Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Dirección de
ESB- Unidad Ejecutora Provincial .Jornada Extendida Prodymes III A
Introducción.
El propósito del presente documento es retomar las reflexiones del primer módulo de
capacitación institucional sobre “Adolescentes en la escuela” y, a partir de lo recogido
en los encuentros regionales en los cuales abordamos esta temática, prolongar
nuestras reflexiones en el marco concreto de la gestión curricular institucional. Para
ello, sugerimos acompañar la lectura del mismo con la del Documento Base nº 1/2004
para directivos. Si en el documento anterior proponíamos pensar a nuestros alumnos
adolescentes, y pensarnos a nosotros como adultos educadores en relación con ellos,
con este texto pretendemos fortalecer nuestro trabajo compartido de transformación de
esta escuela habitada por estos adolescentes. Asimismo, queremos explicitar la
necesidad de retomar para todo el documento esta perspectiva ya introducida en el
anterior sobre la escuela como institución social y la educación como práctica política.
1
Autor contemporáneo, de la escuela de Frankfourt
1
Dirección General de Cultura y Educación - Provincia de Buenos Aires. Dirección de
ESB- Unidad Ejecutora Provincial .Jornada Extendida Prodymes III A
1ª parte:
Adolescentes en riesgo socioeducativo, el riesgo de ser adolescentes.
El concepto de “voz” participa, junto con los otros dos conceptos (esfera pública e
intelectual transformador), de una concepción emancipadora, o liberadora en el
sentido freiriano, del curriculum y de la pedagogía. Está apuntando a la “necesidad de
construcción de un espacio donde las ansias, los deseos y los pensamientos de los
estudiantes puedan ser oídos y considerados con atención”2. Resaltamos la
importancia de conceder a la participación un papel activo que pone en cuestión las
relaciones de poder a través de las cuales esa voz ha sido, por lo general, suprimida, o
condicionada. En el documento antes señalado hacíamos referencia al sello de
legitimidad que pone la escuela, a su poder de enseñar y a la significatividad que
cobra la enseñanza cuando se transforma en poner un sello. Todos términos que vale
la pena poner en cuestión y en consideración a la hora de revisar nuestra gestión
pedagógica, porque ponen de relieve las estrechas conexiones entre la pedagogía y la
2
Tadeu da Silva, T. Espacios de identidad. Ed. Octaedro. Barcelona. 2001
2
Dirección General de Cultura y Educación - Provincia de Buenos Aires. Dirección de
ESB- Unidad Ejecutora Provincial .Jornada Extendida Prodymes III A
3
Dirección General de Cultura y Educación - Provincia de Buenos Aires. Dirección de
ESB- Unidad Ejecutora Provincial .Jornada Extendida Prodymes III A
Pensar en esto implica recuperar nuestra preocupación por otros temas que aparecen
tales como la apatía del adolescente por el aprendizaje; el lugar de la incertidumbre;
el temor al fracaso; la necesidad del sentido de pertenencia; la relación entre
aprendizaje y contexto; la compleja relación entre grupo familiar, comunidad e
institución escolar (quién se integra a quién, y de qué manera).
2da parte:
Lo curricular como espacios genuinos de participación para docentes y
adolescentes. Diagnóstico participativo en un contexto pedagógico
bien integrado a la comunidad.
Decíamos que en esta segunda parte el concepto articulador era el de “esfera pública”.
Creemos que no solamente “la escuela y el curriculum deben ser espacios donde los
estudiantes tengan la oportunidad de ejercer habilidades democráticas de discusión y
participación, de cuestionamiento de los presupuestos del sentido común de la vida
social.”3 Nosotros completamos este concepto de participación en la esfera pública
con el de protagonismo y apropiación. La participación otorga protagonismo cuando es
apertura de espacios de apropiación de un bien público. Es decir que no alcanza con
que sólo habilitemos la palabra para el debate dialéctico y el cuestionamiento del
sentido común, sino que nos cabe también promover el ocupar espacios para la
participación en distintos niveles organizacionales y de gestión de la estructura
educativa y de otras estructuras institucionales y sociales (poder transformador de la
educación).
4
Dirección General de Cultura y Educación - Provincia de Buenos Aires. Dirección de
ESB- Unidad Ejecutora Provincial .Jornada Extendida Prodymes III A
Formar para la participación comunitaria es uno de los objetivos planteados por la Ley
Federal de Educación: en ella se señala entre los objetivos generales del sistema
educativo la formación de “ciudadanos responsables, protagonistas críticos, creadores
y transformadores de la sociedad... defensores de las instituciones democráticas y del
medio ambiente” (art. 6º) Para la Educación General Básica destaca entre los
objetivos el “favorecer el desarrollo individual, social y personal para un desempeño
responsable, comprometido con la comunidad, consciente de sus deberes y derechos,
y respetuoso de los demás (art.15 b)
Conocemos experiencias en las que docentes y alumnos acuerdan con los profesores
los tiempos de interrupción de la clase lográndose otra disposición en la secuenciación
didáctica con un mejor clima de trabajo y a la vez evitando el sonido del timbre para
los recreos. Otras donde los docentes y los alumnos toman decisiones acerca de
determinados problemas a abordar como orientadores de sus actividades escolares, y
los contenidos curriculares prescriptos son seleccionados, jerarquizados y trabajados
desde esa perspectiva. También existen proyectos en lo que los alumnos participan de
3
Tadeu da Silva, T. Op. Cit.
5
Dirección General de Cultura y Educación - Provincia de Buenos Aires. Dirección de
ESB- Unidad Ejecutora Provincial .Jornada Extendida Prodymes III A
la organización y gestión de una cooperativa creada por ellos. Todas son experiencias
orientadas por directivos y docentes, que existen en nuestra provincia, a las cuales
pretendemos fortalecer o resignificar con los diferentes aportes que podamos
articular, extendiendo así una metodología participativa para todo el territorio
bonaerense.
6
Dirección General de Cultura y Educación - Provincia de Buenos Aires. Dirección de
ESB- Unidad Ejecutora Provincial .Jornada Extendida Prodymes III A
7
Dirección General de Cultura y Educación - Provincia de Buenos Aires. Dirección de
ESB- Unidad Ejecutora Provincial .Jornada Extendida Prodymes III A
8
Dirección General de Cultura y Educación - Provincia de Buenos Aires. Dirección de
ESB- Unidad Ejecutora Provincial .Jornada Extendida Prodymes III A
Uno de los beneficios que aporta generar estos espacios y mecanismos participativos
en la escuela, es poder establecer de forma consciente, alumnos y docentes, las
conexiones necesarias entre las formas como se desarrollan los conocimientos y las
relaciones sociales más amplias de contexto en las que se juegan el control y el poder.
Este espacio participativo transforma a la escuela en un lugar apto para que ocurran
las mediaciones y las acciones que pueden operar equilibrando estos designios del
poder y del control. Esto es explicitar el valor de práctica política que posee la
educación.
9
Dirección General de Cultura y Educación - Provincia de Buenos Aires. Dirección de
ESB- Unidad Ejecutora Provincial .Jornada Extendida Prodymes III A
3ra. Parte:
La gestión curricular institucional. El “intelectual transformador”.
La practica político pedagógica del Director.
10
Dirección General de Cultura y Educación - Provincia de Buenos Aires. Dirección de
ESB- Unidad Ejecutora Provincial .Jornada Extendida Prodymes III A
11
Dirección General de Cultura y Educación - Provincia de Buenos Aires. Dirección de
ESB- Unidad Ejecutora Provincial .Jornada Extendida Prodymes III A
Para el director, la tarea de conducir requiere una visión clara que integre por un lado
la responsabilidad de implementar políticas de estado y por otro el compromiso
histórico social con la comunidad educativa de la que forma parte.
Un director tiene contenidos para enseñar. Pero esto implica resignificar el término
“contenido”. No queremos significarlo como algo ya dado, ya hecho que sólo cabe
transmitir y recibir como sólidos en un recipiente vacío, sino como algo en proceso,
que implica investigación, construcción dinámica. En ese sentido, conducir y capacitar
al grupo docente es abrir el espacio y generar las condiciones para incentivar el
proceso de generación de conocimientos por el que todos aprenden de todos,
produciendo novedad en el conocer.
12
Dirección General de Cultura y Educación - Provincia de Buenos Aires. Dirección de
ESB- Unidad Ejecutora Provincial .Jornada Extendida Prodymes III A
Estrategias de la conducción.
13
Dirección General de Cultura y Educación - Provincia de Buenos Aires. Dirección de
ESB- Unidad Ejecutora Provincial .Jornada Extendida Prodymes III A
14
Dirección General de Cultura y Educación - Provincia de Buenos Aires. Dirección de
ESB- Unidad Ejecutora Provincial .Jornada Extendida Prodymes III A
A modo de conclusión:
15
Dirección General de Cultura y Educación - Provincia de Buenos Aires. Dirección de
ESB- Unidad Ejecutora Provincial .Jornada Extendida Prodymes III A
16