Ministerio de Educacin Pblica de Costa Rica

Direccin Regional Prez Zeledn.

Circuito 04
Escuela Dominicalito
Contextualizacin del Planeamiento Didctico

I Perodo
Unidad de Primer ao
2016

Ministerio de Educacin Pblica

Direccin Regional Prez Zeledn.
Circuito 04
Escuela Dominicalito

Contenidos
Curriculares

Actividades de Mediacin

de articulacin entre la
Utilizacin de estrategias Estrategias
de articulacin entre la educacin preescolar y el primer ao
educacin preescolar y el
primer ao
de
la
educacin general bsica Actividades de inicio:
(1.1)
Los docentes de primer grado realizan un
festival Mis primeros pasos por la escuela
Contenidos
en el cual se invitan a los padres y se hace
conceptuales:
un recorrido en forma dirigida por el centro
Elementos
significativos educativo, se recalca la misin visin y
de la adaptacin escolar objetivos de la Institucin para que valoren
la importancia del xito escolar en la vida
como:
personal y social.
-Asistencia
regular
a
cada
docente
de
materias
lecciones,
rendimiento Adems,
especiales
prepara
actividades
de
escolar
bienvenida y se pueden integrar estudiantes
-Expresin de ideas y de grados superiores.
sentimientos.
Se les ensea la cancin que se utilizar
-Relacin con sus pares.
para el saludo de todos los das:
-Relacin con otros.

Buenos das

Estrategias de Evaluacin

Cronograma

La docente crear un instrumento I periodo 2016:

de evaluacin o tabla de cotejo en
la cual pueda valorar el avance en Febrero.
la adaptacin escolar de cada uno
de sus estudiantes.

-Participacin
en
las Buenos das, amiguitos! Cmo estn?
diferentes actividades.
-Muy Bien.
-Comportamientos
y Este es un saludo de amistad!
actitudes.
-Qu bien!
Haremos lo posible por Haremos lo posible por hacernos ms
amigos.
hacernos ms amigos.
Buenos
amiguitos!
estn?
-Muy bien.

das, Buenos das, amiguitos! Cmo estn?

Cmo -Muy bien.
La docente motiva a los estudiantes a decir
su nombre utilizando la rima:

La docente motiva a los

Lo eligieron con amor, con este nombre
estudiantes a decir su
crec, as que decime:
nombre utilizando la rima:
porque yo me llamo as
Lo eligieron con amor,
con este nombre crec,
as
que
decime: Actividades de desarrollo:
porque yo
me llamo as.
La docente debe decorar el aula con
anterioridad para que los estudiantes sientan
Actividades
de un ambiente acogedor

desarrollo:

La docente el da que inicia el curso lectivo

lleva a los estudiantes a un recorrido por la
La docente debe decorar escuela
y se toman
en cuenta
el aula con anterioridad principalmente aspectos de la planta fsica.
para que los estudiantes
juegos para que los
sientan
un
ambiente La docente realiza
estudiantes se conozcan y se relacionen
acogedor
entre s (se pueden programar juegos
La docente el da que tradicionales en el recreo)
inicia el curso lectivo lleva
a los estudiantes
a un Realiza la dinmica de presentacin de los
recorrido por la escuela y estudiantes llamada:
se toman
en cuenta
Toco tu cabeza
principalmente
aspectos
de la planta fsica.
Los nios sentados en el suelo formarn un
La docente realiza juegos
para que los estudiantes
se
conozcan
y
se
relacionen entre s (se
pueden programar juegos
tradicionales en el

crculo. Empieza el juego el estudiante que la

maestra elija.
ste dir su nombre a la vez que tocar la
cabeza del compaero que tiene a su
derecha (con su mano derecha). Siguen el
segundo, el tercero y as hasta que todos
han realizado el juego. Ahora se hace el
mismo juego al revs: tocando la cabeza del
compaero que tienen a la izquierda con su
mano izquierda. En este juego, adems de

presentarse, se est haciendo un ejercicio de

lateralidad.
Se les entrega el gafete con el nombre y
seccin.
Actividades de cierre:
Se realiza un diagnstico de forma individual
al grupo para verificar la integracin del
estudiante al ambiente escolar Se les lee un
cuento.
Se les motiva a conversar entre los
estudiantes sobre cmo se sienten y lo
aprendido de la historia.
Se comenta sobre el mensaje de la lectura
mediante una lluvia de ideas, para que se
valore la importancia del xito escolar en
la vida personal y social.
Se colorea un dibujo relacionado con el inicio

de curso lectivo.
La docente realiza un conversatorio sobre
las Normas de Cortesa que se deben aplicar
dentro y fuera del aula mostrando Inters,
gusto y disfrute en todas las actividades
escolares.

Aplicacin de estrategias Fomentar la lectura apreciativa de

que buscan fomentar la variedad de textos literarios y no literarios
lectura
apreciativa
de
Se dedican 20 minutos diarios a la
variedad
de
textos
lectura
recreativa,
animada
y
literarios y no literarios al
orientada con el objetivo de
leerlos y producirlos en
promover el hbito, gusto y aprecio
forma habitual (2.1)
por esta prctica (tomar en cuenta la
lista oficial de lectura avalada por el
Contenidos
MEP).
conceptuales:
Produccin de texto
Como:
-Practica
de
lectura
apreciativa
De qu creen que trata la lectura?
Y anota en la pizarra o papelgrafo, las ideas
que los nios manifiestan como predicciones
del texto.
Actividades de Desarrollo:
La docente lee en voz alta el cuento previamente ensayado- e interacta con los
estudiantes invitndolos a:

La
docente,
mediante
el I periodo 2016:
instrumento de evaluacin que elija
valora si los estudiantes:
Febrero,
marzo, abril.

Comparte sus producciones

con sus pares.
Narra en forma resumida los
textos ledos por la docente.
Otros que la docente considere

-hacer predicciones de los acontecimientos

inmediatos (Qu creen que hizo tal
personaje?),
-interpretar sentimientos de los personajes
(Qu podr estar sintiendo tal personaje?),
-repetir estribillos (dichos de un personaje,
por ejemplo, No, no, porque me asusts.)
-o hacer onomatopeyas oportunas (Cmo
suena el serrucho al cortar la madera?).
Todo esto para incrementar el nivel de
atencin y participacin del estudiantado.
Al finalizar la lectura, los estudiantes
comentan sus impresiones y la enseanza
que extraen del texto para aplicarla en el
aula y en la casa; con el fin de demostrar
inters y una actitud de gozo, orientada
hacia el disfrute de la lectura.
Luego, se realiza un anlisis grupal para
comparar lo que al inicio se infiri de la
portada con la comprensin del texto al
trmino de su lectura.

Actividades de cierre:
Los estudiantes dibujan los acontecimientos
ms importantes del cuento y exponen sus
producciones en una Mini galera que
puede ubicarse en alguna pared del aula.
Tambin se pueden elaborar tteres de dedo
o de paleta para representar la historia o se
puede organizar una dramatizacin del
cuento. Incluso puede motivarse a los
estudiantes a elaborar pequeos libros para
cuentos ilustrados.
Se procede de forma similar con otros
tipos de textos literarios y no
literarios; de manera que los
estudiantes disfruten la lectura y
adquieran modelos de distintos tipos
de texto para hacer sus propias
producciones.

Interpretacin de
sonidos
e
imgenes
provenientes de
diversas fuentes
y
entornos
sonoros
y
visuales (3.1)
Contenidos
conceptuales:
Conciencia
fonolgica
Como:
-Sonoridad
convencional
-Correspondencia
entre oralidad y
escritura
-Vietas,
diagramas,
frmulas,
caricaturas,
imgenes
publicitarias
-Sonidos
del
entorno

Interpretacin de sonidos e imgenes provenientes de diversas

fuentes
Actividades de inicio:
La docente proyecta al estudiantado uno o varios de los siguientes videos
de juegos educativos para que adivinen los sonidos que se presentan:
- LO S SO NI DO S DE LO S ANI MA LE S P. 1 - DI SCRI MI NA
CI N AUDI T I VA - JUEG O EDUC AT I VO - NI O S Y NI A
S #
https://www.youtube.com/watch?v=cg0u5TyDkoo
- LO S SO NI DO S DE LO S I NST RU MENT O S MU SI CAL ES
P. 1 - DI SCRI MI NA CI N A UDI T I VA - JUEG O EDUC AT I
VO #
https://www.youtube.com/watch?v=0Ljm6xz2cHM
- LO S SO NI DO S DE L AS CO SA S DE L HO G AR - DI SC RI MI NA
CI N AUDI T I VA - JUEG O EDUC AT I VO #
https://www.youtube.com/watch?v=4o-iiaW dzkw
- LO S SO NI DO S DEL CUE RPO HU MA NO - DI SCRI MI NA
CI N AUDI T I VA - JUEG O EDUC AT I VO - NI O S Y NI A
S #

https://www.youtube.com/watch?v=o6TokVbToyw

La
docente
mediante
el
instrumento de su
eleccin determina
si los estudiantes:
Distinguen
sonidos de su
entorno.
Interpreta
sonidos
escuchados.
Interpreta
imgenes
observadas.
Relaciona
sonidos
con
imgenes.
Discrimina los
sonidos
escuchados.
Distingue
letras segn el
patrn
mostrado.
Y otros que la
docente considere
necesarios.

I periodo
2016:
De febrero
a mayo.

-Relacin fonema
https://www.youtube.com/watch?v=yX2muaO9BEw
con la imagen
-Representacin
http://www.mep.go.cr/educatico/recurso-interactivo/finca-soniletras
grfica de
fonemas (cursiva
e imprenta)
-Elementos
comunes
y
distintos de los
grafemas

A partir de una puesta en comn se organiza una Orquesta no

convencional para interpretar con el cuerpo, o con objetos del entorno,
varios sonidos que sean familiares al estudiante como silbar, zapatear,
estornudar, abrir la puerta, entre otros.
La docente muestra imgenes que representen sonidos y les llama
disfraces.

Sonido

disfraz

Tic tac

Pio pio

Actividades de desarrollo:
1) Mediante actividades dirigidas la docente trabaja con los estudiantes la
interpretacin de las seales de trnsito, as como

vietas, diagramas,

frmulas, caricaturas, imgenes publicitarias y smbolos que rodean al

estudiante. Luego, se realiza un anlisis grupal para llegar a la conclusin
de que cualquier imagen tiene significado, incluso una letra es el disfraz de
un sonido.

2) La docente muestra carteles con imgenes para que sus estudiantes

pronuncien el nombre de lo que representan y comparen cul es el nombre
ms corto y cul es el ms largo. Luego, la maestra ensea carteles
complementarios con las palabras correspondientes para que el grupo
observe la relacin entre fonemas y grafemas. Posteriormente, se practica
esta habilidad de conciencia fonolgica en los anexos.
palomitas

foca

3) La maestra escribe los nombres de los estudiantes presentes en la clase

y mediante conversacin dirigida, los educandos comparan los nombres de
cada uno, relacionando cantidad de sonidos, letras, cul es ms largo, cul
ms corto, entre otros. Adems, en grupo, se repasa con palmas los
sonidos de cada nombre y por ltimo, se realizan prcticas en el cuaderno
semejantes a las que se presentan en los anexos.
4) La docente organiza el estudio de cada una de las vocales, durante los
das que sean necesarios para que los estudiantes las dominen. Un ejemplo
de cmo estudiarlas es el siguiente:
Ejemplo:
La maestra indica a los estudiantes que les contar algo para que ellos
respondan aaaaa como sorprendidos.

Maestra: -Esto es un pisapapel.

Estudiantes: aaaaa.
Luego, entre todos se analiza la posicin de la boca al pronunciar /a/ y la
maestra dibuja varios disfraces para representar el sonido de esta vocal:

Aa a aa aa
a
Finalmente, se trabaja en prcticas anexas el fonema y grafema de /a/.
De igual manera se puede proceder con las dems vocales.
Despus de aprender todas las vocales, se pueden recitar poemas y cantar
rondas como las incluidas en los anexos; esto con el fin de que se valore
crtica y reflexivamente el entorno sonoro, visual y auditivo de la
comunicacin.
CANT I CU ENT O S - RO NDA DE L AS VO C A LES
https://www.youtube.com/watch?v=z9r0b1kDAlo

LA CA NCI N DE L AS VO CALE S - A E I O U - EDUC ACI

N I NFANT I L - PRE- E SC O LAR - #

https://www.youtube.com/watch?v=J3m5WNefmwQ

Actividades de cierre:
Los estudiantes escuchan y cantan msica infantil en la que tienen que
extraer:
-ejemplos de palabras largas o cortas
-palabras que inicien o que terminen con determinada vocal
-sonidos onomatopyicos.