Guia Educacion y Tecnologia - Septimo Periodo

DIRECCIN ACADMICA
VERSIN 2.0
FECHA: 2012
UNIDAD ACADMICA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
PROGRAMA PEDAGOGA INFANTIL
IDENTIFICACIN DEL CURSO

NOMBRE DEL CURSO:
EDUCACIN Y TECNOLOGIA
PERODO ACADMICO:
COMPONENTE Y REA:
CRDITOS:
TRABAJO CON ACOMPAAMIENTO
VII
BSICO PROFESIONAL 3
PEDAGGICO
64
DIRECTO/HORAS
TRABAJO INDEPENDIENTE/HORAS
144
1. BIENVENIDA
Sean bienvenidos al mdulo de Tecnologa educativa el cual le permitir adquirir

conocimientos, estrategias metodolgicas y herramientas bsicas para la enseanza de
Cualquier asignatura mediante el uso de las nuevas tecnologas, elementos que le
permitir desempear su labor de manera exitosa como pedagogo.
Durante los diferentes encuentros ustedes tendrn la oportunidad de conocer

reflexionar y compartir herramientas tecnolgicas, fortalecer su proceso de formacin,
compartir experiencias propias y de sus compaeros las cuales le darn luz para
disear su propia estrategia de trabajo a la hora de desarrollar su ejercicio como
docente. Recuerde que este es un proceso de construccin tanto colectiva como
individual, que redundar en nuevos aprendizajes en la medida de su compromiso y
motivacin, aspectos fundamentales en todos las dinmicas de aprendizaje.
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FECHA: 2012
2. INTRODUCCIN
Los sistemas educativos actuales estn enfrentados a dar respuesta a los retos que
impone el fenmeno de la globalizacin caracterizado por la comunicacin intercultural
a travs de los diversos sistemas tecnolgicos, esto hace imperiosa la necesidad de
suscitar cambios y reformas al interior de los diferentes sistemas educativos de
cualquier sociedad. Es por ello que cada uno de los diferentes modelos existentes le ha
dado una relevante importancia a la enseanza aplicando herramientas tecnolgicas
innovadoras, tratando de dar respuesta a los intereses econmicos culturales y polticos
en pases en proceso de desarrollo como Colombia.
Por lo anterior, nuestro sistema educativo no puede estar ajeno a estos retos y
exigencias y es por ello que el Ministerio de Educacin Nacional MEN ha venido
impulsando polticas educativas encaminadas a favorecer el aprendizaje de
tecnologas, se pretende hacer un acercamiento a los avances tecnolgicos y a su
aplicacin en el campo educativo
3. OBJETIVO GENERAL
Presentar los avances de las tecnologas de la informacin y la comunicacin desde

sus comienzos hasta las tcnicas y recursos disponibles en la actualidad para que sean
de ayuda en el diseo de nuevas estrategias metodolgicas.
4. OBJETIVOS ESPECFICOS
Definir que son las Tics
Estudiar las tecnologas de la comunicacin.
Analizar una temtica en la que se pueda reflejar un ambiente de aprendizaje
aplicando las Tics.
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Abordar los tipos de aprendizaje en razn de
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los ambientes que caracterizan
cada experiencia.
Disear y adecuar la educacin a distancia con un entorno virtual de enseanza
aprendizaje.
Afianzar el sentido del rol docente de las y los pedagogos infantiles en la
administracin, gestin y organizacin de una propuesta educativa.
5. COMPETENCIAS
Cognitivas
Identifica y reconoce los adelantos tecnolgicos y los aplica en su quehacer diario.
Praxeolgicas
Relaciona programas, instrumentos y estrategias de aprendizaje con las caractersticas
de los ambientes de aprendizaje.
Actitudinales
Disea ambientes de aprendizaje utilizando las herramientas de las nuevas tecnologas
6. UNIDADES DE DE APRENDIZAJE Y CONTENIDOS TEMTICOS

UNIDAD DE APRENDIZAJE N1: TECNOLOGIA Y EDUCACIN
Contenidos temticos:
Concepto de Tics
Concepto de Hombre, computadora y comunicaciones
Evolucin Histrica de las tecnologas
Las nuevas tecnologas.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 2 : TECNOLOGIAS DE LA COMUNICACIN
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Telefona.
Radio.
Televisin
Imprenta
Computacin
UNIDAD DE APRENDIZAJE N3:
OTROS SISTEMAS DE COMUNICACIN
Redes.
RDSI
Frame relay (FR), Asynchronous Transfer Mode (ATM), Multiprotocol label
switching (MPLS)
Herramientas colectivas de comunicacin.
Nuevas Tendencias
Plataformas tecnolgicas de comunicacin y colaboracin
Video conferencia
Tecnologas mviles
UNIDAD DE APRENDIZAJE N4: NUEVAS FORMAS DE ENSEAR
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Cultura digital y la Educacin, programas informativos, programas

formativos.
Culturas y valore, capacitacin docente.
Educacin a distancia y entornos virtuales de enseanza y aprendizaje.
Produccin de materiales, cmo administrar, gestionar y organizar
propuestas educativas.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 5 :
ENSEANZAS MEDIADOS POR LAS TICS
Software educativo
Propuesta: Tema a Desarrollar
Curso a Aplicar
Objetivos
Recursos
FASE II
DISEO
Contenidos
Estrategia metodolgica
Diseo de interaccin
FASE III IMPLEMENTACIN
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Diagnstico
Desarrollo e implementacin de la propuesta
EVALUACIN
Aplicacin prueba de evaluacin de la propuesta
7. CALENDARIO DEL CURSO
FECHA
UNIDAD DE APRENDIZAJE.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
UNIDAD
APRENDIZAJE
TECNOLOGIA
EDUCACIN
DE
1:
Y
DE
CONDICIN DE ENTREGA
ENTREGA
Cul es la historia de la
tecnologa?
Cules son las ventajas
Preguntas
generadoras
y las desventajas de la
tecnologa en la
Concepto de Tics.
Concepto
de
Hombre,
computadora
comunicaciones.
Evolucin
Histrica
Mapa
Conceptual
educacin?
Se
enviara
archivo
con
un
el
solo
mapa
conceptual, resultado de
de
las tecnologas.
Las nuevas tecnologas.
la investigacin realizada
de
los
contenidos
temticos planteados.
1 tutora
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UNIDAD
APRENDIZAJE
N
TECNOLOGIAS DE
COMUNICACIN
VERSIN 2.0
DE
2:
LA
Cules son los

principales recursos
Preguntas
generadoras
tecnolgicos desde la
Cuadro
Comparativo
internet?
Telefona.
Radio.
Televisin.
Imprenta.
Computacin.
FECHA: 2012
computadora y el
Se
2 tutora
enviara
archivo
con
un
el
solo
mapa
comparativo, resultado de
de
los
contenidos
UNIDAD
APRENDIZAJE
N
OTROS SISTEMAS
COMUNICACIN
DE
3:
DE
Cules
Se
Frame
alcance
Preguntas
generadoras
enviara
archivo
presentacin
relay
Asynchronous
(FR),
Transfer
Mode
(ATM),
Multiprotocol
label
switching (MPLS)
Herramientas colectivas
de comunicacin.
Nuevas Tendencias.
Plataformas tecnolgicas
cmo
un
solo
funcionan?
RDSI
las
tecnologas que estn a

su
Redes.
son
Presentacin en
Power Point
point,
con
la
en
power
resultado
de
la
investigacin realizada de
los contenidos temticos 3 tutora.
planteados.
DIRECCIN ACADMICA
de
comunicacin
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colaboracin
Videoconferencia.
Tecnologas mviles.
Qu tipos de tecnologas
UNIDAD
APRENDIZAJE
N
NUEVAS FORMAS
ENSEAR
DE
4:
DE
programas
informativos, programas
Culturas
valores,
Preguntas
generadoras
Qu elementos se
Anteproyecto
para realizar una
deben tener en cuenta
Educacin a distancia y
virtuales
enseanza
metodologa de la
enseanza con las tics?
capacitacin docente.
de
y
Se enviara un solo
archivo con la
presentacin del
anteproyecto resultado de
aprendizaje.
Produccin
de
materiales,
cmo
administrar, gestionar y
organizar
4 tutora.
propuesta con la
formativos.
entornos
estrategia para la
enseanza?
Cultura digital y la
Educacin,
pueden emplearse como
de los contenidos
propuestas
educativas.
UNIDAD
DE
APRENDIZAJE
N
5:
ENSEANZAS
MEDIADOS POR LAS
Cul es el
funcionamiento del nuevo
5 tutora
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TICS
Preguntas
generadoras
Software educativo
Tema
saln de clases?
Cmo
Propuesta:
FECHA: 2012
I Fase de la
Implementacin
del Software
aplica
un
modelo educativo a travs

de un entorno virtual?
Se
Desarrollar
se
enviara
un
solo
Curso a Aplicar
archivo con la primera
Objetivos
parte
de
la
Recursos
implementacin
del
software, resultado de la
investigacin realizada de
los contenidos temticos
planteados.
UNIDAD TEMTICA N 6 :
FASE II DISEO
Qu software hay para

realizar propuestas
Preguntas
generadoras
Contenidos
Estrategia
metodolgica
II Fase de la
Implementacin
del Software
Diseo de
interaccin
6 tutora
educativas?
Se enviara un solo
archivo con la terminacin
del Software, resultado de
de los contenidos
UNIDAD TEMTICA N 7 :
FASE
III
IMPLEMENTACIN
Implementacin
del Software
Presentacin
propuesta
de
didctica
la
a
7 tutora.
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travs
Diagnstico
del
diseo
elaboracin de una clase
Desarrollo e
interactiva.
implementacin de la
propuesta
Evaluacin final
Sustentacin de la
Sustentacin
8 tutora
propuesta.
8. METODOLOGA GENERAL DEL CURSO
De acuerdo con el modelo praxeolgico de la Universidad, y con el nivel de formacin

de las y los estudiantes, se propone para el desarrollo del curso un proyecto, en el cual
los grupos de estudiantes desarrollan un
trabajo autnomo durante la semana,
avanzan en la resolucin de unas guas de trabajo y durante la tutora se presentan los

productos de dicho trabajo para ser discutidos y reflexionados. Es este sentido, las
actividades de aprendizaje estn encaminadas a desarrollar trabajos de lectura,
sntesis, abstraccin y representacin de cada aspecto que se analiza en cada una de
las temticas. Se espera que las y los estudiantes puedan participar de forma activa en
el aula virtual a travs de los foros, cuestionarios y dems actividades que se
dispondrn all para enriquecer su trabajo autnomo. Como parte del curso-proyecto, se
realizar un mdulo de una temtica especifica diseado en un ambiente de
aprendizaje de acuerdo con proyectos de aula, para observar la adecuacin de los
tiempos y los espacios, as como las dinmicas relacionales como referente de reflexin
y transformacin de los espacios escolares.
En este sentido, el conocimiento, la observacin en los espacios y ambientes escolares
resulta fundamental para el futuro pedagogo en tanto le permite un acercamiento
vivencial a su campo de accin y la toma de postura frente a la realidad educativa que
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ha podido observar y vivir, no solo en este espacio, sino en todos los dems, dados los
pocos escenarios que tienen para e l desarrollo de su prctica pedaggica.
9. ESTRATEGIAS PEDAGGICA
La estrategia pedaggica que se emplea en el curso tiene como objetivo el desarrollo

de las competencias relevantes que se esperan en el ejercicio profesional de un
pedagogo. As, la posibilidad de comprender los conceptos, interiorizarlos y ponerlos en
prctica en contextos reales, evidencia un proceso de aprendizaje exitoso.
As mismo, el desarrollo de ejercicios de carcter personal y colectivo, las tcnicas de
escritura y organizacin de la informacin, los escenarios de dilogo y construccin
colectiva posibilitan dinmicas de enseanza- aprendizaje con sentido y significado, es
decir, un aprendizaje significativo.
Desde esta perspectiva, la construccin de conocimiento se desarrolla a travs de
ejercicios de lectura, escritura y oralidad que permiten a los estudiantes asimilar,
comprender, contrastar, cuestionar y transformar los conceptos y teoras a la luz de
experiencias y elaboraciones personales y grupales, enriqueciendo as su formacin en
el campo de la pedagoga.
Lo anterior, se visibiliza en la propuesta didctica de las situaciones reales de uso del
conocimiento que llevan al estudiante hacia la vivencia de la praxis como escenario de
encuentro entre la teora y la prctica.
10. ESTRATEGIA DE EVALUACIN
En coherencia con el proceso metodolgico, la evaluacin para este curso es entendida

como el proceso de enriquecimiento que permite la evolucin cualificada en la
construccin de conocimientos, por lo tanto, cada avance y desarrollo de los temas ser
valorado a travs de diferentes estrategias que permitan al estudiante tener claro los
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aspectos a mejorar. En este sentido, la coevaluacin se realiza a partir del trabajo

colaborativo realizado por los grupos y presentado durante las tutoras.
La heteroevaluacin est dada por los avances de los estudiantes, la entrega de sus
compromisos y su participacin en el aula virtual, as como de una evaluacin final que
consiste en la entrega de una propuesta pedaggica para la construccin de ambientes
de aprendizaje a partir de un proyecto de aula.
La Autoevaluacin se realiza a travs de la plataforma en los instrumentos que la
Universidad y el Instituto dispongan para ello.
Herramienta evaluativa
Caractersticas
Peso evaluativo
Actividad que se desarrollara en cada tutora

Trabajo Colaborativo
y esta dado por los aportes, participacin y

trabajo grupal con base en los temas que se
35%
desarrollan.
Actividad individual que se desarrolla al
Presentacin y
sustentacin de la
bitcora de
experiencias.
momento de asistir presencialmente a la

tutora o al momento de enviar las
actividades propuestas por el aula virtual y
35%
que tienen como objetivo fortalecer los

conceptos relacionados con el tema de la
semana a travs de la reflexin.
Comprende la valoracin de conocimientos y
Presentacin del
competencias de la totalidad de la asignatura
proyecto Final
y se realiza mediante la presentacin de una

propuesta utilizando las tics.
30%
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11. DESARROLLO TEMTICO
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 1: TECNOLOGIA Y EDUCACIN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.1: CUADRO COMPARATIVO.
FECHA DE INICIO
FECHA DE CIERRE:
1 semana
TIEMPO ASIGNADO
OBJETIVO
Definir que son las Tics.
RBRICA DE LA ACTIVIDAD
El uso de la pregunta y la posicin reflexiva es un punto de partida que permite acompaar

la estrategia tutorial, la cual combina actividades presenciales y no presenciales.
Para el proceso de reflexin a la pregunta y la respuesta planteadas en cada tutora, se
tiene como base las lecturas asignadas cada semana la cual permite el desarrollo de
talleres con base en temas concretos.
Realizacin de un cuadro comparativo de los conceptos relevantes con los cuales se da

comienzo este curso y los cuales son indispensables conocer y reconocer la diferencia
entre ellos.
Cuadro Comparativo: Es un organizador que se emplea para sistematizar la informacin y
permite contrastar los elementos de un tema. Est formado por un nmero variable de
columnas en las que se lee la informacin en forma vertical y se establece la comparacin
entre los elementos de las columnas.
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FECHA: 2012
ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORA(S)

Indicaciones generales del curso
1.
Saludo
2.
Presentacin de la docente.
3.
Lista de asistencia
4.
Lectura de la Gua de Aprendizaje.
5.
Investigar en mnimo tres fuentes diferentes los siguientes conceptos

a. Concepto de Tics.
b. Concepto de Hombre, computadora y comunicaciones.
c. Evolucin Histrica de las tecnologas.
d. Las nuevas tecnologas.
6.
Realizar un Cuadro comparativo con los conceptos investigados para ser
enviado en un nico archivo en Word con las normas APA.

7.
Participar mnimo tres veces en el foro dando respuesta a las preguntas
generadoras.
EVALUACIN
CRITERIOS
EVIDENCIA DE
CONDICIN DE
APRENDIZAJE
ENTREGA
Elaboracin de un mapa Coherencia,

conceptual donde se
secuencia Subida de archivo
argumentacin
de
los en la fecha indicada 1 sesin
evidencien los diferentes diferentes conceptos.

conceptos solicitados.
Creatividad
FECHA
en
recursos grficos
el
en el aula.
uso
de
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N.2: TECNOLOGIAS DE LA COMUNICACIN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.2: MAPA CONCEPTUAL
FECHA DE INICIO
FECHA DE CIERRE:
2 semana
TIEMPO ASIGNADO
OBJETIVO
Estudiar las tecnologas de la comunicacin.
El interrogante como recurso metodolgico permite generar procesos de comprensin e
interiorizacin de un proceso lector y a la vez permite la reflexin, elemento indispensable
para el ejercicio de formacin docente.
Realice un Mapa conceptual de los diferentes ambientes de aprendizaje que hay,
dando un ejemplo de cada uno de acuerdo a su experiencia a nivel Educativo.
El mapa Conceptual:
Es una herramienta que posibilita organiza y representa, de
manera grfica y mediante un esquema, el conocimiento. Esta clase de mapas surgi en
la dcada de los 60 con los planteamientos tericos sobre la psicologa del aprendizaje
propuestos por el norteamericano David Ausubel. El objetivo de un mapa conceptual es
representar vnculos entre distintos conceptos que adquieren la forma de proposiciones.
Los conceptos suelen aparecer incluidos en crculos o cuadrados, mientras que las
relaciones entre ellos se manifiestan con lneas que unen sus correspondientes crculos o
cuadrados.
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FECHA: 2012

1. Saludo
2. Lista de asistencia
3. Socializar la Gua de aprendizaje
4. Realizar una investigacin de las siguientes tecnologas de la comunicacin y
realizar un Mapa conceptual
a. Telefona.
b. Radio.
c. Televisin.
d. Imprenta.
e. Computacin.
5. Participar en el foro dando respuesta a las preguntas generadoras.
EVALUACIN
CRITERIOS
EVIDENCIA DE
CONDICIN DE FECHA
Elaboracin de un mapa Coherencia,
secuencia Subida
de
APRENDIZAJE
ENTREGA
conceptual donde se
argumentacin de los diferentes archivo en la 2 semana
evidencien los diferentes conceptos.
conceptos solicitados.
Creatividad
fecha indicada en
en
recursos grficos
el
uso
de
el aula.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE No.3: OTROS SISTEMAS DE COMUNICACIN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.3: Presentacin en Power Point
FECHA DE INICIO
TIEMPO ASIGNADO
FECHA DE CIERRE:
3 semana
OBJETIVO
Analizar una temtica en la que se pueda reflejar un ambiente de aprendizaje aplicando

las Tics.
Al construir una presentacin, es til mantenerla ordenada creando una diapositiva por
punto. De esta forma, la presentacin estar organizada para la audiencia que podr
seguir ms fcil los puntos al ver el resumen en pantalla.
Por cierto, siempre es mejor disear tus propios fondos de Power Point, incluyendo en la
parte superior o inferior algn tipo de membrete bsico. Puede ser nombre completo y
profesin o trabajo que desempea, tambin puede agregar datos importantes.
La competencia comunicativa se actualiza en contextos reales y significativos, lo que
implica la capacidad para utilizarlos dentro y fuera de la vida escolar.
Cuando se logra desarrollar estas habilidades,
el estudiante puede ampliar
sus
conocimientos y dar respuesta a interrogantes acerca del mundo que le rodea y le

permite ir ms all de su contexto social y cultural.
Existen diferentes clases de competencias; comunicativa: organizativa y pragmtica que

conforman habilidades y destrezas individuales que permiten al individuo realizar
acciones en contexto.
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1. Saludo
3. Investigar los siguientes los temas y realizar una presentacin en power point.
Redes.
RDSI
Frame relay (FR), Asynchronous Transfer Mode (ATM), Multiprotocol label
switching (MPLS)
Herramientas colectivas de comunicacin.
Nuevas Tendencias.
Plataformas tecnolgicas de comunicacin y colaboracin
Videoconferencia.
Tecnologas mviles.
EVALUACIN
CRITERIOS
EVIDENCIA DE
CONDICIN DE
Clasifica
la informacin Manejo
APRENDIZAJE
adecuado
de
la Enviar
por el aula
ENTREGA
segn su importancia,
informacin,
reconociendo la
diferentes fuentes, Creatividad archivo.
importancia de las
en el uso de recursos grficos
clases, elementos,
entornos de los
ambientes de
aprendizaje hasta llegar
a seleccionar uno para
la puesta en marcha de
su propuesta.
bsqueda
FECHA
en virtual
un
solo 3 semana.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N.4: NUEVAS FORMAS DE ENSEAR

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N. 4: ANTEPROYECTO
FECHA DE INICIO
FECHA DE CIERRE:
TIEMPO ASIGNADO
4 semana
OBJETIVO
Abordar tipos de aprendizaje en ambientes que caracterizan cada experiencia.

Un anteproyecto es la forma preliminar de un proyecto que se presenta para la revisin
y autorizacin, una vez sea revisado, adopta el carcter de proyecto. Se deben de tener
en cuenta los siguientes pasos: TITULO: Es el nombre o denominacin que se le da al
proyecto. ANTECEDENTES: Se describe la forma en que viene funcionando el ente
objeto de estudio, ms especficamente en el rea elegida para la aplicacin del
proyecto. DEFINICION DEL PROBLEMA: En este punto lo que se busca es analizar y
establecer la idea (PROBLEMA QUE VAMOS A TRATAR) de manera clara,
JUSTIFICACION: Fundamentacin de las razones del porque es importante y
trascendente destacando los beneficios que se obtendrn al ser solucionado el
problema. OBJETIVOS: En este apartado se tiene que dejar claramente establecido que
es lo que se pretende lograr, que es lo que se va a obtener con el desarrollo del
proyecto. Si el objetivo del proyecto es muy general conviene entonces dividirlo en
objetivos especficos. ALCANCES Y LIMITACIONES: El alcance define el rea o lugar
en concreto donde se aplicara el proyecto, mientras que la limitacin define dentro de
este lugar, la funcin especfica de la actividad a realizar. PROCEDIMIENTO: Es la
forma cmo se va a realizar las actividades de acuerdo al objetivo, son la secuencia
lgica de actividades para el logro del cometido (objetivos) DESCRIPCION DE
ACTIVIDADES: Presenta una explicacin global de las actividades sealadas en el
procedimiento. CRONOGRAMA: Consiste en delimitar el tiempo que comprender cada
una de las actividades para el desarrollo del proyecto, as como de la fecha aproximada
en que concluir. PRESUPUESTO: Es el clculo de los gastos que requieran los
recursos implicados en el proyecto, haciendo referencia de quien aportara el costo del
mismo. BIBLIOGRAFIA: Determinacin de las fuentes que sern consultadas para el
desarrollo del proyecto: libros, artculos de revistas, etc. Para su realizacin se debe
estudiar: Cultura digital y la Educacin, programas informativos, programas formativos,
Culturas y valores, capacitacin docente. Educacin a distancia y entornos virtuales de
enseanza y aprendizaje. Produccin de materiales, cmo administrar, gestionar y
organizar propuestas educativas.
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FECHA: 2012

1. Saludo
a. Cmo crear un ambiente de aprendizaje?
b. Para qu ensear? Propsito
c. Qu ensear? Contenido
d. Cundo ensear? Secuencia
e. Cmo ensear? Mtodo
f. Con qu ensear? Recursos
g. Se cumpli?
Evaluacin
Presentacin del anteproyecto enviando un solo archivo por el aula.

EVALUACIN
CRITERIOS
EVIDENCIA DE
Comprende
la
APRENDIZAJE
CONDICIN DE
Conocimiento del tema a tratar
Envo
trabajo
ENTREGA
Idea principal del
escrito
proyecto a trabajar de
aula
acuerdo a lineamientos
establecidos
FECHA
por
el 4 semana.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE No.5: ENSEANZAS MEDIADOS POR LAS TICS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.5: REALIZACIN SOFTWARE
FECHA DE INICIO
FECHA DE CIERRE:
TIEMPO ASIGNADO
5 semana
OBJETIVO
Disear y adecuar la educacin a distancia con un entorno virtual de enseanza

aprendizaje.
Las preguntas generadoras facilitan la conceptualizacin de los contenidos temticos
asignados favoreciendo la reflexin en el momento de ser socializadas.
Un software ha sido diseado como material de apoyo a docentes, estudiantes y toda
aquella persona que desea aprender acerca de determinada rea del conocimiento.
Estos se pueden clasificar por: Contenido o ms bien dicho segn reas del
conocimiento: Matemticas, biologa, arte, etc. Por Destinatario, es decir el pblico
objetivo al cual est dirigido: Prvulos, universitarios, tcnicos, etc. Segn su Base de
Datos, es decir cerrado porque va dirigido a un grupo especfico de un curso, una
escuela o facultad. Abierto si es para cualquier persona o grupo de personas. El cmo
ha sido diseado, que Medios se han utilizado es parte de otro tipo de clasificacin. Solo
texto e imgenes, si posee hipertexto e hipermedia, si usa realidad virtual, videos,
presentaciones, animaciones, etc. Segn la Estructura que posee, tutorial, simulador,
base de datos, constructor, etc. El Diseo que determina si el software est centrado en
el aprendizaje o en la enseanza o bien en proveer de recursos. Dependiendo del tipo
de Interaccin que realiza con el usuario, ya sea intuitiva, constructiva, reconstructiva,
etc. Los Objetivos son otro parmetro de clasificacin, es decir, que se espera lograr del
estudiante,
ya
sean estos relacionados con objetivos actitudinales, objetivos
conceptuales u objetivos procedimentales. Seleccionar el Software educativo y realizar:

Propuesta: Tema a Desarrollar, Curso a Aplicar, Objetivos, Recursos
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FECHA: 2012
1. Saludo
a. Tema a desarrollar
b. Curso a aplicar
c. Objetivos
d. Recursos
4. Entrega avance del proyecto elaborado en un Software libre.
EVALUACIN
CRITERIOS
EVIDENCIA DE
CONDICIN DE FECHA
Conexin
APRENDIZAJE
entre Coherencia en los contenidos.
contenidos, dinamismo,
creatividad,
adecuado
manejo
de
la
herramienta y de los
conceptos que se estn
tratando
Creatividad en el uso de la
herramienta.
Envo
adelanto
ENTREGA
por el aula virtual 5 semana.
un nico archivo
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N.6: FASE II
FECHA: 2012
DISEO
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.6: SOFTWARE TERMINADO

FECHA DE INICIO
FECHA DE CIERRE:
6 semana
TIEMPO ASIGNADO
OBJETIVO
Afianzar el sentido del rol docente de las y los pedagogos infantiles en la administracin,
gestin y organizacin de una propuesta educativa.
El software sirve para informar, instruir, motivar, explorar, experimentar, entrenar,
evaluar, expresar, comunicar, etc., es decir un software que se puede clasificar de
acuerdo a su Estrategia Didctica.
Existe otro tipo de clasificacin: Software de
Ejercitacin, Software Tutorial, Software de Simulacin y Software de Juegos

Instruccionales. El Software de Ejercitacin realiza una prctica o ejercitacin repetida
de la informacin para estimular fluidez, velocidad de respuesta y retencin de largo
plazo, para ello el programa presenta al usuario la introduccin al o a los ejercicios que
va a desarrollar, respondiendo una cantidad determinada de tem, si comete un error, la
misma pregunta se ir repitiendo cada vez con mayor frecuencia hasta que el estudiante
comience a contestar adecuadamente. Este tipo de software no es interactivo por lo que
resulta en la mayora de los casos menos atrayente y motivador que otros S.E.
El
Software Tutorial si es interactivo, entrega informacin al usuario, adems de preguntas,

juicios, feedback. Adems exige del estudiante, comprensin, aplicacin, anlisis,
sntesis y evaluacin. Espera que el usuario responda correctamente acerca de pasajes
de informacin de una leccin, que aplique conceptos y principios, analice, sintetice y
evale situaciones. Contenidos, Estrategia metodolgica, Diseo de interaccin.
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VERSIN 2.0
FECHA: 2012
1.
Saludo
2.
Lista de asistencia
3.
Socializar la Gua de aprendizaje

a. Contenidos
b. Estrategia metodolgica
c. Diseo de interaccin
4.
Entrega del proyecto elaborado en un Software libre.
EVALUACIN
EVIDENCIA DE
CRITERIOS
CONDICIN DE FECHA
APRENDIZAJE
ENTREGA
Manejo de las partes del Dominio de conceptos.
Enviar un nico
proyecto.
Manejo de la Herramienta.
archivo
Conexin, coherencia,
Creatividad en el uso de la Proyecto
creatividad.
herramienta.
con
el 6 semana.
terminado por el
Aula.
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VERSIN 2.0
FECHA: 2012
UNIDAD DE APRENDIZAJE N.7: FASE III IMPLEMENTACIN.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No. 7: Entrega de proyecto.
FECHA DE INICIO
FECHA DE CIERRE:
TIEMPO ASIGNADO
7 semana
OBJETIVO
Afianzar el sentido del rol docente de las y los pedagogos infantiles en la creacin de
nuevos ambientes de aprendizaje.
El Software de Simulacin presenta al estudiante la introduccin, que es el aspecto ms
relevante de este tipo de software. El usuario ser sometido sucesivamente a la accin
de una serie de fenmenos fsicos, ambientales, previamente explicados, dependiendo
del objetivo del software, los que estarn en permanente cambio y que obligarn al
estudiante a actuar, de acuerdo a las diversas condiciones que se vayan presentando,
en forma progresiva, hasta el trmino del curso. El Software de Juegos Instruccionales,
posee una estructura muy similar al Software de Simulacin, que incorpora un
componente nuevo, la accin de un competidor, el cual puede ser la misma mquina o
bien un competidor externo, en ese caso se trata de Software de Juegos Instruccionales
on line. Primero el programa explica las reglas al usuario o a los oponentes, que pueden
ser ms de dos inclusive, los que jugarn por turnos secuenciales y en donde solo uno
ser el ganador. Debemos agregar un nuevo grupo y es el referido a Software
Constructivos o Micromundos, en este caso se trata de mundos virtuales dentro de los
cuales el usuario debe solucionar determinados problemas que le son presentados por
el programa dentro de un plazo de tiempo y una zona de trabajo determinada, utilizando
las herramientas o elementos que el software le ofrece, lo interesante de este tipo de
software es que el usuario debe resolver problemas de diversa ndole en un mismo
problema, es decir problemas matemticos, fsicos, tcnicos, etc.
Desarrollo e implementacin de la propuesta.
Diagnstico,
DIRECCIN ACADMICA
VERSIN 2.0
FECHA: 2012

Identificar los conceptos vistos durante el curso, evidenciados en el proyecto y
justificados en la evaluacin escrita.
Evaluacin: Es un proceso sistemtico de recogida de datos, incorporado al sistema
general de actuacin educativa, que permite obtener informacin vlida y fiable para
formar juicios de valor acerca de una situacin. Estos juicios, a su vez, se utilizan en
la toma de decisiones que permita mejorar la actividad educativa valorada.
EVALUACIN
CRITERIOS
EVIDENCIA DE
CONDICIN DE FECHA
Argumenta
de manera
APRENDIZAJE
ENTREGA
clara y organizada los Sustentacin

criterios
tenidos
del
modelo
de Sustentacin.
7 semana.
en proyecto pedaggico a travs de
cuenta para el diseo la presentacin de su cartilla de

de
su
proyecto actividades.
pedaggico.
12. BIBLIOGRAFA
Cukierman Uriel, Rosenhauz Julieta y Santngelo Horacio.2009 Tecnologa Educativa.

Argentina. Pearson
DIRECCIN ACADMICA
VERSIN 2.0
FECHA: 2012
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Disear ambientes en educacin infantil. Barcelona: Editorial Praxis
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Iberoamericana de Educacin. Versin digital disponible en:
http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF
Chaparro, C. (1995): El ambiente educativo: condiciones para una prctica educativa
innovadora. Especializacin en Gerencia de Proyectos Educativos y Sociales. CINDEUPTC. Tunja.
Giroux, H. (1990) Los profesores como intelectuales. Hacia una pedagoga crtica del
aprendizaje. Barcelona: Paidos
Ministerio de Educacin y Deportes (2005) Educacin inicial. Ambiente de
aprendizaje para la atencin preescolar. Repblica Bolivariana de Venezuela.
Versin digital disponible en:
http://www.maestravenezolana.com/ioficial/curri_inic/docs/aprendatencpreescol.pdf
Zubira, J. Los Modelos Pedaggicos. Tratado de Pedagoga conceptual 4. Fundacin
Alberto Merani. Bogot: Fondo de Publicaciones Bernardo Herrera Merino. 1997
Garca, A., Martn, A. Caracterizacin pedaggica de los entornos virtuales de
aprendizaje. Revista Teora de la Educacin, 14, 2002, p. 77.
Ramrez, M., Las Estrategias de aprendizaje, Ephoros, (3), 2001, p.12

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tecnologas que estn a

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momento de asistir presencialmente a la

que tienen como objetivo fortalecer los

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Elaboracin de un mapa Coherencia,

secuencia Subida de archivo

los en la fecha indicada 1 sesin

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