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Malca Coronado
Metodologa de la Investigacin
Un hecho es cualquier cosa que sea, que pertenezca a la realidad. Por tanto,
los hechos se encuentran externamente al observador, como por ejemplo los
siguientes:
(i)
Acaecimientos, suceso, acontecimiento. Es cualquier cosa que tiene lugar
en el espacio y/o en el tiempo. Ocurre generalmente de manera breve.
El peso de una persona joven de 15 aos.
El alza de los precios del pan.
El SIDA en las personas expuestas y que no utilizan
proteccin adecuada.
La quiebra de una empresa minera.
(ii)
Proceso. Es una secuencia temporalmente ordenada
de
acaecimientos, de manera que un suceso cualquiera determina al
suceso siguiente de la cadena. Este proceso encadenado puede
ser un cambio rpido o uno que puede demorar algunos o cientos
(iii)
(iv)
Metodologa de la Investigacin
Metodologa de la Investigacin
(i)
(ii)
(iii)
(iv)
Metodologa de la Investigacin
Metodologa de la Investigacin
(i)
(ii)
(iii)
(iv)
(v)
(vi)
CARACTERISTICAS DE LA TEORIA:
Sealar hechos significativos que han de estudiarse.
Cumple un rol prospectivo.
Conduce a la elaboracin de un sistema conceptual que permite
estudiar la realidad y clasificar los hechos observados.
Sistematiza los hechos mediante generalizaciones empricas y
sistemas de relaciones entre proposiciones.
Permite la identificacin de factores que causan determinados
fenmenos facilitando as la prediccin de hechos en la medida
que establece uniformidades y generalizaciones, ms all de los
hechos particulares o singulares.
Indica reas no exploradas del conocimiento, resume el contenido
de hechos y muestra lo que ha sido observado; puede sealar
lagunas en el conocimiento y la necesidad de orientar en ese
sentido la bsqueda de hechos adicionales.
(ii)
(iii)
Metodologa de la Investigacin
(ii)
(iii)
(iv)
Metodologa de la Investigacin
Metodologa de la Investigacin
Toda teora cientfica debe reunir una serie de requisitos para que pueda denominarse
como tal:
(i)
La teora debe referirse a una rama precisa de fenmenos que
tengan significacin real para la ciencia.
(ii)
Debe reflejar verdaderamente las propiedades, relaciones y
tendencias de desarrollo de los objetos y fenmenos que abarca.
(iii)
Sus leyes y principios axiomticos deben guardar una relacin de
independencia reciproca, es decir, que sus enunciados esenciales
no deben deducirse unos de otros.
(iv)
No deben existir contradicciones entre sus elementos
componentes.
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el
(ii)
(iii)
(iv)
(v)
Metodologa de la Investigacin
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(ii)
(iii)
(ii)
(iii)
Metodologa de la Investigacin
CONOCIMIENTOS
SOBRE EL TEMA
Teoras sobre el tema.
Antecedentes sobre el
problema.
- Datos estadsticos.
VARIABLES
HIPOTESIS
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(i)
(ii)
(iii)
(iv)
(v)
Metodologa de la Investigacin
Existencia de una teora completamente desarrollada.Cuando nos encontramos con que hay una teora capaz
de describir, explicar y predecir el fenmeno de manera
lgica y consistente y que rene los dems criterios de
evaluacin de una teora, la mejor estrategia para
construir un marco terico es tomar dicha teora como la
estructura misma del marco terico.
Si descubrimos una teora que explica muy bien el
problema de investigacin que nos interesa, debemos tener
cuidado de no investigar algo que ya ha sido estudiado
muy a fondo.
Cuando nos encontramos ante una teora slida que
explica el fenmeno o fenmenos de inters, debemos
darle un nuevo enfoque a nuestro estudio; a partir de lo
que ya esta comprobado, plantear otras interrogantes de
investigacin (obviamente aquellas que no ha podido
resolver la teora).
Tambin puede ocurrir que hay una buena teora, pero que
no ha sido comprobada y aplicada a otro contexto. De ser
as puede interesarnos someterlas a pruebas empricas en
otras condiciones. Por ejemplo una teora desarrolla y
verificada en el Japn sobre las causas de la satisfaccin
laboral, deseamos ponerla a prueba en el Per. En este
caso nuestro marco terico consistir en explicar la teora,
ya sea proposicin por proposicin o cronolgicamente
(desarrollando histricamente como evolucion la teora)
(ii)
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(iv)
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momentos: El
(ii)
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Metodologa de la Investigacin
Metodologa de la Investigacin
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Ttulo y subttulo del documento, nombre (s) del (los) autor (es) institucin o empresa
que apoya al documento (Por ejemplo si se trata de apuntes de alguna materia, es
necesario anotar el nombre de sta, el de la escuela o facultad correspondiente y el de la
institucin) hay desde luego documentos personales que carecen de apoyo
institucional - lugar y fecha (mes y ao) en que fue producida o difundido el documento
y la direccin donde se encuentra disponible.
Metodologa de la Investigacin
CAPITULO II
MARCO TEORICO
2.1 Antecedentes de la Investigacin:
2.2 .Bases tericas:
2.2.1. Las estrategias metodolgicas
y el aprendizaje de contenidos
procedimentales y actitudinales.
2.2.1.1. Las principales estrategias metodolgicas para el aprendizaje de
contenidos conceptuales.
2.2.1.2. Las principales estrategias metodolgicas para el aprendizaje de
contenidos procedimentales.
2.2.1.3. Las estrategias metodologas y el nivel de desarrollo de los
estudiantes..
2.2.1.4 Las estrategias didcticas y los requerimientos de la naturaleza del
curso de matemtica.
2.2.1.5. Las concepciones educativas sobre el aprendizaje
y el
rendimiento acadmico de los estudiantes.
2.2.2 La planificacin curricular como estrategia didctica.
2.2.2.1. La programacin curricular como elemento de la planificacin
didctica.
2.2.2.2 La previsin de experiencias
para definir, conceptuar
propiedades.
2.2.2.3. La planificacin curricular y las caractersticas del entorno al
proceso educativo.
2.2.3. La conduccin del aprendizaje significativo:
2.2.3.1. El empleo de la secuencia didctica y el desarrollo de habilidades
para conceptuar definir propiedades.
2.2.3.2.La motivacin didctica y el aprendizaje de los alumnos.
2.2.3.3. La prctica como estrategia de afirmacin de los aprendizajes.
2.2.3.4. La prctica como desarrollo de la capacidad de resolver
problemas y ejercicios.
2.2.3.5. La prctica como desarrollo de aplicaciones especficas.
2.2.3.6. El material didctico como apoyo a la estrategia metodolgica.
2.2.3.7. El empleo de material didctico en la demostracin de
propiedades.
2.2.4. La evaluacin como estrategia metodolgica.
2.2.4.1. La evaluacin como parte constitutiva de la educacin de los
estudiantes.
2.2.4.2. Los criterios de evaluacin como indicadores del rendimiento
acadmico de los alumnos.
2.2.4.3. La medicin como base de la evaluacin de contenidos
actitudinales y procedimentales.
2.2.4.4. Los instrumentos de evaluacin en funcin del aprendizaje de
contenidos procedimentales y actitudinales.
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