14.

- DIFICULTADES EN EL CLCULO
DESCRIPCIN
Muestran dificultades en el clculo numrico aquellos nios/as que con una capacidad mental adecuada
para la adquisicin, comprensin y utilizacin de las nociones numricas, presenta dificultades para su aprendizaje.
Diferenciamos esta dificultad de la discalculia que presentan aquellos nios/as con lesin cerebral, existiendo un
fallo aislado en la capacidad de calcular, permaneciendo intactas las dems funciones y aprendizajes.

SNTOMAS E INDICADORES PARA EL DIAGNSTICO

En la adquisicin de las nociones de cantidad, nmero y su transcripcin grfica
- No establece una asociacin nmero-objeto, aunque cuente mecnicamente
- Cuenta ms deprisa que se asocia el nmero a cada objeto que se manipula o se indica
- Tiene dificultades para interiorizar el nmero debido principalmente a una discordancia entre desarrollo
evolutivo y el entrenamiento recibido en la manipulacin y uso de material auxiliar
- No ha interiorizado que una cantidad determinada puede adoptar distintas formas de distribucin y
ubicacin sin que vare, conservando su cantidad.(1/2 +1/2: 1)
- No entiende que un sistema de numeracin est compuesto por grupos iguales de unidades
- No comprende el significado del lugar que ocupa cada cifra dentro de una cantidad
- No memoriza el grafismo de cada nmero, y le cuesta reproducirlo
- Aparecen errores en series ascendentes y descendentes: repeticiones, alteraciones del orden
disposicional o lgico, omisin de nmeros
- Confunde los dgitos cuyo grafismo es de algn modo simtrico
- Repite nmeros en una serie
- Altera el orden disposicional de las cifras en un nmero
- Omite nmeros
- Altera el orden lgico de la serie intercalando nmeros que no corresponden
En las operaciones:
- Inicia las operaciones de izquierda a derecha
- Tiene errores al calcular mentalmente y sin apoyo de objetos.
- Tienen dificultades a la hora de dar significados a las operaciones que realizan, se ven incapacitados para
aplicarlas en la resolucin de problemas.
- Cuando deben disponer las cantidades se equivocan en el valor posicional, tiene errores de
encolumnamiento
- Tienen dificultades para operar con ceros
- Se equivocan frecuentemente, salen del paso poniendo cualquier nmero o no las terminan
- Ponen uno o dos resultados parciales y cesan, cuando la retoman ya no recuerdan en qu momento la
abandonaron
- Presenta alguna o algunas de las siguientes dificultades en las operaciones de suma y resta
- Cuando inician su aprendizaje se ayudan con ms intensidad y de forma ms prolongada que el resto con
apoyos concretos
- Cuando intervienen decenas, centenas,... y hay que llevar unidades, les resulta ms difcil realizarlas
- Cuando realizan restas con llevadas, resuelven la operacin sin tenerlo en cuenta
- Tanto en la suma como en la resta frecuentemente escriben los resultados parciales intermedios
completos
- Realizan las sumas y restas unas veces de arriba abajo y otras de abajo arriba, lo que conduce a error
- Le cuesta automatizarla
- Coloca errneamente las cantidades para efectuar la operacin
- No comprende el concepto de llevar
- No sabe dnde debe aadir lo que se lleva
- Confunde signos y / o la operacin
- Tiene las siguientes dificultades en el mecanismo de la multiplicacin: En la memorizacin de las tablas y
en el clculo mental
- En la divisin puede: Tener dificultades en la disposicin espacial, tomar dos cifras de forma incorrecta y
ubicar cifras indiscriminadamente en el resto y cociente
E.O.E.P. CASTUERA: Indicadores para el diagnstico y orientaciones

ORIENTACIONES Y RECURSOS
Plantear objetivos dirigidos a la iniciacin, afianzamiento o perfeccionamiento de las nociones de cantidad,
nmero y su transcripcin grfica:
Presentar actividades con material manipulativo, estructurado y no estructurado.
Realizar actividades ligadas a la vida del alumno, con sentido prctico.
Ayudar al alumno a adquirir la nocin de nmero, presentando cada nmero de forma verbal y grfica, mediante
ejercicios que sigan la siguiente secuencia: conexiones entre conjuntos equivalentes, la representacin simblica
del numeral correspondiente, el nombre del nmero y el smbolo matemtico empleado para su transcripcin.
Construir cantidades con distintos apoyos manipulativos, menores o iguales a la dada, dibujarla y explicarla.
Realizar actividades de manipulacin de objetos
Realizar actividades de clasificacin, agrupamiento y correspondencia.
Realizar actividades en las que se identifiquen y reconozcan los dgitos
Ensear la grafa de los nmeros siguiendo la siguiente secuencia: dar un conjunto de objetos y separar una
cantidad determinada, aadir uno ms y contar, dibujar los objetos, pasar despus a la grafa tanto identificndola
como escribiendo el dgito, podemos utilizar el esquema corporal, actividades de orientacin espacial, ritmo,
atencin...
Realizar actividades con conjuntos de correspondencia nmero-objeto.
Identificar y conocer el 0 como ausencia de cantidades.
Hacer comparaciones con nmeros
Establecer relaciones entre los nmeros: ms que, menos que, igual.
Realizar actividades de completamiento, para reforzar el conocimiento de la serie continua de los nmeros
Realizar actividades de seriaciones con apoyo grfico
Efectuar seriaciones numricas ascendentes y descendentes comprendiendo su significado.
Iniciar, afianzar y/o perfeccionar los procesos operatorios bsicos:
Plantear actividades en las que se trabajen los soportes de las operaciones: las nociones matemticas bsicas, la
numeracin y las operaciones manipulativas.
Reforzar los aspectos espaciales y direccionales
Simultanear actividades de clculo operatorio con la resolucin de problemas.
Suma y resta
Realizar actividades de tipo manipulativo de agrupamiento, adicin de elementos sin cantidad concreta, adicin de
1 en 1, 2 en 2,..., sustraccin de elementos sin cantidad concreta, sustraccin de 1 en 1, de 2 en 2,..., de
reversibilidad con y sin nmeros, y de equivalencia con y sin nmeros.
Realizar ejercicios con representaciones grficas de operaciones sin nmeros, para captar el concepto de suma y
resta: completando dibujos, aadiendo bolas o quitando, dibujando resultados...
Simultanear los anteriores ejercicios de imgenes con las operaciones numricas.
Realizar los clculos aritmticos con los signos y smbolos adecuados, comprender su significado.
Presentar las operaciones colocadas horizontal y verticalmente. La presentacin debe ser progresiva: dgitos sin
pasar el resultado a unidades de rango superior, dgitos pasando el resultado a unidades de rango superior,
decenas y unidades sin llevar, decenas y unidades llevando y con ceros, decenas sin llevar y con ceros, centenas y
decenas sin llevar y llevando,...
Inventar situaciones problemticas
Decidir razonando la operacin a utilizar
Distinguir reflexionando entre operaciones posibles e imposibles
Presentar restas en las que se utilice la descomposicin de decenas en unidades para llegar a la resta con llevadas
Realizar sumas que supongan reagrupar las unidades en decenas para llegar a la notacin superior de la llevada
Realizar ejercicios de sumas con llevadas respetando la siguiente secuencia: slo hay decenas en el resultado, un
sumando con decena, dos sumandos con decenas.
Realizar actividades de resta buscando la cantidad complementaria
Resolver situaciones problemticas donde la incgnita a resolver sea cualquiera de los tres trminos de la
operacin
Resolver situaciones problemticas con la ayuda de la resta numrica apoyando los algoritmos
Resolver situaciones problemticas slo con la resta numrica
Resolver situaciones problemticas mediante clculo mental
La secuencia graduada en situaciones problemticas para la suma sera: Suma de cantidades positivas, suma de
cantidades con sentido negativo

E.O.E.P. CASTUERA: Indicadores para el diagnstico y orientaciones

La secuencia graduada de situaciones problemticas para la resta sera: Bsqueda de un resto (quitar una cantidad
a otra), bsqueda de un complementario (cunto falta para), comparar cantidades (cunto mayor o menor), sumas
y restas combinadas.
Multiplicacin y divisin
Presentar actividades de iniciacin manipulativas: suma de sumandos repetidos, seriaciones, repartos...,
con y sin apoyo grfico, con cantidades que dan resultados exactos , para ir introduciendo los cocientes no
exactos.
Realizar ejercicios que faciliten la memorizacin de las tablas, manipulativos, grficos y numricos
Presentar las operaciones siguiendo una secuencia progresiva en el nmero de dgitos con el que se debe
operar
Plantear ejercicios para comprender la reversibilidad de la multiplicacin y la divisin
Utilizar los conceptos de doble y triple
Realizar actividades de multiplicacin y divisin de cantidades con cero, ya sea un nmero cualquiera de la
operacin, o la unidad seguida de ceros.

E.O.E.P. CASTUERA: Indicadores para el diagnstico y orientaciones