin numrica
La docente propuso actividades previas de asociacin de elementos como la
clasificacin y seriacin, logrando que los nios contaran en su gran mayora
hasta tres elementos y en algunos casos hasta cuatro elementos.

Conclusiones.Los nios tienen facilidad para ubicarse fsicamente en el espacio a partir de la

relacin con otras personas y objetos que le rodean, .en cuanto las nociones
temporales se observo que el grupo presento ciertas dificultades para ubicarse
lo cual es aceptable a su edad ya que el tiempo es una de las operaciones
mas difciles de internalizar.

En el grupo se observo que los nios son capaces de realizar las operaciones
de clasificacin de objetos de acuerdo a ciertas caractersticas, as mismo se
comprob que los nios presentan dificultad al hacer seriaciones con mas de
tres objetos, con relacin al concepto de numero los nios son capaces de
contar de forma practica hasta el numero tres y memorizar la secuencia
numrica sin comprender el significado de la misma.

Bibliografa.PIAGET, B.INHEDER. Psicologa del nio .Madrid, Morata 1984.

SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA Programa de Educacin Preescolar
2004