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TEMA
de sus alumnos
Didctica general
Esquema
TEMA 2 Esquema
Didctica general
Ideas clave
2.1. Cmo estudiar este tema?
Para estudiar este tema, lee el captulo 2 (pginas 23-36) del manual de
referencia de la asignatura: Ensear hoy. Didctica bsica para profesores de Jos
Bernardo Carrasco.
Adems se debern estudiar las ideas clave expuestas a lo largo del tema.
En este segundo tema se explica cmo en los ltimos aos la investigacin
educativa ha contribuido a cambiar la perspectiva sobre lo que el profesor debe
ensear a sus alumnos.
Con este tema conseguirs dominar los siguientes objetivos:
Dominar las tcnicas para ensear de forma que los alumnos aprendan.
Saber qu es la metacognicin y los procesos que implica.
Aplicar la metacognicin a los siguientes procesos mentales: metamemoria,
metacomprensin, metaatencin, metalectura y metaescritura.
Identificar las funciones de cada hemisferio cerebral para aplicar estrategias que
desarrollen ambos hemisferios.
Didctica general
Didctica general
Sensibilidad:
Conocimiento de las
variables de la persona:
propia memoria.
Conocimiento de las
variables de la tarea:
Conocimiento de las
variables de la estrategia:
ver
algunas
de
estas
estrategias
de
la
memoria
estrategias
mnemotcnicas, que es importante que conozcas ya que te sern muy tiles tanto
para tu propio aprendizaje como para el de tus futuros alumnos. Seguro que ya has
utilizado muchas de ellas y ahora sers capaz de encuadrarlas en el contexto del
aprendizaje y la metamemoria.
Conocimiento significativo
Seguramente que en varias ocasiones has memorizado contenidos para un examen que
has olvidado tras la realizacin del mismo, quedndote con la lgica sensacin de que
no has estudiado para aprender sino para aprobar dicho examen. La clave para evitar
esto se encuentra en lo que se conoce como conocimiento significativo, es decir, en
el aprendizaje de algo que tiene un significado para uno mismo. Esto se consigue
ubicando este nuevo contenido en nuestra memoria, relacionndolo con otras ideas o
conocimientos que ya se encuentran en ella, es decir, conocimientos previos. Si
memorizamos algo de forma aislada sin ninguna relacin con otros conocimientos que
ya tenamos de antemano, las posibilidades de olvidar este nuevo conocimiento son
altas. Pero si lo engarzamos con ideas que ya poseamos, no slo memorizamos sino
que comprendemos el significado de ese nuevo conocimiento y le asignamos un
sitio en nuestro esquema mental, en nuestra memoria. De esta forma, ser ms difcil
de olvidar.
Didctica general
Memorizar contenidos, por lo tanto, no es algo que haya que evitar, ya que es algo
imprescindible en el estudio, ms bien hay que aprender a memorizar
correctamente.
Al final de este apartado se plantean una serie de preguntas sobre la
memorizacin. Es recomendable que las leas y pienses sobre ellas. Adems, te
resultar til que las vuelvas a leer en unos aos, cuando seas maestro o maestra
responsable de un grupo de alumnos, ya que te pueden ayudar a recordar algunas de las
ideas de las que hoy estamos hablando.
Metacomprensin
Como hemos apuntado, la comprensin es fundamental para que se produzca
el aprendizaje, por ello es necesario que los maestros conozcan en qu consiste la
comprensin. Ntese que en esta frase hemos dicho comprensin a secas.
En el apartado anterior hemos introducido brevemente esta cuestin y en el documento
de estudio se explica con ms detenimiento en el apartado dedicado a ello. De esta
forma, tenemos los tres niveles de comprensin descritos por Herber:
Didctica general
Atender consiste
en seleccionar
estmulos para
concentrarse en
ellos, ignorando todos
los dems
Didctica general
Didctica general
Didctica general
Esto es lo que hemos querido hacer con los dibujos que representaban cada uno de los
procesos. Es decir, que de forma grfica, puedas recordar cada uno de los conceptos
que manejamos.
aprender con
todo el cerebro
En el siguiente cuadro puedes ver las diferentes funciones que residen en cada uno de
los hemisferios cerebrales. Te lo mostramos a continuacin.
Verbal y matemtica
Visual y musical
Secuencial
Simultnea
Temporal
Espacial
Lgica
Gestltica
Analtica
Sinttica
Racional
Intuitiva
Abstracta
Concreta
Pensamiento occidental
Pensamiento oriental
Didctica general
Lo + recomendado
No dejes de leer
Literatura infantil
Libros, novelas, cuentos... ms que recomendarte algo en concreto queremos animarte
a leer literatura infantil para que conozcas qu se est escribiendo para los nios, qu
les gusta y, en consecuencia, qu les puedes recomendar cuando seas maestro o
maestra. Si quieres que tus alumnos lean y disfruten leyendo, es conveniente no slo
ensearles a leer sino para qu leer, y una finalidad de la lectura es, sin duda, la
diversin. Y si disfrutan leyendo no se cansarn de hacerlo y cada vez se atrevern con
ms y ms libros.
LOWRY, L. El Dador. Len. Everest. 1996
Varios temas controvertidos se tratan en este libro cuya lectura puede contribuir a
generar interesantes debates en el aula.
TOLKIEN, J.R.R., El seor de los anillos
Para nios ms mayores la conocida triloga de El seor de los anillos (TOLKIEN,
J.R.R.) puede ser muy motivadora para que se sumerjan en la lectura de libros de
aventuras.
KIPLING R., Capitanes intrpidos
El clsico Capitanes intrpidos, de Rudyard KIPLING (del que se puede encontrar su
versin cinematogrfica) tambin es muy recomendable.
VERNE J., Viaje al centro de la tierra
Las aventuras del profesor Lidenbrock y los esfuerzos por conseguir el xito en su
misin, puede ser muy inspirador para los nios y jvenes.
TEMA 2 Lo + recomendado
Didctica general
TEMA 2 Lo + recomendado
Didctica general
+ Informacin
Webgrafa
Edublogs
Cada da ms gente utiliza los blogs para comunicarse, expresar opiniones, etc. por lo
que esta herramienta podra servirnos para que nuestros alumnos publiquen sus
trabajos de clase en la web y hacerlos accesibles a sus compaeros, quienes podrn
hacer comentarios y aprender unos de otros.
http://edublogs.org/
Wikispaces
Los espacios Wiki son tambin una buena herramienta donde los alumnos pueden
escribir y colgar sus trabajos, o bien para que el profesor presente recursos pertinentes
para una leccin.
http://www.wikispaces.com/
TEMA 2 + Informacin
Didctica general
Zoho Writer
Una manera sencilla de crear tus propios documentos de texto y compartirlos en la
web.
http://writer.zoho.com/home?serviceurl=%2Findex.do
Writeboard
Una herramienta facil y util para escribir, compartir, revisa y comparar.
http://writeboard.com/
Glypho
Especialmente para escribir historias y leer las de otros compaeros, encontramos
pginas especficas que ofrecen muchas posibilidades didcticas.
http://www.glypho.com/
Palabras clave
Metacognicin.
Operaciones mentales (procesos mentales).
TEMA 2 + Informacin
Didctica general
Metamemoria.
Aprendizaje significativo.
Comprensin.
Metacomprensin.
Metaignorancia.
Metaatencin.
Resumen.
Metalectura.
Autoregulacin.
Metaescritura.
Estrategias.
Bibliografa
AUSUBEL, D. P., NOVAK, J. D. y HANESIAN, H. Psicologa educativa: un punto de
vista cognoscitivo. Mxico. Trillas. 1983.
BURN, J. Ensear a aprender. Introduccin a la metacognicin. Bilbao. Mensajero.
1993.
PIAGET, J. Seis estudios de psicologa. Barcelona. Seix Barral. 1967.
TEMA 2 + Informacin
Didctica general
Actividades
Dinmica: las comunicaciones escritas
Cuando hablamos de la metalectura vimos la importancia de ir ms all de descifrar las
palabras una a una, siendo conveniente comprender el sentido global de lo que estamos
leyendo. Te propongo realizar la siguiente actividad que se recoge en el siguiente
documento del libro:
PREZ DE VILLAR, M. J. y TORRES MEDINA, C. Dinmica de grupos en formacin
de formadores: casos prcticos. Barcelona. Herder. 1999.
Para que el ejercicio sea eficaz es necesario que primero sigas las instrucciones de la
imagen anterior y posteriormente leas el documento explicativo del libro.
El documento est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:
http://infantil.unir.net/cursos/lecciones/LECC_GMEI02PER19_I16/documentos/tem
a_2/enlaces/Las_comunicaciones_escritas.pdf
TEMA 2 Actividades
Didctica general
En este tema se proponen dos actividades puntuables. Elige una de ellas para la
evaluacin continua. Si decides elaborar las dos, haz explcito en la entrega cul quieres
que te cuente para la nota.
Trabajo: Metaactividad 1
En este tema se proponen dos actividades puntuables. Elige una de ellas para la
evaluacin continua. Si decides elaborar las dos, haz explcito en la entrega cul quieres
que te cuente para la nota.
Primera opcin. Metaactividad de metacomprensin: preparacin de la
defensa de las tcnicas
Introduccin
Esta actividad tiene como objetivo profundizar en las tcnicas que veremos en el tema 4
y relacionar los que se han estudiado previamente. Por eso planteamos la actividad en
este segundo tema. Queremos poner en prctica y hacer un ejercicio que nos ayude a
afianzar los contenidos. Ser importante que lo hagas de forma voluntaria y, si eliges
hacerla, comprometerte para que todos nos beneficiemos. Hablaremos de tcnicas de la
educacin operativa y participativa. Por tanto, es lo que queremos poner en prctica
estas tcnicas en nuestro grupo para vivir la experiencia de que t, como alumno,
cambies de rol.
Objetivos de la actividad
Practicar las tcnicas didcticas revisadas.
Aplicar las tcnicas de enseanza a la realidad del aula virtual a travs de la
plataforma de tele-formacin.
Justificar el uso de las tcnicas de enseanza desde su utilidad, ventajas y
desventajas y relacionando los contenidos de los cuatro primeros temas.
Instrucciones
Para realizar esta actividad, debers preparar un resumen de las tcnicas de enseanza
relacionando los conceptos de los temas 1, 2, 3, y 4. Habiendo preparado tu resumen,
TEMA 2 Actividades
Didctica general
TEMA 2 Actividades
Didctica general
Introduccin
Como hemos visto en la metalectura, un buen lector es capaz de prestar atencin,
comprender el significado y extraer las ideas principales de lo que ha ledo. La presente
es una metaactividad en la que se trata de poner en prctica las estrategias que hemos
estudiado con el contenido terico cuatro primeros temas de nuestra asignatura. Se
trata de que hagas un esfuerzo personal voluntario que permita tu aprendizaje.
Objetivo de la actividad
Practicar la tcnica de extraer las ideas principales de los temas 1, 2, 3 y 4.
Repasar los contenidos de los temas 1, 2, 3 y 4 para repasarlos y reforzar el aprendizaje
de los mismos.
Instrucciones
Escribe la definicin de las siguientes palabras. Puede que no exista una definicin de
forma literal. Si esto ocurre escribe una idea que est relacionada. La condicin para la
realizacin de este ejercicio es que por cada palabra no puedes escribir ms de 50
palabras, puedes escribir menos pero siempre que hayas sintetizado correctamente, es
decir, que hayas escrito lo que esencialmente quiere decir cada una de las palabras o
conceptos.
Listado de palabras:
Tema 1
Tema 3
Didctica
Estrategias didcticas
Aprendizaje
Tcnicas
Didctica personalizada
Mtodos
Persona
Procedimientos
Dimensiones de la persona
Metodologa operativa
Accin educativa
Esfuerzo voluntario
Principio fundante
Situaciones problemticas
Dimensin activa de las materias
Mtodos pasivos
Participacin
TEMA 2 Actividades
Didctica general
Gobierno de clase
Encargos a los alumnos
Alumnos monitores
Tema 2
Tema 4
Metacognicin
Activismo
exposicin magistral
mentales)
Relativismo
Metamemoria
Agrupamientos de alumnos
Aprendizaje significativo
Trabajo en equipo
Comprensin
Cooperacin
Metacomprensin
Exposicin didctica
Metaignorancia
Interrogatorio
Metaatencin
Coloquio
Resumen
Discusin dirigida
Metalectura
Torbellino de ideas
Autoregulacin
Role-playing
Metaescritura
Cdigo Lgico-verbal
Estrategias
Procedimiento deductivo
Procedimiento inductivo
Procedimiento analtico
Cdigo Viso-espacial
Procedimiento intuitivo
Procedimiento ocasional
Procedimiento globalizado.
Procedimiento de concentracin
Cdigo Analgico
Procedimiento sinttico.
TEMA 2 Actividades
Didctica general
Puntuacin
Por cada definicin que no cumpla las tres condiciones disminuir 0.2 de la nota del
ejercicio. Slo con una de las tres que no se cumpla se restarn estos puntos.
TEMA 2 Actividades
Didctica general
Test
1. El conocimiento de nuestra memoria que nos permite mejorarla es lo que se
denomina metamemoria y este conocimiento requiere de:
A. Sensibilidad y conocimiento de las variables de la persona, la tarea y de las
estrategias
B. Slo de las variables de la persona
C. Sensibilidad y conocimiento de las variables de la atencin, la escritura y de
lectura
D. Conocimiento de las variables de la persona, la tarea y de las estrategias sin que
esto influya en la capacidad para memorizar
2. Qu son las estrategias mnemotcnicas?
A. Son estrategias que nos ayudan a mejorar el nivel de atencin sobre
determinados estmulos
B. Son estrategias cuyo conocimiento nos puede ayudar a desarrollar la
metacognicin de la memoria
C. Son las estrategias que nos ayudan a establecer los diferentes niveles de
comprensin descritos por Herber
D. Son estrategias que nos ayudan a recordar y funcionan como recurso para
utilizarlo en diversas ocasiones
3. La metaignorancia hace referencia a:
A. La creencia de que se ha comprendido algo cuando realmente no es as
B. La creencia de que los alumnos han comprendido algo cuando realmente no es
as
C. La percepcin errnea que surge cuando no prestamos la debida atencin a algo
D. Uno de los procesos cognitivos que favorecen el aprendizaje
4. La autoevaluacin por parte de los alumnos de sus propios escritos, as como el
entrenamiento en la elaboracin de resmenes y sntesis de textos son ejercicios que
ayudan especialmente para mejorar la:
A. Metalectura
B. Metaescritura
C. Metaatencin
D. Metamemoria
TEMA 2 Test
Didctica general
TEMA 2 Test
Didctica general
TEMA 2 Test