ORIENTACIONES

Mantenerse en intervencin psicopedaggica dos veces a la semana por el ao completo con el fin
de aumentar comprensin lectora, produccin de textos, manejo operatoria bsica, resolucin de
problemas.
Participacin en actividades extra programticas deportivas o recreativas una vez a la semana por
todo

el

Mantenerlo

en

equipo

de

refuerzo

ao.
escolar

en

lenguaje

matemticas.

Procesos Afectivo-Sociales: Es un nio consciente de que no todo le sale bien, sin embargo, se
esfuerza para agradar a los dems, le encantara tener ms amigos para jugar, lo que no quiere decir
que tenga pocos, considera que sus profesores no lo quieren tanto porque siempre le reclaman sobre
tareas y labores, se interesa por las actividades desarrolladas en scout y se motiva en aprender
nuevos ejercicios, himnos, y dinmicas de grupo para sus viajes, excursiones y campamentos.
Con sus padres tiene buena relacin, sin embargo, en ocasiones trata de manejar la situacin,
levantando la voz, pero a pesar de ello termina haciendo lo que dicen sus mayores; siempre trata de
compararse con su hermana diciendo que ella es perfecta y l no, aunque nadie en su casa le dice
que esa situacin sea as, al contrario, su madre lo aconseja y su hermana trata de compartir su poco
tiempo

con

haciendo

actividades

divertidas.

Procesos Cognitivos: El estilo de aprendizaje del nio es auditivo, pues todo lo que se le dice lo
repite a s mismo para recordarse las instrucciones, sus niveles de atencin concentracin son los
adecuados cuando una actividad no es de su inters o cuando no se ha estimulado correctamente es
voltil

distrado.

El

lenguaje

que

posee

es

acorde

su

edad.

Competencias Curriculares: En este apartado se describen las competencias alcanzadas por el

estudiante

en

rea socio afectivo:

lectura,

escritura

matemticas:

Motivacin: No manifiesta una actitud/ motivacin en relacin con la tareas escolares

y el grado de real compromiso con ellos.

Autonoma: Presenta una irregular autonoma, ya que slo obedece a instrucciones,

lo que impide la fluidez del trabajo y no cuenta con una iniciativa necesaria para tomar
decisiones.
Auto-concepto y autoestima: Manifiesta aceptacin dentro de su imagen personal.
Presenta una moderada autoestima en relacin a sus pares, entorno como intelectual.
Adems tiene conciencia de sus deficiencias ya que a nivel familiar se lo han hecho
notar.
Conductas pro-social: Registra un adecuado ajuste al medio en especial, en la
relacin con sus pares ya que demuestra agrado, inters, comodidad y aceptacin
hacia este, se siente integrada. De acuerdo con la relacin con los adultos la nia no
presenta mayor dificultad, ya que las averiguaciones realizadas respecto a ese mbito
ella es una persona respetuosa tanto con sus padres, vecinos y profesores.
Sugerencias al docente: seguir motivando su aprendizaje dinmicamente para
potenciar sus habilidades cognitivas y se sugiere realizar adecuaciones curriculares,
basndose en cautivar la atencin de Romina con material concreto y dedicar ms
tiempo a las actividades que lo requieran (Lectura y calculo).

CATALINA, se adapto sin problemas a su grupo de trabajo, sin embargo es

bastante inquieta y se distrae con facilidad durante su periodo de trabajo,
es conversadora y por lo general trae objetosque sirven de distractor en su
que hacer pedaggico.
El alumno xxxxxxx se encuentra bajo proyecto de Integracin con el Jardn de Infantes
xxxx, concurriendo a 1 Seccin de Nivel Inicial.
Durante este perodo pudo observarse a adaptadxxxxo aljardn, al cual siempre llega
con una sonrisa y dispuesto a disfrutar de su da de clases.
El alumno ha logrado integrarse a sus pares, reconoce a sus compaeros; los mismos
se muestran afectuosos con el,ayudndolo en las distintas actividades e incluyndolo
en diversas situaciones de juego. Emiliano acepta su ayuda y participa en los juegos,
aunque los mismos son de corta duracin y es necesariogenerar espacios de juegos(a
travs de canciones, objetos, etc), buscando intereses en comn con sus
compaeros.
El nio mantiene buen vnculo con su maestra de sala, al igual que con las dems

docentes,a las cuales reconoce.

El alumno se muestra ms expresivo y comunicativo, dirige su mirada hacia aquellos
que le hablan y responde con sonrisas y vocalizaciones. Reconoce su nombre.

Frente a la actividades propuestas por la profesora se muestra atento y

responde con gran participacin y contento,aunque sus periodos de inters en
actividades , son breves
Las actividades que atraen mejor su atencin son las que se presentan a traves
de canciones

rea Emocional Social: Nicole presenta distintas actitudes de acuerdo al contexto en

el que se encuentra: en el colegio es solidaria, amistosa, colaboradora y participativa
teniendo un comportamiento adecuado a su edad y curso. Es cariosa y tierna con sus
pares y profesores, sin embargo en su hogar es intolerante a las exigencias y
responsabilidades que debe cumplir.
Autoestima: Segn lo interpretado y observado en el test Yo pienso, Yo siento que se
le realiz a Nicole. Arrojo los siguientes resultados: Nicole presenta una autoestima
normal, pero con diferentes cambios segn el contexto en donde se encuentre inserta. Al
momento de estar con su grupo de pares ella siente vergenza en algunas situaciones, es
tmida frente a personas desconocidas. Por este motivo tiene reacciones inexplicables
frente a problemas y/o responsabilidades, reacciona muy rpido emocionalmente y esta
emocin es muy duradera. Estas reacciones son igualitarias en todo contexto, no importa
el tipo de problema ella reacciona de igual manera frente a todos los problemas que
tenga. Nicole no es tolerante a la frustracin, se deprime cuando algo no le resulta o no
sale como ella lo esperaba.
Relacin Familiar: Nicole tiene buena relacin con sus padres. El vnculo con su
madre es bueno, ya que pasa mayor tiempo con ella. Su padre trabaja y slo est
ocasionalmente en el da, por esta situacin no comparte tanto tiempo con Nicole. En
cuanto a la relacin con sus hermanas, esta es regular, teniendo conflictos con la ms
pequea la mayor parte del da.
Relacin Escolar: Nicole expresa que le gusta ir al colegio porque tiene buena relacin
con sus compaeros. En otro aspecto Nicole, sufre hostigamiento por parte de un
compaero, esta situacin ha ido disminuyendo ya que se tomaron medidas drsticas
por parte de la profesora y la apoderada en este caso la mam de Nicole.
VII.

Sntesis Global
Nicole presenta buena predisposicin hacia el aprendizaje e intencin de superarse como
estudiante, ya que se esfuerza por mejorar cada da. En el mbito cognitivo, Nicole no

presenta mayores dificultades ya que en todas las reas se encuentra en la media en

relacin a test aplicado.
En el mbito emocional Nicole presenta cambios repentinos de humor que no se
condicen con la situacin. Produciendo distintas reacciones emocionales al enfrentarlos.
Reaccionando con gritos y llantos a situaciones que no son relevantes.
En el mbito social Nicole no presenta dificultades de adaptacin y relacin con sus
pares. Su profesora la define como cariosa, amable, cooperativa y solidaria con sus
compaeros y amigos.
VIII.

Sugerencias y Recomendaciones
mbito Familiar:

Establecer lmites claros y estables en el tiempo teniendo en cuenta que Nicole est
entrando en una etapa conflictiva como es la pre adolescencia.

Celebrar los logros por mnimos que sean, recompensndolos y entregndole mayor
afecto en relacin a sus logros.

Dedicar ms tiempo para estar con ella, por ejemplo: salir solo con ella, dedicarle una
tarde de juegos. Hacer que se sienta importante para sus padres y para su familia.

Seguir apoyando a Nicole en sus estudios y actividades recreativas que est

realizando.

Conversar con Nicole diariamente, para saber cmo le va en el colegio, qu es lo que

siente, para lograr un mayor vinculo de confianza, preocupacin y cario.