Religionclei5 6

INSTITUCIN EDUCATIVA SAN CRISTBAL
Liderando procesos de crecimiento humano

SECRETARA DE EDUCACIN DE MEDELLN
PLANES DE ESTUDIO POR COMPONENTES

COMPONENTE:
REA: RELIGION
CLEI 5 Y 6
RESPONSABLE:
HECTOR ZEA ROJAS
MEDELLN
2012

PLANES DE ESTUDIO
CICLOS
META POR CICLO
OBJETIVO
ESPECIFICO POR
GRADO
COMPETENCIAS DEL
COMPONENTE
N1
5y6
GRADO CLEI 5
GRADO CLEI 6
A
AUTONOMA:
B
AXIOLOGA:
Descubre la
importancia que
tiene el
conocimiento de s
mismo para el
desarrollo de una
sana autonoma en
los diversos
mbitos sociales.
Aplica, los
valores
espirituales,
trascendentes y
sociales en su
vida cotidiana
para tener un
adecuado
desarrollo
personal y
social.
Describe la
C
DESARROLL
O INTER E
INTRAPERSO
NAL:
D
RELACIN CON
LA
TRASCENDENCI
A:
Adaptar
relaciones que
favorezcan el
desarrollo
personal y la
convivencia
armnica
y
pacfica en los
diferentes
contextos.
Fundamentar la
importancia de la
relacin de la
persona para
orientar y darle
sentido a la propia
existencia como
proyecto de vida.
NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

Define
los Identifica los Define su
E
PENSAMIENT
O CRITICO
REFLEXIVO
F
COMPETENCI
AS
CIUDADANAS:
Analiza de
forma crtico
reflexiva las
distintas
situaciones que
se presentan
en los
contextos en
los cuales se
desenvuelve
Producir
cambios y
posibles
soluciones
frente a
situaciones
cotidianas a
travs de la
vivencia de los
valores sociales
para generar
una
Registra su
Adquiere
2

CONOCIMIENTO
importancia que
tiene la toma de
decisiones para el
desarrollo de una
sana autonoma
N2
COMPRENSIN
Comprende
diferentes
esquemas para
solucin
conflicto desde
espiritual
trascendente.
N3
APLICACIN
Aplica valores
espirituales en su
diario vivir.
N4
ANLISIS
valores
espirituales
como elementos
fundamentales
para vivir en
sociedad.
diferentes
tipos
de
relaciones
religiosos
presentes en
la convivencia
social.
existencia como
una forma
concreta de de
relacin que va
ms all de lo
fsico y material
pensamiento
crtico reflexivo
para integrarlo
a su plan de
vida espiritual
significado de
las
competencias
bsicas de
relacin y
actuar en la
sociedad
Comprende
algunos valores
la espirituales
y
de trascendentales.
lo
y
Comprende la
importancia de
relacionarse
en forma
adecuada con
el otro desde
lo espiritual y
trascendente.
Comprende
la
necesidad
que
tiene la persona de
creer en s misma,
en
su
espiritualidad para
proyectarse mejor
a los dems
Comprende la
importancia de
reconocer las
diferentes
posturas
religiosas para
superar
dificultades de
intolerancia.
Comprende los
diferentes
imaginarios que
le proporciona
el medio como
mecanismos de
aprendizaje
Aplica normas
que le ayudan
a mantener
una sana
relacin con
los dems y
con el entorno
desde lo
espiritual.
Analiza ideas y Analiza
pensamientos
normas
de
religiosos
con comportamient
Aplica la
importancia que
tiene la
construccin de
espacios de
convivencia sana
desde lo espiritual.
Aplica los
derechos y
deberes
religioso
expresados en
la constitucin
Aplica los
diferentes
aportes
religiosos de las
culturas en su
cotidianidad.
Analiza la
importancia que
tiene la
Analiza
derechos
deberes
Analiza la
importancia de sus
aportes espirituales
Aplica un
vocabulario
adecuado en su
relacin con los
dems
los Analiza el
y entorno que lo
rodea y la
3

en un trabajo de
equipo
diferentes
medios
expresin
N5
SNTESIS
Sintetiza con
autonoma su
forma de pensar
espiritual frente al
grupo.
Sintetiza los
valores
espirituales
para una sana
convivencia.
Sintetiza sus Sintetiza las sanas

acciones desde lo
deberes
espirituales y espiritual.
sociales,
comprometin
dose con sus
acciones.
Sintetiza
los
derechos
y
deberes
del
ciudadano
como miembro
de
una
comunidad
religiosa.
Sintetiza las
diferentes
formas de
posturas
emocionales
que las
personas
manifiestan en
la sociedad.
N6
EVALUACIN
Evala los
diferentes
esquemas para la
solucin de
conflicto desde lo
espiritual y
trascendente.
Evala actos en
los que se
evidencian los
valores
espirituales y
trascendentes.
Evala los
elementos del
proyecto de
vida o social
teniendo en
cuenta su ser
espiritual y
trascendente.
Evala la
responsabilidad
de cada
miembro de la
sociedad como
ser espiritual y
trascendente.
Evala los
efectos de los
medios de
comunicacin
en la
manipulacin
religiosa que
ejercen sobre
algunas
personas
GRADO CLEI 5
o y de buenos construccin de
espacios de
de modales
convivencia sana
desde lo espiritual
y trascendente.
Evala la
construccin de
una sociedad
como ser espiritual
y trascendente.
religioso de las diversidad de

personas
posturas
expresados en religiosos.
la constitucin y
la ley escolar.
ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO

PERIODO 1
PERIODO 2
-Conozco elementos de mi
-Identifico la convivencia
realidad social.
como la principal
4

-Analizo la vida de las
personas en sociedad, desde
el punto de vista humano,
social, espiritual y
trascendente
-Interiorizo los conceptos de
espiritualidad y trascendencia
y la manera como estos
condicionan de manera
positiva mi vida en sociedad.
- Identifico los factores que
llevan al hombre de hoy a
dejar de lado su espiritualidad
en pos de elementos externos.
Genero un pensamiento crtico
frente a los problemas de mi
ser en la sociedad
- Interiorizo la importancia de
mi papel en la construccin de
sociedad.
herramienta de vida en
sociedad.
- Establezco relaciones
entre las soluciones a
los conflictos con la
espiritualidad y la
trascendencia.
- Propongo posibles
soluciones a los
problemas de la vida en
sociedad desde el punto
de vista espiritual.
- Conozco los conceptos
de persona, comunidad
y convivencia.
entre los conceptos.
- Propongo acciones
desde mi reflexin con
los conceptos
aprendidos y la realidad
social.

GRADO CLEI 6
Conozco la importancia de la
formulacin de un proyecto de
vida con sentido social.
- Analizo lo aprendido con mi
realidad social.
- Interiorizo y propongo un
proyecto de vida que
enriquezca mi vida y la vid
social, desde el punto de vista
espiritual y trascendente.
Identifico los problemas que
afectan mi proyecto de vida.
- Analizo los obstculos que se
presentan en mi proyecto de
vida con los que se presentan
en mi sociedad.
-Interiorizo la importancia de
mi papel en la construccin de
sociedad.
Identifico las posibles

soluciones a las crisis o
problemas que se
presentan en mi
proyecto de vida.
entre las soluciones de
los problemas que me
plantea mi proyecto de
vida, la espiritualidad y la
trascendencia y mi vida
cotidiana.
- Expreso la necesidad
de generar propuestas
para solucionar los
problemas de mi
proyecto de vida.
- Expreso la necesidad
de generar propuestas
para solucionar los
problemas de mi
proyecto de vida.
- Conozco los conceptos
de proyecto de vida,
espiritualidad y
trascendencia.
Propongo nuevos retos
que mejoren mi proyecto
de vida desde lo social,
la espiritualidad y la
6

trascendencia.
- Tengo conciencia de
las dificultades que debo
superar en la
construccin de mi
proyecto de vida.
GRADO
CLEI 5
Conceptuales
Periodo 1: cmo puedo vivir en
sociedad?
Conozco elementos de mi realidad
social.
mi vida en sociedad
Identifico los factores que llevan al
hombre de hoy a dejar de lado su
espiritualidad en pos de elementos
externos.
Periodo 2: puedo proponer
soluciones a los problemas que
presenta mi vida en la sociedad?
Identifico la convivencia como la
principal herramienta de vida en
sociedad
Puedo mejorar mi vida en la
sociedad?
Conozco los conceptos de persona,
comunidad y convivencia.
GRADO
Conceptuales
CONTENIDOS
Procedimentales
sociedad?
Actitudinales
sociedad?
Analizo la vida de las personas en

sociedad, desde el punto de vista
humano, social, espiritual y
trascendente
mi vida en sociedad
Genero un pensamiento crtico frente
a los problemas de mi ser en la
sociedad
Interiorizo los conceptos de

espiritualidad y trascendencia y la
manera como estos condicionan de
manera positiva mi vida en sociedad.
mi vida en sociedad
Interiorizo la importancia de mi papel
en la construccin de sociedad

Establezco relaciones entre las
soluciones a los conflictos con la
espiritualidad y la trascendencia.
sociedad?
Establezco relaciones entre los
conceptos

Propongo posibles soluciones a los
problemas de la vida en sociedad
desde el punto de vista espiritual.
sociedad?
Propongo acciones desde mi reflexin
con los conceptos aprendidos y la
realidad social
Actitudinales
Procedimentales

CLEI 6
Periodo 1: mi vida es un proyecto

de vida
Conozco la importancia de la
formulacin de un proyecto de vida
con sentido social.
Periodo 1 mi vida es un proyecto

de vida
Analizo lo aprendido con mi realidad
social
Los problemas que se presentan

en mi proyecto de vida
Identifico los problemas que afectan
mi proyecto de vida.
Los problemas que se presentan

Analizo los obstculos que se
presentan en mi proyecto de vida con
los que se presentan en mi sociedad.
Periodo 2: soluciones a los
problemas con mi proyecto de vida
Establezco relaciones entre las
soluciones de los problemas que me
plantea mi proyecto de vida, la
espiritualidad y la trascendencia y mi
vida cotidiana.
Como mejorar mi proyecto de vida
Propongo nuevos retos que mejoren
mi proyecto de vida desde lo social, la
espiritualidad y la trascendencia

Identifico las posibles soluciones a las
crisis o problemas que se presentan
Conozco los conceptos de proyecto
de vida, espiritualidad y
trascendencia.
PERIODO 1
GRADO CLEI 5
Periodo 1 mi vida es un proyecto de

vida
Interiorizo y propongo un proyecto de
vida que enriquezca mi vida y la vid
social, desde el punto de vista
Los problemas que se presentan en
mi proyecto de vida
Interiorizo los problemas que se
presentan para mi proyecto de vida
Expreso la necesidad de generar
propuestas para solucionar los
problemas de mi proyecto de vida.
Tengo conciencia de las dificultades
que debo superar en la construccin
de mi proyecto de vida.
INDICADORES DE DESEMPEO
PERIODO 2
Superior: excelente en
conocer, analizar e
interiorizar los conceptos
de espiritualidad y
trascendencia y la
manera como estos
positiva mi vida en
identificar, establecer y
proponer mnimamente
posibles soluciones a los
Alto: identifico,
8

GRADO CLEI 6
sociedad.
Alto: conozco, analizo e
interiorizo
adecuadamente los
conceptos de
espiritualidad y
trascendencia y la
manera como estos
positiva mi vida en
sociedad.
Bsico: conozco,
analizo e interiorizo
mnimamente los
conceptos de
espiritualidad y
trascendencia y la
manera como estos
positiva mi vida en
sociedad.
Bajo: se le dificulta
conocer, analizar e
interiorizar los conceptos
de espiritualidad y
trascendencia y la
manera como estos
positiva mi vida en
sociedad.
establezco y propongo
adecuadamente posibles
soluciones a los
Bsico: identifico,
establezco y propongo
mnimamente posibles
soluciones a los
proponer mnimamente
posibles soluciones a los
conocer, analizar e
interiorizar un proyecto
expresar soluciones de
9

de vida que enriquezca
mi vida y la vida social,
desde el punto de vista
Alto: conozco, analizo e
interiorizo
adecuadamente un
enriquezca mi vida y la
vida social, desde el
punto de vista espiritual
y trascendente.
Bsico: conozco,
analizo e interiorizo
mnimamente un
enriquezca mi vida y la
vida social, desde el
punto de vista espiritual
y trascendente.
Bajo: se la dificulta
conocer, analizar e
interiorizar un proyecto
de vida que enriquezca
mi vida y la vida social,
desde el punto de vista

vida desde la
espiritualidad y la
trascendencia en mi vida
cotidiana.
Alto: identifico,
establezco y expreso
adecuadamente
soluciones de los
problemas que me
vida desde la
espiritualidad y la
cotidiana.
Bsico: identifico,
establezco y expreso
mnimamente soluciones
de los problemas que
me plantea mi proyecto
de vida desde la
espiritualidad y la
cotidiana.
expresar soluciones de
vida desde la
espiritualidad y la
10

cotidiana.
METODOLOGIA
La metodologa para los CLEIs se establece desde guas de estudio de auto-aprendizaje las cuales
comprenden los siguientes aspectos:
1. Planteamiento de problemas: Se parte de preguntas o situaciones problemticas procedentes de
la vida cotidiana que posibilitan desarrollar la capacidad de organizar la informacin, clasificarla,
interpretarla, analizarla para sacar conclusiones, que permitan buscar soluciones.
2. Exploracin de significados: Esto implica que los educadores escuchen con atencin a los
estudiantes, orienten el desarrollo de sus ideas y hagan uso extensivo y reflexivo de sus
conocimientos previos.
3. Profundizacin o transformacin de resultados significativos: Formular hiptesis, conjeturas,
confirmarlas o refutarlas a favor o en contra de una tesis; realizar inferencias que lleguen aposturas
crticas o valorativas.
4. Aprendizaje en equipos y trabajo colaborativo: El mundo actual y el auge de la Era Tecnolgica
exigen el desarrollo de competencias comunicativas que se logran a travs del trabajo colaborativo.
En el equipo hay funciones, responsabilidades y metas.
5. Talleres: Los cuales posibilitan la reflexin sobre un saber-hacer por medio de prcticas continas.
6. Simulacin y juego: Promueve la interaccin y la comunicacin. Permitiendo el aprendizaje
significativo.
7. Planes de apoyo: En el transcurso del periodo se aplican una serie de actividades, talleres y
trabajos que permitan el avance del estudiante.
ACTIVIDADES
- Acceder a los conocimientos previos

- Seleccionar ideas importantes
- Enunciar conclusiones
11

- Clasificar informacin sobre la base de datos
- Organizar ideas claves
- Generar preguntas y elaborar cuadros para aclarar conceptos
- Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de las tareas y talleres, haciendo que los conocimientos
personales sean significativos.
- Evaluar el entorno fsico para realizar la tarea con el fin de determinar la necesidad de la estrategia
- Hacer discusiones con otras personas sobre las ideas utilizadas en el aula de clase
RECURSOS
-Materiales impresos: Prensa, revistas, catlogos.

-Materiales: textos de tica, enciclopedias de valores, guas de trabajo elaboradas por los educadores,
-Materiales Didcticos.
-Material elaborado por las estudiantes a travs del aprendizaje significativo
-Equipos y materiales audio visuales:
- Video Beam.
- Grabadora.
- Televisores.
- Videos.
- Sala de informtica (internet).
12

- Biblioteca
EVALUACION
SIE
Para la Institucin Educativa San Cristbal la evaluacin significa un proceso de mejoramiento continuo que
permite diagnosticar, realimentar y mejorar las prcticas docentes y administrativas en la formacin integral
del estudiante. En este orden de ideas, la evaluacin se entiende diferentes ngulos: el administrativo, en el
cual se pretende acceder a una cultura de calidad, a travs del monitoreo constante del desempeo del
personal docente y la gestin administrativa; desde esta perspectiva se cuenta con procedimientos internos
de control: acciones preventivas, correctivas y de mejora, verificacin de gestin interna y auditoras
internas de calidad; como control externo se cuenta con la visita anual del Icontec. Otro ngulo desde el
cual se considera la evaluacin es el pedaggico, entendida ste como un proceso sistemtico, continuo,
gradual e integral que permite valorar el grado de avance o dificultad en el proceso de aprendizaje, en
cuanto al alcance de los desempeos planteados, para generar estrategias de mejoramiento en la
formacin del educando.
Para el registro y seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes se plantean Instancias
Verificadoras, entendidas como la intencionalidad de las Acciones Evaluativas; stas ltimas pueden ser
evaluaciones escritas, orales, talleres, entre otras y se realizan para recoger informacin sobre el
desempeo acadmico, personal y social (ser, saber, saber hacer y convivir) de los estudiantes; tanto las
Instancias Verificadoras han de ir en directa relacin con el desempeo esperado en el grado y ste a su
vez con la competencia del rea, en todo caso se deber recoger mnimo cuatro evidencias evaluables..
Las Instancias Verificadoras son de conocimiento de los estudiantes al iniciar cada periodo lectivo, al igual
que la posible fecha de aplicacin sujeta a cambios por otras actividades propias de la dinmica
Institucional.
ACTIVIDADES:
-Taller en clase
13

-Consulta
-Participacin activa
-Revisin del cuaderno
-Valoracin examen
-Trabajo en equipo
-Trabajo individual
-Participacin individual
-Trabajo en equipo e individual
-Anlisis de videos
- Lectura y anlisis de cuentos, lecturas y reflexiones, artculos de prensa
GRADO CLEI 5
PERIODO 1
Actualizacin de talleres,
revisin de los
cuadernos y
sustentacin oral o
escrita.
PLAN DE APOYO
PERIODO 2
Actualizacin y revisin
de los cuadernos y
sustentacin oral o
escrita.
-Taller de reflexivo que

14

GRADO CLEI 6
GRADO CLEI 5
impliquen una
confrontacin de lo
aprendido.
Actualizacin y revisin
de los cuadernos y
sustentacin oral o
escrita.
-Taller que incluye el

anlisis de las temticas
dadas
-Actualizacin y revisin
de los cuadernos y
sustentacin oral o
escrita
-Taller de reflexivo que

impliquen una
confrontacin de lo
aprendido.
-Taller que incluye el

anlisis de las temticas
dadas.
PLAN DE NIVELACIN
PERIODO 1
PERIODO 2
Realizacin de un
- Realizacin de un
diagnstico sobre la
diagnstico sobre la
situacin acadmica y
situacin acadmica y
actitudinal con que llega
el estudiante.
el estudiante.
- Nombramiento de un
compaero que lo
Actualice en el trabajo
del rea.
compaero que lo
del rea.
- Actualizacin del
cuaderno.
- Actualizacin del
cuaderno.
- Taller que implique la

reflexin sobre las
temticas abordadas en
el periodo

reflexin sobre las
el periodo
15

GRADO CLEI 6
GRADO CLEI 5
- Realizacin de un
diagnstico sobre la
situacin acadmica y
el estudiante.
- Realizacin de un
diagnstico sobre la
situacin acadmica y
el estudiante.
compaero que lo
del rea.
compaero que lo
del rea.
- Actualizacin del
cuaderno.
- Actualizacin del
cuaderno.

reflexin sobre las
reflexin sobre las
el periodo
el periodo
PLAN DE PROFUNDIZACIN
PERIODO 1
PERIODO 2
- Proponer informacin y - Proponer informacin y
bibliografa que le
bibliografa que le
permita profundizar en el permita profundizar en el
tema.
tema.
- Exposicin por parte
del alumno de algunas
temticas del rea que
impliquen indagar mas
all de la biografa
propuesta.

all de la biografa
propuesta.
16

GRADO CLEI 6
- hacer uso de otros

referentes diferentes al
bibliogrfico que le
permitan ampliar su
perspectiva desde otros
puntos de vista como el
de las arte u otras
disciplinas del
conocimiento
- Proponer informacin y
bibliografa que le
permita profundizar en el
tema.

bibliogrfico que le
permitan ampliar su
de las arte u otras
disciplinas del
conocimiento
- Proponer informacin y
bibliografa que le
permita profundizar en el
tema.

all de la biografa
propuesta.

all de la biografa
propuesta.

bibliogrfico que le
permitan ampliar su
de las arte.

bibliogrfico que le
permitan ampliar su
de las arte u otras
disciplinas del
conocimiento
17

Religionclei5 6

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Religionclei5 6

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INSTITUCIN EDUCATIVA SAN CRISTBAL

Liderando procesos de crecimiento humano

PLANES DE ESTUDIO POR COMPONENTES

INSTITUCIN EDUCATIVA SAN CRISTBAL

NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

INSTITUCIN EDUCATIVA SAN CRISTBAL

INSTITUCIN EDUCATIVA SAN CRISTBAL

Sintetiza sus Sintetiza las sanas

religioso de las diversidad de

ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO

INSTITUCIN EDUCATIVA SAN CRISTBAL

INSTITUCIN EDUCATIVA SAN CRISTBAL

Identifico las posibles

INSTITUCIN EDUCATIVA SAN CRISTBAL

Analizo la vida de las personas en

Interiorizo los conceptos de

Periodo 2: puedo proponer

Periodo 2: puedo proponer

INSTITUCIN EDUCATIVA SAN CRISTBAL

Periodo 1: mi vida es un proyecto

Periodo 1 mi vida es un proyecto

Los problemas que se presentan

Los problemas que se presentan

Periodo 2: soluciones a los

Periodo 1 mi vida es un proyecto de

INSTITUCIN EDUCATIVA SAN CRISTBAL

INSTITUCIN EDUCATIVA SAN CRISTBAL

los problemas que me

INSTITUCIN EDUCATIVA SAN CRISTBAL

- Acceder a los conocimientos previos

INSTITUCIN EDUCATIVA SAN CRISTBAL

-Materiales impresos: Prensa, revistas, catlogos.

INSTITUCIN EDUCATIVA SAN CRISTBAL

INSTITUCIN EDUCATIVA SAN CRISTBAL

-Taller de reflexivo que

INSTITUCIN EDUCATIVA SAN CRISTBAL

-Taller que incluye el

-Taller de reflexivo que

-Taller que incluye el

- Taller que implique la

- Taller que implique la

INSTITUCIN EDUCATIVA SAN CRISTBAL

- Taller que implique la

- Exposicin por parte

INSTITUCIN EDUCATIVA SAN CRISTBAL

- hacer uso de otros

- hacer uso de otros

- Exposicin por parte

- Exposicin por parte

- hacer uso de otros

- hacer uso de otros

También podría gustarte