Mster Universitario en Formacin del Profesorado ESO y

Bachillerato, FP y Enseanzas de Idiomas

TEMA 2.- LA INFLUENCIA DEL MEDIO EN LA EDUCACIN.

MARA JOS MORA MORA

MSTER EN FORMACIN DEL PROFESORADO. SOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACIN.

Tema 2.- La influencia del medio en la educacin.

TEMA 2.- LA INFLUENCIA DEL MEDIO EN LA EDUCACIN.

1. Introduccin.
2. Repercusiones del ambiente en la educacin.
3. La educacin y el cambio social.
4. La educacin como controladora social.
5. Elementos culturales de la sociedad.
6. Educacin y empleo.

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Tema 2.- La influencia del medio en la educacin.

1.- INTRODUCCIN.
El presente tema pretende acercarnos a la solucin y anlisis de aquellas
incgnitas relacionadas con el mundo de la educacin y el mundo laboral.
Algunos autores se han preguntado si la educacin debe formar para la vida
laboral o debe garantizar el desarrollo de la persona como miembro de una
sociedad.
La mediatizacin del ambiente familiar y social en la educacin de los
alumnos va a ser uno de los factores a tener en cuenta por los docentes, en
su programacin o en las metodologas aplicables en el contexto del aula.
La sociedad, en constante cambio y dinamizacin, se ver salpicada por
situaciones como la crisis econmica o la era digital. La educacin debe
tratar de acompaar al alumnado y prepararlo para lograr el xito personal
as como para conseguir la adecuada preparacin de los docentes, que son
quienes, en las aulas, disearan el camino educativo para alcanzar tales
retos.

2.- REPERCUSIONES DEL AMBIENTE EN LA EDUCACIN.

El medio social influye y determina el desarrollo del individuo.
Tradicionalmente se han sealado varias teoras:
1.- Herencialista: todo desarrollo personal procede de factores congnitos.
2.- Ambientalista: las circunstancias ambientales operan con carcter
decisivo.

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3.- Personalista: el desarrollo de la personalidad del individuo depende de

las dos anteriores.
La educacin no se centra

exclusivamente en la relacin docente-

alumno, sino que intervienen otros elementos como:

La familia.
La sociedad: a travs de la escuela.
Es interesante examinar el estudio patrocinado por FUHEM (Fundacin
Hogar del Empleado) llevado a cabo por Marchesi, Lucena y Ferrer (2006), acerca
de las opiniones del alumnado sobre los factores que influyen en la educacin. Los
alumnos eran de Educacin Primaria (desde el tercer ciclo) y Educacin
Secundaria (obligatoria y post-obligatoria). FUHEM es una entidad sin nimo de
lucro que, desde sus orgenes, mantiene una destacada labor educativa, apostando
por la mejora continua en la calidad de la enseanza y la renovacin pedaggica.
Actualmente, cuenta con siete centros escolares en la ciudad de Madrid. Se
pueden consultar esta y otras encuestas anteriores en la pgina web:
http//: www.fuhem.es/portal/areas/educacion/cie_encuestas.asp
Son cuatro los factores que se tuvieron en cuenta en este apartado del
anlisis: escuela, amigos, familia y medios de comunicacin. Se pidi a los
encuestados que valoraran cmo crean que influye en su educacin cada uno de
los factores, pudiendo responder si la influencia es nada, poco, algo, bastante o
mucho en cada caso. De todos los factores contemplados, la escuela junto con la
familia son los aspectos que el alumnado considera que influyen de manera
decisiva en su educacin.

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Como se comprueba en la grfica 2, existen diferencias significativas en

funcin del curso en el que estn escolarizados los alumnos: los alumnos mayores
valoran con menos intensidad la influencia de la familia en su educacin que los
ms pequeos.

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Por otra parte, encontramos grandes diferencias en cuanto a la importancia

que le otorgan a lo que le ensean en el centro educativo. En 3er ciclo de Primaria
vuelven a ser ms prximos a pensar que les influye bastante o mucho (92,3%),
cuando en el resto de niveles el porcentaje gira en torno al 80%. Adems, casi
todos los que creen que el Centro les valora como buenos estudiantes (el 92,8%),
opinan que lo que les ensean y se aprende en el colegio les influye bastante o
mucho. Solamente el 29,4% de los alumnos cree que los medios de comunicacin
les influyen bastante o mucho. Estos datos contrastan con la opinin de sus
padres, puesto que la mitad de ellos opinaba que la influencia de los medios era
alta.
Las familias, por tanto, ven ms clara la influencia de los medios sobre la
educacin de lo que lo estiman sus hijos.

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En relacin con el gnero, cabe destacar que las alumnas sealan los
factores de escuela y amigos como ms influyentes de lo que lo hacen los
alumnos, mientras que stos detectan una mayor influencia en los medios de
comunicacin.

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En resumen:
Los alumnos opinan que la escuela y la familia son los factores que ms
influyen en su educacin.
Segn se van haciendo mayores, los alumnos estiman menor la influencia
de la familia en su educacin. Los ms pequeos (3er ciclo de Primaria)
otorgan una extrema importancia a lo que les ensean y aprenden en el
centro educativo (les influye bastante o mucho al 92,3%) mientras que en el
resto de niveles rebajan notablemente tal percepcin del grado de influencia.
Las familias ven ms clara la influencia de los medios de comunicacin
sobre la educacin de lo que lo estiman sus hijos.
Las chicas ven en la escuela y los amigos ms influencia de lo que lo hacen
los varones, mientras que stos detectan una mayor influencia en los medios
que ellas.

Durkheim fue el primero en plantear que toda sociedad instrumenta

mecanismos de transmisin para adaptar

las nuevas generaciones a las

costumbres, valores, creencias, pautas de comportamiento, etc. valorados

y permitidos socialmente. La educacin y, en concreto, la escuela cumple
para este autor la funcin de integrar a la vida social, a partir de la
homogenizacin y de la transmisin de valores universales y vlidos para
todos los miembros de la sociedad. Esta funcin inicial fue amplindose en
la medida que las sociedades se fueron volviendo ms complejas y la
divisin del trabajo ms especializada.
La educacin dej de ser slo transmisora o socializadora para
convertirse aos ms tarde, en la encargada de asignar posiciones sociales.

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Posteriormente, para algunos socilogos, influidos por el marxismo y

por Weber, la educacin cumple una funcin de reproduccin de las
relaciones de produccin presentes en la sociedad.
La educacin, como reproductora o transformadora de las relaciones
sociales, ser una constante en los estudios sobre educacin y sociedad.
Actualmente estamos asistiendo a un cambio social. Sobre la base de
los pilares educativos, (sociedad, familia e instituciones educativas)
encontramos otros elementos de cambio social como:
-

Internet y otros medios digitales de comunicacin: proporcionando

informacin de cualquier tipo a cualquier usuario sin filtros .

Docentes: tienen asignados nuevos papeles y funciones adems de

los tradicionales.
Ante esta situacin, los educadores se preguntaron si los recursos

educativos influyen en el rendimiento. El informe COLEMAN se centraba en

encontrar respuestas a esta pregunta. Segn el informe, la calidad de la
enseanza no pareca guardar una relacin consistente y significativa con el
rendimiento acadmico. Es decir, ciertos factores como el gasto por alumno,
la experiencia de los docentes, la existencia de laboratorio de ciencias o el
nmero de libros en la biblioteca tenan poco poder predictivo sobre

el

rendimiento.
Si comparamos la formacin recibida por nuestros antepasados y los
ciudadanos actuales vemos que ha habido un cambio sustancial en la
formacin. Dicho cambio lo podemos comprobar con los resultados
obtenidos en el trabajo realizado por el Ministerio de Educacin, cultura y
deportes: El desplazamiento generacional hacia mayores niveles de formacin.
Un modo de advertir el desplazamiento generacional, y su magnitud, hacia
mayores niveles de formacin consiste en comparar la proporcin de la poblacin

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adulta que ha completado, al menos, el nivel de Educacin Secundaria

Postobligatoria (CINE 3-6) para dos grupos de edad: el grupo de 25 a 34 aos,
frente al de 25 a 64 aos. En la figura A3.3 se muestra el resultado de esa
comparacin, por comunidades y ciudades autnomas, para el ao 2012. En ella,
las comunidades autnomas aparecen ordenadas en funcin del porcentaje de la
poblacin adulta joven, de 25 a 34 aos de edad, que ha completado, al menos, la
educacin secundaria postobligatoria. En todas las comunidades autnomas se
observa un desplazamiento importante de las cohortes de edad ms jvenes hacia
mayores niveles de formacin, lo que en el cmputo nacional supone, en promedio,
una mejora de 9,5 puntos porcentuales, el 63,9 % de la poblacin con edades entre
25 y 34 aos tienen, al menos, estudios medios (CINE 3-6), frente al 54,4 %, que
corresponde al grupo de poblacin con edades comprendidas entre 25 y 64 aos.

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Esta circunstancia indica una mejora generacional del nivel formativo medio
de la poblacin residente en Espaa. No obstante lo anterior, el conjunto formado
por las ciudades autnomas de Ceuta y de Melilla, presenta un comportamiento
atpico opuesto al anterior toda vez que los porcentajes de poblacin con
estudios medios o superiores son del 41,4 % para el tramo de edad ms joven, de
25 a 34 aos, y del 43,5 %, cuando se considera el tramo de edad ms amplio,
entre los 25 y 64 aos de edad.
En la figura A3.7 se comparan los dos grupos de edad considerados
anteriormente en los anlisis de mbito nacional el grupo de 25 a 34 aos y el de
25 a 64 aos para el conjunto de los pases de la Unin Europea. Los pases
aparecen ordenados, en orden decreciente del porcentaje de la poblacin adulta
joven de 25 a 34 aos de edad que ha completado, al menos, la educacin
secundaria superior (CINE 3-6).

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En trminos generales, el desplazamiento generacional hacia mayores

niveles de formacin, que se observa para la mayora de los pases de la Unin
Europea, es menos acusado que el analizado anteriormente para las comunidades
autnomas espaolas, debido a que aquellos parten, con frecuencia, de una
poblacin adulta general con niveles ms altos de formacin. No obstante, esa
diferencia entre los dos grupos de edad considerados, que alcanza en Espaa 8,7
puntos porcentuales a favor del grupo ms joven, es superada por Eslovenia
(9,1 puntos), Blgica (9,1 puntos), Pases Bajos (9,2 puntos), Irlanda (10,3 puntos),
Francia (10,4 puntos), Grecia (13,6 puntos), Croacia (13,7 puntos), Italia (14,6
puntos), Malta (18,4 puntos) y Portugal (20,4 puntos) lo que indica procesos de
mejora ms intensos. De acuerdo con la referida ordenacin, en 2013, Espaa con
un 63,7 % ocupaba el puesto vigsimo sexto, 18,3 puntos porcentuales por debajo
de la media de la Unin Europea (82,0 %) y situada nicamente por encima de
Portugal y de Malta (vase la figura A3.7).
Basil Bernstein (Sociolingsta britnico, 1924-2000), ha desarrollado una de
las ms completas aportaciones tericas a la Sociologa de la Educacin.
Su trabajo se orienta hacia el anlisis de las distintas formas de estructura
de la comunicacin en la familia, en funcin del origen social de la misma. Cada
clase social utiliza un cdigo diferente de comunicacin, lo que produce variantes
en el habla. El autor encuentra dos tipos de cdigos:
Cdigo restringido o pblico: es el que utilizan los nios de la clase obrera.
Es una forma de discurso muy vinculada a su entorno cultural. Muchas personas
viven en un entorno muy familiar, en donde los valores y las normas se dan por
supuestas y no se expresan mediante el lenguaje. Los padres tienden a socializar a
sus

hijos

de

forma

directa;

reprimiendo

recompensando

segn

el

comportamiento. Este tipo de habla es caracterstico en los nios que crecen en

familias de clase social baja y de los grupos de compaeros con los que comparten
el tiempo libre. El discurso est orientado a las normas del grupo, sin saber por qu

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esto ocurre de esta forma. El uso de este cdigo da acceso a un orden de

significados particularista.
Cdigo elaborado o formal: es el que practican los nios de clase media.
Comprende una forma de hablar en la que los significados de las palabras pueden
individualizarse para adecuarse a las demandas de situaciones particulares. Estos
nios pueden generalizar y expresar ideas abstractas con mayor facilidad, ya que
de la forma que aprenden el lenguaje, esta menos ligada a contextos particulares.
Bernstein plantea que los nios que han adquirido cdigos de habla
elaborados, son ms capaces de abordar las exigencias de la Educacin
Acadmica. Esto no implica que los nios de clase baja tengan un tipo de habla
inferior, o que sus cdigos lingsticos sean deficientes. Significa que el modo en el
que usan el lenguaje choca con la cultura acadmica de la escuela. Los que
dominan cdigos elaborados se adaptan mejor al entorno escolar.
La escuela, por su parte, tiende a utilizar un lenguaje y a orientar los
significados segn el cdigo elaborado, por lo que es probable que los nios de
clase trabajadora se enfrenten a situaciones de extraamiento ante la institucin
escolar.

3.- LA EDUCACIN Y EL CAMBIO SOCIAL.

La educacin y el avance del conocimiento son las mejores recetas
posibles para resolver los problemas sociales. Bajo esta premisa vemos
cmo el sistema educativo se ve envuelto en la dinmica del cambio social,
poltico y econmico que est experimentando Espaa debiendo hacer
frente a la multiculturalidad, presente cada da ms en el mbito educativo.
Los principales elementos de cambio social en el sistema escolar
podemos sintetizarlos en los siguientes:

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1.- Utopa, expectativas de la sociedad y aumento de exigencias sobre los

profesores. Actualmente los profesores llevan a cabo la funcin de padres
trasmitiendo valores que deberan desarrollarse en el mbito familiar. La
sociedad no se plantea la responsabilidad colectiva. En el momento actual
un profesor de Fsica no ensea slo Fsica. Se ha generalizado la peticin
de que se interese por el equilibrio psicolgico del alumno, su sentido
crtico, su formacin cvica etc.
2.- Inhibicin educativa de otros agentes de socializacin: las funciones
socializadoras de la familia se reducen.
3.- Ruptura del consenso social sobre la educacin: es decir, qu se debe
ensear y cmo ensearlo. La escolarizacin del 100% de nuestra poblacin
infantil supone la incorporacin de alumnos con sensibilidades culturales
muy distintas y una educacin familiar de base que ha fomentado valores
muy distintos. Existe desconcierto

y dificultades de los profesores en las

reas geogrficas donde la diversidad cultural es ms patente: territorios

bilinges, extrarradios de las grandes ciudades con poblacin de aluvin,
zonas con altas tasas de inmigracin y zonas con poblacin ext ranjera con
residencia habitual.
4.- Cambios de expectativas respecto al sistema educativo. Actualmente no
todos los ttulos acadmicos son sinnimo de un trabajo seguro.
5.-

Modificacin del apoyo de la sociedad al sistema educativo. Se

abandona la idea de la educacin como promesa de un futuro mejor.

6.- Descenso de la valoracin social del docente. Nuestra sociedad tiende a
establecer el status social en funcin al nivel de ingresos. Las ideas de
saber, abnegacin y vocacin han cado en picado.
7.- Aumento de las contradicciones en el ejercicio de la docencia. El
profesor siempre puede verse contestado y criticado por quienes defienden
otros modelos educativos. Ej.: polmica sobre el chador (velo islmico)
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8.- Cambio de los contenidos curriculares, debido al avance de las nuevas

tecnologas y a la ampliacin de los instrumentos en el manejo de la
informacin.
9.- Desarrollo de fuentes de informacin alternativas a la escuela, como la
tv o internet.
La televisin: ha sustituido a los padres, maestros y a los libros para
tratar temas como la vida, la muerte, la dignidad, la crueldad o el sexo. La
identidad infantil (la inocencia) consista en ignorar esos conceptos o no
manejar sino fbulas acerca de ellos. Los adultos posean y administraban
las claves de esos secretos. La televisin ofrece modelos de vida, ejemplos
y

contraejemplos,

reproduce

mecanismos

de

socializacin

primaria

empleados por la familia y lo hace sin trmites pedaggicos.

Las nuevas tecnologas son una de las principales base s de la
comunicacin universal hoy da. A travs de ellas podemos tener acceso a
la ltima informacin de ms actualidad casi a tiempo real. Todo ello ha
influido en la educacin, tanto a nivel escolar como familiar, existiendo
cambios metodolgicos en los procesos de enseanza-aprendizaje puestos
en prcticas en las aulas y en el mbito familiar.
10.- Escasez de recursos materiales y deficientes condiciones de trabajo.
Segn el ltimo informe de la OCDE (2009) el nmero de horas netas de
clase de los profesores en Espaa es superior al de los profesores de la
OCDE y la UE en todas las etapas educativas, mientras que el presupuesto
anual de nuestro pas en educacin, incluyendo los gastos de todas las
administraciones pblicas, se encuentran casi un punto p orcentual por
debajo de la media de la Unin Europea.
11.- Cambio en la relacin docente-alumno. Las agresiones a los docentes
se dan con mayor frecuencia en la enseanza secundaria que en la

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primaria. El alumno puede permitirse con impunidad agresiones f sicas o

verbales a sus compaeros o a los docentes.
12.- Fragmentacin del trabajo del profesor, normalmente sobrecargados
de trabajo y debiendo atender no solo la formacin del alumnado sino
desarrollar tareas de investigacin, reciclaje, actividades extraescolares etc.
El nivel educativo de la poblacin es un ndice que puede explicar, por
s solo, el cambio social.
Panorama de la educacin. Interim report 2015
Nivel educativo de la poblacin en Espaa
Los ltimos datos del ao 2013 revelan que para Espaa el 56% de la
poblacin adulta posee estudios de la segunda etapa de Educacin
Secundaria o estudios superiores. Si bien la evolucin ha sido sumamente
favorable desde el 2000, todava persisten diferencias respecto de los
valores alcanzados por la OCDE (77%) y UE21 (78%).

Boletn de educacin Educainee, n 40, enero 2015 .

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4.- LA EDUCACIN COMO CONTROLADORA SOCIAL.

El control social es el conjunto de prcticas, actitudes y valores
destinados a mantener el orden establecido en las sociedades.
La educacin es definida como un proceso de integracin del
individuo en sociedad. Participan siempre un educador (integrado en una
cultura y una sociedad determinada) y un educando (el nio, objeto de la
educacin). Por otro lado la educacin se desarrollar en un contexto
histrico y social determinando por lo que, su contenido se ver enmarcado
directamente, en ese contexto. Por ello, la educacin, se convierte en
instrumento del estado para formar a los futuros individuos sobre las bases
ideolgicas, polticas y culturales de esa sociedad.
En el ambiente escolar es muy importante, puesto que ste es uno de
los mundos de vida en que el nio interioriza muchas de las normas y
valores de convivencia social que emplear a lo largo de toda su vida, y lo
que es ms importante tener en cuenta, es que si los educadores no
conocen bien sus procesos, las normas y valores que interioricen pueden
ser contrarias a la moral de la sociedad en que se inserta la unidad escolar.
Desde el punto de vista de la educacin el control Social es una
extensin del proceso de socializacin.
El control social se manifiesta en los valores y normas de convivencia
que aporta la escuela como su parte y aporte a la socializacin del alumno,
aunque no debemos dejar de lado los valores y normas de convivencia que
aprende el educando informalmente, mucho de lo cual acrecienta el llamado
Curriculum Oculto.
Toda sociedad tiene como misin fundamental asegurar un adecuado
proceso de socializacin de sus nuevos miembros para que se integren y adapten
en la estructura social y asuman las pautas y patrones culturales propios del
sistema. Desde una perspectiva antropolgica, dicho proceso recibe el nombre de
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enculturacin, segn el cual la persona va asumiendo paulatinamente los patrones

y pautas culturales en la vivencia cotidiana que tiene en un ambiente que est
investido culturalmente. Desde otras perspectivas, se entiende como el proceso de
asuncin de las funciones bsicas que deben ser realizadas para asegurar la
preservacin del sistema social. Una de las funciones sociales bsicas para dicha
preservacin es la educacin de nios y jvenes de cara a una correcta integracin
en la sociedad. Tal funcin ha ido progresivamente institucionalizndose, hasta
llegar al sistema escolar que es propio de las sociedades desarrolladas. Esta
progresiva institucionalizacin de la funcin educativa en torno al sistema escolar
ha dado, entre otros, los siguientes resultados: por un lado, la universalizacin del
derecho a la educacin y la igualdad de oportunidades de acceso a la enseanza y
la formacin (al menos cuantitativamente). Pero, por otro lado, ha generado una
fuerte des-responsabilizacin del resto de los sectores sociales con respecto a la
educacin y la formacin de los ciudadanos ms jvenes.
La vinculacin con carcter de casi exclusividad que se da entre la
institucin escolar, con apoyo de las familias, y la educacin de nios y jvenes
choca con la globalidad que caracteriza al hecho educativo. Y tambin al proceso
de socializacin. El nio y el joven se van conformando a travs de una red mltiple
de influencias y mensajes generados desde muy diversas fuentes: el colegio, la
familia, los amigos, los medios de comunicacin y, en algunos casos, otros grupos
de referencia... Este aspecto esencial del proceso educativo y socializador es el
que pone de relieve el papel educador de la sociedad, como responsable ltimo del
bagaje relacional, actitudinal y comportamental que las personas van adquiriendo a
lo largo de la vida.
Una sociedad que recupere su responsabilidad formativa, su funcin
educadora y conformadora de sus miembros, que no esconda y arrincone esa
funcin en tan slo unos determinados espacios institucionales. Una sociedad que
asuma explcitamente su papel como generadora de las condiciones para que se
desarrollen valores de ciudadana democrtica tales como la participacin, la
responsabilidad social, la solidaridad, la convivencia, la tolerancia Desde la
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pedagoga se viene insistiendo desde hace tiempo en la necesidad de profundizar

e instrumentalizar la funcin educadora de la sociedad, estableciendo como
objetivo fundamental conseguir generar una cierta coherencia en los mensajes
conformadores que se emiten desde la diversidad de agentes y fuentes que
influyen en el proceso educativo y socializador de nios y jvenes (y en general, de
toda la poblacin). En la base de muchos de los problemas de socializacin en
adolescentes y jvenes y de muchos de los comportamientos inadaptados, se
encuentra la incoherencia entre los mensajes de los diferentes agentes que
influyen en el nio, y en la existencia de mensajes latentes e implcitos
contradictorios. Y, por supuesto, en la experiencia vital de cada sujeto que, ms a
menudo de lo que sera deseable, se ve reducida a contextos pobres y poco
diversos. As, por ejemplo, mientras en el colegio se desautoriza la violencia como
forma de solucionar los conflictos, el cine, la televisin, la publicidad y los
videojuegos muestran constantemente mensajes en sentido contrario (y en el
parque, cuando el nio est solo y surge el conflicto, la conducta que prima es de
agresin). Mientras el sistema escolar y el laboral se estructuran en torno al
esfuerzo y la capacidad de demorar la recompensa de una conducta, en el entorno
social y cultural se valora el presentismo y la satisfaccin inmediata de las
necesidades y los deseos (la experiencia, entonces, indica que es mejor jugar
ahora que aprobar dentro de un mes; tener un regalo que esperar al cumpleaos;
salir con los amigos que prepararse para un futuro laboral an muy lejano) Por
tanto, es bsico abordar las estrategias necesarias para que los diferentes agentes
que confluyen en la conformacin del nio y el joven se hagan conscientes de su
papel educador y se responsabilicen de l, as como definir frmulas para coordinar
pedaggicamente sus diversos papeles (Lpez y Torres, 2003).
5.- ELEMENTOS CULTURALES DE LA SOCIEDAD.
La cultura es el conjunto de todas las formas, los modelos o los
patrones, explcitos o implcitos, a travs de los cuales una sociedad regula
el comportamiento de las personas que la conforman. Como tal incluye
costumbres, prcticas, cdigos, normas y reglas de la manera de ser,
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vestimenta, religin, rituales, normas de comportamiento y sistemas de

creencias. Desde otro punto de vista se puede decir que la cultura es toda la
informacin y habilidades que posee el ser humano.
La caracterstica ms peculiar del concepto funcionalista de cultura se
refiere precisamente a la funcin social de la misma.
El supuesto bsico es que todos los elementos de una sociedad (entre
los que la cultura es uno ms) existen porque son necesarios.
Esta perspectiva ha sido desarrollada tanto en la antropologa como
en la sociologa, aunque sin duda, sus primeras caractersticas fueron
delineadas involuntariamente por mile Durkheim. Este socilogo francs
muy pocas veces emple el trmino como unidad analtica principal de s u
disciplina. En su libro Las reglas del mtodo sociolgico (1895), planteaba
que la sociedad est compuesta por entidades que tienen una funcin
especfica, integradas en un sistema anlogo al de los seres vivos, donde
cada rgano est especializado en el cumplimiento de una funcin vital.
Del mismo modo en que los rganos de un cuerpo son susceptibles a
la enfermedad, las instituciones y costumbres, las creencias y las relaciones
sociales tambin pueden caer en un estado de anomia. Durkheim y sus
seguidores, sin embargo, no se ocupan exclusiva ni principalmente de la
cultura como objeto de estudio, sino de hechos sociales.
Actualmente asistimos a una serie de cambios de la vida diaria
provocados directamente por el uso de las nuevas tecnologas. Se est n
modificando los trminos y modos (redes sociales) de dirigirse a los dems
(comunicacin) a travs de planos no fsicos sino en red (Facebook,
whassap). La cultura digital se incardina como un nuevo referente
conceptual que la sociedad debe tener en cuenta.
5.1.- Elementos de la cultura.

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La cultura forma todo lo que implica transformacin y seguir un

modelo de vida. Se dividen en:

A) Concretos o materiales: fiestas, alimentos, ropa (moda), arte

plasmado, construcciones arquitectnicas, instrumentos de trabajo
(herramientas), monumentos representativos histricos.

B)

Simblicos

espirituales:

creencias

(filosofa,

espiritualidad/religin), valores (criterio de juicio moral y/o tica),

actos

humanitarios,

normas

sanciones

(jurdicas,

morales,

convencionalismos sociales), organizacin social y sistemas polticos,

smbolos

(representaciones

de

creencias

valores),

arte

(apreciacin), lenguaje (un sistema de comunicacin simblica),

tecnologa y ciencia.
Tambin debemos hacer referencia a la existencia de diversos grupos
minoritarios autctonos y de diferentes subculturas como son las tribus
urbanas: rockeros, punkies, raphtas, skinheads, mods, heavies etc. La
diferencia entre ellos se vuelve importante para el profesor porque debajo
de cada una de estas modernas tribus no solo hay una peculiar manera de
vestir sino tambin una concepcin de la vida orientada desde la
perspectiva de un conjunto de valores especficos.

6.-LA EDUCACIN Y EL EMPLEO.

Al analizar la riqueza de un pas se suele dar ms valo r a los recursos
naturales, cuando, en realidad, depende mucho ms de los recursos
humanos, es decir, de las actitudes y aptitudes de sus habitantes (
capacidad de trabajo, intereses, iniciativas). Por lo tanto, a mayor
educacin mayor renta. Esta conclusin supone una gran ventaja prctica
ya que, si bien las fuentes naturales son limitadas, la educacin como
fuente de riqueza es ilimitada. Como deca Jaccard, slo un pueblo instruido
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Tema 2.- La influencia del medio en la educacin.

puede sacar partido de las inversiones econmicas. Por ello, a la educa cin
se le ha llamado capital humano.
Un pas dispone de capital humano cuando ha recibido una Educacin
general y tecnolgica de un nivel que le permite aplicar a la produccin una
notable cantidad de conocimientos, incrementndola as en volumen y
calidad.
La educacin tambin puede ser vista como una inversin individual
(para acceder a una ocupacin profesional digna) y estatal (supone una
inversin a largo plazo.). Este planteamiento se plasma en el mercado
laboral. As, cuantos ms aos haya estudiado una persona ms ingresos
obtiene en la vida profesional. La educacin recibida tiende a producir
beneficios cada vez mayores. Las tasas que han de pagar los universitarios
espaoles son inferiores a la media de la OCDE, pero tambin es inferior la
proporcin de estudiantes que reciben prstamos pblicos y becas para
pagar sus estudios. (Informe 2009 OCDE)
En EEUU son los estudiantes quienes asumen, en gran medida la
financiacin de la educacin mediante altas tasas de matrcula pero hay un
alto nmero

de alumnos becados. En los pases mediterrneos la

financiacin pblica de la matrcula tiende a garantizar el carcter universal

del acceso a esta etapa del sistema educativo.
Por ello, se observa que las personas que no han recibido educacin
se ponen pronto a trabajar y ganan un salario relativamente alto (de ah la
tentacin de no seguir estudiando), pero luego, reciben los mismos ingresos
a lo largo de su vida.

MARIA JOS MORA MORA

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Tema 2.- La influencia del medio en la educacin.

Fuente: MECD. Datos y cifras de la educacin. Curso Escolar 2015-2016

Fuente: MECD. Datos y cifras de la educacin. Curso Escolar 2015-2016

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Tema 2.- La influencia del medio en la educacin.

Fuente: MECD. Datos y cifras de la educacin. Curso Escolar 2015-2016

Las personas algo cualificadas, durante el perodo de aprendizaje han

tenido

un

bajo

rendimiento

econmico,

despus

comienza

su

vida

profesional y consiguen en ella un buen rendimiento, pero, finalmente, se

queda estancado.
Puntuacin media del alumnado PISA 2009 segn el nivel de estudios
de los padres:

Espaa/OCDE
350-407

Primarios

ESO

Postobligatorios Superiores

2%-1%

407-455
455-487
487-520

27%-12%
27%-38%
45%-49%

Los mercados laborales tambin han cambiado en los ltimos 30 aos

producindose autnticos cambios en la organizacin laboral:
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Tema 2.- La influencia del medio en la educacin.

1. La diversificacin del trabajo, fomentando el trabajo en equipo,

2. El teletrabajo,
3. Redes virtuales de empleo
4. Nuevas formas de distribucin del tiempo del trabajo.
Las ofertas de trabajo no son abundantes en todos los campos hoy en
da, pero en el sector digital s se demandan especialistas que escasean:
community managers, especialistas en ventas a travs de internet,
responsables de comunicacin en las redes sociales, directores de
mrketing digital y de reputacin online, expertos en dispositivos mvile s y
de gran formato, en SEO y SEM y estrategias digitales.
El reto digital provocar que todas las personas que puedan ser
contratadas en el futuro deban tener conocimientos relativamente slidos en
realidad digital y de la red. Y la tendencia ir en aume nto.
Nuevos perfiles profesionales:

Community manager: gestor de comunidades online de la empresa. La

persona que se responsabiliza de la presencia de la empresa en las
redes sociales.

User experience (UX): encargado de dirigir la distribucin de los

contenidos de la arquitectura de los sitios web y de la experiencia de
uso.

Digital storytelling: generador de contenidos o historias para alimentar

la presencia de las compaas en las redes sociales en particular y en
la web en general.

Senior

mobile

user

experience

designer:

responsable

de

la

experiencia del usuario de internet mvil y aplicaciones. Despunta con

fuerza en Estados Unidos.
MARIA JOS MORA MORA

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Tema 2.- La influencia del medio en la educacin.

Online reputation manager: encargado de gestionar la reputacin

online de las empresas.

Social media manager: es el directivo responsable de todo lo que gira

alrededor de la presencia de la compaa en los medios sociales.

La proporcin de la poblacin espaola con estudios inferiores a la

segunda etapa de educacin secundaria sigue siendo muy superior en
relacin a la OCDE y la UE21. Los desafos se centran en formar una fuerza
de trabajo altamente cualificada para poder acceder al mercado de trabajo.

Boletn de educacin Educainee, n 40, enero 2015.

Comparando el nivel de formacin adulta para diversos pases en el

ao 2013, Espaa sigue posicionndose entre aquellos pases con un
porcentaje elevado de poblacin adulta solo con la primera etapa de
Educacin Secundaria (44%) mientras que en la UE21 y la OCDE, las
proporciones en este nivel educativo descienden a la mitad, 22% y 23%,

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Tema 2.- La influencia del medio en la educacin.

respectivamente.

El nivel educativo y la situacin en el mercado laboral En Espaa, al igual

que en la mayora de los pases de la OCDE y de la UE21, las personas con un
mayor nivel de formacin tienen la tasa de empleo ms alta y las personas con un
menor nivel de cualificacin tienen un riesgo ms alto de estar desempleadas.

Boletn de educacin Educainee, n 40, enero 2015.

Un alto nivel de formacin protege a los individuos ante la situacin de

desempleo.

MARIA JOS MORA MORA

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Tema 2.- La influencia del medio en la educacin.

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la Educacin, Barcelona, Barcanova.
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MARIA JOS MORA MORA

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Tema 2.- La influencia del medio en la educacin.

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Vol. I: Student performance in Mathematics, Reading and Science
Vol. II: Excellence through Equity: giving Every Student the chance to
Succeed
Vol. III: Ready to learn: student engagement, drive and self-beliefs
Vol. IV: What makes schools successful? resources, Policies and
practices.
VARIOS AUTORES (2009): El Mundo. Y el mundo cambi. 20 aniversario,
Michavila, F. Ms educacin, mejor futuro, Madrid.
http://iaqse.caib.es/documents/aval2009-10/pisa2009-informe-espanol.pdf

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