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Investigacin de Campo
Cruz Prez Rafael David
PROGRAMA CURRICULAR
INTRODUCCIN
tica en la investigacin
Delimitacin de una
poblacin
Seleccin de la poblacin o
muestra
Tipos de muestra
Muestras probabilsticas y no
probabilsticas
Tabulacin y codificacin de
datos
Significado de medir
Requisitos de un instrumento de
medicin
Confiabilidad y validez de un
instrumento de medicin
Cuestionarios
Pruebas e inventarios
estandarizados
Seleccin de profundidad o
grupos de enfoque
Seleccin y utilizacin de
pruebas estadsticas
Biografas, documentos,
materiales escritos y
audiovisuales
Estadstica inferencial
Anlisis paramtricos y no
paramtricos
Coeficiente de confiabilidad
Diseo de la codificacin de
respuestas
ANLISIS DE DATOS
Introduccin
Una
investigacin
es
cientficamente vlida al estar
sustentada
en
informacin
verificable, que responda lo que
se pretende demostrar con la
hiptesis formulada. Para ello, es
imprescindible realizar un proceso
de recoleccin de datos en
forma planificada y teniendo
claros objetivos sobre el nivel y
profundidad de la informacin a
recolectar.
La recoleccin de
datos es un momento importante
en
el
desarrollo
de
la
investigacin cientfica. Debemos
considerar como dato aqul que
constituye
una
unidad
de
informacin
sobre
una
determinada caracterstica que
queremos estudiar.
De esta
forma,
se
llaman
unidades
estadsticas a los individuos,
elementos o componentes de
una poblacin.
La poblacin
puede ser un conjunto de
personas, un conjunto de objetos,
la produccin en un taller, el
conjunto de facturas de una
empresa, etc. Por lo tanto, en
una investigacin con tendencias
a desarrollar estadsticas para la
comprobacin de las hiptesis, la
etapa de recoleccin de datos es
la ms importante, por lo que, su
planeacin
y
consecuente
ejecucin, debe hacerse lo ms
preciso posible.
tica en la investigacin
El punto de partida de la relacin tica e investigacin no debe ser otro que la persona
del investigador y sus relaciones con la comunidad cientfica a partir del proyecto, del centro y
de su entorno.
Ante todo, la persona es tica por naturaleza, pero se corre el riesgo de olvidar este valor
muchas veces; para que esto no ocurra y para que los procesos de investigacin cientfica no
queden a espaldas de los valores ticos, es necesario considerar que el carcter de ciencia es
la bsqueda de nuevos conocimientos, por lo que su fin hace relacin a la verdad.
La relacin tica-ciencia-investigacin, se constituye entonces a partir de:
1.- Bsqueda de la verdad: el investigador debe garantizar que todo su proceso
investigativo estar orientado a la bsqueda de la verdad y en ningn momento se podr
faltar a este principio.
Esta bsqueda de la verdad implica otras acciones, tales como andar con la verdad,
verdad en los procesos, verdad en los informes, verdad en los resultados, verdad en los
manejos presupuestales, verdad en las relaciones con el equipo, verdad ante todo.
2.- Honestidad: es decir, relacin con la verdad. El investigador que anda con la
verdad es reconocido por su honestidad. Es entonces la honestidad del investigador la que
garantiza que los resultados presentados corresponden al proceso investigativo realizado y
que no presentan distorsin alguna ni para beneficio propio o en favor de terceros.
3.- Bienestar de la comunidad y su entorno: la ciencia y la investigacin tienen en s mismas su
valor, y este deber estar siempre centrado en la bsqueda del bienestar comunitario, pues
muchas veces se corre el riesgo de contrarias este valor, pues se causa dao ecolgico, por
descuido se causa destruccin y disolucin social.
4.- Justicia y humildad: el investigador debe poseer la suficiente madurez y honestidad
para reconocer y valorar el trabajo de su equipo, de sus colegas, reconocer aportes de otros
investigadores, admitir errores y equivocaciones propias. La justicia hace relacin a la verdad
y a la honestidad.
5.- Secreto profesional: es en la investigacin en donde con mayor medida se debe
tener prudencia y madurez para la conservacin de los secretos propios de la investigacin y
en especial claridad para un adecuado manejo de resultados.
6.- tica profesional: cada investigador realiza su proceso investigativo en su disciplina o
profesin, razn por la cual no podr en ningn momento separar su proceso del
cumplimiento de las normas propias del ejercicio profesional, es decir, del Cdigo de tica de
su profesin.
Algunas profesiones, en especial las del rea de la salud, adems de su Cdigo de tica
profesional, han desarrollado normas especficas de tica en procesos de investigacin, tal es
el caso de la investigacin mdica y de investigacin en psicologa, de las cuales anexamos la
respectiva normalizacin:
Declaracin de Helsinky
http://www.fveter.unr.edu.ar/upload/Declaracion_Helsinki.pdf
Entre
los
paradigmas
dominantes en el campo de la
investigacin, los instrumentos y las
estrategias de acceso a la
informacin
no
difieren
mayoritariamente entre s.
La seleccin y elaboracin de los
instrumentos de investigacin es un
captulo
fundamental
en
el
proceso de recoleccin de datos,
ya que sin su concurso es imposible
tener acceso a la informacin que
necesitamos para resolver un
problema o comprobar una
hiptesis.
En
general,
el
instrumento resume en cierta
medida toda la labor previa de
una investigacin que en los
d) Una vez recolectados, de qu forma vamos a prepararlos para que puedan analizarse
y respondamos al planteamiento del problema?
El plan se nutre de diversos elementos:
1.- Las variables, conceptos o atributos a medir (contenidas en el planteamiento e hiptesis
o directrices de estudio).
2.- Las definiciones operacionales. La manera como hemos operacionalizado las variables
es crucial para determinar el mtodo para medirlas, lo cual a su vez, resulta
fundamental para realizar las inferencias de los datos.
3.- La muestra.
4.- Los recursos disponibles (de tiempo, apoyo institucional, econmicos, etctera).
El plan se implementa para obtener los datos requeridos y no olvidemos que todos los
atributos, cualidades y variables deben ser medibles.
Significado de medir
De acuerdo con la definicin clsica del trmino, ampliamente difundida, medir
significa asignar nmeros a objetos de acuerdo a reglas. Sin embargo, como seala
Carmines y Zeller (1979), esta definicin es ms apropiada para las ciencias fsicas que para las
ciencias sociales, ya que varios de los fenmenos que son medidos en estas no pueden
caracterizarse como objetos o eventos, puesto que son demasiado abstractos para ello. La
disonancia cognitiva, la alieanacin, el producto nacional bruto y la credibilidad son
conceptos tan abstractos para ser considerados cosas que pueden verse o tocarse
(definicin de objeto) o solamente como resultado, consecuencia o producto (definicin de
evento).
Este razonamiento nos hace sugerir que es ms adecuado definir la medicin como el
proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empricos, proceso que se realiza
mediante un plan explcito y organizado para clasificar (y frecuentemente para cuantificar) los
datos disponibles los indicadores- en trminos del concepto que el investigador tiene en
mente. Y en este proceso, el instrumento de medicin o de recoleccin de los datos juega un
papel central. Sin l no hay observaciones clasificadas.
La definicin sugerida incluye dos consideraciones: la primera es desde el punto de vista
emprico y se resume en que el centro de atencin es la respuesta observable (sea esta una
alternativa [opcin] marcada en un cuestionario, una conducta grabada va observacin o
una respuesta dada a un entrevistador). La segunda es desde una perspectiva terica y se
refiere a que el inters se sita en el concepto subyacente no observable que es representado
por la respuesta. As, los registros del instrumento representan valores observables de
conceptos abstractos. Un instrumento de medicin adecuado es aquel que registra datos
observables que representan verdaderamente a los conceptos o variables que el investigador
tiene en mente.
En toda investigacin aplicamos un instrumento para medir las variables contenidas en la
hiptesis (y cuando no hay hiptesis, simplemente para medir las variables de inters). Esa
medicin es efectiva cuando el instrumento de recoleccin de los datos realmente representa
a las variables que tenemos en mente. Si no es as, nuestra medicin es deficiente y por lo
tanto la investigacin no es digna de tomarse en cuenta. Desde luego, no hay medicin
perfecta, es prcticamente imposible que representemos fielmente variables tales como la
inteligencia, la motivacin, el nivel socioeconmico, el liderazgo democrtico, la actitud hacia
el sexo y otras ms; pero si debemos de acercarnos lo ms posible a la representacin fiel de
las variables a observar, mediante el instrumento de medicin que desarrollaremos.
1) Evidencia de contenido.
2) Evidencia relacionada con el criterio.
3) Evidencia relacionada con el constructo.
La evidencia de contenido se refiere al grado en que un instrumento refleja un dominio
especfico de contenido de lo que se mide. Es el grado en que el instrumento representa al
concepto o variable medida. Por ejemplo, una prueba de operaciones aritmticas no tendr
validez de contenido si incluye slo problemas de resta y excluye problemas de suma
multiplicacin o divisin.
La validez de criterio establece la validez de un instrumento de medicin al compararla con
algn criterio externo que pretende medir lo mismo. Supongamos que Fernando trata de
medir el grado en que es aceptado por Laura. Entonces decide que va a tomarla de la
mano y observar su reaccin. Supuestamente, si ella no retira la mano, esto indicar cierta
aceptacin. Pero para asegurarse que su medicin es vlida, decide utilizar otra forma de
medicin adicional, por ejemplo, mirarla fijamente sin apartar la vista de sus ojos. En
apariencia, si Laura le sostiene la mirada, esto sera otro indicador de aceptacin. As, su
medicin de aceptacin se valida mediante dos mtodos al comparar dos criterios. El
ejemplo tal vez sea simple, pero describe la esencia de la validez relativa al criterio.
Este criterio es un estndar con el que se juzga la validez del instrumento. Cuanto ms se
relacionan los resultados del instrumento de medicin con el criterio, la validez de criterio ser
mayor.
Ahora bien, si el criterio se fija en el presente de manera paralela, se habla de validez
concurrente, es decir, los resultados de instrumento se correlacionan con el criterio en el mismo
momento o punto de tiempo. Si el criterio se fija en el futuro, se habla de validez predictiva.
Por ejemplo, un cuestionario para detectar las preferencias del electorado por los distintos
partidos contendientes y por sus candidatos en la poca de las campaas, puede validarse
comparando sus resultados con los resultados finales y definitivos de la eleccin (en este caso,
siempre y cuando no haya corrupcin en el conteo de votos).
El principio de la validez de criterio es sencillo: si diferentes instrumentos o criterios miden el
mismo concepto o variable, deben arrojar resultados similares.
La validez de constructo es probablemente la ms importante, sobre todo desde una
perspectiva cientfica, y se refiere a qu tan exitosamente un instrumento representa y mide un
concepto terico. A esta validez le concierne en particular el significado del instrumento, esto
es, qu est midiendo y cmo opera para medirlo. Integra la evidencia que soporta la
interpretacin del sentido que poseen las puntuaciones del instrumento.
Parte del grado en el que las mediciones del concepto proporcionadas por el instrumento se
relacionan de manera consistente con otras mediciones de otros conceptos, de acuerdo con
modelos e hiptesis derivadas tericamente. A tales conceptos se les denomina constructos.
Un constructo es una variable medida y que tiene lugar dentro de una hiptesis, teora o un
esquema terico. Es un atributo que no existe aislado, sino en relacin con otros.
La validez de constructo incluye tres etapas:
1.- Se establece y especifica la relacin terica entre los conceptos (sobre la base del
marco terico).
2.- Se correlacionan los conceptos y se analiza cuidadosamente la correlacin.
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3.- Se interpreta la evidencia emprica de acuerdo con el nivel en el que clarifica la validez
de constructo de una medicin en particular.
El proceso de validacin de constructo est vinculado con la teora. No es conveniente llevar
a cabo tal validacin, a menos que exista un marco terico que soporte la variable en
relacin con otras variables.
Desde luego, no es necesaria una investigacin muy
desarrollada, pero s investigaciones que hayan demostrado que los conceptos se relacionan.
Cuanto ms elaborada y comprobada se encuentre la teora que apoya la hiptesis, la
validacin del constructo arrojar mayor luz sobre la validez general de un instrumento de
medicin. Tenemos mayor confianza en la validez de un constructo de una medicin cuando
sus resultados se correlacionan significativamente con un mayor nmero de mediciones de
variables que, en teora y de acuerdo con estudios antecedentes, estn relacionadas.
La recoleccin de los datos dependen en gran parte del tipo de investigacin y del
problema planteado para la misma, y puede efectuarse desde la simple ficha bibliogrfica,
observacin, entrevista, cuestionarios o encuestas y an mediante ejecucin de investigacin
para este fin.
FICHA DE TRABAJO.- La ficha o tarjeta de trabajo, es de gran valor para la investigacin
documental. Su construccin obedece a un trabajo creador, de anlisis, de crtica o de
sntesis. En ella se manifiesta la capacidad de profundizacin del investigador de acuerdo al
fin que persigue, ya que aunando la lectura y la reflexin se extraen los aspectos de utilidad
para la investigacin. La ficha de trabajo es el instrumento que nos permite ordenar y clasificar
los datos consultados, incluyendo nuestras observaciones y crticas, facilitando as la redaccin
del escrito.
LA OBSERVACIN.- Es la ms comn de las tcnicas de investigacin; la observacin sugiere y
motiva los problemas y conduce a la necesidad de la sistematizacin de los datos. La
observacin cientfica debe trascender una serie de limitaciones y obstculos los cuales
podemos comprender por el subjetivismo; el etnocentrismo, los prejuicios, la parcializacin, la
deformacin, la emotividad, etc., se traducen en la incapacidad de reflejar el fenmeno
objetivamente.
Lundberg, nos indica que la relacin entre el sujeto y el objeto es la cuestin fundamental del
mtodo cientfico. En el caso del sujeto, el investigador debe ir equipado con una teora y un
mtodo cientfico adecuado, a fin de que las tcnicas de la investigacin tengan una
orientacin correcta. En relacin con el objeto de estudio, la esencia de la investigacin de
campo radica en a) que los datos obtenidos sean exactos, es decir, objetivos y comprobables;
b) uniformidad de procedimiento.
La palabra observacin har referencia explcitamente a la percepcin visual y se emplea
para indicar todas las formas de percepcin utilizadas para el registro de respuestas tal como
se presentan a nuestros sentidos.
Pero es conveniente distinguir entre una respuesta y un dato: una respuesta es cierto tipo
manifiesto de accin, un dato es el producto del registro de la respuesta. Una respuesta es ob9
Una vez elaborado el cuestionario debe ser aplicado por el investigador a fin de realizar una
prueba, la cual nos permite la conexin de los errores que se hayan presentado: tales como:
preguntas intiles, poco precisas, que se repiten, mal redactadas, de no conveniencia, etc. El
cuestionario se prueba en un pequeo grupo antes de ser aplicado a la totalidad de la
muestra.
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Sabemos que existen diversos tipos de instrumentos de medicin, pero, para elegir la tcnica
apropiada es necesario considerar muchas cosas, como las variables, el tipo de estudio, el
diseo, la disponibilidad y el tiempo de los sujetos, as como los recursos con los que se cuenta
y el tiempo para realizar la investigacin.
Para determinar el tipo de instrumento a utilizar necesitamos definir primero:
Qu se investiga?
A quin se investiga?
Cmo se investiga?
Tipo de variables
LAS VARIABLES
Ya deberamos saber que las hiptesis son enunciados de tipo particular, formados por
conceptos, los cuales se refieren a propiedades de la realidad que de algn modo varan,
razn por la cual se las llama variables. Es importante que sepamos distinguir aquellos de estas,
y comprender cmo se relacionan entre s dentro del proceso de investigacin.
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Cuando las investigaciones son de corte (enfoque) cuantitativo, las variables se desprenden
de la hiptesis y su operacionalizacin permite prueba, para lo cual se apoya de procesos
estadsticos.
Cuando las investigaciones son de corte (enfoque) cualitativo, las variables se toman de la
descripcin del problema a partir de los hechos que la integran, su operacionalizacin exige
contrastabilidad, para lo cual el marco terico debe ser fortalecido en la construccin de
criterios de anlisis, tambin llamadas categoras de anlisis, que nos enuncian
caractersticas particulares del fenmeno objeto de estudio a partir de las cuales se
operacionalizan las variables, permitiendo as, a partir del constructo terico, establecer las
dimensiones e indicadores de las variables de tipo analitativo.
TIPOS DE INVESTIGACIN
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gastar dinero innecesariamente (por ejemplo, haba guas tursticas completas e incluso con
indicaciones precisas sobre a qu restaurantes, museos y otros atractivos acudir, qu
autobuses abordar para ir a un determinado sitio). Pues, por supuesto, en la investigacin
sucede igual; en el caso de la investigacin cientfica la inadecuada revisin de la literatura
tiene consecuencias negativas en los costes tanto monetarios como de esfuerzo.
Los estudios exploratorios nos sirven para aumentar el grado de familiaridad con fenmenos
relativamente desconocidos, obtener informacin sobre la posibilidad de llevar a cabo una
investigacin ms completa sobre un contexto particular de la vida real, investigar problemas
del comportamiento humano que se consideren cruciales, identificar conceptos o variables
promisorias, establecer prioridades para investigaciones posteriores o sugerir afirmaciones
verificables.
Esta clase de estudios son comunes en la investigacin del comportamiento, sobre todo en
situaciones donde hay poca informacin. Tal fue el caso de las primeras investigaciones de
Sigmund Freud que surgieron de la idea de que los problemas histricos estaban relacionados
con las dificultades sexuales, o los estudios pioneros del SIDA (Sndrome de Inmunodeficiencia
Adquirida), o los experimentos iniciales de Ivn Pavlov sobre los reflejos condicionados e
inhibiciones, etc. Todos hechos en distintas pocas o reas, pero con un comn denominador:
explorar algo poco investigado o desconocido.
Los estudios exploratorios en pocas ocasiones constituyen un fin en s mismos, por lo general
determinan tendencias, identifican relaciones potenciales entre variables y establecen el
tono de investigaciones posteriores ms rigurosas. Se caracterizan por ser ms flexibles en su
metodologa en comparacin con los estudios descriptivos o explicativos, y son ms amplios y
dispersos que estos otros dos tipos. Asimismo, implican un mayor riesgo y requieren gran
paciencia, serenidad y receptividad por parte del investigador.
ciudad y tiene nueve aos, podemos predecir el nmero de minutos probable que dedica a
ver la televisin a diario, utilizando ciertas tcnicas estadsticas y sobre la base del promedio
del grupo de nios al que este pertenece. Otro ejemplo sera el de un analista de la opinin
pblica que, basndose en datos descriptivos obtenidos en una encuesta llevada a cabo
entre los sectores de una poblacin de futuros votantes para determinada eleccin (nmero
de personas que dijeron que habrn de votar por cada uno de los candidatos contendientes),
intenta predecir, probabilsticamente, qu candidato triunfar en la eleccin.
Los estudios correlacionales miden las dos o ms variables que se pretende ver si estn o no
relacionadas en los mismos sujetos, y despus se analiza la correlacin.
La utilidad y el propsito principal de los estudios correlacionales son saber cmo se puede
comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otra u otras variables
relacionadas. Es decir, para intentar predecir el valor aproximado que tendr un grupo de
individuos en una variable, a partir del valor que tienen en la variable o variables relacionadas.
Un ejemplo, tal vez simple, pero que ayuda a comprender el propsito predictivo de los
estudios correlacionales, sera el correlacionar el tiempo dedicado a estudiar para un examen
de estadstica con la calificacin obtenida en l. En este caso se mide en un grupo de
estudiantes cunto dedica cada uno de ellos a estudiar para el examen y tambin se
obtienen sus calificaciones en el examen (mediciones en la otra variable); posteriormente se
determina si las dos variables estn o no correlacionadas y, si lo estn, de qu manera. En el
caso de que dos variables estn correlacionadas, ello significa que una vara cuando la otra
tambin vara (la correlacin puede ser negativa o positiva). Si es positiva quiere decir que
sujetos con altos valores en una variable tendern a mostrar altos valores en la otra variable.
Por ejemplo, quienes estudian ms tiempo para el examen de estadstica tendern a obtener
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una ms alta calificacin en el examen. Si es negativa, significa que sujetos con altos valores
en una variable tendern a mostrar bajos valores en la otra variable. Por ejemplo, quienes
estudian ms tiempo para el examen de estadstica tendern a obtener una calificacin ms
baja en el examen. Si no hay correlacin entre las variables, esto nos indica que estas varan
sin seguir un patrn sistemtico entre s: habr sujetos que tengan altos valores en una de las
dos variables y bajos en la otra, sujetos que tengan altos valores en una de las variables y
valores medios en la otra, sujetos que tengan altos valores en una variable y altos en la otra,
sujetos con valores bajos en una variable y altos en la otra, y sujetos con valores medios en las
dos variables. Si dos variables estn correlacionadas y se conoce la correlacin, se tienen
bases para predecir, con mayor o menor exactitud, el valor aproximado que tendr un grupo
de personas en una variable, sabiendo qu valor tienen en la otra variable.
Supngase que, en una investigacin con 100 estudiantes del quinto semestre de la carrera de
Psicologa Social de una universidad, se encontrara una relacin fuertemente positiva entre el
tiempo dedicado a estudiar para un determinado examen de estadstica y la calificacin en
dicho examen, y hubiera otros 85 estudiantes del mismo semestre y escuela; qu prediccin
podramos hacer con estos otros estudiantes? Sabremos que quienes estudien ms tiempo,
obtendrn las mejores calificaciones.
Como se sugiri antes, la correlacin nos indica tendencias (es decir, lo que ocurre en la
mayora de los casos) ms que en casos individuales. Por ejemplo, el joven Gustavo puede
haber estudiado bastantes horas y conseguir una nota baja en su examen, o Cecilia puede
haber estudiado muy poco tiempo y lograr una calificacin alta. Sin embargo, en la mayora
de los casos, quienes estudien ms tiempo tendern a obtener una calificacin ms alta en el
examen.
Los estudios correlacionales se distinguen de los descriptivos principalmente en que, mientras
estos ltimos se centran en medir con precisin las variables individuales (varias de las cuales se
pueden medir con independencia en una sola investigacin), los estudios correlacionales
evalan el grado de relacin entre dos variables, pudindose incluir varios pares de
evaluaciones de esta naturaleza en una sola investigacin (en este caso se incluye por
supuesto ms de una correlacin).
La investigacin correlacional tiene, en alguna medida, un valor explicativo aunque parcial.
Al saber que dos conceptos o variables estn relacionados se aporta cierta informacin
explicativa. Por ejemplo, si la adquisicin de vocabulario por parte de un determinado grupo
de nios de cierta edad (digamos entre los 3 y los 5 aos) se encuentra relacionada con la
exposicin a un programa de televisin educativo, ese hecho puede proporcionar cierto
grado de explicacin sobre cmo los nios adquieren ciertos conceptos. Desde luego, la
explicacin es parcial, pues hay otros factores relacionados. Cuanto mayor nmero de
variables sean correlacionadas en el estudio y mayor sea la fuerza de las relaciones ms
completa ser la explicacin.
Ahora bien, puede darse el caso de que dos variables estn aparentemente correlacionadas,
pero que en realidad no lo estn (lo que se conoce en el lenguaje de la investigacin como
correlacin espuria). Por ejemplo, supngase que llevamos a cabo una investigacin con
nios, cuyas edades oscilan entre los 8 y los 12 aos, con el propsito de analizar qu variables
se encuentran relacionadas con la inteligencia, y midiramos su inteligencia a travs de algn
test. Nos daramos cuenta de que se da la siguiente tendencia: a mayor estatura, mayor
inteligencia; es decir, los nios con mayor estatura tenderan a tener una calificacin ms alta
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en la prueba de inteligencia, con respecto a los nios con menor estatura. Estos resultados no
tendran sentido. No podramos decir que la estatura est correlacionada con la inteligencia
aunque los resultados as lo indicaran. Lo que sucede es lo siguiente: la maduracin est
asociada con las respuestas a una prueba de inteligencia, los nios de 12 aos (en promedio
ms altos) han desarrollado mayores habilidades cognitivas para responder a la prueba
(comprensin, asociacin, retencin, etctera), que los nios de 11 aos y estos a su vez la han
desarrollado en mayor medida que los de 10 aos, y as sucesivamente hasta llegar a los nios
de 8 aos (en promedio los de menor estatura), quienes poseen menores habilidades para
responder a la prueba de inteligencia.
Estamos ante una correlacin espuria cuya
explicacin no solo es parcial sino errnea; se requerira de una investigacin a nivel
explicativo para saber cmo y por qu las variables estn supuestamente relacionadas. El
ejemplo citado resulta obvio, pero en ciertas ocasiones no es tan sencillo detectar cundo
una correlacin carece de sentido.
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Diseo experimental
Preexperimentos
Cuasiexperimentos
Experimentos
Presencia de grupo
de control
En algunos
casos
Seleccin aleatoria
de sujetos
No
S, pero
restringida
No
No
No
Si es posible
Bajo
Moderada
Alto
Asignacin aleatoria
de los sujetos a los
grupos
Asignacin aleatoria
de tratamientos a
grupos
Grado de control
sobre variables
externas.
Diseo no experimental
(manipulan)
METODOLOGA NO EXPERIMENTAL
Se
modifican
la
variable
No se modifican, slo se seleccionan
independiente y observamos los
y observan.
cambios (efectos) en la variable
dependiente.
Orientacin hacia el futuro.
Aleatorizacin de grupos.
tacin de polica donde acuden personas que tienen pequeos incidentes de trnsito y como
parte de la rutina se les mide el grado de de consumo de alcohol-). Encontrara personas que
han bebido cantidades elevadas, medias y bajas de alcohol, as como quienes no han
ingerido alcohol. Medira la calidad de sus reflejos, llevara a cabo sus comparaciones y
establecera el efecto del consumo de alcohol sobre los reflejos humanos.
Claro est que no sera tico un experimento que obligara a las personas a consumir una
bebida que afecta gravemente la salud. El ejemplo es slo para ilustrar la diferencia entre la
investigacin experimental y la que no lo es.
Otro ejemplo no cientfico y quizs hasta burdo- para ilustrar la diferencia entre un
experimento y un no experimento seran las siguientes situaciones:
EXPERIMENTO:
NO
EXPERIMENTO:
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Un ejemplo podra ser una investigacin nacional sobre las actitudes frente al crimen
organizado en el Estado de los mexicanos (de este Estado) nacidos en 1980, digamos cada
cinco aos, comenzando a partir de 1995. En este ao se obtendra una muestra de
mexicanos de 15 aos de edad y se mediran las actitudes. En el 2000, se obtendran una
muestra de mexicanos de 20 aos y se mediran las actitudes y en el ao 2005 una muestra de
mexicanos de 25 aos, y as sucesivamente. As, se analiza la evolucin o cambios en las
actitudes mencionadas. Desde luego, aunque el conjunto especfico de personas estudiadas
en cada tiempo o medicin pueda ser diferente, cada muestra representa a los sobrevivientes
del grupo de mexicanos nacidos en 1980.
Los diseos panel son similares a las dos clases de diseos longitudinales vistas anteriormente,
slo que el mismo grupo especfico de sujetos es medido en todos los tiempos o momentos.
Un ejemplo sera el observar mensualmente, durante un ao, a un grupo que acudi a
psicoterapia para analizar si se incrementan sus expresiones verbales de discusin y
exploracin de planes futuros, y si disminuyen sus expresiones de discusin y exploracin de
hechos pasados (en cada observacin los pacientes seran las mismas personas).
En los diseo panel se tiene la ventaja de que adems de conocer los cambios grupales, se
conocen los cambios individuales. Se sabe qu casos especficos introducen el cambio. La
desventaja es que a veces resulta muy difcil obtener exactamente a los mismos sujetos para
una segunda medicin u observaciones subsecuentes.
Tanto la investigacin experimental como la no experimental son herramientas muy valiosas de
que dispone la ciencia y ningn tipo es mejor que el otro. El diseo a seleccionar en una
investigacin depende ms bien del problema a resolver y el contexto que rodea al estudio.
Desde luego, ambos tipos de investigacin poseen caractersticas propias que se resaltan por
s mismas.
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