Guia de Aprendizaje

UNIVERSIDAD MAYOR, REAL Y PONTIFICIA DE SAN FRANCISCO
XAVIER DE CHUQUISACA
CARRERA DE PEDAGOGA
CENTRO DE ESTUDIOS DE POSGRADO E INVESTIGACIN
DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA EDUCACIN SUPERIOR VERSIN III

MDULO II. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
GUA DE APRENDIZAJE
Autora: DRA. VIVIANA GONZLEZ MAURA

Complementaciones: SORAYA PAOLA NAVARRO ARIAS
JULIO, 2013
DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA EDUCACIN SUPERIOR V.3.
El Diplomado en Docencia para Educacin Superior ha sido concebido con el propsito de

desarrollar en los participantes competencias profesionales para el ejercicio de la docencia en el
Nivel de Educacin Superior mediante una prctica pedaggica cientfica, contextualizada e
innovadora dirigida a la promocin de un aprendizaje significativo y transformador.
En este empeo el mdulo Metodologa de la investigacin, tributa a la preparacin de los
participantes para el desarrollo de una prctica pedaggica cientfica e innovadora.
1. BLOQUES TEMTICOS.
BLOQUES TEMTICOS
Tema 1. Caracterizacin del conocimiento cientfico y enfoques de la investigacin
cientfica en educacin.
Tema 2. El proceso de la investigacin cientfica. El diseo terico de la investigacin.
Tema 3. El diseo metodolgico de la investigacin.
Tema 4. Anlisis y presentacin de los resultados de la investigacin.

1
El proceso del conocimiento.
1.1.1
Tipos de conocimiento: emprico, especulativo y cientfico.
1.1.2
Caractersticas y funciones del conocimiento cientfico.
1.2
La actividad cientfica como proceso y resultado.
1.2.1
La ciencia y la investigacin cientfica.
1.2.2
La unidad dialctica entre teora y mtodo cientfico.
1.3
La investigacin educativa como actividad cientfica.
1.3.1
Caractersticas generales.
1.4
Principales paradigmas y enfoques de la investigacin educativa.
1.4.1
Paradigma Clsico.
1.4.2
Paradigma Interpretativo
GUA DE APRENDIZAJE. Metodologa de la investigacin. 1
1.4.3
Paradigma Crtico.
1.5
Enfoques de investigacin cualitativa y cuantitativa.
1.6
La investigacin-accin en educacin.
1.7
El modelo mixto en la investigacin educativa.

2.
2.1
Principales momentos que conforman el proceso de investigacin: estudio

exploratorio, planificacin, ejecucin y evaluacin
El estudio exploratorio.
2.1.1
Identificacin de la situacin problemtica.
2.1.2
El tema o idea a investigar.
2.1.3
Estudio bibliogrfico.
2.2
La planificacin.
2.2.1
El diseo terico y metodolgico de investigacin. El proyecto de investigacin.
2.3
La ejecucin: Aplicacin de los mtodos empricos para la recogida de informacin.
2.4
La evaluacin: Anlisis y procesamiento de la informacin a la luz de la teora

asumida.
2.5
El diseo terico.
2.5.1
Problema.
2.5.2
Objetivos
2.5.3
Hiptesis, idea a defender o preguntas cientficas.
2.5.4
Tipos de hiptesis, requisitos y estructura.
2.5.5
Las variables. Su conceptualizacin y Operacionalizacin

3
3.1
El diseo metodolgico.
Poblacin y muestra.
3.2
Mtodos, tcnicas y procedimientos de investigacin.
3.2.1
Observacin.
3.2.2
Experimento.
3.2.3
Encuestas.
3.2.4
Entrevistas.
3.3
Tipos y enfoque de investigacin.
3.4
El proyecto de investigacin.
3.4.1
Estructura del proyecto de investigacin: Introduccin, Marco terico, diseo terico y

metodolgico, cronograma, resultados esperados, bibliografa.
Tema 4 Anlisis y presentacin de los resultados de la investigacin

4.1
El procesamiento de la informacin.
4.1.1
Anlisis e interpretacin de la informacin: La categorizacin y codificacin. El anlisis

cuantitativo y cualitativo.
4.2
Presentacin de los resultados.
4.2.1
El informe de investigacin.
4.2.2
El artculo cientfico.
4.2.3
La ponencia.
2. COMPETENCIAS
DEL
MDULO
INDICADORES
DE
EVALUACIN.
COMPETENCIA
INDICADORES DE EVALUACIN
Elabora a partir de las exigencias de la

investigacin cientfica el diseo terico
y metodolgico de una investigacin
orientada a la formulacin de propuestas
educativas para la solucin de
problemas identificados en el proceso de
enseanza-aprendizaje en la educacin
superior que permitan mejorar la calidad
de la prctica docente, atender las
demandas sociales y las necesidades de
formacin profesional de los estudiantes
universitarios.
Aplica los contenidos del mdulo en su

proceso de investigacin cientfica.
Identifica los problemas educativos en las
diferentes reas de formacin profesional.
Elabora un plan de investigacin que integra
coherentemente los componentes del diseo
terico y metodolgico en el proceso de
investigacin cientfica.
Demuestra
una
visin
amplia
interdisciplinaria en su enfoque
e
de
Argumenta la necesidad de sustentar

cientficamente la elaboracin de propuestas
educativas para el mejoramiento de la
calidad del proceso de formacin profesional
del estudiante en el nivel superior
COMPETENCIAS POR TEMAS E INDICADORES DE EVALUACIN

COMPETENCIAS
INDICADORES DE EVALUACION
Tema 1.
Argumenta la importancia de la
investigacin educativa en la bsqueda
de soluciones cientficas a los problemas
que se presentan en el proceso de
enseanza-aprendizaje en el contexto
universitario.
Tema 2.
Elabora el diseo terico de una
Identifica las caractersticas y funciones del

conocimiento cientfico.
Caracteriza los diferentes enfoques y
paradigmas de la investigacin cientfica en
el contexto educativo.
Argumenta la necesidad de la utilizacin de
un enfoque mixto en la investigacin
educativa.
Caracteriza los momentos del proceso de la
COMPETENCIAS
investigacin educativa en la enseanza

universitaria.
Tema 3.
Caracteriza la estructura de un proyecto
de investigacin educativa.
Elabora el diseo metodolgico de una
universitaria.
Identifica situaciones problemticas en el

proceso de enseanza-aprendizaje en la
educacin superior.
Argumenta un tema de investigacin
educativa en la enseanza universitaria.
Elabora de forma sistmica y coherente el
problema, los objetivos e hiptesis o idea a
defender en una investigacin educativa en
la enseanza universitaria.
Identifica las variables en el problema de
investigacin.
Reconoce
la
importancia
de
la
conceptualizacin y operacionalizacin de las
variables en el proceso de investigacin.
Argumenta el tipo de investigacin que
propone a partir del enfoque metodolgico
asumido en una investigacin educativa.
Argumenta los criterios de seleccin de la
poblacin y muestra en una investigacin
educativa.
Identifica el tipo de muestra adecuada a los
objetivos de la investigacin.
Identifica y caracteriza los mtodos empricos
de investigacin: observacin, experimento,
encuestas, entrevistas.
Argumenta los criterios utilizados para la
seleccin de mtodos empricos en una
investigacin educativa a partir del diseo
terico establecido.
Formula la estructura de un proyecto de
universitaria.
Tema 4.
Argumenta la necesaria integracin del
anlisis cualitativo y cuantitativo de los
resultados de la investigacin cientfica
como punto de partida para la
formulacin de propuestas educativas
orientadas a la solucin de problemas
identificados
en
la
enseanza
universitaria.
Argumenta
la
importancia
de
la
categorizacin y codificacin para el anlisis
de los resultados.
Caracteriza el anlisis cualitativo y
cuantitativo en la investigacin cientfica.
Identifica diferentes formas de presentacin
de resultados de la investigacin cientfica:
informe de investigacin, artculo cientfico,
ponencia.
Caracteriza y relaciona el informe de

investigacin y el artculo cientfico como
formas de presentacin de los
COMPETENCIAS
resultados de la investigacin cientfica.
3. METODOLOGA.
La metodologa est basada principalmente en el trabajo independiente del estudiante, quien
debe regular su propio ritmo de trabajo y progresar en el estudio de las diferentes unidades
temticas de manera autnoma. Se utiliza adems una metodologa participativa en tanto se
promueve el trabajo colaborativo entre los participantes a partir del anlisis reflexivo y crtico en
el estudio y aplicacin de los contenidos del mdulo a la prctica educativa a travs del foro
debate y del chat.
Las actividades generales que realizarn los participantes sern: lectura y anlisis de materiales,
tareas, participacin en foro, chat, las que propiciarn que asuman una posicin activa, reflexiva
y critica en el aprendizaje de los contenidos del mdulo.
El docente acompaa y orienta al estudiante a travs de la planificacin, organizacin,
seguimiento y evaluacin del proceso de aprendizaje. En este acompaamiento es importante la
consulta como va para atender y aclarar dudas, ofrecer recomendaciones y sugerencias en el
desarrollo de las diferentes actividades y tareas.
Las actividades estn organizadas en:
Actividades de estudio obligatorias. (Lectura y anlisis de los bloques
conceptuales del mdulo, tareas previstas por bloque temtico que debern ser
enviadas al profesor para su evaluacin, participacin en foro de debate)
Actividades de estudio optativas. (Participacin en chat, estudio de materiales
bibliogrficos complementarios)
El texto en las diferentes unidades temticas cuenta con la sealizacin apropiada para orientar
y puntualizar elementos relevantes, en los cuales como participante debe tomar mucha atencin.
A continuacin se describen estas seas:
Esta seal significa que debe prestar mucha atencin

a su contenido, sobre todo porque le orienta con
informacin especfica para la elaboracin de la
investigacin, que defender al culminar el Diplomado.
Esta seal indica que existen ejemplos,

relacionados a la temtica abordada. Al finalizar
el material encontrar un ejemplo integrador, de
los aspectos ms importantes a trabajar.
Esta seal indica la presencia de

actividades que debe cumplir
como participante.
ACTIVIDADES:
Cuando identifique esta seal, encontrar en su

contenido ideas centrales, que deben ser
resaltadas y sintetizadas.
INFORMACIN RELEVANTE
4. MATERIALES.
Los materiales estn organizados de la siguiente forma:
Materiales de estudio obligatorio. (los bloques conceptuales del mdulo).
Materiales de estudio complementario (que servirn para profundizar en los contenidos
de cada mdulo).
5. EVALUACIN.
La evaluacin se concibe como un proceso continuo y formativo en tanto promueve el
aprendizaje reflexivo y crtico a travs de la aplicacin de los contenidos del mdulo a la
prctica educativa.
6. SISTEMA DE ACTIVIDADES CONSIGNADAS POR SEMANAS.
A continuacin se presenta el cronograma de actividades.
BLOQUE
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
SEMANA
PUNTAJE
CONCEPTUAL
Tema 1.
Caracterizacin
del conocimiento
cientfico y
enfoques de la
investigacin
cientfica en
Caractersticas y
funciones del
conocimiento
cientfico.
Lectura y anlisis
de la informacin.
Tarea 1.
La investigacin
educativa como
actividad cientfica.
Elaboracin de un
cuadro
comparativo de los
paradigmas de
BLOQUE
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
SEMANA
PUNTAJE
CONCEPTUAL
educacin.
Tema
2.
El
proceso de la
investigacin
cientfica.
El
diseo terico de
la investigacin.
Tema 3. El diseo
metodolgico de
la investigacin.
investigacin
educativa.
Principales
paradigmas y
enfoques de la
investigacin
educativa.
Tarea 2.
Participacin en el
foro de debate:
Es posible la
integracin
de
paradigmas en la
investigacin
educativa?
Principales
momentos que
conforman el
proceso de
investigacin.
20
Lectura y anlisis
de la informacin
Tarea 3:
Elaboracin del
diseo terico.
30
2
El diseo terico
de la investigacin.
_
Lectura y anlisis
de la informacin
El diseo
metodolgico de
investigacin.
Tarea 4:
Elaboracin del
diseo
metodolgico
El proyecto de
investigacin.
Tema 4 Anlisis y
presentacin de
los resultados de
la investigacin.
20
Anlisis e
interpretacin de la
informacin.
Presentacin de
resultados.
Lectura y anlisis
de la informacin.
Total puntaje
30
_
3
100
Orientaciones para el desarrollo de las tareas

Como puede apreciarse en el cuadro anterior los participantes realizarn 4 tareas evaluativas,
ellas son las tareas 1, 2, 3,4.
Las tareas 1, 3 y 4 son actividades individuales y sern enviadas al docente en las
semanas indicadas para su evaluacin. La tarea 2 tiene un carcter grupal y consiste en la
participacin en un foro de debate.
La tarea 1 consiste en la elaboracin de un cuadro comparativo de los diferentes paradigmas de
investigacin educativa. En la comparacin puede tener en cuenta los siguientes criterios:

objetivos de investigacin, mtodos de investigacin que utiliza, concepcin de la relacin entre
teora y prctica, participacin del investigador.
Para la realizacin de las tareas 3 y 4 se recomienda a los participantes la eleccin de una tema
de investigacin educativa que pueda tributar a la elaboracin de la monografa del diplomado y
de ese tema se elabore el diseo terico y metodolgico de investigacin.
La tarea 3 Elaboracin del diseo terico deber tener la siguiente estructura:
Introduccin. Deber presentar el tema de investigacin, justificar su importancia y
novedad para la investigacin educativa en la enseanza universitaria.
Antecedentes. Deber realizar la presentacin o avances en cuanto a las
investigaciones anteriormente realizadas sobre la temtica de investigacin que le
ocupa.
Problema de investigacin. Deber formular el problema de investigacin en forma
interrogativa.
Objetivo general de la investigacin.
Hiptesis. (En el caso de que no existiera una hiptesis deben formularse preguntas de
investigacin o presentar una idea a defender)
Identificacin de las variables. (En el caso de que no hubiese una hiptesis identificar
las variables en el problema)
La tarea 4 Elaboracin del diseo metodolgico implicar los siguientes puntos:
Tipo y enfoque de investigacin. Describir si se trata de una investigacin descriptiva,
explicativa, si el enfoque es cualitativo, cuantitativo o mixto)
Poblacin y muestra. Indicar la poblacin, el tipo de muestra.
Mtodos empricos. Deber enunciar, describir y justificar los mtodos empricos que
pretende utilizar para la recogida de informacin as como el procedimiento para su
aplicacin. No es necesario pero si recomendable presentar los instrumentos
elaborados, en caso de hacerlo presentar los mismos (guas de entrevistas, guas de
observacin, cuestionarios) en anexos.
Cronograma de la investigacin. Presentar las tareas de investigacin con las fechas
previstas para su realizacin. Recuerde que el cronograma incluye todos los momentos
o etapas del proceso de investigacin desde la etapa exploratoria hasta la elaboracin
del informe final.
Resultados esperados. Deber enunciar los resultados que espera obtener con la
investigacin.
Bibliografa. Presenta la bibliografa consultada.
La tarea 2 tiene un carcter grupal y su objetivo es promover la reflexin y el debate acerca de
la posibilidad de integrar los diferentes paradigmas en la investigacin educativa. En la
evaluacin de cada estudiante se tendr en cuenta no slo el planteamiento de ideas propias
respecto al tema del foro sino tambin la complementacin y argumentacin a la participacin de
otro compaero.
Indicadores de evaluacin y porcentaje de calificacin por tareas.
Tarea 1.
Elaboracin de un cuadro comparativo de los diferentes paradigmas de
investigacin educativa.
Indicadores de evaluacin
% de calificacin
Describe las caractersticas que

identifican a cada uno de los
paradigmas de investigacin.
Establece una comparacin entre los

diferentes paradigmas atendiendo a los
siguientes criterios:
Objetivo de investigacin.
Mtodos de investigacin que utiliza.
Modelo de investigacin (hipotticodeductivo o inductivo)
Concepcin de la relacin entre teora y
prctica.
Concepcin de la participacin del
investigador
20%
Tarea 2. Participacin en el foro debate.

% de calificacin
Plantea, argumenta y defiende ideas

propias respecto al tema del foro.
Complementa
y
argumenta
participacin de otro compaero
la
20%
Tarea 3. Elaboracin del diseo terico de la investigacin.

% de calificacin
Describe y argumenta el tema de

investigacin, su importancia y novedad
para la investigacin educativa en el
contexto universitario.
Formula el problema, objetivo general,
hiptesis, idea a defender o preguntas
de investigacin.
En caso de existir hiptesis, identifica
las variables.
30%
Tarea 4. Elaboracin del diseo metodolgico de la investigacin.

% de calificacin
Describe el tipo y enfoque de

investigacin.
Identifica la poblacin y muestra.
Describe y justifica los mtodos
empricos a utilizar y los procedimientos
a seguir en su aplicacin.
30%
Presenta el cronograma de
investigacin.
Describe los resultados esperados.
Presenta la bibliografa consultada para
la elaboracin del diseo.
La lectura y anlisis de la informacin de cada unidad temtica es la base esencial para el

aprendizaje de los contenidos del mdulo por ello constituye una actividad de obligatorio
cumplimiento en el estudio independiente.
Las dudas que puedan surgir en el estudio de los materiales o en la realizacin de las tareas
podrn ser consultadas sistemticamente con el docente.

El chat es una actividad opcional, no evaluativa, a travs de la cual los participantes pueden
compartir entre si sus dudas e inquietudes respecto a determinados temas. En la semana 2 se
realizar un chat sobre el tema: Cmo elaborar el diseo terico de una investigacin
educativa?
6. BIBLIOGRAFA POR BLOQUES TEMTICOS.

A continuacin se presenta la bibliografa bsica y recomendada para cada tema.
Bibliografa bsica.
Escudero, J.M. (1999) Tendencias actuales de la investigacin educativa. Los desafos de la
investigacin crtica. En: Qurriculum. Revista de teora, investigacin y prctica
educativa.
No.2
pp.3.25
No.2
http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.
visualiza&articulo_id=2642
Sabino, C. (2002). Capitulo 1. El conocimiento cientfico. En: El proceso de investigacin.
Editorial Panapo. Caracas.
http://metodoinvestigacion.files.wordpress.com/2008/02/el-proceso-deinvestigacion_carlos-sabino.pdf
_______ Capitulo 2. Conocimiento y mtodo. En: El proceso de investigacin. Editorial Panapo.
Caracas.
Bibliografa recomendada.
Alanis, A. (2003) Una versin comparativa entre los paradigmas cualitativo y cuantitativo. Revista
contexto educativo. Revista Digital de educacin y nuevas tecnologas. Ao III. No.20.
2003 http://www.contexto-educativo.com.ar
Arnal, J; Del Rincn, D y Latorre,A. (2001) Capitulo 1. Fundamentos de la investigacin
educativa. En: Investigacin Educativa. Fundamentos y Metodologa. Barcelona. Labor.
Blandez, J, Gonzlez Maura V. Sierra, M. A. y Lpez Rodrguez, A. (2004) La formacin de
profesores responsables a travs de la investigacin-accin. En: Revista de
Investigacin Educativa. Barcelona. Vol. 22. No 2. 2004. Pag. 417-442 ISSN 02124068.
Bunge M. (1972) La Ciencia, su Mtodo y su Filosofa, Ed. Siglo Veinte, Buenos Aires.
Carr, W y Kemmis, S (1988) Teora critica de la enseanza. La investigacin-accin en la

formacin del profesorado. Barcelona. Martnez Roca.
Cols Bravo Ma. P. y L. Buenda, (1992). Investigacin Educativa. Canaima Librera, Sevilla.
De la Orden, A. (2007) El nuevo horizonte de la investigacin pedaggica Revista Electrnica de
Investigacin Educativa, vol.9 (1) http://redie.uabc.mx/vol9no.1/contenido-delaorden.html.
Elliot, J. (2005) El cambio educativo desde la investigacin-accin. Morata. Madrid.
Gonzlez Maura, V. (2002) Qu significa ser un profesional competente? Reflexiones desde

una perspectiva psicolgica. Autora. En: Revista Cubana de Educacin Superior. Vol
XXII. No. 1 2002 pp. 45-53 y en : Revista Iberoamericana de Educacin. Versin digital.
Seccin De los lectores. 25 marzo 2004 http: //www.campus-oeiorg/revista/deloslectores/maura.pdf
Gonzlez Maura, V., Blndez, J, Lpez Rodrguez, A. y Sierra, M. A. (2007). Educar la
responsabilidad profesional a traves de la investigacin-accin. Una experiencia en la
formacin del profesorado en educacin fisica. En: Revista de investigacin educativa.
Tiempo de Educar. Enero-junio. Ao/vol.8, No. 15. Universidad Autonoma del Estado de
Mexico.,
pp,
113.138
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/HomRevRed.jsp?iCveEntRev=311
Kemmis, S. y McTaggart, R. (1992) Cmo Planificar la Investigacin-Accin? Editorial Laertes,
Barcelona.
Muoz, J. F., Quintero, J. y Munvar, R. A. (2002). Experiencias en investigacin-accin-reflexin
con educadores en proceso de formacin en Colombia. Revista Electrnica de
Investigacin Educativa, 4 (1). http://redie.ens.uabc.mx/vol4no1/contenido-munevar.html
Schmelkes, S. (2001), La combinacin de estrategias cuantitativas y cualitativas en la
investigacin educativa: Reflexiones a partir de tres estudios. Revista Electrnica de
Investigacin Educativa, 3 (2).http://redie.ens.uabc.mx/vol3no2/contenidoschmelkes.html
Bibliografa bsica.
Hernndez Sampieri, R. C. Fernndez- Collado y P. Baptista, (2006). Capitulo 1. La idea: nace

un proyecto de investigacin. Metodologa de la Investigacin, Cuarta Edicin, Mc.
Graw-Hill Interamericana.
_______ Capitulo 2. El planteamiento del problema: objetivos, preguntas de investigacin y
justificacin del estudio. En: Metodologa de la Investigacin, Cuarta Edicin, Mc. GrawHill Interamericana.
Sabino, C. (2002). Capitulo. 3. La investigacin cientfica. En: El proceso de investigacin.
Editorial Panapo. Caracas. http://metodoinvestigacion.files.wordpress.com/2008/02/elproceso-de-investigacion_carlos-sabino.pdf
________ Capitulo 4. Planteamiento de la investigacin. En: El proceso de investigacin.
Arnal, J; Del Rincn, D y Latorre,A. (2001) Investigacin Educativa. Fundamentos y Metodologa.
Barcelona. Labor.
Bizquerra, R. (ed.) (2009) Metodologa de la investigacin educativa. Madrid. La Muralla.
Cols Bravo Ma. P. y L. Buenda, (1992). Investigacin Educativa. Canaima Librera, Sevilla.
Bibliografa bsica.
Sabino, C. (2002). Captulo. 5. El llamado marco terico. En: El proceso de investigacin.
_______Captulo 6. El diseo de investigacin. En: El proceso de investigacin. Editorial
Panapo. Caracas.
_______ Captulo 7. El muestreo. En: El proceso de investigacin. Editorial Panapo. Caracas.
________Captulo 8. Indicadores e ndices. En: El proceso de investigacin. Editorial Panapo.
Caracas.
_________Captulo 9. La recoleccin de datos. En: El proceso de investigacin. Editorial
Panapo. Caracas.
Hernndez Sampieri, R. C. Fernndez- Collado y P. Baptista, (2006). Capitulo 4. Definicin del
tipo de investigacin a realizar. Metodologa de la Investigacin, Cuarta Edicin, Mc.
Graw-Hill Interamericana.
_______ Captulo 5. Formulacin de hiptesis. En: Metodologa de la Investigacin, Cuarta
Edicin, Mc. Graw-Hill Interamericana.
_______ Captulo 6.Diseos experimentales de investigacin. En: Metodologa de la
Investigacin, Cuarta Edicin, Mc. Graw-Hill Interamericana.
ZABALZA (2004) Diarios de clase. Un instrumento de invetigacin y desarrollo profesional.
Narcea. Madrid.
Gonzlez Maura, V. (2006) El diario como instrumento de diagnstico y estimulacin del
desarrollo profesional del profesorado. En: Revista Iberoamericana de Educacin.
Seccin De los lectores. No. 38-2, marzo 2006. http://www.campusoei.org/revista/deloslectores/1248Gonzalez.pdf
Tema 4 Anlisis y presentacin de los resultados de la investigacin
Bibliografa bsica.
Sabino, C. (2002). Capitulo. 10. El procesamiento de los datos. En: El proceso de investigacin.
_______Captulo 11. Anlisis y sntesis de los resultados. En: El proceso de investigacin.
Bibliografa complementaria.
Hernndez Sampieri, R. C. Fernndez- Collado y P. Baptista, (2006). Capitulo 10. Anlisis de los
datos.
En: Metodologa de la Investigacin, Cuarta Edicin, Mc. Graw-Hill
Interamericana.
_______ Captulo 11. Elaboracin del reporte de investigacin. En: Metodologa de la
Investigacin, Cuarta Edicin, Mc. Graw-Hill Interamericana.
Gonzlez Maura, V. (2006) La formacin de competencias profesionales en la Universidad.
Reflexiones y experiencias desde una perspectiva educativa. XXI, Revista de
Educacin. Universidad de Huelva. Vol 8, pag. 175-188
Gonzlez Maura, V., (2004). La orientacin profesional y currculo universitario. Una estrategia
educativa para el desarrollo profesional responsable. Editorial Laertes. Barcelona.
Gonzlez Maura, V, (2002) Estrategia educativa de orientacin profesional para la educacin en

valores en estudiantes universitarios.
En: Biblioteca Digital de la OEI .
http://www.campus-oei.org/valores/bol24/viviana_gonzalez.pdf
Gonzlez Maura, V. 1994. Motivacin Profesional y Personalidad. Imprenta universitaria.
Universidad de Sucre, Bolivia.. D.L.CH. No. 38-94

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DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA EDUCACIN SUPERIOR VERSIN III

Autora: DRA. VIVIANA GONZLEZ MAURA

DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA EDUCACIN SUPERIOR V.3.

El Diplomado en Docencia para Educacin Superior ha sido concebido con el propsito de

Tema 1. Caracterizacin del conocimiento cientfico y enfoques de la investigacin

El proceso del conocimiento.

Tipos de conocimiento: emprico, especulativo y cientfico.

Caractersticas y funciones del conocimiento cientfico.

La actividad cientfica como proceso y resultado.

La ciencia y la investigacin cientfica.

La unidad dialctica entre teora y mtodo cientfico.

La investigacin educativa como actividad cientfica.

Principales paradigmas y enfoques de la investigacin educativa.

GUA DE APRENDIZAJE. Metodologa de la investigacin. 1

DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA EDUCACIN SUPERIOR V.3.

Enfoques de investigacin cualitativa y cuantitativa.

El modelo mixto en la investigacin educativa.

Tema 2. El proceso de la investigacin cientfica. El diseo terico de la investigacin.

Principales momentos que conforman el proceso de investigacin: estudio

Identificacin de la situacin problemtica.

El tema o idea a investigar.

El diseo terico y metodolgico de investigacin. El proyecto de investigacin.

La ejecucin: Aplicacin de los mtodos empricos para la recogida de informacin.

La evaluacin: Anlisis y procesamiento de la informacin a la luz de la teora

Hiptesis, idea a defender o preguntas cientficas.

Tipos de hiptesis, requisitos y estructura.

Las variables. Su conceptualizacin y Operacionalizacin

GUA DE APRENDIZAJE. Metodologa de la investigacin. 2

DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA EDUCACIN SUPERIOR V.3.

Tema 3. El diseo metodolgico de la investigacin.

Mtodos, tcnicas y procedimientos de investigacin.

Tipos y enfoque de investigacin.

Estructura del proyecto de investigacin: Introduccin, Marco terico, diseo terico y

Tema 4 Anlisis y presentacin de los resultados de la investigacin

Anlisis e interpretacin de la informacin: La categorizacin y codificacin. El anlisis

Presentacin de los resultados.

GUA DE APRENDIZAJE. Metodologa de la investigacin. 3

DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA EDUCACIN SUPERIOR V.3.

Elabora a partir de las exigencias de la

Aplica los contenidos del mdulo en su

Argumenta la necesidad de sustentar

COMPETENCIAS POR TEMAS E INDICADORES DE EVALUACIN

Identifica las caractersticas y funciones del

GUA DE APRENDIZAJE. Metodologa de la investigacin. 4

DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA EDUCACIN SUPERIOR V.3.

investigacin educativa en la enseanza

Identifica situaciones problemticas en el

Caracteriza y relaciona el informe de

DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA EDUCACIN SUPERIOR V.3.

resultados de la investigacin cientfica.

GUA DE APRENDIZAJE. Metodologa de la investigacin. 6

DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA EDUCACIN SUPERIOR V.3.

Esta seal significa que debe prestar mucha atencin

Esta seal indica que existen ejemplos,

Esta seal indica la presencia de

GUA DE APRENDIZAJE. Metodologa de la investigacin. 7

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Cuando identifique esta seal, encontrar en su

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Orientaciones para el desarrollo de las tareas

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investigacin educativa. En la comparacin puede tener en cuenta los siguientes criterios: