Situacin 01

Nora, docente del nivel inicial ha observado que sus nios de 5 aos juegan a los
soldaditos. Ellos se ordenaron desde el ms pequeo hacia el ms grande para
conformar los batallones. La maestra utiliza este hecho como situacin de
aprendizaje porque:
a. El aprendizaje de los nios de esta edad esta asociado a las experiencias
directas que viven.
b. Ayuda a los nios de esta edad a desarrollar su autoconocimiento y
socializacin.
c. Sabe que el desarrollo cognitivo de sus estudiantes en esta edad est
asociado al desarrollo de sus habilidades motoras.
d. Permite que sus nios y nias se apoderen de los ritos culturales de la
sociedad.
Situacin 02
Rosita, docente del nivel inicial a cargo del aula de 4 aos, observa a Luchito,
jugando en el patio persiguiendo su sombra y al percatarse que Mis Rosita, lo est
observando le dice: Mire, Miss Rosita, tambin puedo hacerlo con mis manos.
Rosita observa como Luchito ha descubierto la capacidad de proyectar formas
graciosas de sombras con sus manitos. La Miss, conocedora que esta actividad
fsica tiene un carcter constructivo pues a travs del juego y la accin; Luchito
est experimentando y descubriendo, por lo tanto, est construyendo sus
conocimientos; decide al da siguiente proponer a sus nios la actividad Jugando
con las sombras, con el propsito que ellos (as) descubran porque se forman las
sombras. Dada la situacin de aprendizaje descrita. Cul de las siguientes
afirmaciones justifica el juego como actividad propia de los primeros grados
de la Educacin Bsica Regular ?
a. El juego permite que los estudiantes se entretengan.
b. El juego tiene un fuerte carcter motivador, posibilitando que el nio
establezca relaciones significativas.
c. Se mantiene la dicotoma entre juego y trabajo escolar, predominando el
segundo.
d. El juego le permite mantener su mundo de fantasa e imaginacin, propio
del egocentrismo de esta edad.
Situacin 03
Edelmira, docente de Educacin Primaria, ha considerado dentro de su
programacin curricular, actividades que permitan dar oportunidades a los nios
1

para que se relacionen espontneamente con los dems compaeros. Varia la

distribucin fsica de la clase y la ubicacin de los estudiantes. Estas actividades
tienen la finalidad de que cada nio tenga la oportunidad de relacionarse con
todos sus compaeros, establecer sistema de trabajo y juegos cooperativos.
Edelmira est promoviendo con mayor nfasis:.
a. El desarrollo de la identidad.
b. El desarrollo moral
c. El desarrollo social
d. El desarrollo cognitivo
Situacin 04
Carlos participa activamente en el proceso de enseanza-aprendizaje y se da
cuenta cmo aprenden, que caractersticas personales tiene, qu estrategias usa el
profesor, que los motiva considerando metas y reglas con el compromiso personal
de cumplirlas. Esta actividad es propia del aprendizaje:
a. Individual
b. Autorregulado

c. Reflexivo
d.Cooperativo

Situacin 05
Marcelo es un alumno de cuarto grado de secundaria, quien en la mayora de las
clases, cuando se discuten o evalan temas diversos, da respuestas inmediatas,
dice lo primero que se le ocurre. Si bien siempre inicia el debate con su respuesta,
no se toma su tiempo, elabora apresuradamente conclusiones. Su docente, quien
sabe que es importante apoyar que sus alumnos desarrollen su pensamiento
crtico deberan:
a. Ignorarlo cuando quiera participar hasta que otros alumnos participen y
luego requierir sus respuestas.
b. Elogiarlo por tener iniciativa al iniciar el debate en clases estimulando la
participacin de los dems.
c. Orientarlo para que formule el debate en clase y estimar la participacin de
los dems.
d. Orientarlo para que formule algunas alternativas iniciales y argumentos que
sustenten sus respuestas.
Situacin 06
La docente Vicky quiere facilitar el aprendizaje de sus estudiantes, para lo cual
utiliza diferentes tcnicas. En esta ocasin se ha propuesto atender a los
estudiantes que tienen un estilo de aprendizaje visual. Para ello, han elegido un
2

organizador que permite a los estudiantes graficar sus ideas y asociaciones. Cul
de las siguientes tcnicas est utilizando Vicky?
a. Lluvia de ideas
b. Debate de opiniones

c. Mapa Semntico
d. Uve de Gowin

Situacin 07
Se va a realizar una excursin a una granja con estudiantes de 11 aos. Se ha
designado algunos estudiantes como monitores por equipo, quienes organizan las
actividades. Los docentes estarn all para colaborar si as hace falta. Esto
contribuye al desarrollo de las siguientes caractersticas:.
a. Ser crticos y reflexivos.
b. Ser sensibles y solidarios.
c. Ser autonmos y organizados.
d. Ser empticos y tolerantes.
Situacin 08
El desarrollo de la IDENTIDAD en los nios se ve expresado cuando:
a. Reconoce y valora la vida de las personas
b. Expresa espontneamente sus necesidades, sentimientos, deseos e ideas.
c. Practica con agrado hbitos de alimentacin e higiene.
d. Acta con seguridad, iniciativa, confianza, mostrando autonoma en
actividades cotidianas.
Situacin 09
Luca es una nia de 10 aos, quien cursa el quinto grado de primaria, ella suele
prestar con mucha frecuencia sus tiles escolares a sus compaeros porque sus
padres le han dicho que una buena nia, es solidaria y comparte con sus
compaeros, adems a ella le gusta que sus padres se sientan bien cuando les
llega la libreta de notas a sus padres y la maestra escribe en las observaciones que
ella es solidaria y comparte con sus compaeros en clase. De acuerdo al concepto
Piagetano de Heteronoma Moral, se hace referencia a que en este caso, segn
la edad que presenta Luca, su desarrollo moral:
a. Es predominantemente egocntrico o egocntrico.
b. Necesita que los dems le de las normas.
3

c. Busca criterios propios de accin.

d. Se rige por principios morales universalmente vlidos.
Situacin 10
Un tutor opta por separar a los estudiantes por sexo para trabajar el tema de la
Sexualidad Humana, indicando que como es un tema reservado y personal no es
adecuado que se trate con hombres y mujeres en forma conjunta. En el marco de
las estrategias para el trabajo sobre la sexualidad del adolescente. Cul de
las siguientes afirmaciones es la ms adecuada?
a. El profesor ha organizado bien la forma de trabajo en el tema para eviar las
burlas e incomodidades de los adolescentes si se trabaja en forma grupal.
b. El profesor tiene razn al sealar que los hombres se sentirn ms cmodos
hablando de sexualidad con los hombres y las mujeres con las mujeres.
c. Para trabajar sobre la sexualidad del adolescente se requiere conocer las
pares del cuerpo humano y los cambios que se producen, por tanto, no es
una buena estrategia separarlos por sexo.
d. El profesor no ha considerado que la sexualidad es una dimensin de todo
ser humano, por tanto es importante que se oriente este tema en grupo y en
forma abierta.
Situacin 11
El profesor Miguel, docente del rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas,
organiza en el tercer grado de secundaria, una situacin de aprendizaje sobre el
anlisis de un caso de pena de muerte y otro de aborto, les solicita a los
estudiantes que expongan sus puntos de vista, evalen los argumentos a favor o
en contra, los valores universales en juego y las consecuencias. El estudiante
Carlos dice: Mis principios no me permiten justificar la pena de muerte, ni
aceptar el aborto.
Segn el desarrollo moral de Kohlberg, Qu nivel del desarrollo moral
explica la intervencin de Carlos?
a. Nivel convencional

c. Nivel Pre-convencional

b. Nivel post convencional

d. La moral del intercambio

Situacin 12
En Ayabaca la docente de una escuela ha detectado que sus estudiantes tienen
4

problemas de disciplina y luego de indagar sobre las posibles causas ha detectado

que estos nios y nias sufren el maltrato fsico y psicolgico de las personas que
los rodean, adems no asisten a la escuela regularmente pues tienen que realizar
constantemente labores agrcolas. Este punto se discute en asamblea de docentes
durante la jornada de reflexin y el Director de la escuela seala que ya en el
Congreso se est discutiendo un Proyecto de Ley para hacer frente a esta
problemtica y castigar legalmente, hasta con pena privativa de la libertad a los
padres que infringen esta norma. Por tanto, es obligacin de cualquier maestro
denunciar estos hechos a las autoridades respectivas, porque as lo determina la
Constitucin Poltica del Per y la Declaracin Universal de los Derechos del Nio.
Segn el desarrollo moral de Kohlberg, Qu nivel del desarrollo moral
explica la intervencin del director en torno al hecho en asamblea?
a. Nivel convencional
b. Nivel post convencional

c. La moral contractual
d. Nivel Pre convencional

Situacin 13
La docente Maricarmen desea trabajar con sus nios del primer grado de primaria
en AUTOCONOCIMIENTO. Qu actividades son pertinentes de acuerdo al
desarrollo de sus estudiantes?
a. Entrega de un material escrito un cuento, para que los nios lean en grupos
y luego hagan una dramatizacin (desarrollo motor)
b. Narracin de un cuento (sin personajes que atemoricen) pedirles que
realicen un dibujo en base a ello (desarrollo socioemocional)
c. Creacin de una historieta, argumentacin del contenido de la historieta.
d. Elaboracin de un afiche, elaboracin de un trptico informativo.
Situacin 14
En el aula del quinto grado de primaria de una Institucin Educativa se tiene un
serio problema de convivencia entre nios debido a que hay un grupo que profesa
la religin catlica y otro que es evanglico y no se toleran entre s originndose
una suerte de dos bandos opuestos. La tutora del aula es la profesora Irma y ella
se ha propuesto buscar una solucin a este problema. Cul crees que podra ser
una buena opcin?
a. Conversar con los padres para comprometerlos a hablar con sus hijos sobre
la tolerancia y el respeto mutuo.
b. Conversar con los nios, utilizando la estrategia de la mediacin para
5

explicarles que todas las religiones merecen respeto y tienen aspectos

positivos que pueden compartirse solicitando a los nios que propongan
acciones colectivas de integracin en el aula.
c. Proponer que los nios evangelicos sean trasladados a un colegio evangelico
para evitar conflctos.
d. Prohibir que en el aula se hablen de cuestiones religosas para anular la
razn del conflicto.
Situacin 15
Octavio y Maria son adolescente de trece aos. Segn la psicloga de la Institucin
Educativa pertenecen a la adolescencia temprana. Octavio es quien toma la
iniciativa en los dilogos y se niega en seguir las indicaciones de Maria,
diferenciando sus puntos de visa de los de ella. Qu caractersticas de la
adolescencia temprana muestra el comportamiento de Octavio?
a. Identificacin personal
b. Elevada autoestima
c. Egocentrismo
d. Bsqueda de libertad e independencia
Situacin 16
Ivan es docente de Historia, Geografa y Economa, enterdado de las noticias y el
contexto que se est viviendo actualmente en Medio Oriente, se propone
desarrollar este tema iniciada las clases mediante la estrategia del Video Foro:
Guerra EE. UU, ISRAEL VS. IRAN, RUSIA, CHINA, pues sabe que en el nivel
secundaria se debe profundizar los procesos de pensamiento de nivel superior por
ello pretende que los estudiantes organicen informacin sobre la guerra en medio
oriente, identificando los principales lderes que estn tras el control de los pozos
petroleros y finalmente juzguen el accionar de Estados Unidos y la Unin Sovitica
ante la guerra del medio oriente. Es evidente que este proceso de desarrollo del
pensamiento se da a travs de procesos como el de la induccin. , deduccin; el
anlisis y sntesis en funcin de que los estudiantes puedan elaborar un
pensamiento de tipo.. pues se evidencia que son..
a. Prctico pragmticos e investigadores
b. Concreto activos y expresivos
c. Operativo teorcos y prcticos
d. Abstracto crticos y reflexivos
6

Situacin 17
Es un material que permite desarrollar la capacidad de anlisis y sntesis en
los nios del nivel inicial:
a. Cuenta de colores

c. Libro de Imagenes

b. Set de ensartado

d. Los rompecabezas

Situacin 18
Elena promueve que sus estudiantes se expresen con libertad y abiertamente
porque piensa que todos son valiosos y merecen respeto mutuo. La prctica de la
docente responde a un enfoque:
a. Por competencias

b. Social

c. Intercultural

d. Multicultural

Situacin 19
El profesor Manuel para no excluir a nadie promueve la inclusin de todos sus
estudiantes mediante el:
a. Intercambio de experiencias
b. Diagnstico de las necesidades especficas de sus estudiantes.
c. Dilogo
d. Debate
Situacin 20
La docente ha notado que Andrea, de 11 aos, presenta dificultades para escribir
algunos nmeros y letras pues confunde o invierte sus grafas. Por ejemplo,
frecuentemente escribe 6 en vez de 9, p en vez de q y d en vez de b. Qu
tipo de problema est a la base de estos errores?
a) De motivacin.
b) De percepcin.
c) De motricidad fina.
d) De desarrollo intelectual.
Situacin 21
7

Para la seleccin de una estrategia didctica orientada al aprendizaje del

estudiante debe predominar:
a. El estilo de enseanza del docente
b. Las necesidades de aprendizaje
c. El tiempo que se dispone en la programacin curricular.
d. El enfoque evaluativo
Situacin 22
Iniciadas las clases, Ivan desarrolla con sus estudiantes del 4to. Grado de
Secundaria en el rea de Historia, Geografa y Economa una sesin de aprendizaje
con el propsito que los estudiantes Analicen informacin en relacin a la Guerra
en Medio Oriente por el control de los pozos petroleros. Para ello prone la
siguiente secuencia: Presenta a los estudiantes un mural con diversos titulares
que informan sobre la guerra en medio oriente, proponiendo preguntas tales como:
Quines sobresalen en la guerra de medio oriente?, Por qu es importante el
control de los pozos petroleros? Los estudiantes estn motivados, pues se evidencia
inters por el tema. Ahora el docente les solicita que organizados en equipos de
trabajo justifiquen esta pregunta: Por qu hasta la fecha Estados Unidos sigue
involucrndose en el mundo?. Ellos comprometidos con la tarea inician el trabajo
activo, socializando la informacin que el docente proporcion en el mural,
analizando el contenido de las mismas para extraer conclusiones.
Segn la secuencia de actividades propuestas en el desarrollo de la sesin.
Con qu interrogante Ivan esta propiciando la problematizacin que genera
la motivacin intrinseca y compromiso del estudiante por seguir investigando
y aprendiendo del tema?
a. Quines sobresalen en la guerra de medio oriente?
b. Por qu es importante el control de los pozos petroleros?
c. Por qu hasta la fecha Estados Unidos sigue involucrndose en el mundo?
d. Qu opinas de la intervencin de Estados Unidos y la Unin Sovitica en
este conflicto?
Situacin 23
La maestra Lidia, docente del aula de 5 aos, invita a los nios y nias a indagar
en sus loncheras para observar que han trado en estas. Qu frutas han trado? Y
al ver las frutas que los nios sacan de sus loncheras, exclama: Qu ricas frutas
han trado luego pregunta a los nios (as): Qu otras frutas aparte de estas
8

conocen?, Dnde encontramos una gran variedad de frutas?, Qu frutas

podemos encontrar en la comunidad? ,A dnde podemos ir para observarlas?
Segn los procesos pedaggicos vivenciados hasta el momento, podemos
deducir que la maestra ha sealado como propsito de aprendizaje:
a. Que los estudiantes investiguen e indaguen sobre la variedad de frutas
existentes en su regin.
b. Que los nios mejoren sus hbitos alimenticios reflexionando sobre los
alimentos que traen en sus loncheras.
c. Que los nios y nias reconozcan la variedad de
comunidad.

frutas

que hay en la

d. Que los nios y nias se socialicen compartiendo las frutas que traen en
sus loncheras.
Situacin 24
Milagros, docente del nivel inicial, aula de 5 aos tiene la intencin pedaggica en
el rea de Ciencia y Ambiente, que los nios exploren su medio, para ello ha
sealado como propsito de aprendizaje que los nios y nias conozcan los
insectos y bichos que viven en su jardn y que es lo que necesitan para vivir en l.
Milagros est pensando como promover la construccin de los aprendizajes
en sus nios, mediante la exploracin asumiendo el enfoque del rea.
Entonces la estrategia pertinente para ello es:
a. Milagros, muestra a los nios (as) algunas imgenes de animalitos, como
chanchitos, mariposas y hormigas.
b. Milagros, muestra en un frasco bichos e insectos y luego formula preguntas
a sus nios (as) Conocen estos animalitos?, Cmo son?, De qu se
alimentan?, Dnde viven?
c. Milagros, organiza a los nios en equipos de trabajo, asignndoles
funciones, y entregndoles a cada grupo materiales invitndolos visitar el
jardn de la escuela para observar los animalitos que hay en ella . Cuando
estn ubicados en el jardn de la escuela les pregunta Por qu estos
animalitos viven en el jardn?, Crees que estos animalitos pueden vivir en
un jardn que est sucio y lleno de basura?
d. Milagros entrega a los nios cartulinas para que dibuiyen lo que ms les
gusta al visitar el jardn de la escuela.
Situacin 25
9

Mis Consuelo, docente del nivel inicial a cargo del aula de 5 aos, con el propsito
de desarrollar en el rea de Ciencia y Ambiente la capacidad Reconoce situaciones
susceptibles de ser investigadas, las problematiza y formula preguntas e hiptesis,
ha llevado al aula una tina con agua y pregunta a los nios y nias: Cmo es el
agua? Los nios responden es lquida miss; es blanca cuando esta limpiecita mis,
es marrn cuando est sucia mis y Rosita le dice: Sirve para tomar y para lavar
ropa mis. Luego los nios (as) manipulan el agua que est en la tina, se mojan la
cara, y luego la mis pregunta: Qu color tiene el agua?. Los nios responden:
Blanco, Celeste, Azul. Segn el proceso de las actividades vivenciadas hasta el
momento en la sesin de aprendizaje.Qu proceso pedaggico evidencia la
mis con la interrogante Qu color tiene el agua?
a. Ha activado en primer lugar los saberes previos en los nios que le permitan
describir caractersticas y utilidad del agua, sealando finalmente en la
conclusin que los cientficos han creado un aparato o instrumento llamado
ESPECTROMETRO, con el caula han descubierto que el agua s tiene color,
celeste verdoso.
b. Ha motivado a sus nios y nias, retndolos y desafindolos para que
demuestren sus diversas habilidades al descubrir el color del agua.
c. Ha problematizado la situacin de aprendizaje puesto que ha desafiado a los
nios y nias para que muestren inters en descubrir el color del agua,
poniendo en juego diversas habilidades cognitivas y motoras.
d. Ha generado en los nios inters por experimentar, pues concluyen que el
agua no tiene color. Posteriormente la miss aclara que el agua es ms o
menos transparente dependiendo del lugar de donde se toma la muestra y
que en algunos lugares se observa el agua verde por la presencia de
abundante FITOPLACTON que son plantas muy pequeas que alimentan a
los peces.
Situacin 26
Manuel, quien cursa el cuarto grado de educacin primaria, vive en el distrito de
Villa El Salvador, el cual se caracteriza por ser una zona industrial donde la
mayora de padres de familia trabajan en dicho sector. La comunidad va a
organizar las fiestas de Aniversario del distrito y una de las actividades es una feria
en la que todos los pequeos empresarios pondrn en exhibicin y ventas sus
productos. En clase, Manuel pidi la palabra y coment este hecho invitando a
todos sus compaeros a participar en la feria. Dada la situacin descrita, dentro
del Marco del Buen Desempeo Docente la docente deber:
La docente aprovecho el inters a los nios y nias, motivndolos para realizar su
10

propia exhibicin. Qu tipo de programacin sera la ms adecuada?

a. Planificar una sesin de aprendizaje ya que los estudiantes estn motivados
por conocer los diversos trabajos que realizan sus padres.
b. Aprovechar el inters de los nios y nias, plantendoles un proyecto de
aprendizaje para realizar en la escuela su propia exhibicin.
c. Planificar una visita de campo para luego planificar una unidad de
aprendizaje, retndolos a organizar una feria igual en la escuela.
d. Visitar la feria ya que es un aprendizaje vivencial y se pueden lograr
aprendizajes significativos.
Situacin 27
Durante la clase de Comunicacin, un docente pide a sus estudiantes de cuarto
grado que formen grupos de trabajo, entrega papelotes y diferentes recortes de
noticias, les pide que las analicen para que anoten las similitudes y diferencias que
hallan entre ellas, y encuentran la finalidad que tienen estos textos. De acuerdo a
la secuencia descrita, Cul es el propsito principal de esta actividad?
a. Que los estudiantes deduzcan la idea principal de cada noticia.
b. Que los estudiantes infieran las caractersticas principales de las noticias.
c. Que loes estudiantes establezcan relaciones entre el contenido de las
noticias ledas.
d. Que los estudiantes reflexionen sobre el contenido de las noticias ledas.
Situacin 28
El docente Aquilino trabaja con sus estudiantes de primer grado de una
comunidad que se encuentra en tiempos de cosecha de papas y tiene la intencin
de que ellos inicien el desarrollo de la nocin de clasificacin. Cul de las
siguientes actividades es pertinente para lograr su propsito?
a. Entregar a los estudiantes tarjetas con imgenes de varios tipo de papa y
pedirles que las clasifiquen segn las caractersticas dadas por el docente.
Luego, entregarles papas reales para que las clasifiquen.
b. Organizar a los estudiantes en grupos, entregarles distintos tipos de papa y
pedirles que las agrupen segn sus semejanzas. Luego, preguntarles por qu
las agruparon de ese modo.

11

c. Entregar a los estudiantes una coleccin de papas agrupadas por su tamao

e indicarles que verifiquen si esa agrupacin es adecuada. Luego, pedirles
que las clasifiquen segn otro criterio.
d. Invitar al saln a un campesino para que les hable acerca de los diferentes
tipos de papa y les explique cmo las clasifican para su consumo y
comercializacin. Luego, pedirles que formulen preguntas.
Situacin 29
En el rea de Comunicacin, una docente ha trabajado con los estudiantes de
sexto grado actividades vinculadas con la produccin de textos. Durante el proceso
de textualizacin, los estudiantes han elaborado una primera versin de sus
textos. Luego de esta actividad, la docente ha identificado, entre otros aspectos,
que el texto de Luis requiere mejoras en la presentacin de la secuencia lgica de
sus ideas. Considerando que la docente va a realizar una retroalimentacin escrita
a sus estudiantes para ayudarlos en su proceso de autoevaluacin, Cul de las
siguientes estrategias es pertinente para ayudar a Luis sobre el aspecto que
requiere mejorar?
a. Marcar aquellas ideas del texto que no se relacionan entre s, y acompaar
las marcas con algunas preguntas orientadoras como: Qu pasara si
ubicas esta idea en un prrafo anterior?
b. Marcar aquellas ideas del texto que no se relacionan entre s, y sealar al
estudiante que debe tomar en cuenta la coherencia y el orden de las ideas
para mejorar la segunda versin de su texto.
c. Sealar al estudiante el puntaje alcanzado en cada uno de los aspectos
evaluados, y brindar la orientacin especfica de cuidar la secuencia lgica
en la siguiente versin del texto para que as mejore sus producciones.
d. Sealar al estudiante que debe mejorar la secuencia lgica, y proveerle un
texto que le sirva de modelo sobre cmo organizar las ideas de un texto.
Sobre esa base pedirle que corrija el texto que ha producido.
Situacin 30
El 40% de estudiantes del aula del Quinto Grado de Primaria presentan una
notoria falta de motivacin ante las actividades escolares, bajo nivel acadmico e
indisciplina. Qu sugerencias didcticas y organizativas seran adecuadas
para superar estos problemas?.
a. Exigir que los estudiantes presten mayor atencin a las explicaciones de los
docentes e incrementar la firmeza en el control y calificacin de la
12

disciplina.
b. Utilizar estrategias de aprendizaje cooperativo e interactivo que promueva la
formulacin de metas personales de corto plazo.
c. Organizar a los estudiantes en grupos de estudio bajo la responsabilidad del
delegado de disciplina para que controle el orden durante las clases.
d. Utilizar tcnicas cognitivas de organizacin y anlisis de la informacin para
la reflexin en grupo e incrementar la firmeza en el control de la disciplina.
Situacin 31
Los estudiantes de sexto grado de una Institucin Educativa de Chiclayo se
mantienen tensos, nerviosos y obtienen bajos resultados en sus evaluaciones de
desempeo. Su profesor es estricto, exigente y no tolera los errores ni las opiniones
que sean distintas a los que l sostiene y rara vez expresa emociones y
sentimientos. Cul de las siguientes afirmaciones caracteriza mejor esta
prctica docente?
a. El docente considera que as garantiza la calidad educativa de sus
estudiantes, pues tarde o temprano mejorarn su desempeo.
b. El docente hace bien, pues busca mejorar los aprendizajes cognitivos de sus
estudiantes en un contexto que exige saber desempearse en situaciones de
altos niveles de presin.
c. El docente sobrevalora solo los aspectos cognitivos en perjuicio de los
aspectos socioafectivos de los estudiantes, dificultando los procesos de
desarrollo de aprendizaje de los mismos al privarlos de un clima emocional
adecuado.
d. El docente asume que el rigor es necesario para disciplinar el trabajo
acadmico de sus estudiantes.
Situacin 32
Al acercarse el Da del Logro, los estudiantes de sexto grado preparan una
exposicin oral sobre un aprendizaje que les fue significativo durante el semestre,
en el rea de Comunicacin. Cul de las siguientes acciones es pertinente
para ayudar a los estudiantes a organizar las ideas de su exposicin, a fin de
que esta resulte ordenada y clara?
a. Proponer a los estudiantes ordenar la informacin que presentarn en un
esquema y orientarlos en la preparacin de material de apoyo para que
recurran a este cuando necesiten recordar algn aspecto de su exposicin.
13

b. Guiar a los estudiantes en el manejo de recursos expresivos, como mirar a

los oyentes a los ojos, mover las manos y modular la voz para lograr
mantener la atencin del auditorio durante la exposicin.
c. Sugerir a los estudiantes la elaboracin de material grfico que sirva para
mejorar algunos aspectos de su exposicin y presentarla de manera
accesible y entretenida para el auditorio.
d. Recordar a los estudiantes la importancia de ser respetuosos ante sus
interlocutores y repasar las principales normas de cortesa asociadas a este
tipo de presentacin.
Situacin 33
Seale cul de estas columnas representa de forma correcta la sucesin en la que
ocurrieron los siguientes acontecimientos histricos:

COLUMNA
A

COLUMNA
B

COLUMNA
C

COLUMNA
D

1. Inicio de las
1. Rebelin de
1. Inicio de la
1. Inicio de las
Reformas
Tpac
Revolucin
Reformas
Borbnicas. Amaru II.
Francesa.
Borbnicas.
2. Declaracin2.
de
la
Independen
cia
de
3.
Estados
Unidos
de
Amrica.

Inicio de las
2. Inicio de las
2. Inicio de la
Reformas
Reformas
Revolucin
Borbnicas. Borbnicas. Francesa.

Declaracin3.
de
la
Independen
cia
de
4.
3. Rebelin de Estados
Tpac
Unidos
de
Amaru II.
Amrica.

Rebelin de
3. Declaracin
Tpac
de
la
Amaru II.
Independen
de
Declaracin cia
de
la Estados
de
Independen Unidos
cia
de Amrica.

4. Inicio de la
4. Inicio de la Estados
4. Rebelin de
Revolucin
Revolucin
Unidos
de Tpac
Francesa.
Francesa.
Amrica.
Amaru II.

a) Columna A.

b) Columna B

c) Columna C
14

d) Columna D

Situacin 34
En la clase de Comunicacin, la docente Lydia ha decidido trabajar con los
estudiantes de sexto grado la capacidad de tomar decisiones estratgicas al leer
textos, y para eso les propone la lectura de un texto en el aula. Cul de las
siguientes actividades favorece el desarrollo de la capacidad propuesta por Lydia?
a. Indicar a los estudiantes que decidan con quin leern el texto; si lo harn
solos, para reforzar su concentracin, o en parejas, para que puedan contar
con un apoyo en la comprensin del texto.
b. Pedir a los estudiantes que identifiquen el propsito del autor. Luego,
ensearles a buscar y subrayar la informacin del texto que confirme sus
predicciones.
c. Proponer la lectura del texto con un propsito determinado y orientarlos a
identificar qu estrategia de lectura se adeca mejor a dicho propsito.
d. Exponer a los estudiantes diversas tcnicas de lectura y plantearles
preguntas para verificar su comprensin. Luego, pedirles que escojan una de
ellas para abordar la lectura del texto propuesto.
Situacin 35
Mara tiene estudiantes que se muestran tmidos para participar en las diversas
sesiones de aprendizaje. Segn las Rutas de Aprendizaje, Qu tipo de
estrategias puede utilizar Mara para crear en el aula un clima propicio para
el desarrollo de capacidades?
a. Promover como espacios de aprendizaje talleres de teatro, vigilando la
participacin de todos.
b. Establecer premios, seleccionando a los estudiantes ms participativos.
c. Organizar reuniones sociales, invitando a estudiantes de otras aulas.
d. Reforzar positivamente, destacar logros y esfuerzos.

15