ESCUELA DE LENGUAJE

TALLER DE CIENCIAS
INTRODUCCIN:
Desde la perspectiva de la educacin preescolar, la escuela tiene la funcin de propiciar en l@s
alumn@s una actitud de investigacin, reflexin y anlisis sobre los fenmenos naturales que se
presentan en su entorno, por lo tanto en el mbito de relacin con el medio natural y cultural,
ncleo Seres vivos y su entorno, se pretende favorecer la capacidad para descubrir y
comprender, en forma directa y mediante sus representaciones, caractersticas y atributos de
las especies vivientes y de los espacios en los que stas habitan, estableciendo relaciones,
identificando procesos e interdependencias con el entorno inmediato, sus elementos y
fenmenos, desarrollando actitudes indagatorias, la capacidad de asombro y de aprender
permanentemente, a travs de una exploracin activa y consciente segn sus intereses de
diversos tipos.
Recordemos que Jean Piaget sostiene que, desde muy pequeos, los ni@s van construyendo a
travs del juego teoras explicativas sobre la realidad, de un modo similar a como los cientficos
construyen las propias. En ese marco, la enseanza de la ciencia, desde los primeros aos
escolares, es indispensable para abrir el conocimiento e ir ampliando la comprensin del entorno
natural, e igualmente para propiciar una actitud crtica y objetiva sobre la realidad social, a fin
de que los futuros alumn@s la transformen en su momento.
A continuacin se presentan los objetivos generales y especficos a trabajar en ste
taller.
.Objetivos generales
Potenciar la capacidad de la nia y del nio de:
Descubrir y conocer activamente el medio natural, desarrollando actitudes de curiosidad,
respeto y de permanente inters por aprender, adquiriendo habilidades que permitan ampliar
su conocimiento y comprensin acerca de los seres vivos y las relaciones dinmicas con el
entorno a travs de distintas tcnicas e instrumentos.

.
Aprendizajes Esperados por nivel
Nivel Medio Mayor:

Manifestar curiosidad por obtener informacin sobre los nuevos elementos y fenmenos que
percibe en seres vivos y la naturaleza.
Explorar su entorno: observando, formulando sencillas preguntas y experimentando con
objetos y materiales para descubrir algunos de sus atributos.
Primer Nivel Transicin:

 Manifestar curiosidad por ampliar informacin sobre interacciones sencillas que ocurren en la
naturaleza.
Explora su entorno: observando y describiendo, formulando diversas preguntas y enunciando
sencillas predicciones ,a travs de experiencias de indagacin.
Segundo Nivel transicin:
Manifestar curiosidad por ampliar informacin sobre las posibles causas de cambios o
efectos provocados en algunas interacciones sencillas que ocurren en la naturaleza.
Explorar su entorno observando, registrando mediante sencillos grafismos, experimentando
en forma guiada, comparando y dando cuenta de los resultados.

Sesin 1: ELECTRIZACIN POR FROTAMIENTO

Inicio: Que el nio y la nia se interese en la observacin de fenmenos naturales y participe en
situaciones de experimentacin, que abran oportunidades para preguntar y elaborar explicaciones
Desarrollo: Se muestra a l@s ni@s los siguientes materiales, preguntndoles qu son? Una
regla de plstico. Pedacitos de papel lustre, crep y volantn. Cmo se hace? 1. Toma una regla de
plstico y frtala en tu cabeza durante 10 o 15 segundos.
Se acerca la regla a los pedacitos de papel, y observa: Qu sucede? Los pedacitos de papel se
pegan a la regla. Algunos otros pedacitos se mueven cuando les acercamos la regla. Qu significa?
qu piensan uds?, se anota en la pizarra lo que cada nio y nia evoque.
En plenario se puede decir en un lenguaje simple lo siguiente Todos los objetos estn formados
por molculas

y stos por cargas elctricas que pueden ser positivas

o negativas. Cuando

friccionamos dos elementos (el peine y el cabello) hay cargas de un elemento que pasan hacia el otro,
de modo que un elemento queda con ms electrones (ms negativo) y otro con menos electrones (ms
positivo). Al acercar el peine a los pedacitos de papel, stos se adhieren al peine debido fuerzas de
atraccin.( es to ltimo vari segn el nivel y las habilidades de cada nio y nia).
Final: Se pregunta a l@s ni@s: Qu les agrad del experimento?, Qu podemos decir de lo
observado?
Sugerencias: Trabajar en grupos pequeos. Inflar un globo; frotarlo contra el cabello y pegarlo en la
pared, o bien, ponerlo junto a los pedacitos de papel para que stos se adhieran directamente al
globo.

Observaciones: cada profesora puede sugerir otra actividad o experimento, dependiendo de las
habilidades y capacidades de su grupo curso.

Sesin 2: LA LATA MISTERIOSA

Inicio: Que el nio y la nia se interese en la observacin de fenmenos naturales y participe en
situaciones de experimentacin, que abran oportunidades para preguntar y elaborar explicaciones :
Se entrega la siguiente pregunta qu sucede cuando se frota un globo contra la ropa, o el cabello, y
luego se acerca hacia una lata de aluminio?
Desarrollo: Se muestra a l@s ni@s los siguientes materiales, preguntndoles qu son?
Una lata de refresco vaca de aluminio (1 3). Un globo por cada nio. Un pao de lana
Coloca la lata encima de una mesa, o en el suelo. Infla el globo,frota el globo varias veces con un pao
de lana (tambin es til una prenda acrlica).
Qu suceder? , se anota lo que cada ni@ vaya diciendo, luego se realiza la experimentacin,
acercando el globo hacia la lata, sin tocarla, observaremos que sta empieza a moverse hacia el globo.
Si vamos retirando el globo, la lata intentar acercarse a l y conseguiremos que haga un pequeo
recorrido diganme por qu suceder eso?

Final: Se pregunta a l@s ni@s: Qu les agrad del experimento?, Qu podemos decir de lo
observado?

Sesin 3 :FLOTA O SE HUNDE? (En cada

actividad se realiza la misma secuencia inicio y

desarrollo.)
Desarrollo: Se muestra a l@s ni@s los siguientes materiales, preguntndoles qu son? Tres vasos
grandes. Un huevo. Agua. Sal. Azcar.
Procedimiento: 1.-Con un plumn escribe en un vaso la palabra azcar, en otro vaso escribe la palabra
sal y en otro la palabra agua.
2. Llena con agua hasta la mitad de los tres vasos.
3. En el vaso con la palabra escrita sal aade una cucharada de sal,
revuelve con una cuchara y trata de disolver la mayor cantidad desal posible.
4. En el vaso con la palabra escrita azcar, aade una cucharada
del elemento.
5. Coloca el huevo en el vaso que tiene escrita la palabra agua .Observa que el huevo se deposita en el
fondo del vaso.
6. Coloca el huevo en el vaso en el que has disuelto azcar. Observa qu sucede.
7. Coloca el huevo en el vaso en que has disuelto la sal. Observa que el huevo flota.
8. Ahora en el vaso con agua salada vierte un poco de agua.
Observa que el huevo se hunde. Si a continuacin aades un poco de agua salada, lo vers flotar de
nuevo. Si vuelves aadir agua, nuevamente se hundir y as sucesivamente
Qu significa? Esto ser una explicacin que se le puede decir a l@s ni@s de NT1,2
Sobre el huevo actan dos fuerzas; su peso (la fuerza con lo que el huevo es atrado hacia el centro
de la Tierra, llamada fuerza de gravedad) y el empuje (la fuerza que ejerce hacia arriba el agua). Si
el peso del huevo es mayor que el empuje del agua, el huevo se hundir. En caso contrario flotar

Final: Se pregunta a l@s ni@s: Qu les agrad del experimento?, Qu podemos decir de lo
observado? Cambiaramos algo del experimento?.
Sesin 4: . COLORES QUE HUYEN
Inicio: Que cada ni@ conozcan y comprendan una de las propiedades del agua, a partir de la
observacin y de la experimentacin. Asimismo, hallar la explicacin de fenmenos, como la flotacin
de algunos objetos
Desarrollo. Se muestra a l@s ni@s los materiales a utilizar Qu se necesita? Colorantes para
alimentos (se sugieren cuatro o cinco diferentes colores). Un plato extendido. Un cotonito. Leche.
jabn lquido . Un gotero.
Procedimiento:Cmo se hace? Vierte un poco de leche en un plato. Con un gotero vierte
cuidadosamente los colorantes sobre la superficie de la leche. Observa qu sucede? las gotas
forman crculos . Con un cotonito, toma un poco de detergente y colcalo sobre los colorantes del
recipiente qu pasa?cmo se ven?
Qu sucede? Al tocar la superficie de la leche con el cotonito con detergente lquido, los crculos
de color se rompen y los colores se extienden por la leche. Qu significa?, se anota lo que cada ni@
pueda entregar como informacin.
Luego se explica de forma sencilla: Los lquidos presentan una caracterstica conocida como tensin
superficial. En nuestro experimento la tensin superficial de la leche permite que las gotas de
colorante se mantengan en la superficie. Pero al aadir el detergente, se rompe la tensin superficial
de la leche. Este rompimiento es ms fuerte en los extremos del plato y atrae a los colorantes hacia
fuera.
Final: Final: Se pregunta a l@s ni@s: Qu les agrad del experimento?, Qu podemos decir de lo
observado? Cambiaramos algo del experimento?.
Sugerencias: Despertar el inters de l@s ni@s por el tema, con preguntas como has visto a los
insectos que flotan en el agua?, qu hacen?, por qu no se hunden? Podemos decir a l@s ni@s que
el agua tiene una piel muy delgada que no se ve, pero que permite a los insectos flotar. El jabn
rompe la piel delgada del agua.
Comentarles que la leche que empleamos en el experimento, no puede ingerirse. Usar leche entera.
Puedes dejar caer varias gotas de jabn lquido, directamente en el plato. L@s alumn@s pueden
sumergir en la leche su dedo con jabn. Las gotas de colorante pueden colocarse en los extremos del
recipiente.
Pon con cuidado, en un recipiente de plstico, un clip sobre la superficie del agua. Observa cmo
flota?. Al agregar jabn, qu suceder? el clip se hunde.

Sesin 5 LA FLOR QUE SE PINTA

Inicio: que l@s alumn@s conozcan cmo se alimentan las plantas y su relacin con el fenmeno de
capilaridad.
Desarrollo: Se muestra a l@s ni@s los materiales a utilizar Qu se necesita? Un vaso
transparente. Agua. Dos o tres flores blancas (claveles). Anilina de diferentes colores.
Procedimiento: Cmo se hace? Coloca agua en el vaso, por encima de la mitad, disuelve la anilina en
el agua y coloca las flores en el vaso. Deja el vaso con las flores en un lugar fresco y promueve que
los nios construyan sus hiptesis acerca de lo que suceder al siguiente da. Qu sucede? Al da
siguiente de haber realizado el experimento, observars que las flores adquirieron el color de las
anilinas. Qu significa? , cada ni@ entrega sus predicciones, luego se comenta lo siguiente
En el tallo de las plantas se presentan pequeos tubos, conocidos como capilares, que le sirven a la
planta para absorber agua y nutrientes del suelo. Mediante los capilares el agua y los nutrientes se
distribuyen por toda la planta.
Final: Se pregunta a l@s ni@s: Qu les agrad del experimento?, Qu podemos decir de lo
observado? Cambiaramos algo del experimento?.
Sugerencias: Se recomienda que cada ni@ tenga una flor, para que el experimento pueda observarse
de manera individual. Preguntar qu suceder al colocar la flor en el vaso. Escuchar las hiptesis de
los nios, para despus comprobar lo sucedido.