TEMA 1:

BASES TERICAS DE LA EDUCACIN FSICA. CONCEPTO DE

EDUCACIN FSICA. EVOLUCIN Y DESARROLLO.

INTRODUCCIN (No se dice introduccin, recordad, suena feo, empezamos con)
Hola buenos das mi nombre es... y el tema que he elegido para mi lectura hace referencia al
concepto de E.F y su evolucin; en este caso concreto, es el tema n 1 del correspondiente temario, y que
tiene por ttulo (estos 2 primeros prrafos son memorsticos y valen para cualquier tema; os darn
tranquilidad para cuando comencis el tema y la lectura de los mismos. Son muy tiles; recomendacin).

Primero, y antes de comenzar con el anlisis ms profundo de cada uno de los puntos de los que
consta el tema, vamos a establecer una serie de consideraciones y aclaraciones a cerca del mismo, que
contribuirn a ubicarnos de manera ms sencilla ante los contenidos objeto de estudio.
Decir, que el nio/a al nacer es un ser inmaduro corporalmente, ante esta situacin es necesaria la
intervencin. Dicha actuacin no es ms que la aplicacin de una serie de estmulos, los cuales
permitirn la adquisicin de una aprendizaje, que en el caso de lo corporal, podramos decir que es el
inicial, ya que el cuerpo se convierte en el 1er instrumento de aprendizaje con respecto al entorno,
igualmente la intervencin del profesor de EF en la aplicacin de los estmulos ser un factor
importante como afirma B. Vzquez para lograr la construccin de su personalidad global.
Esta misma autora, valora en gran medida esta ayuda y motivacin, la cual va a tener una gran
repercusin sobre aquel que la recibe, en este caso, el discente principalmente.
Sin embargo, lo corporal no se puede separar de lo mental, as hay algunos autores que mencionan
que el postulado de Juvenal mens sana y corpore sano nos ha hecho ms dao que beneficio, al
establecer un dualismo entre cuerpo y mente. Nuestra rea, es de carcter integral, incluyendo
aptitudes, actitudes, valores referentes al propio cuerpo y la conducta motriz, refrendndose de esta
manera la idea inicial de globalidad.
Seguidamente pasar a nombrar los apartados ms interesantes del tema y que nos servirn como
hilo conductor a lo largo de toda la lectura que voy a llevar a cabo:
- Comenzaremos con el anlisis del concepto de E.F.
- Seguiremos con la evolucin histrica de la E.F, prestando atencin a:

Las tendencias.

Centros de formacin recientes.

La E.F en el currculo.

- Finalizando con los fines, objetivos y contenidos de la E.F

Sin ms prembulo empezar con el 1ero de los apartados del tema.

2. CONCEPTO DE ED. FSICA (concepto, objeto de estudio, definicin y finalidad)

2.1 CONCEPTO.
Si tenemos presente la anterior afirmacin que deca, que nuestra actuacin como docente debe ir
encaminada a todas las facetas del individuo de forma integral, hay que hacer hincapi en que lo corporal
y lo espiritual son inseparables, es por ello que no se puede separar la conducta motriz de la
comprensin motriz (cognitivo-mental) porque ambos estn presentes en la experiencia de la persona.
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Tema 1

El concepto de E.F ha sufrido mltiples variaciones dada su ntima relacin con el concepto
filosfico del cuerpo humano y con el concepto de Educacin. Por todo ello, para aclarar el significado del
mismo, es recomendable realizar una aproximacin etimolgica:
El trmino EDUCAR, EDUCACIN encuentra su origen en la palabra latina educare (dirigir,
encaminar), que a su vez se relaciona con educere (sacar una cosa de otra, extraer) hace referencia a
un proceso complejo que se da a lo largo de toda la vida en el que se van desarrollando todas las
facultades humanas bajo el influjo de los estmulos del entorno.
Lo FSICO procede del latn physicus, trmino que proviene del griego phiss", que significa
naturaleza. En el mundo antiguo su concepcin estaba dirigida, a lo fsico, es decir, relativo al cuerpo,
para nada merecedor de ser educado sino adiestrado, ya que la educacin era patrimonio de la mente.
As, teniendo en cuenta la conjuncin de la accin de encaminar, guiar (educacin) y la constitucin
y naturaleza del ser humano (fsico), en la actualidad, siguiendo a FCO. LAGARDERA, el trmino EF se

manifiesta como expresin de una actividad pedaggica que incide de forma total en la educacin del ser.
2.2 OBJETO DE ESTUDIO
En lo que coinciden autores de la talla de BUNGE, PEDRAZ O CAGIGAL es en que la Educacin Fsica se
considera un objeto de estudio mltiple en el que se dan cita distintas ciencias, como sucede con otros
muchos objetos de estudio, destacando tres objetos de estudio de la actual Educacin Fsica:
- Lo fsico.

- Lo corporal.

- El movimiento.

2.3 DEFINICIN
Las caractersticas y definiciones anteriormente expuestas tratan de ofrecer un concepto de
Educacin Fsica acorde a la situacin actual que vive nuestro campo del saber; as:
GARCA BUSTO, basndose en Pedraz y en la LOGSE, define EF como el proceso de intervencin
formal, sistemtica e intencionada sobre los comportamientos del individuo con el objeto de modificar su
disponibilidad motriz y adquirir una cultura fsica sustentada en el saber (conceptos), saber hacer
(procedimientos) y saber estar (actitudes).
Tras tomar como referencia todas estas consideraciones y definiciones, solo nos queda establecer
que entendemos por E.F, y para tal fin, nos vamos ayudar de la definicin que aporta Jos M Cagigal,
considerando a la E.F por su contribucin a la formacin global del individuo por el movimiento. De tal
afirmacin podemos extraer la conclusin de que la E.F inciden en el individuo concebido en su Integridad.
2.4 FINALIDAD.
As, el fin ltimo de la actual EF se entiende como: el acercamiento a una actividad fsicorecreativa, donde la finalidad esencial se encamina a compensar desigualdades (actividad adecuada a las
caractersticas propias del alumnado), fomentar el autoconocimiento y promover hbitos de prctica
fsica que contribuyan al mantenimiento de la salud y a la ocupacin activa del tiempo libre, de manera que
facilite las relaciones humanas y la integracin social.
Una vez enmarcado conceptualmente el objeto de estudio de la E.F cabra analizar cmo ha sido sta
tratada a lo largo de la historia analizando con ello todas las posibles aportaciones que se han producido

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Tema 1

desde el punto de vista cientfico, pedaggico, mdico, didctico, filosfico, cuestin que vamos a tratar
en profundidad en el siguiente punto

3. EVOLUCIN DE LA E.F HASTA LAS TENDENCIAS ACTUALES.

En este 2 punto, trataremos establecer otros 3 subapartados que estudiarn:
-

En 1er lugar la evolucin de la E.F hasta las tendencias actuales.

En 2 lugar la evolucin de los centros de E.F en Espaa.

Finalizando, el 3 de los apartados con el anlisis de la E.F en el currculo.

De tal manera que empezaremos por el 1ero de los apartados que hace mencin a la evolucin de la
E.F, para ello, tomaremos como referencia a PEDRAZ (1988). T Pedaggica de A.F. Bases
Espistemolgicas. Gymnos. Madrid, el cual nos hace un repaso de las diferentes etapas histricas, y que
repercusin ha tenido la AF (actividad fsica) como tal en cada una de ellas.
- PREHISTORIA. La 1era de las etapas es la Prehistoria, en ella la A.F estaba vinculada a tareas
propias de supervivencia (caza, recoleccin, luchas con otros pueblos.) as como actividades de danzas o
movimientos danzantes con un carcter virtual-religioso. Aspecto que nosotros podemos recrear en clase.
- EGIPTO, CULTURA PRECOLOMBINA y CHINA. Otra de las culturas milenarias son la Egipcia y
la cultura Precolombina (Pok-Ta-Pok) en la que se recogen testimonios de prcticas fsicas. Pero es desde
el extremo oriente, de donde provienen las mayores contribuciones, las cuales han perdurado hasta
nuestros das. Las AF ms caractersticas son las artes marciales, que en base a la observacin de las
diferentes formas de ataque de los animales, construyeron sus modelos y en definitiva su filosofa de vida
de dichos pueblos; un claro ejemplo es el TAICH.
- GRECIA. Volviendo de nuevo a Occ., hay que destacar a la antigua Grecia, la cual incorpor la A.F a
la formacin del ciudadano, como refrendan autores y filsofos de la talla de Platn y Aristteles, aunque
estos ltimos daban mayor relevancia al desarrollo de la mente.
Tambin hay que destacar a la danza, dentro de esta formacin, y por otro lado a las actividades
luctatorias como preparacin para la guerra tanto en Esparta como en Atenas. Otro aporte interesante, y
que tiene gran repercusin mundial son los Juegos Olmpicos, y que por aquel entonces eran una fiesta en
honor del Dios Zeus de Olimpia, donde se competa en diferentes actividades atlticas. De hecho,

nosotros en las aulas podemos organizar con el alumnado pequeas miniolimpiadas dentro de Proyectos.
- ROMA. Tras Grecia, hay que destacar a ROMA, sociedad mucho ms prctica y utilitaria que su
antecesora. Donde la A.F tena diferentes orientaciones, por un lado la lucha como preparacin militar con
ejercicios analticos estudiados y por otro, como preparacin para los espectculos de lucha (por parte de
los esclavos); otra de las orientaciones era la higinica-sanitaria que se realizaban en las termas. Destacar
a Galeno y Juvenal como los principales impulsores de esta idea, y que ha perdurado hasta ntros das
- E. MEDIA. Sin embargo, tras este periodo se produce un oscurecimiento cultural en Europa, que
lo ubicamos en la denominada E. Media. La Sociedad se divide en 3 estamentos: clero, nobleza y pueblo
llano. La Religin de aquella poca tiene mucho poder, exacerbando lo mental y reprimiendo lo corporal, de
tal forma que la A.F se ve mermada, slo los nobles destinados como caballeros realizan A.F orientada a la
preparacin militar (justas, torneos,...) el pueblo llano se limita a ciertos juegos de pelota, lucha y bolos,
considerados menos nobles y que han llegado hasta nuestros das algunos de ellos, y que hemos definido
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como Juegos Populares y Tradicionales. Un claro ejemplo de cmo podemos llevar esta etapa histrica al

aula es mediante la investigacin, desarrollo y prctica de juegos medievales hecho con material reciclado.
- RENACIMIENTO. Pero con la llegada del Renacimiento, lo corporal comienza a recobrar parte de
la importancia que haba tenido entonces. Este periodo supone un auge de todo lo humano. Destacar a
Cristbal Mndez y Mercurialis que escriben tratados desde una ptica sanitaria sobre la A.F. pero no
ser hasta el S. XV cuando exista el 1er indicio de la A.F como medio educativo. Es la Casa Giocosa
fundada por Vittorino da Feltre la que incluye la A.F como contenido educativo, para luchar contra la
ociosidad de aquella poca. Tambin destacar a los Jesuitas que consideraban la ejercitacin del cuerpo
como elemento esencial de compensacin de la ardua educacin intelectual; no es de extraar por tanto
que estos colegios hayan sido abanderados de la prctica de A.F
- ILUSTRACIN. El siguiente periodo es la Ilustracin (siglo XVIII). En l hay que nombrar la
importancia que recobran los mdicos en el uso de la gimnasia mdica como mejora de la Salud. El otro
gran referente es el autor francs Rousseau, que destaca la A.F como un medio educativo, fomentando la
globalidad. En su obre el Emilio, Rousseau, realiza un relato sobre la educacin que recibe su discpulo de
forma natural e integral con 5 bloques: E.F, Ed Sensorial, Ed al Aire Libre, Trabajos Manuales y Vida Sana
e Higiene, as la A.F permite el contacto con la naturaleza. El empleo del aseo tras EF es un claro ejemplo.
- SIGLO XIX. Al hablar del sgte. periodo histrico, en el siglo XIX, hay que citar a las escuelas,
stas tienen diferentes posicionamientos y concepciones de la A.F. As tenemos 4 escuelas, aunque
debemos nombrar igualmente a 2 autores importantes como son:

Pestalozzi: considera el padre de la pedagoga moderna, realiza un trabajo sobre el

desarrollo de las aptitudes corporales.

Guths Muths: es el referente de la Gimnasia Pedaggica, y realiza una clasificacin de los

ejercicios con criterios pedaggicos, haciendo una sistematizacin de los mismos.

En cuanto a las escuelas nombrar a:

Inglesa: liderada por Th. Arnold, el cual utiliza el Deporte como instrumento moralizante en
las escuelas pblicas. Su filosofa tuvo gran repercusin en Amrica, en la que aplica
diferentes deportes y prcticas atlticas. Igualmente fomenta el asociacionismo entorno al
deporte. Sin necesidad de justificarlas, indicar que el Deporte est presente en los

contenidos de EF de manera manifiesta, tanto los alternativos como los institucionalizados.

Alemana: el principal referente es Guths Muths, el cual traslada sus ideas de ejercicio fs, su
gran idelogo es Rousseau. En su A.F incluye ejercicios con sin aparatos, teniendo gran
presencia el profesor que exige esfuerzo, tambin preconiza la A.F al aire libre. Sin embargo
todas estas ideas las utilizar posteriormente Jahn haciendo un uso socio-poltico de las
mismas ensalzando la raza aria

Francesa: destacar a Amoros, el cual realiza una educacin fsica de carcter militarizante
con ejercicios acrobticos, al aire libre, con aparatos. Su objetivo es la mejora de las
capacidades motrices, incluyendo igualmente el: ritmo, hbitos higinicos, y cuerpo sano.
Tambin es precursor de la futura Psicomotricidad: en una educacin a travs de los sentidos.

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Tema 1

Sueca: su principal figura es Ling, su educacin es de carcter analtico, con estudio

pormenorizado del funcionamiento y anatoma del cuerpo humano. Tiene una triple
funcionalidad: higinica, correctiva y fomento de la salud. En base a ese estudio crea:
PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS. Posteriormente su hijo, H. Ling crear las tablas
gimnsticas que tendrn gran trascendencia en las escuelas.

Estas Escuelas generan diversos Sistemas, en parte contrapuestos: (Escuelas Sistemas)

-

SIST. ANALTICO.

SIST. NATURAL: Hebert.

SIST. RTMICOS: Desarte, Noverre, R. Von Laban, Bode, Duncan.

SIST. DEPORTIVOS.

PSICOMOTRICIDAD.

A partir de este momento las Escuelas evolucionan aunque siguiendo directrices comunes, dando
lugar a 3 movimientos:
- MOVIMIENTOS SIGLO XX (1900-1939)

Movimiento Centro: con 2 vertientes (Alemania, Austria, Suiza)

a) La Artstico-Rtmico-Pedaggica: con a su vez 3 corrientes, teniendo como precursores
iniciales a Noverre y a Desart, establecindose:
1) Corr. Expresiva: R. Von Laban y Wigman.
2) Corr. Rtmica: Duncan y Dalcroze.
3) Corr. Gimnstica: Bode y H. Medau.
Todas ellas utilizan la msica y el ritmo como medio de comunicacin y expresin, la cual
inspira diferentes movimientos naturales y estudiados.
b) Vertiente Tcnico-pedaggica:
1) La gimnasia Natural Austriaca: con una visin moderna, teniendo grandes
influencias y aportaciones de otras escuelas y sistemas.

Movimiento Norte: procedente de la Esc. Sueca. Distinguimos 2 corrientes:

- Gimnasia Neosueca: que mantiene sus races de localizacin aunque dndole mayor
globalizacin.
- Gimnasia-jazz: que es la interpretacin de pasos, danzas y movimientos bajo la msica (M.
Beckman.). En la actualidad este fenmeno ha llegado a las aulas estando presentes en las
fiestas finales de curso y con mayor grado en la etapa de Secundaria.

Movimiento Francs:
- Met. Natural de Hebert: es una educacin vanguardista que se apoya en la naturaleza
como medio para ejercitarse y realizar E.F. Muchos de los centros formativos se apoyan en
esta base e introducen las Actividades en la Naturaleza como un elemento de formacin.

Movimiento Oeste: destacando Inglaterra y EE.UU en que existe una preocupacin por

mejorar la C.F a travs de las CFB y el Deporte.

* Posteriormente (LINGIADA) se dara paso a las LINGIADAS (la 1 1939) y la (2 en 1948)
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Tema 1

* En la ACTUALIDAD podemos hablar de 3 corrientes:

1. Corr. BIOMOTRIZ (Utilitario): salud, eficiencia motriz, rendimiento vinculada a la Cond. Fsica.
2. Corr. PSICOMOTRIZ (Integral): cto de s mismo, nuevos esquemas de accin, asociada a la Psic.
3. Corr EXPRESIVA (Abierto): movimiento expresivo y movimiento creativo, ms cercana a Exp. Cp
Una vez finalizado con el repaso histrico de la Evolucin de la E.F a lo largo del tiempo, pasaremos a
estudiar los CENTROS DE FORMACIN DE E.F EN ESPAA y en la regin, para ello tomaremos como
referencia a PIERNAVIEJA, en su etapa ms reciente y prxima a nosotros:
- As, en 1980 aparece la ley Cultura Fs y el Deporte que supone un avance, como es, la creacin
de la licenciatura de E.F. y se crean planes especficos de formacin para maestros que quieran
especializarse en EF.
- A partir de 1991 se puede estudiar la especialidad de EF en las Esc o Fac. de Educacin en
Extremadura, incluso en 1994 en Cceres la Licenciatura de CC del Dxt.
- Adems hoy en Extremadura disponemos de 2 ciclos formativos autorizados:

Ciclo Formativo de Grado Medio: conduccin de A.F dxtv en el Med. N (CC)

Ciclo Formativo de Grado Sup: animacin de A.F y Dxtv en Badajoz.

Y ya por ltimo mencionar, que pasos ha presentado la EF hasta incluirse en el CURRCULO, y en

que estado se encuentra actualmente.
A) La primera de las fechas es 1970: hasta ste entonces la E.F como tal, solo exista
obligatoria para las enseanzas medias (ESO) en esta fecha entra en vigor la ley Gnral de
Educacin, y es incluida en los planes de estudio de la EGB, aunque con escasa formacin de
los maestros, lo que le impide percibir alguna mejora.
B) A partir de 1980 sern cuando se experimente una mejora, debido a que:

Se publican orientaciones pedaggicas para EGB y BUP.

Se convocan oposiciones para EGB, BUP y FP.

Se implantan la E.F para la E.G.B., lo que supone la formacin de especialistas, la

convocatoria de oposiciones para Prim, y la dotacin de material para los colegios.

C) Con la implantacin en 1990 de la LOGSE, la E.F gana en calidad, teniendo unos OGA
propios, y estando presente como consecuencia en el currculo, se incluyen contenidos
actitudinales, lo que igualmente permite una visin ms global e integral de ntra. actuacin.
D) Con la LOE (2006) se nos ofrece el marco curricular necesario para adaptar nuestra tarea a
la realidad cotidiana de los centros educativos. Nos posibilita un contexto legislativo bsico
comn, incluyndose la EF como un rea esencial en la adquisicin de las CC.BB (Competencias
Bsicas) que todo individuo debe poseer para desenvolverse dentro de la nueva sociedad.
En cuanto a los contenidos, es destacable la idea con respecto a la evolucin de los contenidos que
han tenido en nuestro currculo as D. Blzquez, establece 2 etapas:

Una 1era Etapa Pedaggica (1970-1980): donde la E.F es un medio para el desarrollo de la

formacin integral del individuo. Los contenidos ms significativos de esta etapa son:
- Deporte: estructura similar al deporte federado.
- Psicomotricidad: que trata de contribuir al desarrollo integral del individ.
- Expresin Corporal: para mejorar la creatividad y vivencias corporales.

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Tema 1

La Etapa del Tiempo Libre (1980 a la actualidad): los contenidos vuelven a sufrir

modificaciones, se insiste en utilizar adecuadamente el tiempo de ocio y ofrecer:

- Deporte para todos: desarrollo adecuado de las HMB y HME.
- Nuevos contenidos de Expresin Corporal: gim-jazz, aerbic, etc.
- Juegos: elemento indispensable para llevar a buen puerto una completa educacin integral
* Bajo el ECLECTICISMO propugnado por la Reforma educativa, empleamos lo positivo de cada una
de ellas para la formacin integral del Alumnado, eligiendo lo mejor de cada una de ellas.

Una vez concluido con este punto, seguiremos con el 3 er y ltimo apartado del tema, que nos
permitir establecer la relacin que mantiene el tema con el currculo as como los...

4. PRINCIPALES TENDENCIAS DE LA E.F EN LA ACTUALIDAD.

Si bien se pueden identificar 5 tendencias fundamentales de la EF en la actualidad (C.F y salud,
prctica deportiva, psicomotricidad, Exp. Corp. y AF en la Naturaleza), con sus objetivos y contenidos
correspondientes, ser la inclusin de todas y cada de ellas en el currculo donde tomarn importancia y
valor, aspecto, y que ya recoge en la actualidad el Decreto 82/2007 mediante sus: BC, objtv, Crit.E, CCBB.
a) Condicin Fsica y Salud.
Los antecedentes hay que buscarlos en el mtodo analtico, el natural de Hbert, el austraco o el
sueco. Segn SNCHEZ BAUELOS es considerado, hoy en da, como uno de los principales actores en la
E.F. con un peso importante en gran parte de los currculos escolares.
Se fundamentan en la aplicacin de programas de entrenamiento fsico y en la cuantificacin de la
capacidad del individuo a travs de test de condicin fsica. Sin embargo, las preocupaciones surgidas
(salud, alimentacin, medicina natural) en la dcada de los 60, contribuyeron a reorientarla hacia
planteamientos relacionados con la salud, reajustando planteamientos metodolgicos y educativos. En
nuestro pas, esta preocupacin se plasm en el sistema educativo en 1990, al incluir contenidos
relacionados con la salud tanto en el currculo de primaria como de secundaria, y que en la actualidad,
posee un bloque de contenido propio (Bloque IV) con la denominacin Actividad fsica y salud y que en
Ed. Primaria no debe ir tanto a la cuantificacin y s ms bien hacia la creacin de una serie de hbitos
fsico-saludables donde el alumnado pueda construir su posterior bagaje motriz.
b) Habilidades deportivas o Deportes.
Los antecedentes del deporte como elemento educativo se encuentran, como ya hemos indicado, en las
Publics schoolls inglesas. Su inclusin en los sistemas educativos se justifica en los supuestos valores
atribuidos al deporte como: compaerismo, sacrificio, superacin, respeto a las reglas, deportividad,

cooperacin, entre otras, adems, de por su relevancia social. Sin embargo, esta corriente ha sido
criticada por determinados autores, como BARBERO, que consideran que se instrumentaliza el deporte con
la intencin de reproducir las estructuras ms negativas de la sociedad, como la competitividad desmedida
o el machismo. Este hecho ha provocando un debate sobre la inclusin del deporte en la E.F.
Como respuesta a esta controversia, se incluyen entre los contenidos modalidades como los deportes
alternativos, los deportes tradicionales o los juegos cooperativos. El actual currculo de E.F. en Ed.
Primaria se declina decididamente por la prctica deportiva en un sentido ldico, educativo (Deporte
depurado) y participativo, coeducativo y no-competitivo, es decir, utilizando el deporte como un recurso
ms, obteniendo de l lo mejor, desde el punto de vista pedaggico, eliminando aquellos elementos
negativos, donde tiene una labor esencial el docente a la hora de presentar estos contenidos, de igual
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manea, que ocurra con la anterior tendencia, en la actualidad nuestro currculo recoge estos contenidos
dentro del BC 5: Juegos y deportes. Un claro ejemplo seran el Colpbol, el Datchball, Pinfuvote,
c) Educacin Psicomotriz
Se sustenta en el paralelismo existente entre el desarrollo de las funciones motoras, las capacidades
de accin y las funciones psquicas (inteligencia). La adaptacin cientfica para que la Ed. Psicomotriz se
introdujera en la escuela la realizaron cientficos de la talla de: Piaget, Wallon y Jacobson, quienes
establecieron conexiones entre el desarrollo motor, la inteligencia, la personalidad y las emociones. Como
tendencia educativa, surge en Francia en 1950-1960 como una nueva forma de entender la educacin
corporal, que integra en el mbito motor diversas aportaciones de la psicologa, la neurofisiologa, la
psiquiatra y otras ciencias. Dentro de esta corriente podemos destacar el mtodo psicocintico de Le
Boulch, El psicopedaggico de Picq y Vayer y la educacin vivenciad de Lapierre y Aucouturier.
En nuestro pas, esta corriente tuvo muy buena acogida entre el profesorado. como instrumento para
otorgarle a nuestra asignatura unas funciones pretendidamente ms dignas que las de la simple educacin
de lo corporal, ya que la EF psicomotriz es muy importante para la etapa de Primaria pues fomenta la
inteligencia a travs del movimiento, situacin que se recoge en el BC 1: El Cuerpo: Imagen y Percepcin.
d) Expresin corporal
La Expr. Corp. se convertido en la bandera de un movimiento orientado hacia la creatividad y a la libre
expresin del cuerpo, en contra de los movimientos estereotipados, la pedagoga abierta y el movimiento
como medio de comunicacin. Actualmente, la Exp.Corp. es objeto de debate y de planteamientos
diferentes, ya que algunos la identifican con la danza, el mimo, los bailes populares, etc. mientras que
otros apuestan por el teatro, la psicomotricidad centrndose en la exploracin del propio cuerpo.
En cualquier caso, la expresin corporal constituye una corriente de la EF recogida en el currculo
oficial del rea (BC 3: AF artstico-expresivas), que contribuye a la educacin integral del individuo, donde
el alumnado conoce su propio cuerpo, sus posibilidades motrices y de expresin, as como de comunicacin.
En la actualidad el Acrosport, baile coreogrfico, etc. cada vez estn ms presentes en nuestras aulas.
e) Actividades en la Naturaleza.
Y llegamos a la 5 tendencia, las AF en la Naturaleza, la cual se trata de actividades que enfrentan al
individuo slo o con otros, a la consecucin de un objetivo, luchando o utilizando los elementos del entorno.
Decir, que es la tendencia ms reciente, aunque no nueva, ya que sus orgenes se encuentran en los
Sistemas Naturales, con Hebert y su Mtodo Natural a la cabeza, y la Gimnasia Natural Austriaca de
Gaulhoffer y Streicher y con un mayor impacto social a partir de los aos 50s; las condiciones socioeconmicas han favorecido un boom de las AFMN y los deportes de aventura en una doble vertiente: la
necesidad de contacto con la naturaleza a travs de actividades recreativas y ldicas, que proporcionen
sensaciones y emociones, y la vertiente deportiva y de rendimiento, buscando la superacin personal o la
competicin, donde actividades relacionadas con (la BTT, el senderismo, escalada, vela, el esqu, entre
otras) han contribuido de forma notable a que estos contenidos tengan cabida en el currculo (BC 5)
* Por tanto, y despus de toda esta visin cabra preguntarse Qu es actualmente la EF? Es EF
deportiva o Ed. por el mvto.? Es Ed. psicomotriz? Es la Exp. Corp. o la Educ. de las conductas motrices?
Pues bien, siguiendo el carcter eclctico de la reforma educativa, podramos afirmar que todo tiene
cabida en la EF por la necesidad de integracin de todos los mbitos mencionados, y slo podemos
entenderla como tal si entendemos el concepto de E. F. como promocin de la persona a un estatus
superior de autonoma y relacin con los dems, como as se reafirma en las Comp. Bsicas existentes.
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Tema 1

Para ir finalizando, debemos clarificar una serie de aspectos, en cuanto a cmo ser el camino de aqu
en adelante, mencionando que investigadores y estudiosos del movimiento se han tomado en serio su
fundamentacin cientfica, dentro de la ciencia sociopedaggica. As, los avances en fisiologa
neuromuscular, la psicologa evolutiva y la educacin por el mvto, han dotado a nuestra rea de un corpus
cientfico y pedaggico suficiente para su consideracin como materia de igual rango dentro del currculo
escolar.

En cuanto a la bibliografa que he utilizado les citar los siguientes referentes, adems de los ya
citados a lo largo de la lectura del tema en cuestin.
BIBLIOGRAFA Y WEBGRAFA:
ARNOLD, P.J. (1991) EF, mvto. y currculum.
Ed. Morata y Centro de Publicaciones del M.E.C. Madrid;
Decreto 82/2007 de 24 de abril Currculo Ed.Primaria para Extremadura.
Programacin Anual de EF para 1, 3 y 5 de Ed. Primaria. Grupo Pandorga. Ed. Inde. Barcelona.
2009.
Muchas gracias por la atencin prestada.

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