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nias:
autoestima.
escolares.
difcilmente podr ser feliz y hacer feliz a los dems8, de este modo,
INTRODUCION
Antes de comenzar a enfocarnos, principalmente, al desarrollo emocional y
moral del nio, es conveniente sacar a la luz algunos argumentos, que el
estudio del desarrollo del nio puede definirse como la rama del
conocimiento que se ocupa de la naturaleza y la regulacin de los cambios
estructurales, funcionales y conductuales significativos que se manifiestan
en los nios durante su crecimiento y maduracin. Sin embargo, el hecho de
que esta disciplina se ocupe de las caractersticas infantiles no constituye la
razn esencial por la cual se la incluye dentro de las ciencias evolutivas.
Despus de todo, la niez constituye slo una fraccin del ciclo vital total
del ser humano, que est en constante desarrollo. Por consiguiente, los
cientficos dedicados a investigar este perodo en particular no son, por
fuerza, especialistas en desarrollo infantil; puede tratarse simplemente de
anatomistas, fisilogos, patlogos, psiclogos, mdicos o antroplogos que
se ocupan en forma exclusiva de los nios.
En consecuencia, el concepto de desarrollo presupone que existe un cierto
grado de continuidad legtima entre las etapas sucesivas de un proceso de
crecimiento y que las propiedades de las fases previas determinan en parte,
la forma y la sustancia de las fases siguientes.
Para estudiar el desarrollo infantil, existe varias razones (Segn David
Ausubel y Edmund Sullivan):
* Se considera que la comprensin de la naturaleza y la regulacin de los
procesos evolutivos de los nios, basada en una interpretacin crtica de los
datos empricos, es un fin importante en s mismo independientemente de
su aplicabilidad a problemas prcticos. Para la mayora de las personas este
conocimiento tiene tanto inters como el que cabe a otras ciencias
evolutivas tales como la embriologa y la evolucin biolgica, que por lo
general se estudian sin tomar en cuenta su utilidad inmediata en la vida
cotidiana.
* Siempre que se tomen ciertas precauciones, las generalizaciones en el
campo del desarrollo infantil se pueden aplicar para comprender y predecir
el desarrollo de un nio en particular.
* Los hallazgos normativos en este campo posibilitan evaluar la conducta
actual del individuo en funcin de los estndares de maduracin y de las
tareas y problemas evolutivos distintos de su nivel de edad.
* En virtud de las dos razones anteriores y debido a que proporciona una
1. Variaciones en el desarrollo:
Las diferencias ambientales que experimentan los nios afectan el patrn
de su desarrollo. Si el desarrollo humano se debiera slo a la maduracin ,
como en el caso de algunas especies de animales, la individualidad se
reducira al mnimo.
2. La maduracin establece lmites para el desarrollo.
Debido a las limitaciones en la dotacin hereditaria del nio, el desarrollo
puede ir ms all de cierto punto, ni siquiera cuando se fomente el
aprendizaje.
3. Es raro que se alcancen los lmites de maduracin.
Cuando el nio llega a una meseta temporal en su desarrollo, considera con
frecuencia que ha llegado a su lmite.
4. La privacin de oportunidades de aprendizaje limita el desarrollo:
Cuando el ambiente limita las oportunidades de aprendizaje, los nios no
podrn alcanzar sus potenciales hereditarios.
5. La estimulacin es esencial para el desarrollo completo:
Para el desarrollo pleno de los potenciales hereditarios, se deben estimular
las capacidades innatas de los nios para el desarrollo, sobre todo en la
poca de su evolucin normal.
6. La eficacia del aprendizaje depende del tiempo oportuno.
Por mucho que se esfuercen los nios en aprender, no podrn hacerlo en
BIBLIOGRAFA