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Hctor R.

Malca Coronado

Metodologa de la Investigacin

MARCO GENERAL DEL ESTUDIO


Antes de abordar el capitulo dos de un trabajo de investigacin, es necesario
entender lo que es teora como base para tener la visin y el fundamento necesario para
elaborar el marco terico.
LA TEORIA EN LA INVESTIGACION CIENTIFICA
El propsito inmediato del pensamiento cientfico es explicar los fenmenos
naturales. Tales explicaciones recibe el nombre de teora. Kerlinger plantea que el
objetivo fundamental de la ciencia es la teora. Todo conocimiento cientfico se orienta
fundamentalmente hacia la bsqueda de explicaciones generales de los hechos; se
propone entender el comportamiento de la naturaleza y las caractersticas propias del
mundo que nos rodea.
En el lenguaje filosfico apenas si se usa actualmente el vocablo "teora", que ha
encontrado un puesto de honor, en cambio, dentro del mundo cientfico. El significado
de la palabra "teora" puede ser, por tanto, filosfico y cientfico.
En el lenguaje comn o convencional denota "un conjunto de problemas
conexos" un marco conceptual muy organizado, unificado y jerarquizado, con escasa
referencia a la prctica: denota tambin el conjunto de reglas o coleccin de preceptos
que guan diversas actividades, fundamentando el que hacer prctico. La "teora", en
ltima instancia, explica, basndose en alguna creencia o supuesto, lo que ha sucedido,
lo que sucede o lo que probablemente suceder. Lo fundamental en una teora es ser
instrumento para explicar o predecir algo racionalmente.
Para definir lo que es la teora cientfica, es conveniente distinguir en la realidad
dos niveles:
a) Los hechos, que son estados de cosas, sucesos, acaecimientos,
acontecimientos, procesos, fenmenos, etc. que conocemos mediante la experiencia
sensible. Estos hechos constituyen el mundo objetivo, en la medida en que existen
independientemente del conocimiento que tengamos de ellos.
-

Un hecho es cualquier cosa que sea, que pertenezca a la realidad. Por tanto,
los hechos se encuentran externamente al observador, como por ejemplo los
siguientes:
(i)
Acaecimientos, suceso, acontecimiento. Es cualquier cosa que tiene lugar
en el espacio y/o en el tiempo. Ocurre generalmente de manera breve.
El peso de una persona joven de 15 aos.
El alza de los precios del pan.
El SIDA en las personas expuestas y que no utilizan
proteccin adecuada.
La quiebra de una empresa minera.
(ii)
Proceso. Es una secuencia temporalmente ordenada
de
acaecimientos, de manera que un suceso cualquiera determina al
suceso siguiente de la cadena. Este proceso encadenado puede
ser un cambio rpido o uno que puede demorar algunos o cientos

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de aos; por tanto, muchos procesos no pueden ser observados


directamente, por lo que tienen que ser inferidos.
El aprendizaje de los nios en el jardn de infantes.
El uso cada vez ms generalizado y eficiente de la
electricidad.
La industrializacin mundial y el calentamiento de la
tierra.
La seleccin natural entre los animales.
Fenmeno. Es un acaecimiento o un proceso tal como lo percibe
un sujeto humano. Es un hecho perceptible, una ocurrencia
sensible, o una cadena de ellas. Los fenmenos a diferencia de los
hechos no son externos al observador, sino que resultan de la
interseccin del mundo externo y el observador. No pueden
haber fenmenos o apariencias sin un sujeto sensible que est en
una adecuada posicin de observador. Por ejemplo la relacin de
las personas ante un suceso econmico.
1. Observador un economista.
2. Fenmeno a observar. La reaccin
de los
consumidores ante el alza del precio de la carne de
consumo popular (en trminos de una menor o mayor
demanda).
Objeto o dato. Es todo lo que puede ser o es, concreto o ideal.
Puede ser hechos pasados, actuales o futuros (lo que puede ser)
1. Objetos concretos.
a. Una naranja.
b. Una represa elctrica.
c. El incendio de las casas de un barrio entero.
2. Objetos ideales o datos.
a. La raz cuadrada de 9.
b. El tringulo issceles.
c. La tesis y la hiptesis de la investigacin.

b) El lenguaje, que es el sistema de smbolos acerca de los hechos. La ciencia


expresa las hiptesis, al igual que las leyes, teoras, normas, etctera, mediante
proposiciones. La proposicin es un pensamiento que afirma o niega algo de algo o de
alguien y en esa medida puede ser falsa o verdadera. Teniendo, por consiguiente, la
capacidad de transmitir informacin o conocimientos valiosos de una persona a otra, a
una empresa, a un pas o a la humanidad entera.
Cmo se distingue una proposicin verdadera o falsa? Decimos que una
proposicin es verdadera en su afirmacin o negacin , cuando su descripcin de algo
corresponde con lo que ese algo es realmente, o sea, existe una correspondencia entre
el significado de la proposicin y lo que es realmente el fenmeno que describe
En base a estos dos elementos (hechos y lenguaje) podemos entender a la teora
como el conjunto sistemtico de proposiciones que describen, explican y predicen un
conjunto de hechos. Una teora es verdadera cuando concuerda con los hechos y falsa
cuando no concuerda.

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Existen diversas definiciones conceptuales de teora cientfica, entre estas


tenemos:
Para Zimbardo y otros la teora es entendida como el conjunto de postulados
abstractos o reglas diseadas para "encajar" cierta porcin del mundo real.
Kerlinger, define a la teora como el conjunto de constructos (conceptos)
definiciones y proposiciones relacionadas entre si, que presentan un punto de vista
sistemtico de fenmenos especificando relaciones entre variables con el objeto de
explicar y predecir fenmenos.
Para O' Connor la teora cientfica es: "Un conjunto de leyes interrelacionadas,
donde el trmino ley es utilizada en su acepcin cientfica normal para designar una
uniformidad observable en la naturaleza, siendo el mtodo hipottico-deductivo ...el
procedimiento habitual para establecer leyes" Conjunto de esas hiptesis relacionadas
de manera lgica, cuya funcin principal consiste en explicar el contenido de las
mismas"
Para Bunge, la teora es la reconstruccin conceptual de la realidad. Cada vez
ms amplia y profunda. La realidad se reconstruye con conceptos y no con hechos.
Ely de Gortary dice que: La teora cientfica esta constituida por un conjunto de
leyes ordenadas sistemticamente que permite explicar el comportamiento de los
procesos estudiados por una ciencia o por alguna de sus ramas.
Una teora establece principios generales que orientan la explicacin de uno o
varios hechos especficos que se han observado en forma independiente, y estn
relacionados con un modelo conceptual.
Es el marco de referencia que contiene un conjunto de construcciones hipottica,
definiciones y proposiciones relacionadas entre s, que ofrece un punto de vista
sistemtico y coherente de los fenmenos de estudio, que especifica las relaciones
existentes entre variables con el objeto de explicar y predecir dichos fenmenos
FUNCIONES DE LA TEORIA:
Las teoras sirven como instrumentos y como metas; como medios y fines. Como
metas permiten entender regularidades de la naturaleza y prever o predecir la ocurrencia
de ciertos fenmenos en particular. Como instrumento proporciona una estructura
directriz que sirve como gua para la observacin y el descubrimiento; orientan al
investigador hacia qu y porque observar. Las teoras contribuyen de diferentes
maneras al proceso de investigacin.
1.- Una de las funciones principales de la teora es la funcin explicativa.
Explicar es mostrar la existencia de una inclusin o implicacin de lo particular por lo
general: de ese modo se revela que el objeto que se va explicar es miembro de un cierto
grupo y as se indica tambin que la idea que se ha de explicar est de algn modo
incluida en un conjunto de suposiciones previamente admitido. Las explicaciones
cientficas vlidas suelen ser de cuatro clases.

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(i)

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El primer tipo de explicacin se da, cuando explicamos un solo


hecho anmalo o un grupo de ellos, para mostrar que la anomala
no es una excepcin, sino un ejemplo de una ley ms general que
la que nosotros manejbamos; es una explicacin tpica de las
ciencias poco desarrolladas.
El segundo tipo de explicacin es la explicacin de una ley
natural como un ejemplo de una ley ms general que la primera;
es, en definitiva, una teora muy general, sin perder el contacto
con la realidad para hacerse etrea; este tipo de es el ms lgico y
ordinario en las ciencias naturales.
El tercer tipo de explicacin es la construccin de un modelo
para aclarar cmo opera un conjunto de hechos, recurso muy
habitual en las ciencias fsicas; su funcin consiste en sugerir
pistas nuevas y posibles direcciones.
El cuarto tipo de explicacin es el que explica dos hechos,
llenando el vaco anteriormente existente entre ellos; es frecuente
en las ciencias genticas o evolutivas, tales como la Antropologa,
la Psicologa, etc.

2.- A partir del marco de explicacin se elaboran las construcciones lgicas o


hiptesis que determinan desde el punto de vista conceptual, que es lo que intenta
descubrir el investigador, que espera encontrar, en otras palabras, cual sera la solucin
tentativa a su problema de investigacin. Si bien la observacin directa y la medicin
pueden proporcionar conocimientos fiables, tambin es cierto que muchos factores
relacionados con los fenmenos que queremos estudiar, no pueden ser observados de
manera directa. En consecuencia, a menudo los investigadores elaboran esquemas
conceptuales para dar cuenta de los fenmenos que observan. Estos esquemas
conceptales
se denominan
construcciones hipotticas, construcciones o
simplemente Construcciones lgicas o constructos.
3.- La elaboracin de una teora exige integrar los hechos relevantes dentro de
una estructura sinttica o un sistema relacional coherente. Esta sntesis, tambin
denominada generalizacin, proporciona al hombre una mejor comprensin de los
fenmenos. Ahora bien, una generalizacin acerca de los datos obtenidos (es decir, una
teora) permite predecir en forma lgica y ordenada, la existencia, de casos no
observados, pero que son coherentes con aquella. La teora nos capacita para predecir
qu hechos deberan ser observados en relacin con aquellos fenmenos o problemas
acerca de los cuales no disponemos de informacin.
4.- La teora parte para su formulacin, de hechos empricos, pero se apoya en
otras formulaciones tericas que permitan al pensamiento tener una visin de conjunto
de la realidad y no quedarse slo con elementos fragmentados de la totalidad. Slo as
cobra sentido el anlisis de los procesos y fenmenos que han sido abstrados de la
totalidad para su estudio intensivo.
5.- El conocimiento terico puede desarrollarse con cierta autonoma respecto
de la informacin emprica recabada a travs de la prctica cientfica, pero sta es la
que, en ltima instancia, decide la certeza o el error de las concepciones tericas.

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6.- Con base en la estructura conceptual o plan elaborado para la investigacin, la


teora permite clasificar y ordenar los datos obtenidos en sus respectivos campos de
conocimientos. Por esta razn, la tarea fundamental de cualquier ciencia, en las primeras
etapas de su desarrollo consiste en elaborar estructuras tericas para la clasificacin de
los hechos. Estas estructuras se denominan en ocasiones
como programas
conceptuales sistemticos.Las ciencias ms recientes
como las ciencias del
comportamiento, buscan identificar las caractersticas claves de su objeto de estudio,
para poder construir sistemas tiles de clasificacin (Y estructuras explicativas y
predictivas).
7.- Prediccin asociada a la explicacin. Es decir hacer inferencias a futuro
sobre como se va a manifestar u ocurrir un fenmeno dadas ciertas condiciones.
8.- La teora orienta la identificacin de los hechos que deben ser observados y
sobre los cuales se debe efectuar la recoleccin de informacin. Slo a la luz de la teora
podemos saber que hechos son relevantes, pues de acuerdo con sus postulados es
posible saber qu debe observar el investigador para hallar una respuesta al problema
de investigacin, y cules son los datos a los que no ha de prestar atencin alguna.
9.- La teora permite identificar los campos que requieren investigacin. Nos
dice qu se sabe y que falta por descubrir. Nos indican qu reas del conocimiento an
requieren profundizacin, cuales no se han tocado nunca, y cuales merecen una
revisin o correccin a la luz de conocimientos ms recientes. La elaboracin de
teoras de teoras en cualquier nivel, permite la apertura de nuevas rutas en la
investigacin.

(i)
(ii)
(iii)
(iv)
(v)

(vi)

CARACTERISTICAS DE LA TEORIA:
Sealar hechos significativos que han de estudiarse.
Cumple un rol prospectivo.
Conduce a la elaboracin de un sistema conceptual que permite
estudiar la realidad y clasificar los hechos observados.
Sistematiza los hechos mediante generalizaciones empricas y
sistemas de relaciones entre proposiciones.
Permite la identificacin de factores que causan determinados
fenmenos facilitando as la prediccin de hechos en la medida
que establece uniformidades y generalizaciones, ms all de los
hechos particulares o singulares.
Indica reas no exploradas del conocimiento, resume el contenido
de hechos y muestra lo que ha sido observado; puede sealar
lagunas en el conocimiento y la necesidad de orientar en ese
sentido la bsqueda de hechos adicionales.

ESTRUCTURA DE UNA TEORIA


La teora tiene tres componentes a saber.
(i)
Un clculo abstracto, que es el esqueleto lgico del sistema
explicativo y que define implcitamente las nociones bsicas del
sistema.

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(ii)

(iii)

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Un conjunto de reglas, que asignan un contenido emprico al


clculo abstracto relacionado con los materiales concretos de la
observacin y la experimentacin.
Una interpretacin o modelo del clculo abstracto que suministra
carne al esqueleto, por decir asi, en trminos de materiales
conceptuales o intuibles ms o menos familiares.

CONSTRUCCIN DE TEORIAS CIENTFICAS


Hablar de construccin de teoras puede sonar pretencioso. sin embargo, es
preciso entrar en este terreno. ante la pregunta Cundo debe empezar la teorizacin?
Bunge responde lo antes posible. Donde no hay teora no hay ciencia.
Las teoras
pueden construirse, remodelarse, reconstruirse lgicamente,
aplicarse, destruirse y olvidarse. la construccin de una teora es siempre la edificacin
de un sistema ms o menos afinado y consistente de enunciados que unifica, amplia y
profundiza, las cuales en el estudio preteoretico habran sido ms o menos intuitivas,
imprecisas, esquemticas e inconexas. en los comienzos de la ciencia ese estudio
preteoretico es simplemente el conocimiento ordinario; en las disciplinas ya establecidas
un estadio tal no puede presentarse sino en campos particulares; siempre hay alguna
teora ms o menos a fin que es una ayuda en la construccin, ya sea presentando
materiales o bien siguiendo planteamientos.
El paso de lo preteortico
a lo teortico no esta claro y especficamente
definido. es ms tampoco se cuenta con tcnicas normadas y listas para la construccin
de teoras. ms bien, los medios que se utilizan en la teorizacin, pero que no aparecen
en su presentacin final, se llaman ideas heursticas. es decir es decir las hipotticas
y las experimentales.
Lo que si es incuestionable es que las teoras no se consiguen manipulando
datos, sino inventando una esquematizacin ideal del objeto de la teora y aplicndola
despus gradualmente; o sea, introduciendo entre ellos as continuacin ms conceptos
teorticos y relaciones ms complejas, tal como lo exija y permita nuestra imaginacin.
Por eso, inicialmente, el resultado de la teorizacin es lo que puede llamarse una
teora natural, un borrador poco denso que puede ser posteriormente organizado y
clarificado o destruido por ulteriores desarrollos aplicaciones y discusiones.
Como no puede haber teora perfecta, debemos intentar construir teoras cada
vez mejores, o sea, contribuir al progreso teortico, lo cual seria imposible si la
perfeccin fuera alcanzable. Ahora bien, una condicin para poder averiguar si una
teora constituye algn perfeccionamiento respecto de alguna otra es disponer de
algunos cnones o criterios de la teorizacin y de su estimacin. Veamos los desiderata
que Bunge plantea para la construccin de teoras.
(i)

Sistematizar el conocimiento estableciendo relaciones lgicas


entre entidades antes inconexas; en particular, explicar las
generalizaciones empricas derivndolas de hiptesis de nivel
superior.

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(ii)

(iii)
(iv)

Metodologa de la Investigacin

Explicar los hechos por medio de hiptesis que impliquen las


proposiciones de las premisas, en conjuncin con informacin
relevante.
Incrementar el conocimiento derivando nuevas proposiciones de
las premisas en conjuncin con informacin relevante.
Reforzar la contrastabilidad de las hiptesis sometindolas al
control de las dems hiptesis del sistema.

PROCEDIMIENTOS Y HERRAMIENTAS PARA LA ELABORACIN DE


TEORIAS
Para la elaboracin terica en ciencia se trabaja tanto de manera inductiva como
deductiva.
La Induccin.
Primero es necesario recordar que no existe una lgica de la induccin; la induccin es
ante todo un proceso de pensamiento humano, que se basa, eso s, en la explicacin de
los hechos observados. El investigador observa los hechos que ocurren en la
naturaleza, recoge los datos y con base en ellos hace generalizaciones. La induccin va
desde lo particular a lo ms general. Es decir, a partir de un cierto nmero de casos
observados que pertenecen a un conjunto o clase, el investigador generaliza estas
observaciones o sus hallazgos a todos los casos que conformaran esta clase pero los
cuales son observados en su totalidad. La teora o explicacin surge entonces de la
enumeracin sistemtica delos resultados de las observaciones concretas y especficas
de hechos determinados. Esta elaboracin tericas se conoce bajo el nombre de
Induccin por Enumeracin Simple. Su forma lgica es: Todas las S`s observadas
son P`p, por lo tanto todas las Ss son P`s. Ahora bien, al trabajar con razonamiento de
tipo inductivo, el investigador de todas formas establece de antemano ciertos
parmetros o expectativas que guan su labor. No se enfrenta al fenmeno a ciegas ya
que dispone de cierta teora que si bien no est explcitamente formulada, orienta sus
elecciones y dirige sus observaciones. Esta nocin de generalizacin que caracteriza el
pensamiento inductivo es muy importante y til para la ciencia, dado que permite
utilizar los resultados obtenidos en pequea escala y aplicarlos a muchas situaciones,
lugares o poblaciones generales.
El Razonamiento Hipottico Deductivo.
Para la elaboracin de teoras algunos investigadores emplean un tipo diferente de
razonamiento deductivo. Este razonamiento a diferencia de la induccin, posee una
estructura lgica y se rige segn los principios de la lgica formal. El investigador pone
aqu especial nfasis en el establecimiento implcito de postulados tericos, an cuando
no se disponga de suficientes hechos para probar sus afirmaciones. Para el investigador
lo importante es teorizar primero, es decir, trabajar a nivel de los conceptos, y slo
despus se preocupa por las verificaciones empricas necesarias para corregir sus teoras.
El razonamiento hipottico-deductivo como se mencion anteriormente, est compuesto
por una serie de enunciados analticos o proposiciones hipotticas y sus consecuencias
derivadas lgicamente. Estos elementos se unen entre s en una proposicin
condicional de tipo:

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Si ....entonces. Si y slo si existe tal condicin entonces se observarn tales


consecuencias. Ahora bien la validez de una teora o explicacin hipottico-deductivo
depende de la medida en que las consecuencias de las proposiciones establecidas
concuerden entre s y por otra parte, del ajuste de esta a los fenmenos a que se refiere.

Toda teora cientfica debe reunir una serie de requisitos para que pueda denominarse
como tal:
(i)
La teora debe referirse a una rama precisa de fenmenos que
tengan significacin real para la ciencia.
(ii)
Debe reflejar verdaderamente las propiedades, relaciones y
tendencias de desarrollo de los objetos y fenmenos que abarca.
(iii)
Sus leyes y principios axiomticos deben guardar una relacin de
independencia reciproca, es decir, que sus enunciados esenciales
no deben deducirse unos de otros.
(iv)
No deben existir contradicciones entre sus elementos
componentes.

CRITERIOS PARA EVALUAR UNA TEORA:


Los criterios para evaluar un teora entre otros son los siguientes:
(i)

Capacidad de descripcin, explicacin y prediccin.- Una


teora debe ser capaz de describir y explicar el fenmeno
o fenmenos a que hace referencia. Describir, explicar.
Definir al fenmeno sus caractersticas y componentes,
as como definir las condiciones en que se presenta y las
distintas maneras en que puede manifestarse.
Explicar tiene dos significados importantes. En primer
termino significa incrementar el entendimiento de las
causas del fenmeno. En segundo termino, se refiere a la
prueba emprica de las proposiciones de las teoras. Si
estas se encuentran apoyadas por los resultados la teora
subyacente debe supuestamente explicar parte de los
datos. Pero si las proposiciones no estn confirmadas
(verificadas) en la realidad la teora no se considera como
una explicacin efectiva
La prediccin est asociada con este significado de
explicacin (que depende de la evidencia emprica de las
proposiciones de la teora) Si las proposiciones de una
teora poseen un considerable apoyo emprico (es decir,
han demostrado una y otra vez tal como lo explica la
teora) es de esperarse que en lo sucesivo vuelvan a
manifestarse del mismo modo (tal y como lo predice la
teora). Cuanto ms evidencia emprica apoye a la teora

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mejor podr esta describir, explicar y predecir


fenmeno o fenmenos estudiados por ella.

el

(ii)

Consistencia lgica.Una teora tiene que ser


lgicamente consistente. Es decir, las proposiciones que
lo integran debern estar interrelacionadas (no puede
contener proposiciones sobre fenmenos que no estn
relacionadas entre si), ser mutuamente excluyentes (no
puede haber repeticin o duplicacin) y no caer en
contradiccin internas o incoherencias.

(iii)

Perspectiva. La perspectiva se refiere al nivel de


generalidad. Una teora posee ms perspectiva cuanta
mayor cantidad de fenmenos explique y mayor nmero
de aplicaciones admita. El investigador que usa una
teora abstracta (ms general) Obtiene ms resultados y
puede explicar un nmero mayor de fenmenos.

(iv)

Fructificacin (heurstica) Es la capacidad que tiene una


teora
de generar nuevos interrogantes
y
descubrimientos. Las teoras que originan (en mayor
medida) la bsqueda de nuevos conocimientos son los
que permiten que una ciencia avance ms.

(v)

Parsimonia.- Una teora parsimoniosa es una teora simple


sencilla. Este no es un requisito sino una cualidad
deseable de una teora. Sin lugar a dudas, aquellas teoras
que pueden explicar una o varios fenmenos de unas
cuantas proposiciones (sin dejar de explicar ningn
aspecto de ellas) Son ms tiles que las que necesitan un
gran nmero de proposiciones para ello. Desde luego
sencillez no significa superficialidad.

CLASIFICACION DE LAS TEORIAS


Existen diversos criterios para la clasificacin de las teoras.
(i)
Segn un criterio metodolgico, puede hablarse de teoras
analticas y sintticas; segn un criterio de extensin, de
teoras molares y de microteoras;
(ii)
segn un criterio de amplitud o distancia entre los
primeros principios de los que parte y sus aplicaciones
"legales", de teora de alto y bajo nivel;
(iii)
de acuerdo con su nivel de complejidad estas se pueden
clasificar en creencias, gradualistas y elitistas.
(iv)
De acuerdo con el nivel de desarrollo de las teoras, stas
pueden ser de tipo descriptivo, explicativo o predictivo:

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Descriptivo. En este nivel se realiza un ordenamiento de


los resultados de las observaciones sobre fenmenos o
situaciones dadas.
Explicativo Se expresa la interpretacin de las relaciones
entre diferentes tipos de variables,
Determinando la presencia, ausencia o fluctuaciones de
dichas variables, por lo cual constituye para el nivel
predictivo.
Predictivo. Se refiere a las proposiciones de las relaciones
de las variables explicando la validez general de los
fenmenos estudiados bajo condiciones especficas, e
indica la direccin para cualquier actividad.
MARCO TEORICO
Enfoques del marco terico: Las denominaciones que se le asignan al marco
terico varan de acuerdo a las orientaciones que se le dan. La forma de presentar a los
elementos con lo cual varia la denominacin que se le da. Unos plantean lo relativo a
conocimientos y teoras existentes sobre el problema en una seccin denominada
revisin de la literatura. Otros autores plantean que la revisin de la literatura cumple
nicamente una funcin informativa, en la que las variables e hiptesis quedan como
secciones separadas que son objeto de ms nfasis, no solamente de descripciones
especficas, sino tambin a lo largo de las fases subsiguientes de la investigacin. Otros
autores lo denominan Marco General del Estudio, porque no solo abarca los estudios
que cuentan con teoras que lo respaldan sino tambin a los que no lo tienen, adems
dan cabida al marco histrico.
Existen diversas definiciones de las cuales hemos seleccionado las siguientes:
Segn Neupert, El marco terico es la descripcin, explicacin y anlisis, en un
plano terico del problema general que trata la investigacin
Segn Tamayo y Tamayo, es el marco de referencia del problema; es all donde
se estructura un sistema conceptual integrado por hechos e hiptesis que deben ser
compatibles entre si en relacin con la investigacin.
Segn Chvez Alizo, La revisin bibliogrfica es el marco terico de una
investigacin. Constituye la sustentacin y construccin terica del estudio. Es el
anlisis crtico de alguna de las distintas corrientes, tendencias o enfoques que se han
enunciado y la revisin de la literatura sobre la base de resultados de otras
investigaciones, en el cual se reflejan las posiciones coincidentes y contradictorias,
relacionadas con la o las variables de un estudio; definiciones de trminos bsicos,
formulacin de hiptesis y el sistema de variables.
Para Hernndez, Fernndez y Baptista. A travs del marco terico se analiza y
expone aquellas teoras, investigaciones y antecedentes en general que se consideran
vlidos para el correcto encuadre del estudio.

Hctor R. Malca Coronado

Metodologa de la Investigacin

Ral Rojas Soriano. En el marco terico y conceptual deben estar presentes


aquellos elementos tericos y conceptos bsicos que permitan alcanzar la compresin
y explicacin cientfica del problema objeto de estudio.
El marco Terico presenta los siguientes fines:
(i)

Ampliar la descripcin y anlisis del problema planteado.

(ii)

Orienta hacia la organizacin


de datos o hechos
significativos para descubrir
las relaciones de un
problema con las teoras existentes.

(iii)

Integra la teora con la investigacin.

ELEMENTOS DEL MARCO TEORICO


(i)

Conocimientos sobre el tema. Se orienta a ubicar el rea


problema de investigacin en un contexto ms amplio
debe basarse en teoras existentes sobre el tema,
antecedentes sobre el problema y datos estadsticos.
El marco terico se estructura en un sistema conceptual
integrado por hechos hiptesis, que deben ser compatibles
entre si, en relacin con la investigacin.
Uno de los mecanismos que utiliza el investigador para
familiarizarse con el conocimiento actual existente y las
teoras sobre es proceder a revisar la literatura sobre el
asunto o tema de estudio.

(ii)

Las variables, es una cualidad, propiedad, caracterstica de


las personas o cosas en estudio que pueden ser
enumerados o medidos cuantitativamente y que vara de
un sujeto a otro.
Las variables incluidas en el marco terico son aquellos
elementos principales o bsicos a estudiar en el
problema, los cuales son producto de una seleccin que
realiza el investigador (No siempre es posible estudiar un
fenmeno considerando todos sus componentes.).

(iii)

Las hiptesis.- Es la explicacin anticipada que permite


al cientfico acercarse a la realidad.
Una hiptesis es una suposicin que permite establecer
relaciones entre hechos. El valor de una hiptesis reside
en su capacidad para establecer esas relaciones entre los
hechos y de esa manera explicarnos por que se producen

Hctor R. Malca Coronado

Metodologa de la Investigacin

CONOCIMIENTOS
SOBRE EL TEMA
Teoras sobre el tema.
Antecedentes sobre el
problema.
- Datos estadsticos.
VARIABLES

HIPOTESIS

Funciones del Marco Terico:

Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.


Orienta sobre cmo habr de llevarse a cabo el estudio. En efecto al
acudir a los antecedentes, nos podemos dar cuenta como ha sido tratado
un problema especfico de investigacin (El tipo de estudio muestra
como se han recolectado los datos, en que lugares se han llevado a cabo,
que diseos se han utilizado).
Amplia el horizonte del estudio al investigador para que este se centre en
su problema evitando derivaciones del planteamiento original.
Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que ms tarde
habr de someterse a prueba en la realidad.
Inspira nuevas lneas y reas de investigacin.
Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del
estudio.
Delimita el rea de investigacin, es decir, seleccionar hechos conectados
entre s, mediante una teora que de respuesta al problema formulado.
Sugerir guas de investigacin. Se plantea nuevas alternativas de enfoque
para tratar el problema; as mismo, puede cuestionarse el problema. El
marco terico como gua de investigacin tiene relacin con la
delimitacin del problema.
Compendiar conocimientos existentes en el rea que se va a investigar.
Sirve de conocimiento principal en el cual van aparecer la confirmacin
de la investigacin.
Expresar proposiciones tericas generales, postulados, normas de
referencia, las que van a servir como base para formular hiptesis
operacionalizar variables y esbozar teora, tcnicas y procedimientos a
seguir.
PAPEL QUE DESEMPEA LA LITERATURA EN LA
INVESTIGACIN

Consultar la literatura antes de comenzar el estudio cumple varias


funciones importantes:

Hctor R. Malca Coronado

Metodologa de la Investigacin

(i)

El conocimiento de los estudios sobre el tema permite a


los investigadores delimitar las fronteras de su campo.En este punto los investigadores toman como base los
trabajos de investigacin realizados anteriormente donde
se observa los campos abordados y la metodologa
empleada para el estudio.

(ii)

El conocimiento de las teoras con que se cuenta permite


al investigador encuadrar debidamente sus preguntas.Deber precisar si su trabajo enriquecer el caudal de
conocimientos existentes. En general, los estudios que
sealan si es posible confirmar las hiptesis generadas por
las teoras son ms tiles que las que proceden con
independencia total de la misma. Estas ltimas tienden a
producir fragmentos de informacin que tienen escasa
utilidad.

(iii)

Mediante el examen de estudios anteriores los


investigadores se enteran de los conocimientos e
instrumentos que han sido tiles y de los que resultan
menos prometedores.- Conforme se adentra uno en la
literatura y va adquiriendo mayor penetracin en el tema
se advierte nuevas formas de mejorar los estudios. Por su
puesto la mirada retrospectiva es siempre mejor que la
perspectiva. De ah que los primeros estudios en un
campo parezcan primitivos o ineficaces. Este punto
recalca la importancia de consultar la literatura en los
trabajos de investigacin. Tanto el xito como el fracaso
de estudios anteriores
proporcionan una visin
retrospectiva para el diseo de un estudio nuevo. Si los
investigadores elaboran sus estudios cuidadosamente
basndose en estudios anteriores, cabe esperar que el
conocimiento pedaggico siga perfeccionndose.

(iv)

Con un examen cuidadoso de las investigaciones previas


se evita repeticiones. A menudo un investigador desarrolla
una idea valiosa slo para descubrir ms adelante que ya
se ha llevado a efectos un estudio similar. En tales casos
debe decidir reproducir el trabajo anterior o cambiar el
plan y estudiar un aspecto distinto del problema.

(v)

El estudio de la literatura afn coloca a los investigadores


en mejor posicin para interpretar de propios resultados.
Al familiarizarse con la teora y con estudios anteriores, se
encuentran mejor preparados
para incorporar los
hallazgos
de sus investigaciones al cuerpo de
conocimientos de su disciplina.

Hctor R. Malca Coronado

Metodologa de la Investigacin

ESTRATEGIAS PARA CONSTRUIR EL MARCO TEORICO


Uno de los propsitos de la revisin de la literatura es analizar y
discernir si la teora existente y la investigacin anterior sugieren una respuesta aunque sea parcial - a la pregunta o preguntas de investigacin o una direccin a
seguir dentro del tema de nuestro estudio. La literatura revisada nos puede revelar, en
relacin con nuestro problema de investigacin lo siguiente:
(i)

Existencia de una teora completamente desarrollada.Cuando nos encontramos con que hay una teora capaz
de describir, explicar y predecir el fenmeno de manera
lgica y consistente y que rene los dems criterios de
evaluacin de una teora, la mejor estrategia para
construir un marco terico es tomar dicha teora como la
estructura misma del marco terico.
Si descubrimos una teora que explica muy bien el
problema de investigacin que nos interesa, debemos tener
cuidado de no investigar algo que ya ha sido estudiado
muy a fondo.
Cuando nos encontramos ante una teora slida que
explica el fenmeno o fenmenos de inters, debemos
darle un nuevo enfoque a nuestro estudio; a partir de lo
que ya esta comprobado, plantear otras interrogantes de
investigacin (obviamente aquellas que no ha podido
resolver la teora).
Tambin puede ocurrir que hay una buena teora, pero que
no ha sido comprobada y aplicada a otro contexto. De ser
as puede interesarnos someterlas a pruebas empricas en
otras condiciones. Por ejemplo una teora desarrolla y
verificada en el Japn sobre las causas de la satisfaccin
laboral, deseamos ponerla a prueba en el Per. En este
caso nuestro marco terico consistir en explicar la teora,
ya sea proposicin por proposicin o cronolgicamente
(desarrollando histricamente como evolucion la teora)

(ii)

Existencia de varias teoras que se aplican a nuestro


problema de investigacin.- Cuando hay varias teoras
que tienen que ver con nuestro problema
de
investigacin, podemos elegir una y basarnos en ella
para construir el marco terico - ya sea desglosando la
teora o de manera cronolgica - o bien tomando parte
de alguna o todas las teoras a tal efecto.
En la primera situacin (cronolgica) elegimos la teora
que se evale ms positivamente (criterios de evaluacin)

Hctor R. Malca Coronado

Metodologa de la Investigacin

y que se aplique ms a nuestro problema de investigacin


por ejemplo nos interesa los efectos que tienen en los
adolescentes los programas de alto contenido sexual en
televisin, podramos encontrar que hay varias teoras que
explican el efecto de ver sexo en la televisin, pero que
slo una de ellas lo ha investigado en adolescentes.
Evidentemente esta ser la teora que seleccionamos para
construir nuestro marco terico.
En la segunda situacin (tomar parte de alguna teora)
tomamos de las teoras solamente aquello que se relaciona
con el problema de estudio. En este caso es conveniente
que antes de construir el marco terico, se haga un
bosquejo de cmo armarlo, teniendo cuidado de no caer
en contradicciones lgicas (hay veces que diversas teoras
rivalizan en uno o ms aspectos de manera total; si
aceptamos lo que dice una teora tenemos descubrir lo que
postulan las dems).
Cuando las teoras se excluyen unas a otras en las
proposiciones ms importantes (centrales) debemos elegir
una sola. Pero si nicamente difieren en aspectos
secundarios, tomamos las proposiciones centrales que son
ms o menos comunes a todas ellas y elegimos la parte de
cada teora que sea de inters y los acoplamos entre s,
cuando sea posible. Si es as, seleccionamos las
proposiciones primarias y secundarias de la teora que
cuenta con ms evidencia emprica y se aplica mejor al
problema de investigacin.
Lo ms comn es tomar una teora como base y extraer
elementos de otras teoras que nos sean de utilidad para
construir el marco terico. En ocasiones se usan varias
teoras porque el fenmeno de estudio es complejo y est
constituido de diversas conductas, y cada teora ve al
fenmeno desde una perspectiva diferente y ofrece
conocimiento sobre l.
(iii)

Existencia de piezas y trozos de teoras.


(Generalizaciones empricas o microteoras).- Hoy da, las
ciencias de la conducta no disponen - relativamente de
muchas teoras que expliquen los fenmenos que estudien
la mayora de las veces lo que se tiene son
generalizaciones empricas (proposiciones que han sido
comprobadas en la mayor parte de investigaciones
realizadas)
Cuando el investigador se encuentra en esta situacin y lo
que hace es construir una perspectiva terica. Cuando se

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Metodologa de la Investigacin

descubre (en la revisin de la literatura) una nica


proposicin o se piensa limitar la investigacin a una
generalizacin emprica, el marco terico se construye
indagando los resultados y conclusiones a que han llegado
los estudios antecedentes de acuerdo con algn esquema
lgico (cronolgicamente, por variables o conceptos de la
proposicin o por las implicancias de las investigaciones
anteriores)Por ejemplo, si nuestra pregunta
de
investigacin fuera: Los individuos de un sistema social
que conocen primero una innovacin estn ms expuestos
a los canales interpersonales de comunicacin que quien lo
adopta con posterioridad? Nuestro marco terico
consistira en comentar los estudios de difusin de
innovacin, que de una u otra manera han hecho referencia
al problema de investigacin. Comentar implicara
descubrir cada estudio, el contexto en que se realiz y los
resultados y conclusiones a que lleg - casi todos los
estudios varias preguntas de investigacin o una pregunta
de la cual de derivan varias proposiciones. En estos casos,
el marco terico tambin esta constituido por el anlisis
de estudios anteriores - que se refieren a una o varias
proposiciones - Los estudios se comentan y se van
relacionando unos con otros, de acuerdo una vez ms con
un criterio coherente (cronolgicamente proposicin por
proposicin o por las variables de estudio). En ocasiones
se puede entrelazar las proposiciones de manera lgica
para construir lentamente una teora (la investigacin
puede comenzar e integrar una teora que otros estudios
posteriores se encargaran de afinar y terminar de
construir).

(iv)

Existencia de guas aun no investigadas


e ideas
vagamente
relacionadas
con el problema de
investigacin.- En ocasiones nos encontramos con que se
han efectuado pocos estudios dentro del campo que nos
interesa. Es estos casos el investigador tiene que buscar
literatura que, aunque no se refiera al problema
especfico de la investigacin, lo ayude a orientarse
dentro de l.

Otros autores establecen los siguientes pasos:


1) Identificar los elementos tericos necesarios para fundamentar el problema, La
revisin de la literatura se hace sobre la base del problema, objetivos, se identifican
los elementos, factores y aspectos pertinentes para fundamentar el problema. Se
extrae resultados de las diferentes teoras, investigaciones y datos estadsticos
relacionado con el problema y sus objetivos.

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2) Seleccionar las variables principales, o sea los elementos ms importantes para el


estudio del problema. Sobre los elementos tericos planteados en el paso 1 y la
revisin de la literatura se procede a la seleccin de la variable central y secundara
del tema. La variable central se refiere bsicamente al problema y constituye la
variable dependiente; Los secundarios son aquellos que ayudan a explicar y
analizar el problema y se denomina variable independiente.
3) Identificar las relaciones entre las variables y enunciar las hiptesis.- Despus de
seleccionar las variables principales, es necesario postular las hiptesis, describir las
relaciones entre variables identificadas. Estas hiptesis contienen las suposiciones,
proposiciones, explicaciones y respuestas a hechos y fenmenos del problema.
4) Esquematizar las relaciones entre variables.- Sobre la hiptesis, sigue la
construccin del esquema de relaciones; Esto ayuda al investigador a tener una
visin de conjunto de las relaciones y facilita la elaboracin del marco terico.
5) Elaboracin del marco terico.- de acuerdo con los 4 pasos anteriores, se procede a
organizar el material para la elaboracin del marco terico;
Se puede iniciar con la descripcin general del problema y los elementos
tericos relativos al mismo.
Se incluyen las variables conceptuales explicando ampliamente la relacin
planteada en la hiptesis, tiene que ser redactada en un estilo explicativo

NIVELES EN LA CONSTRUCCION DEL MARCO TEORICO


La construccin del conocimiento cientfico pasa por tres
descriptivo, El conceptual y El terico:
(i)

momentos: El

Descripcin del fenmeno: se efecta la descripcin de


los fenmenos con base en el contacto directo e
indirecto
que se tiene con ellos (Observacin,
experimentos, experiencias). Es una operacin mental que
se hace con ellos, se reduce a su fijacin, a su
enumeracin, o cierta agrupacin, a la instauracin de sus
conexiones con los conceptos cientficos.
Esta operacin puede ser errtica, como lo prueba la teora
geocntrica de Ptolomeo, que en rigor es una descripcin
de los fenmenos tal como se observa en la experiencia
diaria de que el sol es el que aparentemente gira alrededor
de la tierra, idea que se derrumb con la teora
heliocntrica de Coprnico.

(ii)

El momento conceptual, el investigador se apoya en el


material emprico para elaborar ideas o conceptos y sus
interrelaciones sobre los procesos o problemas que
estudia. Para ello tiene que efectuar un proceso de

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abstraccin a fin de destacar aquellos elementos, aspectos


y relaciones que considera bsicas para comprender los
procesos y objetos.
La elaboracin se refiere al aspecto externo de estos ya
que se basa en datos empricos recabados, aqu se observa
una participacin mayor del pensamiento en la formacin
del conocimiento cientfico, que todava se encuentra
atado a la realidad inmediata.
(iii)

Momento terico. La ciencia requiere generalizar sus


hallazgos para lo cual se apoya tanto en elementos
derivados del anlisis inicial de la realidad (a travs del
proceso de conceptualizacin como en formulaciones
tericas que permiten rebasar las apariencias.
En este nivel el pensamiento adquiere su mxima
expresin y autonoma respecto a la realidad inmediata ya
que establece relaciones entre conceptos tericos
(abstractos)
para ampliar, explicar y predecir, los
fenmenos que se estudian, sino aquellos otros que se
encuentran o pueden presentarse en una determinada
parcela de la realidad.

EL MARCO TEORICO Y EL PROBLEMA DE INVESTIGACION


El marco terico nos amplia la descripcin del problema. Integra la teora con la
investigacin y sus relaciones mutuas.
Es la teora del problema por lo tanto conviene relacionar el marco terico con
el problema y no con la problemtica de donde surge.
No puede haber un marco terico que no tenga relacin con el problema.
Toda ciencia est estructurada por dos elementos bsicos: La teora y el mtodo
de trabajo . Toda investigacin requiere un conocimiento presente de la teora que
aplica el rea de fenmenos de estudio.
La teora se define como el Conjunto de proposiciones lgicas articuladas que
tienen como fin la explicacin y prediccin de las conductas en una rea determinada
de fenmenos. De esta definicin se deduce que el marco terico es el marco de
referencia del problema.
El marco terico es el respaldo que se pone al problema, puede cuestionarlo, o
conducir a una reformulacin e incluso a un cambio.
El marco terico nos ayuda a precisar y a organizar los elementos contenidos en
la descripcin del problema, de tal forma que puedan ser manejados y convertidos en
acciones concretas.

Hctor R. Malca Coronado

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Al plantear el problema de investigacin utilizamos informacin que se


emplear para construir el marco terico y conceptual que empieza a constituirse
prcticamente desde que empezamos el trabajo de formular el problema. En otras
palabras ambos procesos se realizan en forma casi simultneamente y s retroalimentan
mutuamente en un proceso que tiende a enriquecer el planteamiento del problema y
ajustar el marco terico conceptual.
En el marco terico deben estar presentes aquellos elementos tericos y
conceptuales bsicos que permitan alcanzar la comprensin y explicacin cientfica del
problema objeto de estudio.
El planteamiento del problema se realiza de acuerdo a las consideraciones
tericas y la estructura conceptual de la corriente en la que se ubica el problema de
investigacin .
El paso de la formulacin del problema al marco terico conceptual y viceversa
implica superacin de nuevos planteamientos negacin dialctica, ya que a medida que
profundizamos en el estudio del problema y de los elementos tericos y empricos
disponibles se observa necesariamente la aclaracin de nuestras dudas, de nuestros
conocimientos superficiales o limitados.
En el proceso dialctico de investigacin puede haber retroceso, estancamiento,
pero que son aparentes por que el pensamiento se encuentra sometido a las leyes de la
dialctica que muestra la presencia de cambios en la formacin continua de nuestras
ideas.
Al que en el planteamiento del problema y del discurso cientfico en general, la
elaboracin del marco terico y conceptual, implica un proceso que no culmina en
forma definitiva en un momento ya que la prctica cientfica muestra que a medida que
se avanza en la investigacin es posible mejorar, enriquecer el contenido y la exposicin
del marco terico conceptual.
Un tema esbozado o insuficientemente desarrollado se enriquece con nuevas
observaciones, s rescribe, s amplia grupos conexos de notas precedentes. Son
materiales ms slidos, mejor acabados pero todava han de4 ser dispuestos, ligados
fundidos en una construccin bien equilibrada.
En el proceso de construccin de construccin del discurso cientfico hay
continua superacin ya que al revisar una y otra vez el trabajo y enriquecerlo con
nuevas ideas o citas se mejoran el texto y la redaccin del mismo hasta llegar a
determinado desarrollo del discurso que de momento consideramos suficiente para
alcanzar los objetivos propuestos.
En el proceso de construccin del discurso cientfico que va de elaboracin
limitada en los planteamientos tericos a formulaciones ms profundas y complejas.
La forma de exponer las ideas o planteamientos en el discurso juega un papel de
suma importancia para la comunicacin cientfica; una redaccin poco gil, aburrida, o

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que no permita la comprensin del texto, en la primera lectura causa rpidamente y es


casi seguro que lo abandonemos o, si estamos impelidos a hacerlo, podemos leer
pginas completas sin comprender su contenido.
El marco terico conceptual puede definirse en forma explcita los conceptos
que utilizaremos en nuestra investigacin para analizar e interpretar la informacin que
recopilemos. Esta conforma la estructura conceptual que guiar el desarrollo del trabajo,
la cual debe estar acorde con la corriente de pensamiento en que se ubica el
planteamiento del problema y las hiptesis, as como los dems procesos de
investigacin.
Antecedentes del problema.- Todo hecho anterior a la formulacin del
problema que sirve para aclarar, juzgar e interpretar el problema planteado constituye
los antecedentes del problema.
Establecer los antecedentes del problema, de ninguna manera es hacer un
recuento histrico del problema o presentar fuentes bibliogrficas que se van a utilizar,
o los datos recolectados, los cuales no sabemos en donde ubicar, o la descripcin de las
causas del problema a no ser que la investigacin sea causal.
En los antecedentes se trata de hacer de hacer una sntesis conceptual de las
investigaciones o trabajos realizados sobre el problema formulado, con el fin de
determinar el enfoque metodolgico de la misma investigacin.
El antecedente puede indicar condiciones existentes en torno al problema
planteado.
En la presentacin de antecedentes se busca aprovechar las teoras existentes
sobre el problema con el fin de estructurar el marco metodolgico. Debe de estar en
funcin del problema y ser un medio seguro para lograr los objetivos del mismo.
Antecedente que no hayan sido trabajados mediante algn tipo de relacin con
el problema es sobrante. Consultando antecedentes libramos el riesgo de investigar lo
que ya esta echo.
OBSERVACIONES SOBRE EL MARCO TERICO
Siempre es conveniente efectuar la revisin de la literatura y presentarlo de
una manera organizada (llmese marco terico o marco de referencia),. Nuestra
investigacin puede centrase en un objetivo de evaluacin o medicin muy
especfico. Por ejemplo, El CENSO demogrfico de una determinada comunidad donde
se medir nivel socioeconmico, nivel educativo, edad sexo, tamao de la familia. Sin
embargo es recomendable revisar lo que se ha hecho antes (como se han efectuado en
condiciones similares, que problemas se tuvieron, como se resolvieron, que informacin
relevante fue extrada) Ello ayudar sin lugar a dudas a concebir un estudio mejor y
ms completo.
Lo mismo sucede si nicamente estuviramos tratando de probar un mtodo de
recoleccin de datos (un inventario de la personalidad, un cuestionario que mide

Hctor R. Malca Coronado

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determinados conceptos, una prueba de habilidad etc)o levantando informacin acerca


de un dato en especial (si en una poblacin se ve o no un determinado programa de
televisin, el nmero de nios que asisten a la escuela pblica, la productividad de una
empresa, etc).
A veces por razones de tiempo el marco terico es rpido y sencillo. Por
ejemplo el caso de una encuesta sobre el auditorio de un noticiario radiofnico.
Una segunda observacin es que, al construir el marco terico, debemos
centrarnos en el problema de investigacin que nos ocupa y no divagar en otros temas
ajenos al estudio al estudio. Un buen marco terico no es aquel que contiene muchas
pginas (No se trata de un concurso de ver quien gasta ms papel y tinta), Sino al que
trata con profundidad nicamente los aspectos que se relacionan con el problema y
que vincula lgica y coherentemente los conceptos y proposiciones existentes en
estudios anteriores.
ERRORES COMUNES EN LA ELBORACION DEL MARCO TEORICO:
1) Introducir cuanta informacin se encuentre pero sin la realizacin del anlisis
crtico que se debe hacer, por una parte y por la otra, deja esa informacin sin respuesta
sobre la base de los resultados obtenidos en la ejecucin de la investigacin. Se utiliza
de relleno, para lograr aumentar el nmero de pginas del anteproyecto o temas sin
hacerlo hablar en la discusin de resultados.
2) Incluir informacin sin la sustentacin cientfica. Esto consiste en no tener
especificado el autor que la emiti, con lo cual el estudio no tiene verdadera
significacin y carcter cientfico. S esta haciendo un plagio y que, en muchas
oportunidades, el estudiante cree que solo l ha ledo esa informacin. Esto
indudablemente le causar en el momento de la evaluacin de su trabajo, observaciones
graves y hasta rechazo del mismo, sin ninguna necesidad, simplemente, por no colocar
de quien o de quienes son las ideas expuestas. No se debe correr ningn tipo de riesgo,
sobre la base de estas conclusiones.
3) Presentar informaciones sustentadas cientficamente, pero sin el anlisis
crtico respectivo y sin que se plasme el criterio independiente del autor de la
investigacin. Es decir, introducir en la revisin bibliogrfica o marco terico lo que se
denomina vulgarmente parches. Este anlisis crtico es la explicacin que hace el
autor a travs de la demostracin de un alto nivel de conocimiento sobre el aspecto que
esta incorporado en su estudio; con cierta habilidad en la interpretacin de su
contenido y especificando con criterio propio lo convergente o divergente.
La revisin bibliogrfica
investigacin.

o marco terico debe comprendida en toda la

FUENTES DE CONSULTA EN EL TRABAJO DE INVESTIGACION


Es esencial que los hombres de ciencia y los investigadores sepan localizar los
trabajos previos referentes a sus reas. Para ello deben conocer:

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Las fuentes de trabajos anteriores.


Las agencias que recopilan y organizan tal informacin en fichas de datos.
La forma que toman esas fichas.
Los medios mas idneos donde encontrar la informacin que se necesita.
Deteccin de la literatura y otros documentos: Dankhe (1986) distingue tres
tipos bsicos de fuentes de informacin para llevar a cabo la revisin de la literatura:
a. Fuentes primarias (directos) Constituyen el objetivo de la investigacin
bibliogrfica o revisin de la literatura y proporcionan datos de primera
mano. Ejemplo, los libros revistas, antologas, artculos de publicaciones
peridicas, monografas, tesis y disertaciones, documentos oficiales.
b. Fuentes secundarias: Consisten en compilaciones, resmenes y listado de
referencias publicadas en una rea de conocimientos en particular (Son
listados de fuentes primarias). Es decir, reprocesan informacin de primera
mano. Ejemplo Revistas en las cuales se reportan y comentan brevemente las
artculos, libros, tesis y disertaciones y otros documentos relevantes dentro
del campo de la comunicacin.
En algunas publicaciones no aparecen las referencias comentadas sino
solo las citas. La mayora se encuentra en idioma ingls.
Se dispone de ndices y sumarios no solamente de libros y revistas sino
tambin de otros materiales como cintas de vdeo, pelculas, grabaciones,
ponencias en congresos y seminarios. etc.
c. Fuentes terciarias.- Se trata de documentos que compendian nombres y
ttulos de revistas y otras publicaciones peridicas, as como nombres de
boletines, conferencias y simposios, nombres de empresas, asociaciones
industriales y de diversos servicios. Ttulos de reportes con informacin
gubernamental; catlogos de libros bsicos que contienen referencias y datos
bibliogrficos y nombres de instituciones al servicio de la investigacin. Son
tiles para detectar fuentes no documentales como organizaciones que
realizan o apoyan estudios, miembros de asociaciones cientficos (que
pueden asesorar), Instituciones de educacin superior; agencias informativas
y dependencias del gobierno que efecta investigaciones.
Diferencias entre fuentes secundarias y terciarias.- las fuentes secundarias,
compendia fuentes de primera mano y la terciaria compendia fuentes de segunda
mano secundarias.
Extraccin y recopilacin de la informacin de inters en la literatura..Existen diversas maneras, algunos autores sugieren el uso de fichas, se puede hacer en
hojas sueltas, libretas, cuadernos.
Lo importante es que se extraigan los datos e ideas necesarias para la
elaboracin del Marco terico. En algunos casos nicamente solo se extrae una idea
comentario o cifra, en cambio en otras se extraen varias ideas, se resumen referencias

Hctor R. Malca Coronado

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(los resultados de una investigacin) o se produce textualmente parte del documento. En


cualquier caso, lo que si resulta indispensable es anotar la referencia completa de donde
se extrajo la informacin segn el tipo de que se trate.
Libros
Ttulo y subttulo del libro, Nombre (es) del (los) autor (es), lugar y ao de edicin,
nombre de la editorial y cuando se trate de una reimpresin, el nmero de esta.
Captulos, escritos por varios autores y recopilados por una o varias personas
Ttulo, subttulo y nmero del captulo, nombre (s) del (los) autor (es) del captulo, ttulo
y subttulo del libro, nombre (s) de (los) compilador (es) o editor (es) (que diferente a la
editorial), lugar y ao de edicin, pginas del libro en la que comienza el captulo y
pgina en donde termina, nombre de la editorial, nmero de reimpresin (si es el caso)
cuando el captulo ha sido publicado anteriormente en otras fuente,, la cita completa se
expuso o public (siempre y cuando lo incluya el libro, generalmente aparece esta cita en
alguna parte de l)
Artculos de revistas
Ttulo y subttulo del artculo, nombre (es) del (los) autor (es), nombre de la revista,
ao, volumen, nmero o equivalente; pginas donde comienza el artculo y pgina
donde termina.
Artculos periodsticos
Ttulo y subttulo del artculo, nombre (es) del (los) autor (es) nombre del peridico,
seccin y pgina (s) donde se public y da y ao en se public.
Videocasetes y pelculas
Ttulo y subttulo de la vdeo cinta, documental filmado, pelcula o equivalente nombre
del (los) productor (es) y director (es), nombre de la institucin o empresa productora,
lugar y ao de la produccin.
Trabajos presentados en seminarios, conferencias, congresos y eventos similares.
Ttulo y subttulo del trabajo, nombre (es) del (los) autor (es), nombre completo del
evento y asociacin, organismo o empresa que lo patrocina, mes y ao en que se llev
a cabo y lugar donde se efecto.
Entrevistas realizadas a expertos
Nombre del entrevistado, nombre del entrevistador, fecha precisa cuando se efecto la
entrevista, medio a travs del cual se transcribi o difundi, tema de sta, direccin o
lugar donde se encuentra disponible y la forma en que esta disponible (transcripcin,
cinta, videocasete, etc.)
Tesis y disertacin
Ttulo de la tesis, nombre (s) del (los) autor (es), escuela o facultad e institucin de
educacin superior donde elabor la tesis (Escuela de Psicologa de la Universidad
.. ) y ao.
Documentos no publicados

Hctor R. Malca Coronado

Metodologa de la Investigacin

Ttulo y subttulo del documento, nombre (s) del (los) autor (es) institucin o empresa
que apoya al documento (Por ejemplo si se trata de apuntes de alguna materia, es
necesario anotar el nombre de sta, el de la escuela o facultad correspondiente y el de la
institucin) hay desde luego documentos personales que carecen de apoyo
institucional - lugar y fecha (mes y ao) en que fue producida o difundido el documento
y la direccin donde se encuentra disponible.

ESQUEMATIZACIN DE LA RELACIN ENTRE VARIABLES

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CAPITULO II
MARCO TEORICO
2.1 Antecedentes de la Investigacin:
2.2 .Bases tericas:
2.2.1. Las estrategias metodolgicas
y el aprendizaje de contenidos
procedimentales y actitudinales.
2.2.1.1. Las principales estrategias metodolgicas para el aprendizaje de
contenidos conceptuales.
2.2.1.2. Las principales estrategias metodolgicas para el aprendizaje de
contenidos procedimentales.
2.2.1.3. Las estrategias metodologas y el nivel de desarrollo de los
estudiantes..
2.2.1.4 Las estrategias didcticas y los requerimientos de la naturaleza del
curso de matemtica.
2.2.1.5. Las concepciones educativas sobre el aprendizaje
y el
rendimiento acadmico de los estudiantes.
2.2.2 La planificacin curricular como estrategia didctica.
2.2.2.1. La programacin curricular como elemento de la planificacin
didctica.
2.2.2.2 La previsin de experiencias
para definir, conceptuar
propiedades.
2.2.2.3. La planificacin curricular y las caractersticas del entorno al
proceso educativo.
2.2.3. La conduccin del aprendizaje significativo:
2.2.3.1. El empleo de la secuencia didctica y el desarrollo de habilidades
para conceptuar definir propiedades.
2.2.3.2.La motivacin didctica y el aprendizaje de los alumnos.
2.2.3.3. La prctica como estrategia de afirmacin de los aprendizajes.
2.2.3.4. La prctica como desarrollo de la capacidad de resolver
problemas y ejercicios.
2.2.3.5. La prctica como desarrollo de aplicaciones especficas.
2.2.3.6. El material didctico como apoyo a la estrategia metodolgica.
2.2.3.7. El empleo de material didctico en la demostracin de
propiedades.
2.2.4. La evaluacin como estrategia metodolgica.
2.2.4.1. La evaluacin como parte constitutiva de la educacin de los
estudiantes.
2.2.4.2. Los criterios de evaluacin como indicadores del rendimiento
acadmico de los alumnos.
2.2.4.3. La medicin como base de la evaluacin de contenidos
actitudinales y procedimentales.
2.2.4.4. Los instrumentos de evaluacin en funcin del aprendizaje de
contenidos procedimentales y actitudinales.

Hctor R. Malca Coronado

2.3 Definicin conceptual de trminos usados.

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