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SEMESTRE: 1
CURSO: 5 Bsico
NOMBRE UNIDAD:
PERIDO: Marzo
APRENDIZAJE ESPERADO
INDICADOR
N DE CLASE
N 01
Inicio: El profesor muestra frente al grupo curso un vaso con agua de la llave, preguntando a las y los
estudiantes De dnde creen ustedes que proviene esta agua que tengo en el vaso? El profesor anotar
en la pizarra cada una de las ideas previas que mencionen las y los estudiantes, para posteriormente
reforzarlas y/o reestructurarlas. Una vez anotadas las ideas (mx 5), el profesor vuelve a preguntar
Qu tienen en comn cada una de las ideas que ustedes acaban de mencionar? y Qu es el agua
dulce? Cmo y por qu se diferencia del agua salada? Con estas ltimas preguntas abiertas el
profesor da inicio al desarrollo y reestructuracin de las ideas mencionadas por las y los estudiantes.
Desarrollo: El profesor toma cada una de las ideas que las y los estudiantes mencionaron en la fase
anterior referente a la procedencia del agua que bebemos, comenzando a explicar y reestructurarlas. Se
explica que nuestro planeta Tierra posee grandes cantidades de agua, siendo en mayor porcentaje las
masas de agua salada, y en un menor porcentaje a agua dulce, que es la que precisamente utilizamos
en nuestra vida cotidiana. Posteriormente se explica en conjunto con las y los estudiantes las
diferencias entre el agua dulce y salada.
N 02
Evaluacin: Para el cierre de la clase, se pide a las y los estudiantes que realicen una carta en la que
expliquen y expongan las el significado del trmino agua dulce, sus caractersticas y diferencias con el
agua salada.
Inicio: El profesor muestra frente al grupo curso un mapa de Chile en donde se muestran los distintos
tipos de masas de agua (dulce y salada), preguntando a las y los estudiantes En qu lugar de este
mapa podemos encontrar agua dulce? Y en qu lugar podemos hallar agua salada? El profesor a modo
de confirmar aprendizaje de la clase anterior, realiza una serie de preguntas de control: qu tipo de
agua es la que bebemos? Quin puede explicar lo que significa el trmino agua dulce? Cules son las
diferencias entre el agua dulce y la salada? Con estas ltimas preguntas de control el profesor da inicio
al desarrollo y reestructuracin de las ideas mencionadas por las y los estudiantes.
Desarrollo: El profesor toma cada una de las ideas que las y los estudiantes mencionaron en la fase
RECURSOS
anterior referente a los lugares en las que podemos encontrar tanto agua dulce como salada en nuestro
pas, comenzando a aadir nuevas pistas que ayuden a las y los estudiantes a comprender que las
principales reservas de agua dulce en nuestro pas son los ros, lagos, aguas subterrneas, glaciares,
nubes, vapor de agua.
N 03
Evaluacin: Las y los estudiantes ubican en sus un mapa de sus textos escolares de ciencias
naturales, las principales fuentes de agua dulce y salada de nuestro territorio.
Inicio: El profesor muestra frente al grupo curso dos imgenes: un campo con evidente sequa, y una
con inviernos lluvioso (con ros desbordados), preguntando a las y los estudiantes Por qu creen
ustedes que se producen estos fenmenos? Han odo hablar sobre la corriente del nio y de la nia?
Cul corriente creen ustedes que produce sequas? y cual producir lluvias tormentosas? El profesor
anotar en la pizarra cada una de las ideas previas que mencionen las y los estudiantes, para
posteriormente reforzarlas y/o reestructurarlas. Una vez anotadas las ideas (mx 5), el profesor da
inicio al desarrollo y reestructuracin de las ideas mencionadas por las y los estudiantes.
Desarrollo: El profesor toma cada una de las ideas que las y los estudiantes mencionaron en la fase
anterior referente a los tipos de corrientes ocenicos que existen y los efectos que tienen cada una de
ellas, comenzando a explicarlas y reestructurarlas. Se explica ciertas caractersticas que poseen los
mares y lagos de nuestro pas, como por ejemplo temperatura, luminosidad y presin.
Evaluacin: Se les muestra a las y los estudiantes una tabla que indica los valores aproximados de la
temperatura, luminosidad y presin que poseen tanto los ocanos como lagos. A partir de dicha
informacin crearn preguntas que podran ser importantes para el desarrollo de tecnologa acutica.